案例：泥鰍的頭上哪去了

實(shí)錄：

前一階段，我班的自然角進(jìn)行了一次整頓，那是因?yàn)榈玫叫∨笥褌兊陌职謰寢尩呐浜?，他們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了各種花卉、水里的動(dòng)物等。這下子，班里好多孩子對(duì)螃蟹、泥鰍、金魚、烏龜特別感興趣，于是，我就一股腦兒的，把它們都放進(jìn)了魚缸里，孩子們每天早上都會(huì)來(lái)到教室后的自然角上觀察一翻。

一天，幾名先來(lái)園的小朋友面色慌張地跑來(lái)告訴我“宋老師，不好了，泥鰍的頭不見(jiàn)了！”接著，孩子們就爭(zhēng)論起來(lái)了，有的說(shuō)螃蟹的身體大，肯定是被它擋住了，有的說(shuō)是螃蟹吃到肚子里去了，班上的孩子越來(lái)越多，都圍到了自然角前面，爭(zhēng)論著，發(fā)表著自己的觀點(diǎn)?？粗⒆觽兊奶剿饔@么強(qiáng)烈，我都有些不好意思打斷他們。

于是，我干脆把養(yǎng)螃蟹和泥鰍的那個(gè)大魚缸搬到了前面的桌子上，和孩子們一起展開(kāi)討論：螃蟹最喜歡吃什么？泥鰍愛(ài)吃什么？螃蟹前面的鉗子有什么用？泥鰍怎么會(huì)只剩下一個(gè)身體的？在一翻討論、講述過(guò)程中，孩子們懂得了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的道理。最后，我們一起將螃蟹和泥鰍分開(kāi)來(lái)養(yǎng)。

思考：

興趣是最好的老師，幼兒期孩子們共同的興趣常常表現(xiàn)在熱衷的討論于一件事上，這就需要老師細(xì)心觀察幼兒在任何活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)前的興趣，并為他們很好的創(chuàng)設(shè)討論的情景、自由討論的氛圍，從而能很好地激發(fā)他們探索的興趣。

現(xiàn)在，大班的孩子主動(dòng)探索精神更加強(qiáng)烈了，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)，作為教師的我們還應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)，有繼續(xù)探索的時(shí)間，并且要不斷地鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、深入挖掘，從而逐漸解決問(wèn)題。另外，對(duì)于孩子的探索，教師更要給予足夠的肯定，表?yè)P(yáng)他們的探索精神，最終提高他們的探索技能。n4507.cn

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案例：飛機(jī)房去哪了

鄭晨宇是班上最“活躍”的孩子了，一會(huì)兒抓抓小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒又去碰碰別人的頭；學(xué)本領(lǐng)時(shí)一刻也坐不住，屁股上好象有小蟲子在咬他，坐在一個(gè)地方不能停留片刻。也常常去影響小朋友的注意力，因此小朋友也討厭他的“活躍”。

鏡頭一：

區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)鄭晨宇選擇了建構(gòu)區(qū)，設(shè)計(jì)未來(lái)的房子。一開(kāi)始我以為他又會(huì)向平時(shí)一樣做不住，選擇別的玩具去了?？墒撬麉s很用心的在設(shè)計(jì)他的未來(lái)房子，一開(kāi)始他用鞋盒做成人住的地方，再在飲料杯上修剪了一個(gè)洞，裝上了一根導(dǎo)線，他說(shuō)：“姜老師，我用這個(gè)導(dǎo)線，可以使房子飛起來(lái)”。我發(fā)現(xiàn)他把這個(gè)飲料杯放在了一個(gè)透明的小盒子里裝飾了一下，再貼到了鞋盒上，這樣一幢飛機(jī)房已初具規(guī)模了。

