教育隨筆：做一個(gè)快樂的幼師

教育隨筆：做一個(gè)快樂的幼師

有人說，幼師不管什么時(shí)候都要微笑著面對一切，都得要和藹可親的對待孩子。我卻覺得，這樣對幼師來說真的是太難了。一天在園里看到一位老師在批評那幾個(gè)調(diào)皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來，再遇上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，難免會(huì)生氣、會(huì)動(dòng)怒，經(jīng)?？诟缮嘣?。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現(xiàn)在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

看似很輕松，很快樂的幼兒園老師，其實(shí)工作中也有許多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調(diào)整心態(tài)做一個(gè)快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對，有的教師則可能怒氣沖天，這一切其實(shí)取決于心態(tài)作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領(lǐng)導(dǎo)的期望，在忙碌的工作中體驗(yàn)快樂。

保持一份好奇心，這會(huì)促使我們更主動(dòng)、自覺地吸收新信息；會(huì)使學(xué)習(xí)成為源自內(nèi)心的需要而不是外在的強(qiáng)求；會(huì)使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展；會(huì)使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

給自己的心靈留一片空間。

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教育隨筆：做一名快樂的觀察者

教育隨筆：做一名快樂的觀察者

在過去傳統(tǒng)的教育里，我們追求的是兒童的顯性效果，我會(huì)注重怎樣做，忽略了孩子的真實(shí)感受和孩子的心理需要。在這幾年的不斷學(xué)習(xí)中，我的教育觀念也有了新的認(rèn)識，也在發(fā)生著變化，讓我明白了“從兒童的角度來理解兒童，從兒童的角度來幫助兒童”,讓我明白了我們應(yīng)該有敏銳的觀察力，明白了要在幼兒的實(shí)際活動(dòng)中，來感受活動(dòng)的過程和方法，善于觀察孩子在實(shí)際活動(dòng)中需要哪些能力，有可能會(huì)遇到哪些困難，在何時(shí)何處還需要何種幫助，“記錄下自發(fā)狀態(tài)中幼兒的自發(fā)行為”。

進(jìn)入大班后，根據(jù)孩子的興趣特點(diǎn)，班里投放了大量的益智玩具：壘壘高、立體拼圖、跳棋、五子棋、空間思維拼板......這些玩具一下子成為了孩子們的最愛。每天餐后活動(dòng)的時(shí)間就是孩子們最快樂的時(shí)間，孩子們可以自由組合進(jìn)行游戲。

今天，我正準(zhǔn)備組織幼兒進(jìn)臥室休息時(shí)，看見豐碩和程昱嘉、郝昌澤三位小朋友正發(fā)生爭執(zhí)：“你不會(huì)擺，聽我的”“我以前玩過，我會(huì)擺”......我走上前，原來是對玩具“汽車司機(jī)”的擺放意見不統(tǒng)一。我詢問是否幫忙，卻被豐碩小朋友一口拒絕，他自信滿滿地說：“鄭老師，你放心，我真的會(huì)擺?！?/p>

這個(gè)玩具是孩子們今天剛帶來的，我也是第一次見，也想看看他們會(huì)怎樣擺，于是，我便留意起來：

一共有4輛大汽車，13輛小汽車，孩子們無論怎樣擺都是多出一輛小汽車，反復(fù)試驗(yàn)后，還是無法全部放進(jìn)去，最后還是程昱嘉這個(gè)小個(gè)子推開豐碩自己擺起來，好棒！真的把汽車都擺進(jìn)去了，只是一輛汽車是露出車頭在外面的。豐碩看著擺放的汽車大聲說：“根本就沒有這樣擺汽車的?！痹捳f完，就把汽車全倒了出來，而郝長澤也在一邊附和著，好脾氣的程昱嘉也有些生氣了：“你還不相信我，你又不會(huì)擺?！?/p>

看著場面越來越熱鬧，悄悄拿來了手機(jī)，準(zhǔn)備記下他們精彩的的場面。只見豐碩又嘗試了幾遍，還是不成功，程昱嘉高興地說：“你看，不行的，還是擺成我的就對了?！?/p>

本以為豐碩會(huì)依照程昱嘉小朋友的話去做，我也正想催促他們?nèi)ニX，沒有想到，豐碩不甘心地又提了一個(gè)主意：“不對的，咱們來數(shù)數(shù)格子，看對不對?！焙靡粋€(gè)聰明的孩子，怎會(huì)想出這個(gè)好主意！我也是興奮起來，更加仔細(xì)的留意著。

豐碩馬上進(jìn)行分工：他數(shù)玩具上的格子，程昱嘉和郝昌澤數(shù)小汽車所占格子的數(shù)目。程昱嘉和郝昌澤兩人把小車擺成一排，大車擺成一排，他們會(huì)怎樣數(shù)呢？我看到程昱嘉拿起一個(gè)小汽車又放進(jìn)了格子里，告訴郝昌澤說：“你看，這是兩個(gè)格子?！焙虏凉梢材闷鹆艘粋€(gè)大汽車比了比，說：“這是三個(gè)格子?！贝藭r(shí)，我在心里一直為他們叫好，真是聰明的寶貝！

