案例:幼兒“大帶小”活動實(shí)錄

升大班了，孩子們時常掛在嘴邊的一句話就是“我是大班哥哥姐姐了！”為了讓幼兒體驗(yàn)成長的快樂，讓小年齡幼兒感受與比自己大的幼兒共同玩耍的樂趣，我們幼兒園專為孩子創(chuàng)設(shè)了一段大帶小活動的時間，每天10—15分鐘，兩個大班輪流帶著托班的弟弟妹妹在草地上游戲玩耍。我們大二班被安排在每周二、四的早上8：45—9：00，這兩周，我們已經(jīng)與托班小朋友近距離接觸三次了，那情形怎樣呢？

活動實(shí)錄（一）——艱難、困惑的第一步：

在我的帶領(lǐng)下，孩子們等候在托班教室門口，托班的孩子出來了，可是我們班的小朋友卻不知道怎么辦，有幾個迎上去，卻又被擋了回來，弟弟妹妹不認(rèn)識我們，對孩子們不理不睬，連手都不讓拉一下。雖是大班，但畢竟只是孩子，遇到難題的時候，他們也會不知所措?！吧蚶蠋?，我過去喊他們，叫他們玩，可他們就是不理我，怎么辦呀？”一些孩子來求助了。“你們想想辦法呀，安慰安慰他們，問問他們想玩什么地方？”有些孩子已經(jīng)找到自己的弟弟妹妹，正帶著他們玩，可大部分孩子卻楞在一邊，或是抓耳撓腮，或是追著幾個不愿理他們的托班孩子，不知怎么辦才好。不多久，一些孩子便有些按耐不住了：“沈老師，什么時候才好呀？”“我們累死了，還是回去吧！”我?guī)е行┐诡^喪氣的孩子們回到教室，這是他們嘗試的第一次小小的失敗，但有什么關(guān)系呢？我相信會對他們下一次活動有所幫助的。

我們進(jìn)行了討論：“怎么和弟弟妹妹一起玩？”“怎樣才能讓他們覺得高興？”孩子們紛紛發(fā)言：“可以問問他們想玩什么？”“走路的時候要慢一點(diǎn)，因?yàn)樗麄円拥摹！薄耙Ｗo(hù)他們?！薄矣纸榻B了一下托班小朋友的一些特征，比如走路比較慢，容易走失，要時刻跟著他們，要輕輕和他們說話等?！跋麓挝覀兙驮囋嚧蠹业倪@些辦法，希望比這次有進(jìn)步，你們有沒有信心做好啊？”“有！”孩子們看上去信心十足。

活動實(shí)錄（二）——分享喜悅的那一刻

吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次孩子們和托班小朋友的話語明顯多了起來：“小弟弟，你想玩什么地方呀？”“小妹妹，我們?nèi)ネ嫣蚝脝?？”托班小朋友也不像第一次那樣“逃走”了，他們開始接受我們這群友好的哥哥姐姐了，他們互相摻著小手在草地上游戲。我們班的好幾個孩子都興奮地奔過來對我說：“沈老師，我今天找到弟弟妹妹了，我們一起玩啦！”

回到教室后，我們又一次進(jìn)行了討論：“你今天帶弟弟妹妹玩了嗎？”“玩了什么？弟弟妹妹高興嗎？”大家你一言，我一語，說了今天玩游戲地過程，許多孩子還得到了愛心小貼紙，看著孩子們紅撲撲的笑臉，我從心里感到安慰，為他們的成長感到喜悅。

活動實(shí)錄（三）——走向希望的明天

今天體鍛時，已經(jīng)早早有孩子問我：“沈老師，今天我們還去和托班玩嗎？”“是啊，你想去嗎？”“想！”時間一到，我們便守候在托班門口，孩子們臉上笑嘻嘻的，早已經(jīng)沒有了第一次的困惑與失落。托班弟弟妹妹終于出來了，我們班的孩子熟練地一個個走過去，一人牽著一位弟弟妹妹，像模像樣地帶他們?nèi)ネ媪?。有的玩小羊跳，有的玩滑滑梯，有的玩抬?dān)架，孩子們玩的不亦樂乎，盡情享受著做哥哥姐姐的自信帶來的快樂?！綵hE135.COM 零思考方案網(wǎng)】