鏡頭二：

第二天，我看到鄭晨宇又來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，小心翼翼地拿出他設(shè)計(jì)的飛機(jī)房子，又開(kāi)始他的“創(chuàng)造”了，不一會(huì)他用硬紙剪了兩個(gè)翅膀，這樣更加象飛機(jī)房了。我以為這時(shí)候他的設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，沒(méi)想到他又拿出了硬紙、吸管，在剪剪、貼貼中，一條飛機(jī)尾巴出來(lái)了，我問(wèn)他這是什么，他說(shuō)：“這是我設(shè)計(jì)的飛機(jī)房的尾巴，這樣飛機(jī)房就不容易被風(fēng)吹倒了。”原來(lái)是用它起到平衡的作用。

鏡頭三：

第三天，鄭晨宇還是來(lái)到了這里，設(shè)計(jì)起他的房子，我以為他還要為他的飛機(jī)房子增添點(diǎn)東西，可是當(dāng)我走了一圈再去看他的杰作時(shí)，飛機(jī)房消失了，我找來(lái)找去也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，就過(guò)去問(wèn)正在設(shè)計(jì)房子的鄭晨宇，原來(lái)他又想設(shè)計(jì)房車，他就把飛機(jī)房拆了，又開(kāi)始設(shè)計(jì)起房車來(lái)。我問(wèn)他：“飛機(jī)房還沒(méi)有設(shè)計(jì)好，為什么又設(shè)計(jì)起房車了”？他說(shuō)：“我現(xiàn)在又想設(shè)計(jì)房車了，飛機(jī)房我不要了”。因此，三天的時(shí)間，鄭晨宇什么房子也沒(méi)有搭成。

行為分析：

1、課程指南中指出大班的孩子由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，孩子的雙手很靈巧，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的多變性玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。像鄭晨宇設(shè)計(jì)未來(lái)房設(shè)計(jì)了三天也不過(guò)隱。他想通過(guò)自己的努力將自己想象的東西構(gòu)造出來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

2、鄭晨宇的動(dòng)手能力與想象能力非常強(qiáng)，雖然他平時(shí)比較頑皮好動(dòng)，但是他的想象力十分豐富。想象也十分大膽新奇。

3、從實(shí)錄中可看出鄭晨宇他有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，可是他出現(xiàn)了三心二意的行為，如：他對(duì)設(shè)計(jì)房子很感興趣，可是他一會(huì)兒想要搭飛機(jī)房子，一會(huì)兒又想搭房車了，導(dǎo)致他什么也沒(méi)搭成。

教養(yǎng)支持：

1、及時(shí)肯定他的想象與創(chuàng)造，讓其對(duì)自己充滿自信。充分尊重孩子的創(chuàng)造，允許孩子有不同的設(shè)計(jì)。

2、材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展，因此教師應(yīng)多途徑地挖掘材料的來(lái)源，鼓勵(lì)和同伴、家長(zhǎng)一起收集幼兒園、家庭、和社區(qū)中的各種可利用的廢舊物，以豐富游戲材料。充分的材料才能使孩子的想象力充分發(fā)揮。

3、及時(shí)糾正出他三心二意的行為，利用講故事“小貓釣魚”來(lái)告訴他一個(gè)人三心二意，這件事情想要做做，那件事情也想做，最后會(huì)什么事情也干不成。我還拿出了那天劉素光設(shè)計(jì)的火箭房，他一天就完成了。劉素光說(shuō):“我今天完成火箭房了，明天我就去完成珠心算里的小兔采蘑菇”。讓鄭晨宇也有對(duì)自己的作品拿出來(lái)給小朋友欣賞的欲望，鼓勵(lì)他有表現(xiàn)欲望。并能做到一心一意的完成任務(wù)，然后再去做另外一件事情。

案例：小恐龍哪兒去了?