接下來，程昱嘉開始邊挪開一輛小汽車邊數(shù)“1、2”“3、4”，“不對不對，不是這樣數(shù)”郝昌澤趕緊打斷程昱嘉，“應(yīng)該這樣數(shù)”郝昌澤邊點(diǎn)指汽車邊數(shù)“2、4、6、8、”程昱嘉也跟著一起不緊不慢地?cái)?shù)“10、12......26”“一共有26輛小汽車”。那大車他們又會(huì)怎樣數(shù)呢？我正好奇著，就聽見大聲用手點(diǎn)指著第一輛大汽車“這是27、28、29”第二輛“30、31、32”，直到數(shù)完第四輛大車“38輛”。我當(dāng)時(shí)真想打斷他們，好好地抱一抱，親一親我的好孩子！這只是4、5歲的孩子，竟可以做得如此好，真棒！

再看一下豐碩，一開始是邊看他們邊數(shù)，一會(huì)兒就數(shù)錯(cuò)了。于是便認(rèn)真地?cái)?shù)起來，可是不一會(huì)又?jǐn)?shù)錯(cuò)了，他認(rèn)為原因是他們數(shù)數(shù)字的聲音太大，干擾了他?？蓯鄣呢S碩就跑到了離他們較遠(yuǎn)的一張桌子上去數(shù)，數(shù)出的結(jié)果是“36”個(gè)格子。

豐碩看了看“36”的格子和“38”的小汽車，深思熟慮地想了一會(huì)，一副大人表情樣的說：“當(dāng)然擺不成了，可能是多拿了一個(gè)棋子吧我們先按程昱嘉的方法擺進(jìn)去吧?！保ㄖ形缦掳嗪?，我特意去新華街的那家玩具店詢問，原來還真是有一種類型是多一輛汽車的，店主說是備用的，并不用擺進(jìn)去。）

我很慶幸我當(dāng)時(shí)沒有急于中斷他們，也沒有果斷地進(jìn)行指導(dǎo)，否則就無法看到孩子們精彩的一幕?；顒?dòng)中，孩子們沒有對我進(jìn)行求助，這也讓我深刻感悟到，當(dāng)孩子的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系時(shí)，就會(huì)使孩子感到興趣，孩子的興趣和探索精神就會(huì)被最大激發(fā)出來，就會(huì)更專注，讓孩子體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂和成就感。

也這是這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我和孩子們在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程變得更加有趣起來，讓我愈加喜歡這種觀察者的角色，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的期待，我被這些發(fā)現(xiàn)和期待激動(dòng)著，快樂著，幸福著。

教育隨筆：做一個(gè)“懶”老師

做一個(gè)“懶”老師

每當(dāng)遇到問題總是喜歡向老師告狀老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；，回頭想想，孩子們確實(shí)長大了不少，能力水平也有所提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問題、勇敢面對問題的小朋友。

對于這一現(xiàn)象，我也有一些見解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。獨(dú)生子女家庭越來越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛、放縱、言聽計(jì)從，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。這對幼兒獨(dú)立解決問題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)懶老師。這里的懶不是一般意義上的懶，應(yīng)該是對教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒你試試自己解決！你和他商量一下該怎樣辦！不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，老師，她搶了我的玩具。這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說：那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。把問題扔還給幼兒。如果他們解決不了那兩個(gè)停下來反思一下自己的行為。到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過再教育一下。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過自己的能力來解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過教師的懶、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問題的能力一般都會(huì)漸漸長進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

教育隨筆：做一個(gè)水一樣的老師

教育隨筆：做一個(gè)水一樣的老師

先來看兩篇以“給予”為題的考場作文片段：

片段一：

什么是給予？一年四季，是大自然的給予；成功與失敗，是生活的給予，而令我感動(dòng)的親情，是家人的給予。

而我也正陶醉在這份令我感動(dòng)的給予中無法忘懷。

……我這小小的心思也瞞不過奶奶的那雙眼睛。

夏日的一個(gè)早晨，我還慵懶地躺在床上，奶奶已經(jīng)早早地起了床，她悄悄地出了家門，回來的時(shí)候背上卻多了一個(gè)東西。那正是一把吉他！奶奶用那充滿親情的雙眼望向我，我也在一剎那間明白了奶奶的用意。

