教育隨筆：學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

菲兒是我們班一位非常可愛(ài)的小女孩，一開(kāi)始的時(shí)候，也是我們班出了名的小女孩，因?yàn)樗刻靵?lái)了都哭，從早上能哭到中午，又從中午再哭到下午，就這樣哭了兩個(gè)星期，終于，菲兒有些覺(jué)悟了，她不再哭鬧。而且還很懂事，知道去哄別的小朋友，進(jìn)步非?？臁?/p>

可是，菲兒自己是不哭了，但是有時(shí)一想起什么來(lái)，或是別人碰到她，他還是會(huì)哭，菲兒對(duì)于自己的任何東西，看的都非常的緊，她的衣服，她的筆，她的橡皮泥，別人碰都不能碰，就更不用說(shuō)讓別人用一用了，只要?jiǎng)e人一碰，她就開(kāi)始哭。

后來(lái)，和菲兒的媽媽商量了一下，早上來(lái)的時(shí)候，會(huì)在菲兒的小書包里，放上一張貼畫，讓菲兒來(lái)發(fā)給小朋友，在發(fā)完的時(shí)候，小朋友都對(duì)菲兒說(shuō)謝謝，小朋友都很高興，看的出來(lái)，菲兒也很高興，在這時(shí)我又表?yè)P(yáng)了菲兒，小朋友都很高興，說(shuō)自己明天也要帶。這時(shí)菲兒的情緒很激動(dòng)，說(shuō)自己明天還要帶。

第二天，菲兒來(lái)的時(shí)候，告訴我，她今天帶糖來(lái)給小朋友吃了，媽媽告訴我，今天是她自己要帶的，和昨天一樣，發(fā)完的時(shí)候，小朋友都謝謝她，他很高興，覺(jué)得她還挺開(kāi)心的，就這樣，小菲兒體會(huì)到了和大家分享的快樂(lè)，現(xiàn)在，菲兒已經(jīng)是一個(gè)很大方的小姑娘了，愿意和別人分享自己的東西，再也不會(huì)因?yàn)閯e人碰自己的東西而哭了。

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教育隨筆：分享的快樂(lè)

教育隨筆：分享的快樂(lè)

早晨,左左帶來(lái)了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過(guò)來(lái)看,我不禁說(shuō)了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的?！闭f(shuō)完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說(shuō):“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看。”左左毫不猶豫的回答。東東又問(wèn)道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時(shí),東東向我投來(lái)了求助的目光。于是,我走了過(guò)去問(wèn):“左左,你和東東坐到一起,你來(lái)翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見(jiàn)左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開(kāi)了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過(guò)后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來(lái)。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過(guò)來(lái)就向我來(lái)要橡皮泥。于是,我說(shuō):“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來(lái)要橡皮泥,于是我故意說(shuō):“東東每次拿玩具來(lái)都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見(jiàn)后,連忙說(shuō):“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽(tīng)到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來(lái)接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見(jiàn)左左一邊看書一邊在等媽媽來(lái)接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表?yè)P(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見(jiàn),左左的小臉笑得更甜了,說(shuō):“老師,我下次還要帶書來(lái)給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來(lái)和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂(lè)的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂(lè)的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂(lè)。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰(shuí)都不讓誰(shuí),自己帶來(lái)的東西自己玩,沒(méi)有分享的意識(shí)。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中,讓孩子充分感受到分享的樂(lè)趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂(lè),慢慢建立自覺(jué)的分享意識(shí)。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒(méi)有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂(lè)戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過(guò)具體事實(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了左左,后來(lái)的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來(lái),都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來(lái),給小朋友看,而且回來(lái)還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽(tīng),說(shuō)要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開(kāi)朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè),以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè),體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享

從孩子入園上小班起，我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)謙讓。而如今，她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐，這份美德在游戲，在學(xué)習(xí)，在生活中體現(xiàn)的怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧!