案例記錄：

星期二來(lái)園，葛天逸帶來(lái)了一只玩具小恐龍，透明的綠顏色，非?？蓯?ài)，戶外活動(dòng)了，他把小恐龍放在老師辦公桌上。下午離園時(shí)，葛天逸想取回他的恐龍，可我怎么也找不到，他很不高興地說(shuō)：“唐老師把我的綠恐龍弄丟了，以后我再也不帶玩具來(lái)了！”

晚上，我考慮了良久，決定請(qǐng)小朋友幫我的忙。第二天一早，我問(wèn)孩子們：“你們誰(shuí)看到葛天逸的小恐龍了嗎？”“沒(méi)有看到！”“昨天小恐龍就沒(méi)有了！”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，“肯定是顧磊拿走了！”一個(gè)聲音串了出來(lái)?！翱隙ㄊ?，上次顧磊把雪花片放在口袋里！”“對(duì)，對(duì)，顧磊還把小磁鐵放在口袋里，我看到的！”“肯定是顧磊拿回家了！”其他的小孩子也附和著說(shuō)。于是我問(wèn)顧磊：“你拿綠恐龍了嗎？”顧磊一個(gè)勁兒地?fù)u頭。“綠恐龍事件”成了一個(gè)迷，我決定在離園時(shí)和顧磊的家長(zhǎng)交流一下。

下午，孩子們午睡時(shí)，我又一次里里外外找了個(gè)遍，出人意料的是我竟然在辦公桌靠墻的角落里發(fā)現(xiàn)了那只神秘失蹤的小恐龍。“哎，顧磊可真冤枉呀！”我也暗暗慶幸：幸虧沒(méi)找顧磊的家長(zhǎng)。

案例分析：

雖然事情有了一個(gè)完美的結(jié)局，但給我的觸動(dòng)非常大，為什么大家都不約而同的把懷疑對(duì)象指向顧磊呢？今后我該如何來(lái)扭轉(zhuǎn)顧磊在小朋友心目中的“定型”呢？帶著許多問(wèn)題我仔細(xì)考慮了一番，孩子們把顧磊定為懷疑對(duì)象，究其原因：

第一、顧磊是我班的插班生，在和家長(zhǎng)的交流中得知父母分居，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶照管，故倍加溺愛(ài)，致使孩子放縱自由，隨心所欲，品德行為習(xí)慣非常差，除案例中小朋友所舉的事例屬實(shí)外，還有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺負(fù)旁邊小朋友、吐口水、拉小朋友頭發(fā)、排隊(duì)時(shí)推人等不良行為。

第二、由于顧磊的種種不良行為，所以小朋友經(jīng)常告他的狀，影響了教師正常的教學(xué)秩序，因此在集體中批評(píng)他也就成了家常便飯。為了減少麻煩，老師讓他坐在第一個(gè)，在無(wú)形中把他視做一位比較特殊的孩子，把他和其他孩子隔離開(kāi)來(lái)，給顧磊貼上了壞孩子的標(biāo)簽，使孩子們不愿和他做朋友，久而久之大家對(duì)顧磊也另眼相看，認(rèn)為壞事總和顧磊聯(lián)系在一起，形成一種思維定勢(shì)。

我的對(duì)策：

通過(guò)小恐龍事件，迫使我對(duì)我的教育行為進(jìn)行了反思，也深深的感覺(jué)到“貼標(biāo)簽”對(duì)孩子的傷害，更覺(jué)得作為老師要關(guān)注每個(gè)孩子。

一、向孩子公布事實(shí)的真相。

我把找到小恐龍的經(jīng)過(guò)如實(shí)告訴給班中的孩子，消除大家對(duì)顧磊的誤解，也坦誠(chéng)地向顧磊道歉（因?yàn)槲規(guī)缀跽J(rèn)定這事于他有關(guān)），還顧磊一個(gè)清白，也以教師的實(shí)際行動(dòng)告訴孩子們要尊重事實(shí)，不錯(cuò)怪他人。

二、多交流溝通。

情感是溝通的橋梁，尤其對(duì)于這樣的孩子，他更需要成人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識(shí)形成一種親切、溫馨的氣氛。“你今天這件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會(huì)趴在地上的，對(duì)嗎？”“昨天爸爸有沒(méi)有給你講故事啊？”“媽媽帶你去哪里玩了？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開(kāi)心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛(ài)來(lái)包容他的錯(cuò)誤，讓孩子感受老師地關(guān)愛(ài)，老師對(duì)他的重視。