從那以后，我每天都刻苦地練琴，我沉浸在指尖流淌的旋律中無法自拔；奶奶也安靜地坐在我的身旁，用她那溢滿親情的眼神望向我，

我有時(shí)也望向她，我們相視一笑后又繼續(xù)做自已的事。

……

片段二：

……兩年后迎來了長達(dá)八年的停滯期。

時(shí)間從我身旁無力地流過，技術(shù)停滯讓我?guī)缀跏チ苏_的練習(xí)方向。父親作為一個(gè)初學(xué)者也陪我練習(xí)。現(xiàn)在想來，那大概是為了鼓勵(lì)我堅(jiān)持吧。我曾一度時(shí)間決定中止練習(xí)，然而父親卻每日定時(shí)坐在書桌旁，默默地寫。他坐得端正，我有時(shí)看他練習(xí)，有時(shí)索性不看，但他每次練習(xí)完畢后，起身，對我笑著，手持毛筆向我走來，“你寫嗎？”“不寫！”然后他又笑著，去把筆洗凈，又笑著回來。我漸漸地被他的陶醉感染——他寫得并不好，但總笑著。后來，我也練習(xí)，但不知不覺中就堅(jiān)持下來。

……

在評閱的諸多文章里，這兩篇文章讓我深深地感動(dòng)，也讓我想起突然想起了德國著名的存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過的一句話：

“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?/p>

曾經(jīng)在很多場合聽到過這句話，也曾經(jīng)深深地為這句話著迷。覺得它描述得是那么美，藍(lán)天白云下碧樹參天，蓊郁繁茂，生機(jī)勃發(fā)，多么有力量，多么美！更覺得它由淺入深，觸及教育的本質(zhì)，那就是對靈魂的影響、改變與塑造，多么深邃，又多么樸質(zhì)！

偏于感性的思維習(xí)慣，讓我從未深究過這其中的“搖動(dòng)”“推動(dòng)”“喚醒”，這些動(dòng)詞里所蘊(yùn)含的來自于施動(dòng)者主觀意識里的那份強(qiáng)勢與兇悍，以及這份強(qiáng)勢與兇悍給教育主體帶來的不可避免的殘忍以及有可能造成的傷害。

直到讀到上面的兩篇文章。

我仿佛突然間明白了什么，心情有一剎那間的激動(dòng)。

事實(shí)上，在很大程度上，當(dāng)外在的力量洶涌而來的時(shí)候，大多數(shù)人的第一反應(yīng)，表現(xiàn)在外部可見而鮮明的往往是身體上的迅速閃避，隱形于思想與精神則無外乎是疏離與排拒。

既如此，被動(dòng)接受者的收獲往往微乎其微，更有甚者，尤其是青春期，叛逆進(jìn)行時(shí)，以挑戰(zhàn)權(quán)威為個(gè)性的初中生，在這種力量的推動(dòng)下走向反面，與我們的教育初衷與愿景完全背道而馳也不是沒有可能。

更何況，一棵小樹，幼嫩而根基不深，用力搖動(dòng)，或者會(huì)因此而致它于死地；一朵云，浮動(dòng)若無根之萍，推動(dòng)會(huì)讓它茫然而轟然消散，再也等不到沛然作雨的時(shí)刻；一個(gè)靈魂，沉睡而惶然不知所之，竭力的喚醒，帶來的也不過就是表面的應(yīng)和罷。

細(xì)究起來，不免令人沮喪。

這時(shí)，所熟知的一句詩浮現(xiàn)在腦海：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”

相比較而言，泰戈?duì)柕哪蔷湓?，卻讓我甫一接觸便深深地感動(dòng)，再審視之后，更為之折服。也許是詩人特有的氣質(zhì)、稟賦所致，這句話說得是那樣和諧，那樣美好！透過字里行間，我仿佛看到林間的清澈小溪，以及在澄澈的滲水隨著潔白浪花載歌載舞的鵝卵石。它們一起，演繹了一曲共同的生命的歡歌！

在這里，沒有教育者的高高在上，掌握生殺予奪大權(quán)式的那份戾氣，沒有被教育者在外力的強(qiáng)大施壓下被迫改變的撕心裂肺、傷筋動(dòng)骨的痛苦，一切都在靜默中悄然發(fā)生變化，變化，變化，春風(fēng)化雨，雨潤萬物，直至有一天，驚喜地看到小樹枝頭的新綠，以及繁枝密葉的累累碩果，呼吸氤氳彌漫的酴醾一樣的馨香與芬芳。