這只是我們豐富多彩的幼兒園生活中三個小小的鏡頭，卻又是那么不容忽視的孩子們的風(fēng)采。孩子們體驗(yàn)了從失敗——進(jìn)步——成功帶來的喜悅，體驗(yàn)了由自己的努力付出帶來的歡愉，這是一種心理成長的過程，它對于現(xiàn)在家庭環(huán)境優(yōu)越、獨(dú)立自主能力較弱的獨(dú)生子女這一代來說是多么難能可貴啊，這是一筆寶貴的財(cái)富呀。但愿我們的孩子能這樣健康、快樂地向前邁步，走向充滿希望的明天！

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案例：綜合實(shí)踐活動：《小腳丫》實(shí)錄及反思

活動由來：

午餐后，幼兒在操場上散步，一起玩“小腳丫走直線”的游戲，幼兒對腳丫頭尾相接走直線的動作很感興趣，有的幼兒還提出：腳丫還有很多本領(lǐng)呢，有的說：腳丫會夾報(bào)紙、有的說腳丫會跳繩、有的說腳丫天冷時會長凍瘡......幼兒的問與答妙趣橫生，她們提議說要取找一找有關(guān)腳丫的奧秘，針對這種情況，我們開展了“有趣的小腳丫”系列活動。

一、活動目標(biāo)：

1、感知腳丫的作用，初步了解保護(hù)腳丫的方法。

2、愿意與同伴交流探索的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)?zāi)_丫游戲的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

1、事先請幼兒與家長一起收集有關(guān)腳的資料；

2、實(shí)物幻燈機(jī)，滑板車、球、毽子等各種體育器械。

三、指導(dǎo)要點(diǎn)：

（一）說說可愛的小腳丫。

1、幼兒自由交流自主探索腳丫的經(jīng)驗(yàn)。

（操作幻燈片“可愛的小腳丫”引題）

師：可愛的小腳丫跳起舞來多有趣呀，它還有許多有趣的事呢，你們在家中和爸爸媽媽玩腳丫游戲時，發(fā)現(xiàn)了什么，把你知道的和好朋友互相說一說吧。

2、部分幼兒介紹探索的內(nèi)容并將收集的資料貼到展示欄上。

師：小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了小腳丫這么多有趣的事，誰愿意來把你知道的告訴大家。

（二）幼兒學(xué)做腳丫操。

小蜘蛛，走鋼絲，

走來走去真自如，

掉下來，別著急，

嘴里咬根保險絲。

小鴨，小鴨，去捉大蝦，

心里癢癢，翹翹尾巴，

嘴巴一張，大蝦蹦啦！

（二）分組游戲：“小腳丫去運(yùn)動”了解腳丫的作用。

（1）介紹游戲材料及玩法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)腳丫圖走腳印。

1、踩泡泡2、跳圈3、夾球跳

4、踢毽子5、滑滑板車6、騎自行車

7、走鋼絲8、兩人一足9、

踩腳印圖

（四）我們都愛小腳丫。

討論：我們要怎么保護(hù)小腳丫？

（1）怎樣讓腳丫不受傷？如果受傷了怎么保護(hù)它？

（2）怎樣讓腳丫感到舒服？

（3）怎樣鍛煉腳丫？

四、活動延伸：

1、生活活動：洗腳

2、區(qū)域活動：

智慧宮：找腳丫、對鞋子。

巧手宮：裝飾鞋子、制鞋墊、拼腳丫。

游戲?qū)m：鋪腳丫路、踩腳丫、印腳丫。

小舞臺：大鞋和小鞋、腳丫歌、腳丫操。

活動實(shí)錄

（一）說說可愛的小腳丫。

師問：前幾天小朋友在家里和爸爸媽媽一起找一找小腳丫的秘密，誰愿意上來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