三、批評(píng)與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)同步。

二期課改的理念要求教師應(yīng)以積極的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子?？v然每個(gè)孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點(diǎn)。顧磊有的地方不好是要批評(píng)，但過(guò)多的批評(píng)會(huì)使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他的閃光點(diǎn)：

他飯吃的好就表?yè)P(yáng)；在區(qū)角游戲自始自終的玩，沒(méi)有隨心所欲，就鼓勵(lì)他；同時(shí)關(guān)注其發(fā)展進(jìn)程，如：午睡沒(méi)有睡著，但沒(méi)有影響旁邊小朋友是一大進(jìn)步；他上課沒(méi)有專心聽(tīng)，但沒(méi)有擾亂教學(xué)秩序也是進(jìn)步。對(duì)他的錯(cuò)誤行為中所折射出來(lái)的進(jìn)步我及時(shí)在集體中加以肯定，同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)他提出要求。采用這種積極的激勵(lì)機(jī)制，使顧磊對(duì)自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對(duì)他的看法，所謂一舉兩得！

四、家園同步教育。

100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過(guò)家訪，談心等活動(dòng)，顧磊的父母被我的執(zhí)著和認(rèn)真所感動(dòng)，他的媽媽激動(dòng)地流著眼淚說(shuō)：“我要來(lái)經(jīng)?？纯此嘟探趟?，孩子的母愛(ài)太少了?！彼母赣H也表態(tài)，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺(tái)的“小鬼當(dāng)家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實(shí)例，講道理，并指導(dǎo)祖輩的家庭教育方法。

五、結(jié)對(duì)子。

為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強(qiáng)的小朋友和顧磊結(jié)對(duì)子，做朋友，幫助顧磊體驗(yàn)成功。如請(qǐng)章卓豪和他一起玩建構(gòu)玩具；請(qǐng)趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經(jīng)有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進(jìn)步而欣慰。

案例：想去哪里就去哪里

"你滾吧,想去哪里就去哪里。"

父母教育失敗,孩子離家出走的事件屢有發(fā)生。許多情況下,孩子是被家長(zhǎng)的話逼出家門的。

沖突爆發(fā)時(shí),家長(zhǎng)與子女雙方都擺出唇槍舌劍,互不相讓。有些父母利用孩子依賴性強(qiáng)的特點(diǎn),動(dòng)輒就用拋開(kāi)不管一類話來(lái)恐嚇孩子,發(fā)泄自己對(duì)孩子的不滿。不少任性要強(qiáng)的孩子,因?yàn)槿淌懿涣烁改傅某芭破榷x家出走。

"你滾吧,想去哪里就去哪里。"

父母說(shuō)出這句最后通牒式的話來(lái),想逼迫孩子就范。當(dāng)然這話并不是當(dāng)真的,只不過(guò)想以它來(lái)結(jié)束這場(chǎng)口舌之爭(zhēng)。

但是孩子沒(méi)法應(yīng)對(duì)。他當(dāng)然不想離家出走,可一旦就此低頭,便會(huì)顯出自己的軟弱,難道就這樣屈辱地留在家里?那還有什么自尊可言?

他當(dāng)然要逞一回英雄。"走就走!"就這樣真的離家出走了。

因此在任何情況下,父母都不應(yīng)該用這句話來(lái)要挾子女,迫其改過(guò)。孩子有錯(cuò),應(yīng)該明確指出,即使在批評(píng)孩子的時(shí)候,也應(yīng)該讓他感受到父母的慈愛(ài)和深情的關(guān)切,從而產(chǎn)生自強(qiáng)、自信、向上的力量。否則,即使孩子一時(shí)屈服了,也于事無(wú)補(bǔ)。

再哭,讓狼把你叼走

大約是"狼來(lái)了"的故事廣為人知的緣故吧,有些父母至今還拿"狼"這張王牌來(lái)恐嚇孩子。諸如此類的話還有"再不聽(tīng)話,把你送給要飯的"、"讓公安局來(lái)抓你"、"讓大夫來(lái)給你打針"等等。如此去恐嚇孩子,會(huì)給他的身心健康帶來(lái)許多不良影響。