從這個(gè)意義上來說，我更愿意做一個(gè)水一樣的老師，做一個(gè)水一樣的語文老師。

老子云：“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！?/p>

那么，做一個(gè)水一樣的老師，首先意味著像水一樣澄澈透明，用真純美好的眼睛看眼前的每一位學(xué)生，用如水一樣的溫暖柔情去擁抱每一個(gè)孩子。漂亮的，不那么漂亮的；帥氣的，不那么帥氣的；學(xué)得好的，或者暫時(shí)學(xué)得還不那么好的；理解你的良苦用心，還不那么理解你，甚至處處挑剔、苛責(zé)你的。相信他們作業(yè)一株幼苗的潛力——在足夠的水分滋養(yǎng)下，或遲或早，終有一天會(huì)長成參天大樹，為親人，為我們這個(gè)社會(huì)遮風(fēng)蔽雨?？拷粠л疝?，不帶荊刺，不用撕心裂肺般的痛楚，不含血漬斑斑的殘忍，只讓一切如水般歡快地將他們擁抱，然后湊響一曲成長的歡歌。就像文中的那位奶奶一樣，只用愛，用信任，用支持，托舉起一個(gè)孩子的小小夢想，只用執(zhí)著，用守護(hù)，成就孩子的絢爛輝煌。

做一名水一樣歡歌向前的老師。

成長，發(fā)生在生命的每一個(gè)階段，心靈的成長更是每一個(gè)生命在每一個(gè)人生階段必然擁有的驚喜與財(cái)富。作為一個(gè)老師，我更愿用生命的激情，切實(shí)的努力，帶著每一位孩子前行。沉浸在墨韻流淌的美妙里，在宣紙與墨筆的點(diǎn)畫親吻中，感受漢字的形體之美，以及小小漢字背后大大的乾坤，還有那豐富厚重的中華文化；浸潤在文字營造的陌生世界中，心靈駐足在腳步?jīng)]有到達(dá)的地方，思接千載，視通萬里，在優(yōu)美的文字里流連徘徊，思索升華，驅(qū)趕瘠薄，帶來豐盈，享受、領(lǐng)略窗外喧囂被屏蔽后的心靈寧靜。享受表達(dá)的喜悅與美好，展開紙筆，在借精準(zhǔn)的表達(dá)，任思想汩汩流淌，在孩子凝神思索，沙沙行筆時(shí)，偶爾抬頭，迎上他或她清澈一樣的眼眸，分享緊張間隙因會(huì)心的微笑給我們片刻清歡。

“居，善地；心，善淵；與，善仁；言，善信；政，善治；事，善能；動(dòng)，善時(shí)。夫唯不爭，故無尤。人無常在，心無常寬，上善若水”

讀書，寫作，像文中的那位父親一樣，不勉強(qiáng)，不絮聒，只孜孜矻矻，黽勉前行，如燈塔，如路標(biāo)，指引孩子前行的路程；或者與孩子們一起，真誠相邀，并肩奔向美好！

做一個(gè)快樂的教師

做一個(gè)優(yōu)秀教師，也許不容易;做一個(gè)成功的教師，也許要求很高;做一個(gè)最好的教師，也許很困難，但做一個(gè)快樂的教師，是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來!

或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴(yán)肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你為失敗地面對著自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀點(diǎn)……

做一個(gè)“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂和成功將招之即來?；蛟S我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會(huì)擁有快樂教育，幸福人生!

生命如水。生命之水要想流入大海，流進(jìn)快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會(huì)停止流動(dòng)。

如果一個(gè)教師能夠擁有快樂，自己(jy135幼兒教育)快樂，學(xué)生快樂，家長快樂，領(lǐng)導(dǎo)快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當(dāng)下便有無限生機(jī)，無限開創(chuàng)，逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉?，腐朽將化為神?

愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學(xué)生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個(gè)瞬間!

快樂就是幸福，幸福就是快樂!

當(dāng)今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學(xué)生的生命成長被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，教育日益走向異化，教育迷失了方向!

快樂教育是解放老師、解放學(xué)生的教育，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在此，我把自己在教育教學(xué)中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進(jìn)，共同提高。

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記

作品這本好書給我們帶來了很多啟發(fā)。寫讀后感不是簡單地復(fù)述原文，應(yīng)該寫出自己的體會(huì)，欄目小編推薦幾篇關(guān)于“《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記 ”的文章供您參考學(xué)習(xí)，祝愿您在這里獲得有用信息！

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記 篇1

華東師范大學(xué)的葉瀾教授說過：“一個(gè)老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫三年反思，有可能就成為名師?！皶姓劦搅朔此紤?yīng)該成為幼兒教師的一種職業(yè)習(xí)慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書中講到教師對幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書中的方法是可借鑒的，如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)思考：如果幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，可能會(huì)有怎樣的理解？在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)由低級向高級發(fā)展？這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，同一活動(dòng)類型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來稍做反思，對得與失大致有所體會(huì)，進(jìn)而思索如果再設(shè)計(jì)與組織同樣或同類的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中就能揚(yáng)長避短，使自己的設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記 篇2

代菲信陜西省學(xué)科帶頭人工作坊

《做個(gè)快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂、在表達(dá)中感受快樂。

從讀書的第一天起，我的思想就改變了很多。我們幼兒園教師應(yīng)該享受和體驗(yàn)幸福?！敖?jīng)常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里，我也想到了自己。在學(xué)前五年的教育中，也有不少抱怨、嘮叨、感嘆工作壓力，太瑣碎。