幼兒甲：這是我爸爸幫我上網(wǎng)查詢的足球運(yùn)動員踢球的照片，你看他的腳多有力氣，把球踢地那么高。

幼兒乙：這是我一家三口在家里印的腳丫圖，大的是爸爸的腳印，小的是我的腳印，中間的是我媽媽的腳印。

幼兒丙：這是我自己印的橡皮泥腳丫模，很漂亮吧。

幼兒?。何疫€帶來了自己小時候的水晶腳模，認(rèn)真地看上面還有腳的紋路，一圈一圈的多有趣呀。

二、小腳丫來做操。(師邊帶幼兒做操邊與幼兒互動)

師問：摸摸揉揉小腳丫，看看腳丫長的什么樣？

幼兒1說：“腳丫穿鞋久了會臭?！?/p>

幼兒2說：“大拇指好象是隊(duì)長。”

幼兒3：“小腳好象恐龍?！?/p>

幼兒4：“小腳從一個方向看很象一棵樹?！?/p>

幼兒5：“兩個腳并攏，中間出現(xiàn)了一個洞，這是媽媽教我穿鞋的一個方法。”

幼兒6：“撓腳心感覺很癢?！?/p>

幼兒7：“腳底的肉很多

腳背的肉很少?！庇谑谴蠹叶紕邮帜罅四?，驗(yàn)證了她說的是對的。

（三）分組游戲：“小腳丫去運(yùn)動”了解腳丫的作用。

游戲中，孩子們圍繞著小腳的本領(lǐng)，自己分組，有的踢球、有的跳欄、跳圈、跳紙棒，還有的用腿用腳夾沙袋走和跳，玩得很開心。在討論中孩子們還想出了很多創(chuàng)意，比如，腳可以夾沙袋也可以夾小紙棒、夾球，還可以跳球，還能跑著“飛”過跳欄，用小腳踢小紙棒玩，就象踢帶繩子的毽子一樣，小腳還可以玩兩人一起穿大鞋的游戲等。

師問：小腳丫真能干，平常小朋友怎樣做才能讓我們的小腳丫不受傷呢？

幼兒1：“不能隨便踢人?！?/p>

幼兒2：“踢了石頭會流血。”

幼兒3：“爬得太高跳下來腳會斷。”

（四）我們都愛小腳丫。

師問：怎樣保護(hù)我們的小腳丫？

幼兒1：“我爸爸在家里用醋泡腳，可以讓腳很干凈，這是保護(hù)腳的一個好辦法。”

幼兒2：“給腳按摩可讓腳很舒服。”

幼兒3：“要給腳穿襪子、鞋子，才能讓腳不受傷”

貝貝還告訴大家自己小時候腳受傷的事引發(fā)了大家對“腳受傷了怎么保護(hù)”的討論。

四、活動延伸：洗腳丫

師問：現(xiàn)在小腳丫玩累了，也臟了，我們怎么保護(hù)它呢？

幼兒1：我們用水洗干凈。

幼兒2：要用沐浴露用力的搓才能洗干凈。

幼兒3：腳丫洗好后要擦干凈，這樣腳才可以穿到鞋子里。

幼兒4：腳丫很冰，可以用手搓腳心，把它搓熱就舒服了。

綜合實(shí)踐活動《可愛的小腳丫》反思

適宜性行為：

（一）選材新穎，貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展其動手動腦的能力。

（二）充分利用家長資源，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑。

（三）注重幼兒的自我經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過幼兒的實(shí)踐活動接受教育。