視點(diǎn)一：今天下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷

，兩個(gè)小朋友分一盒，以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小朋友們分好。今天，我決定讓他們自己動(dòng)手，嘗試合作、分享，學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求：1、找到一個(gè)好朋友2、和好朋友商量誰(shuí)去拿點(diǎn)心3、平均分配，一起分享。我把要求講清楚，讓每個(gè)小朋友明白后，小朋友們開(kāi)始分組拿點(diǎn)心和倒水?？粗齻兣胖R的隊(duì)伍，沒(méi)有爭(zhēng)搶，沒(méi)有吵鬧，井然有序。難能可貴的是，我們班平時(shí)的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的，想到此，內(nèi)心深處真的無(wú)比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈，品德培養(yǎng)不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的持久，是平時(shí)細(xì)致功夫累積的成果。

視點(diǎn)二：區(qū)角游戲開(kāi)始了，孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí)，我看見(jiàn)幾位小朋友進(jìn)入了圖書角，其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書《恐龍世界》，雙方各持一角，互不退讓，我剛想走上前去調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)念一想，還是在一旁觀看一下吧。起初，兩個(gè)小家伙互不相讓，僵持了好一會(huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在流逝，我也在猶豫著是否要上前去和解。就在這時(shí)，其中一位孩子先松開(kāi)了小手，故作輕松地說(shuō)：“算了，你要喜歡那你就先看吧。”聽(tīng)完這話，另一位拿著書的孩子也開(kāi)口說(shuō)話了：“是我不好，書是你先拿的，還是你先看吧?！薄澳悄銈兛梢砸黄鹂囱??！甭?tīng)完倆人的和解詞，我適時(shí)地上前一步，提供我的意見(jiàn)。兩位小朋友采納了我的建議，倆人高高興興的搬著小椅子有說(shuō)有笑地一起去分享屬于他倆的快樂(lè)去了。也許我不是最優(yōu)秀的老師，但是我堅(jiān)持做她們最好的朋友，在她們困惑迷茫的時(shí)候，在她們需要幫助的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)，選好教育的切入點(diǎn)，伸出我的雙手去扶持她們一把。

班級(jí)就是一個(gè)大家庭，我的教育理念是：每個(gè)學(xué)會(huì)分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問(wèn)她：你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答：在幼兒園，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味，我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平時(shí)的教育培養(yǎng)工作呢？其實(shí)我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，貴在持之以恒，不畏瑣碎。

教育隨筆：分享是件快樂(lè)的事

分享是件快樂(lè)的事

分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)。總是會(huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具?！蔽視?huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是無(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。

就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

教育隨筆：80分的快樂(lè)

現(xiàn)在一家就一個(gè)孩子，這一個(gè)孩子的身上承載了家長(zhǎng)們對(duì)他無(wú)限的期望，因此孩子每天穿梭于各種特長(zhǎng)班之間也是常見(jiàn)的事。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我沒(méi)想讓他學(xué)出什么？就是讓他去玩玩?！蓖盹堖^(guò)后特長(zhǎng)課的老師又來(lái)接孩子了，可是看著孩子們?nèi)缥浵佉粯优腔苍诟鞣N特長(zhǎng)班之間，我都覺(jué)得有點(diǎn)累了，這同樣會(huì)給孩子們帶來(lái)一種無(wú)形的壓力。我不禁想問(wèn)：孩子們?nèi)绻迅鞣N才藝都學(xué)會(huì)了，難道就一定能成才嗎？如果孩子們學(xué)不會(huì)那些才藝就一定要落人于后嗎？

優(yōu)秀的定義有很多百分百的優(yōu)秀就如在馬的額頭掛一個(gè)胡蘿卜一樣，兩者之間永遠(yuǎn)只差一步。這用要求對(duì)孩子來(lái)講是不是有點(diǎn)太苛刻了。其實(shí)除了百分百的優(yōu)秀之外還有一種選擇叫良好的優(yōu)秀，如果百分百的優(yōu)秀100分的話那么良好的優(yōu)秀就是80分。80份的優(yōu)秀有可能得不到獎(jiǎng)狀，卻能得到許多輕松的時(shí)光，試問(wèn)有什么比快樂(lè)更為重要的呢！

孩子們把椅子搬回了座位，站在孩子們的面前我欣賞著這些可愛(ài)的孩子們，我很滿足。我發(fā)現(xiàn)80分的優(yōu)秀，對(duì)孩子而言剛剛好，用那20分來(lái)?yè)Q孩子們快樂(lè)的生活我想這是超值的。童年只有一次，過(guò)去就不再?gòu)膩?lái)！我要讓孩子們童年充滿了快樂(lè)。

教育筆記：《快樂(lè)分享》

教育筆記：《快樂(lè)分享》

分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)。總是會(huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具?！蔽視?huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是無(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

教育隨筆：享受游戲的快樂(lè)

教育隨筆：享受游戲的快樂(lè)