但抱怨只會(huì)讓生活更加灰暗，影響工作質(zhì)量?！跋硎芸鞓啡松敲總€(gè)人的權(quán)利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學(xué)者戴爾所說：

生活就象一面鏡子。當(dāng)你對著它哭的時(shí)候，它對著你哭；你對它笑，它就對你笑！

在思考中活得快樂

布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂?！背蔀闀?huì)思考的幼兒教師，首先要有對事業(yè)的熱誠、積極思考的態(tài)度和自信心。

書中有許多有趣的例子，充分挖掘了幼兒園教師的思維和智慧。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時(shí)工作中，也會(huì)碰到不愿合作的孩子，這時(shí)如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般，向你敞開自己的心扉。

在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂

做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢？“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎？書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：

立志成為一名富有創(chuàng)造力的幼兒教師，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格，提高創(chuàng)新能力。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師，有的老師有**和美術(shù)方面的創(chuàng)造力，有的會(huì)創(chuàng)編故事、兒歌，有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”，仔細(xì)的觀察，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂吧！

習(xí)俗三?圣誕帽

書中的表達(dá)是指寫作的表達(dá)以及如何在寫作中感到快樂。其實(shí)，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。

一篇**、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中生動(dòng)的例子教會(huì)了我許多寫作方法，如：恰當(dāng)、簡潔、新穎。

著名的作家冰心說過：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會(huì)減色?！?/p>

《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。常讀，常讀，常想，這本書永遠(yuǎn)陪伴著我，激勵(lì)著我，讓我們一起做一個(gè)快樂的幼兒園老師！

“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，千百年來，無論歷史的風(fēng)云如何變幻，教師的光輝形象依然熠熠生輝，為個(gè)人，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！作為人生啟蒙的幼兒教師，也被賦予了更高的贊譽(yù)，更高的期望，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢？

首先，優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案可謂眾說紛紜，除了共民職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定的“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”外，一個(gè)好的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)大概可以概括為這樣幾類：1，豐富的專業(yè)知識，要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征，掌握教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識，領(lǐng)會(huì)其核心內(nèi)容并貫徹于實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)；2，高超的管理藝術(shù)，能夠高效管理班級，管理幼兒，有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)和課外游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性；三。有高尚的人格，愛孩子，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格，需要耐心去尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

用愛、耐心和關(guān)心點(diǎn)亮每一盞欲望之燈；用自己的話給孩子們提供一個(gè)很好的榜樣；4、多種能力的全面發(fā)展，敏銳的觀察力，良好的創(chuàng)造性思維，生動(dòng)流暢的口語表達(dá)能力，還要有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立思考的能力，不斷促進(jìn)自我教學(xué)實(shí)踐智慧的生長。

通過閱讀，我也為今后的工作提出了方向。放下身段用心學(xué)習(xí)，大到一次活動(dòng)的組織，小到一個(gè)生活環(huán)節(jié)，甚至一句話，都要去仔細(xì)的學(xué)習(xí)，用心揣摩其中的智慧，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何引導(dǎo)幼兒；其次，要不斷反思，把實(shí)際的教育情境與理論相結(jié)合印證，用實(shí)踐充實(shí)理論，用理論豐富實(shí)踐，不斷在實(shí)踐中升華自己的教育思想；再次，要刻苦鉆研，不斷更新，不斷吸收最新的教育理念，多讀、多看與幼兒相關(guān)的書籍、**、最新科研成果，并不斷總結(jié)自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，保留有點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)；,最后，要培養(yǎng)良好的內(nèi)在修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，靜以修身，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平等友愛地對待每一個(gè)幼兒，保持積極向上的工作動(dòng)力；

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有正確認(rèn)識差距才能明確努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開始做起，或許要走的路很長很長，或許這一路上會(huì)遇到無數(shù)的挫折磨難，只要堅(jiān)定了信念，再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻，一步步，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

end作者簡介

王璇，西安市未央?yún)^(qū)幼兒園教師。西安市教學(xué)專家，2018年9月，他在西成機(jī)場新城底張中心幼兒園任教。

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記 篇3

書中的表達(dá)是指寫作的表達(dá)以及如何在寫作中感到快樂。其實(shí)，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。

一篇**、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中生動(dòng)的例子教會(huì)了我許多寫作方法，如：恰當(dāng)、簡潔、新穎。

著名的作家冰心說過：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn)；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會(huì)減色?！?/p>

《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。常讀，常讀，常想，這本書永遠(yuǎn)陪伴著我，激勵(lì)著我，讓我們一起做一個(gè)快樂的幼兒園老師！

“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”，千百年來，無論歷史的風(fēng)云如何變幻，教師的光輝形象依然熠熠生輝，為個(gè)人，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！作為人生啟蒙的幼兒教師，也被賦予了更高的贊譽(yù)，更高的期望，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢？