（四）師幼關(guān)系平等、融洽，幼兒的活動常規(guī)好。

不適宜性行為：

問題（一）：活動中幼兒才展示自己與爸爸媽媽收集的資料，幼兒無法充分交流、展示自己的探索結(jié)果。

原因：沒有在活動前展示幼兒收集的材料。

對策：活動前逐步展示幼兒帶來的材料。

問題（二）：幼兒對各種體育器材的玩法較單一。

原因：

1、活動前幼兒的交流較少，對玩法的經(jīng)驗(yàn)交流也不夠。

2、教師未能及時引導(dǎo)幼兒大膽地想出多種玩法。

對策：

1、鼓勵幼兒多與同伴交流，互相介紹自己想出的玩法。

2、增加玩的組別（如：滑板、雜技等），啟發(fā)幼兒積極動腦，想出與眾不同的玩法，以發(fā)展其創(chuàng)造能力。

案例：讓幼兒做活動的小主人

在“十一”過后的談話中，小朋友們暢所欲言，有的講去小梅沙游泳；有的說回老家在海邊玩、吃海鮮；還有的說去海上世界玩沙、去四海公園劃船等等。漸漸的孩子們把談話的中心集中在了有關(guān)海洋的內(nèi)容上，他們都去過海上世界，多數(shù)都去過海邊玩，有的還出過海，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是孩子們非常有興趣的談?wù)撈饋恚骸昂＠镉猩汉?、有貝殼”、“海里有大海龜、有魚”、“海里有水母，爸爸說水母會哲人的”、“海里的大鯊魚會吃人的”“海里有潛水艇，還有人會在海里潛水”、、“還可以在海上玩，小梅沙有海上摩托艇，人可以騎上去開的”、“海邊有很多沙子，我最喜歡玩沙了”“海上有船，各種各樣的船”------孩子們邊講我們邊記錄，很快圍繞大海的主題網(wǎng)，在孩子們的講述中展現(xiàn)出來。

本來我們老師根據(jù)孩子們的討論，想從大海是什么樣的？海里有些什么？海洋生物、海產(chǎn)品、海上娛樂等方面進(jìn)行有關(guān)大海的主題探討活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主題太大，面太廣，不容易深入。如果能從一個比較具體的、小的方面入手，再展開進(jìn)行探討就更好一些。剛好有幼兒講述了自己去“海洋世界”的見聞，引起了孩子們的興趣，孩子們都想去“海洋世界”看一看，于是給了我們一個繼續(xù)觀察了解孩子興趣點(diǎn)的機(jī)會，也給孩子們創(chuàng)造了一個觀察了解海洋生物的機(jī)會。

瞧，孩子們自己商討著如何去“海洋世界”？做些什么準(zhǔn)備？他們你一言我一語的討論起來：“要帶上書包”、“要帶上毛巾好擦汗”、“要帶上水”、“我爸爸公司有車，可以送我們?nèi)ァ?-----他們自己就如何去，帶那些東西，要注意安全等方面作了計(jì)劃，還研究路線圖，規(guī)劃出游覽線路來。作好了準(zhǔn)備工作，10月16日孩子們乘車來到了“海洋世界”，每個幼兒都用記錄本記錄著，五彩繽紛的的海底世界深深吸引著幼兒，在人鯊共舞的表演中，大鯊魚深深吸引著幼兒，“所有的鯊魚都吃人嗎？”“為什么鯊魚不停的游動？”“怎樣認(rèn)出是鯊魚來？鯊魚長的什么樣？”“大白鯊是最厲害的嗎？”“大白鯊的牙齒是怎樣的？”“大白鯊為什么吃人？”------孩子們對大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，“大白鯊”這個主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動的小主人。

根據(jù)幼兒的興趣需要制定主題

在“十一”過后的談話中，小朋友們暢所欲言，有的講去小梅沙游泳；有的說回老家在海邊玩、吃海鮮；還有的說去海上世界玩沙、去四海公園劃船等等。漸漸的孩子們把談話的中心集中在了有關(guān)海洋的內(nèi)容上，他們都去過海上世界，多數(shù)都去過海邊玩，有的還出過海，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是孩子們非常有興趣的談?wù)撈饋恚骸昂＠镉猩汉?、有貝殼”、“海里有大海龜、有魚”、“海里有水母，爸爸說水母會哲人的”、“海里的大鯊魚會吃人的”“海里有潛水艇，還有人會在海里潛水”、、“還可以在海上玩，小梅沙有海上摩托艇，人可以騎上去開的”、“海邊有很多沙子，我最喜歡玩沙了”“海上有船，各種各樣的船”------孩子們邊講我們邊記錄，很快圍繞大海的主題網(wǎng)，在孩子們的講述中展現(xiàn)出來。

本來我們老師根據(jù)孩子們的討論，想從大海是什么樣的？海里有些什么？海洋生物、海產(chǎn)品、海上娛樂等方面進(jìn)行有關(guān)大海的主題探討活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主題太大，面太廣，不容易深入。如果能從一個比較具體的、小的方面入手，再展開進(jìn)行探討就更好一些。剛好有幼兒講述了自己去“海洋世界”的見聞，引起了孩子們的興趣，孩子們都想去“海洋世界”看一看，于是給了我們一個繼續(xù)觀察了解孩子興趣點(diǎn)的機(jī)會，也給孩子們創(chuàng)造了一個觀察了解海洋生物的機(jī)會。