進(jìn)入大班后孩子們總是會(huì)讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時(shí)的乖巧、可愛(ài)，這時(shí)的孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習(xí)慣，有了自己的獨(dú)立意識(shí)，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會(huì)不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會(huì)使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時(shí)間,是幼兒自主活動(dòng)或散步的時(shí)間,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂(lè)。對(duì)于這寶貴的自由活動(dòng)，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來(lái)的各種玩具、書籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時(shí)，也是我最為關(guān)注他們的時(shí)候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會(huì)吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個(gè)吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動(dòng)有序進(jìn)行。不過(guò)，今天不同的是他并沒(méi)有直接跑去活動(dòng)區(qū)域玩，而是倚在門框上，看著班內(nèi)的小伙伴?？悼敌∨笥褎偤靡鲩T漱口，被軒軒在門前給堵住了，康康來(lái)回走，軒軒也來(lái)回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時(shí)，趙憶彤小朋友也吃完了，準(zhǔn)備出去，看見(jiàn)堵在門口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開(kāi)門”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開(kāi)了，彤彤出去了。

看見(jiàn)彤彤出去，康康也準(zhǔn)備趁機(jī)出去，卻被機(jī)靈的軒軒發(fā)覺(jué)，又?jǐn)r了下來(lái)，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過(guò)去。不過(guò)，軒軒還是不離開(kāi)，等有小朋友再來(lái)時(shí)，他還是倚在門邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會(huì)說(shuō)出不同的“暗語(yǔ)”，這讓更多的小朋友也開(kāi)始效仿起來(lái)，就連剛走開(kāi)的康康也再次過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)了聲：“報(bào)告，我是奧特曼。”軒軒高興地馬上閃開(kāi)，并做了一個(gè)“出發(fā)”的手勢(shì)，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動(dòng)逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對(duì)游戲的渴望，這樣的簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，也會(huì)讓孩子玩得很開(kāi)心。靜下來(lái)，想一想，很多時(shí)候?yàn)榱朔乐购⒆觽兂霈F(xiàn)意外，我們總是過(guò)多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當(dāng)時(shí)阻止了軒軒的舉動(dòng)，就不會(huì)出現(xiàn)孩子們可愛(ài)的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會(huì)更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進(jìn)行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂(lè)源泉。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭?tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小杰看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨兀克嬖V我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小杰的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿幔亢⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。

教育隨筆：讓孩子們分享五一的快樂(lè)

放假回來(lái)，小朋友們一來(lái)到教室，興高采烈的，就連晨間活動(dòng)也是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。他們的高興樣好像還在假期中，有的小朋友說(shuō)道高興處還手舞足蹈的。我想：“小朋友們的這個(gè)假期肯定過(guò)得特別快樂(lè)，等晨間活動(dòng)完了，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)自己的高興事。”

第一節(jié)上課的時(shí)候，小朋友們比平時(shí)也聽(tīng)話了，坐得端端正正的等著我上課。我說(shuō)“這一節(jié)課咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)在假期中的高興事?！边€沒(méi)等我把話說(shuō)完，小朋友們已經(jīng)把手舉得高高的，而且比平時(shí)坐得端正。舉手的小朋友明顯比平時(shí)多了。“我和爸爸媽媽去孫武湖玩了，還去那里劃船了呢。”蔣**第一個(gè)起來(lái)說(shuō),邊說(shuō)邊用手比劃船的大小?！巴娴酶吲d嗎？”我問(wèn),蔣**說(shuō)：“很高興。”臉上露出幸福的表情。蔣**剛坐下，小朋友們又把手舉了起來(lái)，司**起來(lái)說(shuō)：“我?guī)蛬寢寬叩亓恕！毙∨笥褌兌枷蛩冻隽速澰S的表情，還伸出大拇指表?yè)P(yáng)了司**。成**小朋友起來(lái)接著說(shuō)：“放假的時(shí)候我和媽媽去了水簾洞?！薄澳谴龝?huì)把你看到的水簾洞的樣子畫出來(lái)好不好啊！”我接著說(shuō)。成**點(diǎn)了點(diǎn)頭坐下了。蔣**小朋友起來(lái)說(shuō)：“我在家看小弟弟了，我媽媽給我生了個(gè)小弟弟。”我伸出手表?yè)P(yáng)了蔣**，她不好意思地笑了。

小朋友們還在興高采烈地說(shuō)著，我想趁著熱乎勁沒(méi)過(guò)，讓小朋友把假期里發(fā)生的高興事用畫筆畫出來(lái)。這一次，小朋友畫得特別認(rèn)真，也畫得特別好。

以后要多舉辦這樣的活動(dòng)，這樣一來(lái)，小朋友之間的高興事可以相互分享，即鍛煉了小朋友的語(yǔ)言能力，還鍛煉了小朋友的畫畫能力，何樂(lè)而不為呢！