首先，優(yōu)秀幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答案可謂眾說紛紜，除了共民職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定的“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”外，一個(gè)好的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)大概可以概括為這樣幾類：1，豐富的專業(yè)知識，要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征，掌握教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識，領(lǐng)會(huì)其核心內(nèi)容并貫徹于實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)；2，高超的管理藝術(shù)，能夠高效管理班級，管理幼兒，有效的組織課堂教學(xué)活動(dòng)和課外游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性；三。有高尚的人格，愛孩子，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格，需要耐心去尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

用愛、耐心和關(guān)心點(diǎn)亮每一盞欲望之燈；用自己的話給孩子們提供一個(gè)很好的榜樣；4、多種能力的全面發(fā)展，敏銳的觀察力，良好的創(chuàng)造性思維，生動(dòng)流暢的口語表達(dá)能力，還要有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立思考的能力，不斷促進(jìn)自我教學(xué)實(shí)踐智慧的生長。

通過閱讀，我也為今后的工作提出了方向。放下身段用心學(xué)習(xí)，大到一次活動(dòng)的組織，小到一個(gè)生活環(huán)節(jié)，甚至一句話，都要去仔細(xì)的學(xué)習(xí)，用心揣摩其中的智慧，學(xué)習(xí)如何控制課堂，如何引導(dǎo)幼兒；其次，要不斷反思，把實(shí)際的教育情境與理論相結(jié)合印證，用實(shí)踐充實(shí)理論，用理論豐富實(shí)踐，不斷在實(shí)踐中升華自己的教育思想；再次，要刻苦鉆研，不斷更新，不斷吸收最新的教育理念，多讀、多看與幼兒相關(guān)的書籍、**、最新科研成果，并不斷總結(jié)自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，保留有點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)；,最后，要培養(yǎng)良好的內(nèi)在修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，靜以修身，增強(qiáng)自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平等友愛地對待每一個(gè)幼兒，保持積極向上的工作動(dòng)力；

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只有正確認(rèn)識差距才能明確努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開始做起，或許要走的路很長很長，或許這一路上會(huì)遇到無數(shù)的挫折磨難，只要堅(jiān)定了信念，再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻，一步步，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

end作者簡介

王璇，西安市未央?yún)^(qū)幼兒園教師。西安市教學(xué)專家，20日9月，他在西成機(jī)場新城底張中心幼兒園任教。

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記 篇4

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記

作為一名幼兒教師，我一直努力追求快樂的工作方式，希望能給孩子們帶來快樂和啟發(fā)。最近，我讀了一本書《做個(gè)快樂的幼兒教師》，該書是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教育家的心得體會(huì)。在閱讀過程中，我深受啟發(fā)，并找到了許多實(shí)用的建議和方法。下面是我對這本書的讀書筆記，希望與大家分享。

首先，書中強(qiáng)調(diào)了幼兒教師需要保持積極的心態(tài)。作為教育工作者，我們的責(zé)任不僅在于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和情感教育。我們需要高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，并持續(xù)鼓勵(lì)和支持他們。這樣做需要耐心和耐心的付出，因此，保持積極的心態(tài)對教師來說至關(guān)重要。我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子的潛力，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)他們的自信心。

其次，書中提到了營造積極的教學(xué)環(huán)境的重要性。幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣和活力的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。例如，我會(huì)使用各種教學(xué)工具和活動(dòng)，如有趣的故事、游戲和手工制作，以吸引孩子們的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們相互合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社交技巧。這種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高孩子們的參與程度，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

另外，書中強(qiáng)調(diào)了幼兒教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。作為教育工作者，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，跟上教育的最新發(fā)展。只有通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，我們才能更好地理解和滿足孩子們的需求，并為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育。這需要我們積極參加教育培訓(xùn)和研討會(huì)，與同行們分享經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法并改進(jìn)自己的教學(xué)技巧。

最后，書中還提到了與家長的合作與溝通。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，與家長的合作可以更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。作為幼兒教師，我們應(yīng)該與家長建立良好的溝通渠道，定期與他們交流孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并聽取他們的意見和建議。通過與家長的密切合作，我們可以更好地了解孩子的特點(diǎn)和需求，因此可以在學(xué)校更好地幫助他們，并與家庭保持一致的教育理念。

通過閱讀這本書，我深刻認(rèn)識到作為幼兒教師的重要性和責(zé)任感。讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)和成長是我們的共同目標(biāo)。作為教育者，我們需要不斷提升自己的素養(yǎng)和專業(yè)水平，并創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，與家長合作和溝通也是非常重要的。通過這些努力，我們可以成為快樂的幼兒教師，為孩子們的未來做出積極的貢獻(xiàn)。