瞧，孩子們自己商討著如何去“海洋世界”？做些什么準(zhǔn)備？他們你一言我一語的討論起來：“要帶上書包”、“要帶上毛巾好擦汗”、“要帶上水”、“我爸爸公司有車，可以送我們?nèi)ァ?-----他們自己就如何去，帶那些東西，要注意安全等方面作了計(jì)劃，還研究路線圖，規(guī)劃出游覽線路來。作好了準(zhǔn)備工作，10月16日孩子們乘車來到了“海洋世界”，每個幼兒都用記錄本記錄著，五彩繽紛的的海底世界深深吸引著幼兒，在人鯊共舞的表演中，大鯊魚深深吸引著幼兒，“所有的鯊魚都吃人嗎？”“為什么鯊魚不停的游動？”“怎樣認(rèn)出是鯊魚來？鯊魚長的什么樣？”“大白鯊是最厲害的嗎？”“大白鯊的牙齒是怎樣的？”“大白鯊為什么吃人？”------孩子們對大白鯊很感興趣，有很多問題想得到解決，“大白鯊”這個主題就這樣產(chǎn)生了，它來源于孩子，是他們所想探討的，在活動中孩子們的主體性得到了充分得體現(xiàn)，他們是活動的小主人。

案例：園本課題活動——制作安全標(biāo)志的案例實(shí)錄

一、課題開展的背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，幼兒健康除了幼兒身體的健康和心理的健康外，更要讓幼兒具有一定的自我保護(hù)能力和安全意識，本次活動是結(jié)合幼兒園的健康園本課題和本班級的實(shí)際情況而開展的，在活動之前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級情況而制定，活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的場景，幼兒的參與面與廣泛且非常積極、投入，能激發(fā)幼兒的興趣。

二、一個課題活動的時間與反思

本活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制作安全標(biāo)志。標(biāo)志在我們的生活中無處不在，但設(shè)計(jì)標(biāo)志需要有經(jīng)驗(yàn)的積累，如果沒有已有經(jīng)驗(yàn)的話，幼兒是設(shè)計(jì)不出的，所以在開始環(huán)節(jié)，讓幼兒找標(biāo)志、選標(biāo)志、看標(biāo)志，對標(biāo)志產(chǎn)生興趣，他們?nèi)耸忠粡垬?biāo)志熱烈地討論、交流，我適時提出：“你們想把自己拿到的標(biāo)志介紹給別人嗎？”自然引導(dǎo)幼兒講述自己的標(biāo)志，認(rèn)識不同的標(biāo)志，為后面的設(shè)計(jì)標(biāo)志打好基礎(chǔ)。

[反思]：活動中師生的相互作用基本上是以

幼兒的興趣和問題為出發(fā)點(diǎn)的。我覺得要做好類似的討論，對教師提出了高要求，教師需要根據(jù)活動的進(jìn)展和幼兒的反應(yīng)，將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成“合作、互動”的教學(xué)活動。

幼兒園介紹自己的標(biāo)志：在大家一起討論這張圖時，孩子們的觀點(diǎn)有點(diǎn)不同：

幼兒1：這個標(biāo)志是讓我們跑快一點(diǎn)。

幼兒2：是不能跑步的意思！

幼兒3：是往這個方向跑！

幼兒4：是遇到火災(zāi)時，向有這個標(biāo)志的地方跑！

[反思]：不同的回答說明幼兒在思考，他們有自己的想法，這時，我不是馬上就把答案告訴他們！而是讓幼兒各述己見，從孩子們的交談中，我們也可捕捉信息，孩子們在分享他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種獲取知識的渠道。

這么多小朋友都想上來介紹自己拿到的標(biāo)志，這樣吧請大家也把你的標(biāo)志送到黑板上，老師和你們一起來認(rèn)識。（歸類并認(rèn)識安全標(biāo)志）