嬰幼兒正處在身體機(jī)能迅速發(fā)展的時(shí)期,恐嚇會(huì)給孩子的精神帶來(lái)壓力,加劇內(nèi)心沖突,使其興奮和抑制失去平衡。長(zhǎng)此以往,大腦皮質(zhì)對(duì)皮下中樞的調(diào)節(jié)能力降低,植物性神經(jīng)和內(nèi)分泌失調(diào),內(nèi)臟功能紊亂,容易誘發(fā)消化系統(tǒng)的疾病。

恐嚇還不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。父母若常用

你滾吧,想去哪里就去哪里

鬼、神、狼等恐嚇孩子,可能會(huì)使他建立一條條件反射,對(duì)同類事物產(chǎn)生懼怕感,造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。有的孩子常常夜里哭鬧,也與此有關(guān)。

恐嚇使孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤概念而不容忽視。在他眼中,狼、要飯的、公安局、大夫等概念都與恐懼相連,需要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能糾正過(guò)來(lái)。

因此父母不能為圖省事而胡亂嚇唬孩子。

我沒(méi)本事

"我沒(méi)本事…"是一些混得不好的父母的口頭禪。他們?cè)诤秃⒆咏徽剷r(shí)把自卑感表露無(wú)遺,這樣做是不妥當(dāng)?shù)?。被自卑?傳染"的孩子,會(huì)認(rèn)為"爸爸沒(méi)本事,我又能怎樣?"

教育專家的研究表明,絕大多數(shù)孩子的自卑感是由家長(zhǎng)誘發(fā)的。父母如果能堅(jiān)定自信、樂(lè)觀向上,那么,孩子對(duì)未來(lái)也是充滿信心的。

孩子的眼光常常會(huì)追逐社會(huì)現(xiàn)象,比如我們看到社會(huì)上有些人有特權(quán),而自己的父母沒(méi)有;有些人神通廣大,而自己的父母卻安守本分,便會(huì)對(duì)父母提出許多疑問(wèn)。這時(shí)候,父母千萬(wàn)不要用"我沒(méi)本事"來(lái)開(kāi)始你們之間的談話。你應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)去貶惡揚(yáng)善,指引孩子踏上堅(jiān)實(shí)的成才之路。

第38屆國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽金牌得主安金鵬,出身于河北武清縣一個(gè)貧苦家民的家庭,他有一位偉大的母親。

為了供他上學(xué),母親賣了家里的毛驢,又四處借債為他攢足了學(xué)費(fèi)。為了不讓他餓肚子,母親每個(gè)月都步行十多里路去批發(fā)一口袋方便面渣給他送去,他用的數(shù)學(xué)草稿紙也是母親從印刷廠要來(lái)的廢紙。他是天津一中惟一連素菜也吃不起的學(xué)生,是惟一沒(méi)用過(guò)肥皂的學(xué)生,衣服上打滿了補(bǔ)丁。

但是他從來(lái)沒(méi)有自卑過(guò),因?yàn)樗X(jué)得母親是一位從不向苦難和厄運(yùn)低頭的英雄。

是爸爸好,還是媽媽好

這句話多屬于玩笑話,卻也是不能隨便亂說(shuō)的。

除了父母親,孩子的姨媽、姑媽之類的親戚最愛(ài)開(kāi)這種玩笑了。"我好還是你媽媽好?"她們常用這話逗孩子。

孩子不懂,如實(shí)回答了。招來(lái)一頓奚落,"我都給你買吃的了,還是你媽媽好?"

孩子想想也是,她給我買吃的了,這是事實(shí);媽媽好,這也是事實(shí)。怎么回答?還是不會(huì)。

不久,孩子就會(huì)答了:誰(shuí)問(wèn)他這個(gè)就說(shuō)誰(shuí)好。

漸漸地,孩子還學(xué)會(huì)說(shuō)奉承話了,見(jiàn)人說(shuō)人話,見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話。他知道大人愛(ài)聽(tīng)什么話,反正哄著他們玩唄,不必講真話。