在讀完這本書后，我已經(jīng)開始落實(shí)書中的建議，并在我的教學(xué)中嘗試了一些新的方法。我發(fā)現(xiàn)這些方法確實(shí)能夠提高孩子們的參與度和快樂感，并且我自己也更加享受我的工作。我相信，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和改善自己，努力創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與家長緊密合作，我們一定能成為快樂的幼兒教師，并為孩子們的成長和發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

《做個(gè)快樂的幼兒教師》讀書筆記 篇5

做個(gè)幸福快樂的幼兒教師讀后感1

讓更多的教師閱讀教育經(jīng)典，為廣大教師搭建交流讀書心得的平臺，第五屆全國教師暑期閱讀—借助這個(gè)平臺，我選擇了一本與自己本職工作相關(guān)的書籍《做個(gè)幸?？鞓返挠變航處煛?。為什么選擇這本書？

一直以來，我都感覺在學(xué)前教育工作方面感覺有點(diǎn)吃力。因?yàn)樽约翰皇潜緦I(yè)?？v使看到孩子們天真的笑臉也偶感很高興，可是這種高興不時(shí)又被不和諧的一些音符打亂，常常是我很生氣幼兒也很不高興。我時(shí)常在想如何讓自己做一個(gè)幸?？鞓返挠變航處?，這時(shí)我的指明燈出現(xiàn)了。

這本書首先讓我調(diào)整好心態(tài)，讓自己干一行愛一行。有了積極向上的態(tài)度，我想這時(shí)干好工作的第一步。因?yàn)閼B(tài)度決定一切。在出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，看到幼兒一點(diǎn)小小的進(jìn)步就要學(xué)會(huì)感恩，知足。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有不同的成長階段，對其自身的發(fā)展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成，不夠耐心。所以在工作中會(huì)對現(xiàn)實(shí)有所抱怨，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良的情緒。

這本書同時(shí)教會(huì)了我如何與同事相處，學(xué)會(huì)贊美同事，美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本性中最深的企圖之一是期望得到稱贊?！翱释澝朗巧畈赜谌藗冃闹械囊环N基本需要。每個(gè)同事都有閃光的地方，所以不要吝惜你的贊美，這是你獲得良好同事關(guān)系的捷徑。如果在同事交往中人人都樂于贊賞他人，善于夸獎(jiǎng)他人的長處，那么，同事間的愉快度將會(huì)大大增加。在贊美同事時(shí)，請注意以下幾點(diǎn)：贊美要具體化，空泛的贊美，虛幻而生硬，使人懷疑動(dòng)機(jī)，而具體化的贊美，則顯示真誠，如，你說她的眼睛漂亮，比說她漂亮要有效得多。這種贊美的方法一般是這樣的：“我很少佩服別人，你是個(gè)例外“；“我一生只佩服兩個(gè)人，一個(gè)是xx，一個(gè)是你“；“在我們幼兒園，我只佩服兩個(gè)人，一個(gè)是xx，一個(gè)是你“。贊美要及時(shí)，見到、聽到同事得意的事，一定要及時(shí)去贊美。同事參加比賽獲大獎(jiǎng)了，當(dāng)場或第二天見到她，你一定要對她伸出大拇指夸她，并由衷地對她的獲獎(jiǎng)表示祝賀。與自己做對比，通常情況下，一般人很難貶低自己，如果你壓低自己同他做比較，那么就會(huì)顯得格外真誠，這一招特別適合于領(lǐng)導(dǎo)使用，會(huì)給屬下一種莫大的鼓舞。

這本書也教會(huì)我要樹立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎(chǔ)，又是擁有幸福的前提。千百年來幸福問題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題，但幸福是什么至今依然沒有一個(gè)確切的定義。人們應(yīng)該認(rèn)識到：幸福是知識淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財(cái)富，讀書是最有效的方式。幸福是知足常樂善于感恩的淡然心境。知足常樂是一種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，是一種能夠理性看待自己得失的價(jià)值觀。以平常心來淡看庭前花開花落，以求索心，來追求知識能力的提升，以感恩心來對待組織、對待工作、對待生活。

與其說幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那么他就會(huì)擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個(gè)謙遜的人。敬畏使人向上蒼開放一己的內(nèi)心，使人愛而誠懇，使人莊重而謙卑。

做個(gè)幸?？鞓返挠變航處熥x后感2

這個(gè)月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛的魅力教師》，感觸很深?！蹲鲇變合矏鄣镊攘處煛芬粫?，闡明了愛是雙向的：幼兒的成長需要教師的愛，教師的專業(yè)發(fā)展也同樣需要幼兒的愛。它告訴我們，做幼兒喜愛的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人等。書中除了談到了理論知識，還舉了大量的例子，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性。

幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的`幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因?yàn)橐粋€(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔(dān)積極的、溫暖的、充滿生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠的愛心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸?！獦吩谂c幼兒的互動(dòng)中，樂在與家長的溝通交流中，樂在與同事的合作中，教師對幼兒教育工作才會(huì)充滿熱情，才會(huì)保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。書中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個(gè)幸福的教師，看完之后有以下幾點(diǎn)感觸：