[反思]：同一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是單一的采用一種形式，而是有個別猶如講述自己的標(biāo)志，也有集體活動——標(biāo)志分類、歸納，還有集體講述標(biāo)志的含義，也有集體活動——標(biāo)志分類、歸納，還有集體講述標(biāo)志的含義，這樣有個別有集體的活動方式讓幼兒始終保持注意力和興趣，但我示范的安全標(biāo)志太小了，作為黑板上演示的標(biāo)志應(yīng)該大小適中，比較醒目。

在概括了安全標(biāo)志的含義后，我提問：你還見過別的安全標(biāo)志嗎？它是什么樣的？

幼兒：在商場里，看到過小心路滑的標(biāo)志。

幼兒：看到過不能吸煙的標(biāo)志。

幼兒：看到過一個圓圈，中間有一個字，這個字我不認(rèn)識。（老師適時幫助：是這樣寫的嗎？在黑板上寫“?！弊郑亲屛覀兺Ｏ聛?，不能往前走了?。?/p>

>

幼兒：我看到過有個牌子，上面是摩托車，然后是一個杠，表示摩托車不能開！

[反思]：這個問題的提出，本意是發(fā)展孩子的擴(kuò)散性思維和語言表達(dá)能力，雖然孩子們的發(fā)言很踴躍，但回答的知識面很狹隘，作為教師，我課前鋪墊還不夠，應(yīng)事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標(biāo)志，讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗(yàn)，這樣回答時，幼兒共享的經(jīng)驗(yàn)會更多。

我們教師里和幼兒園里還有許多需要提醒大家注意安全的地方，你覺得有哪些地方應(yīng)該有安全標(biāo)志？

幼兒：電源插頭不能碰！

幼兒：教室的窗戶不能爬！

幼兒：熱水瓶是危險的！

幼兒：玩大型玩具要小心！

[反思]：將安全標(biāo)志轉(zhuǎn)化到我們的生活中，周圍的環(huán)境中，幼兒很容易感受和表達(dá)。

那就請你動動腦筋自己來做一個安全標(biāo)志，幼兒在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易設(shè)計(jì)出與別人不同的標(biāo)志，大家都能興趣很高地設(shè)計(jì)標(biāo)志，如蔡樂小朋友設(shè)計(jì)的“不能爬窗戶”，金凱小朋友設(shè)計(jì)的“看見紅燈禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬欄桿”……

[反思]：在設(shè)計(jì)和繪制標(biāo)志時，幼兒個個開動腦筋，大膽設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)提醒幼兒設(shè)計(jì)時應(yīng)注意的內(nèi)容，如畫面簡單，讓別人一看就懂，禁止的斜杠應(yīng)是紅色的等，讓幼兒明白標(biāo)志是既簡單又能提醒別人的；另外，我的觀察還不夠細(xì)致，有些孩子的設(shè)計(jì)非常好，我沒有及時的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，這方面有些欠缺。

三、活動后的進(jìn)一步反思：

1、層次清晰，環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，考慮到師幼湖動互動，能使幼兒在活動過程中輕松愉快地學(xué)到知識。

2、活動過程整體效果較好，重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)：

教師留給幼兒充分的活動空間，引導(dǎo)、鼓勵幼兒觀察、探索、討論，讓每個幼兒都有表達(dá)、設(shè)計(jì)的機(jī)會。在這樣的情境下，幼兒積極主動地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語表達(dá)能力，較好地完成了活動目標(biāo)。

3、活動體溫較為簡單而有針對性，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的思維空間，一句“你還見過別的安全標(biāo)志嗎？它是什么樣的？我們的教師和幼兒園里有哪些地方需要提醒大家的地方？”大大激發(fā)了幼兒回答的興趣，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

4、課前鋪墊還不夠，應(yīng)事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標(biāo)志，讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗(yàn)，這樣在回答問題時，幼兒共享的經(jīng)驗(yàn)會更多！

5、示范用的標(biāo)志太小，另外，設(shè)計(jì)標(biāo)志前交代不夠細(xì)致。

從以上的活動案例中，我們看到了自己在成長，但要真正地做到把握好時機(jī)，及時地轉(zhuǎn)換師幼間的角色，今后還得不斷實(shí)踐，不斷思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，力爭與我們的孩子，與我們的幼兒教育共同成長！