教育隨筆：做好一名幼兒教師

教育隨筆：做好一名幼兒教師

前一段時(shí)間幼兒園教師虐童事件讓“幼兒教師”這個(gè)曾經(jīng)充滿光環(huán)的職業(yè)在世人面前一落千丈，人們憤怒之余，不免疑惑這"人類靈魂工程師"的幼兒教師怎么變成了面目猙獰的暴力黑手？幼兒園教師到底怎么了？針對這些現(xiàn)象，幼兒園開展了師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們也重新學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園發(fā)展綱要》等等文件。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義：教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。身為幼教工作者，看到那些負(fù)面新聞，我憤怒的同時(shí)也在反思：怎樣才能做好一名幼兒教師？

現(xiàn)在，我在幼教崗位上也工作了一段時(shí)間，我覺得做好一名幼兒教師真的不容易，要做一名好的幼兒教師就更難了。我覺得，做好一名幼兒教師，要做好以下幾點(diǎn)：一、熱愛幼教事業(yè)，從幼兒身上找到職業(yè)的幸福感。幼兒是我們教育的對象，發(fā)現(xiàn)了他們的可愛，你才會(huì)覺的我們的工作很有意義，從而更加熱愛我們的幼教這個(gè)職業(yè)。二、熱愛幼兒，尊重每一個(gè)孩子。熱愛孩子是教師的最基本的職業(yè)道德，是教師對孩子進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。教師要用自己真摯的愛同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的朋友、媽媽。三、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，幫助幼兒樹立信心。教師不僅是幼兒知識上的啟蒙者，還是生活上的引路人和人生道路上的導(dǎo)航者。要教育好孩子，首先要了解孩子，千方百計(jì)尋找每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，采用多種形式對幼兒進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。四、溝通和理解。溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等，都要及時(shí)溝通，互相理解。幼兒教育是需要家園配合的，家長了解孩子的在園情況，家長才會(huì)放心地把孩子交給我們。通過溝通、理解，家長和老師之間、幼兒和老師之間相互信任，各項(xiàng)工作才能得以順利開展。

當(dāng)然，“人無完人”，在幼兒教育中我也會(huì)有很多困惑，存在很多不足之處。比如，在工作中有時(shí)會(huì)有個(gè)人情緒、會(huì)大聲責(zé)備孩子、有時(shí)對孩子的“告狀”會(huì)不耐煩等等。在今后的工作中我仍然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，出色地完成工作。今后努力的方向主要如下：（一）學(xué)習(xí)陽光心態(tài)，做陽光教師。以平和的心態(tài)積極面對每天的瑣事，鬧中取靜，學(xué)習(xí)幼兒的好奇心，積極探索、發(fā)現(xiàn)幼兒的純真心靈。（二）不斷學(xué)習(xí)，更新幼兒教育觀念，主動(dòng)、積極地創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒，真誠關(guān)愛每一個(gè)幼兒，做孩子們的朋友、媽媽?？傊?，在今后的工作中，我要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作，無悔自己的選擇，無愧于自己的良心！用自己的實(shí)際行動(dòng)，在這個(gè)平凡的工作崗位上，努力奏出自己不同凡響的生命樂章！

教育隨筆：做個(gè)有趣的老師

教育隨筆：做個(gè)有趣的老師

上課時(shí)，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

教育隨筆：分享的快樂

教育隨筆：分享的快樂

早晨,左左帶來了一本走迷宮書,色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過來看,我不禁說了一句:“左左,你這本書真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書是我媽媽給我買的。”說完就得意的將書揣在了懷里,生怕被周圍的小朋友碰壞了。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說:“哇,走迷宮書啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看。”左左毫不猶豫的回答。東東又問道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書呀,我不給你看?！边@時(shí),東東向我投來了求助的目光。于是,我走了過去問:“左左,你和東東坐到一起,你來翻書,讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買”見左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開了?？粗笞竽切獾臉幼?我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過來就向我來要橡皮泥。于是,我說:“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來要橡皮泥,于是我故意說:“東東每次拿玩具來都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見后,連忙說:“老師,我給你和小朋友看我的書,你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見左左一邊看書一邊在等媽媽來接。還主動(dòng)的請同桌的小朋友一起看。我表揚(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見,左左的小臉笑得更甜了,說:“老師,我下次還要帶書來給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰都不讓誰,自己帶來的東西自己玩,沒有分享的意識。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中,讓孩子充分感受到分享的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識,從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂,慢慢建立自覺的分享意識。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒有直接批評他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過具體事實(shí)來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表揚(yáng)了左左,后來的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來,都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來,給小朋友看,而且回來還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽,說要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂,以及因他人快樂而帶給自己的快樂,體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識。