教育筆記：《學(xué)會(huì)交往，避免好心辦壞事》

教育筆記：《學(xué)會(huì)交往，避免好心辦壞事》

這一天在進(jìn)行早操活動(dòng)之前，我們請(qǐng)小朋友把桌面上的玩具整理到筐子里，沒(méi)一會(huì)我就聽(tīng)到哭聲和吶喊聲：“我不要你收，給我！”定睛一看，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)不知所措的站在小恩身邊，手里還拿著未拆開(kāi)的玩具。我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)先把玩具還給他，并組織其他小朋友如廁排隊(duì)，然后把他倆請(qǐng)到身邊，簡(jiǎn)單地詢問(wèn)了情況。老師：“小恩，剛才發(fā)生了什么事情，讓你那么生氣？”邵：“陽(yáng)陽(yáng)搶我玩具?！薄安皇堑?，我只是想幫他收玩具，他有點(diǎn)慢了?！笔虑檎嫦啻蟀祝《饔悬c(diǎn)害羞地低下了頭。

經(jīng)過(guò)這件事情，我想應(yīng)該讓幼兒知道如何避免好心辦壞事，因此在班級(jí)開(kāi)展了一次談話活動(dòng)?！靶∨笥褌?，如果你需要?jiǎng)e人的幫助了，你會(huì)怎么做呢？”“我會(huì)向別人求助?！薄澳悄銈儠?huì)怎么說(shuō)？”“你能幫幫我嗎？我需要你的幫助?！薄澳侨绻憧吹絼e人遇到困難了，你又會(huì)怎么做呢？”幼兒商量討論，鼓勵(lì)他們盡可能多想一些解決的途徑，從中選擇出最佳的方法。讓他們知道在幫助別人之前，應(yīng)該詢問(wèn)他人的意見(jiàn)，“你需要我的幫助嗎？”或“我可以幫幫你嗎？”這樣就不容易產(chǎn)生誤會(huì)了。

幼兒這種好心辦壞事的行為，在同伴交往中是很容易出現(xiàn)的。常常因?yàn)椴煌咨频男袨榉绞?，而引發(fā)了矛盾，我想教師應(yīng)該起到溝通中介者的身份，讓孩子用正確友好的方式進(jìn)行交往。

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教育隨筆：如何幫助孩子學(xué)會(huì)交往

與人交往是孩子的重要能力之一。社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越需要人們具有善于與人交往合作的能力。培養(yǎng)孩子良好的社交能力，不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是他們?nèi)蘸笊婧桶l(fā)展所必備的品質(zhì)。那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子學(xué)會(huì)交往呢？

首先，給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭環(huán)境.家長(zhǎng)要盡可能做孩子的朋友,培養(yǎng)他敢說(shuō)話,愛(ài)說(shuō)話的性格.家庭大事,盡可能讓孩子參與討論,尤其是涉及到孩子的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從孩子的正當(dāng)權(quán)益和今后發(fā)展考慮,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn).這樣有利于孩子樹(shù)立信心,大膽而正確地與人交往,品嘗與人交往的各種滋味,了解自己的長(zhǎng)處與不足.

其次，教給孩子交往的方法。交往能力是孩子與他人，尤其是在與同伴交往的過(guò)程中獲得的一種能力。所以想要讓孩子獲得交往能力，家長(zhǎng)首先要鼓勵(lì)孩子多交朋友、多串門(mén)，或者邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家里玩。當(dāng)交往的機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)藏在孩子的身后，而不是沖在孩子的前頭。然后要教孩子用語(yǔ)言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“請(qǐng)坐”、“您好”“……行嗎？（好嗎？）”“可以嗎？”“你先玩，我后玩”“我們一起玩”“玩具借給你玩”等這些神奇的話，使孩子在交往中待人熱情、主動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)交朋友。

第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加孩子交往能力。安排孩子和不同層次年齡段的小朋友交往。如：和同年齡的孩子玩他們可以學(xué)會(huì)與同伴相溝通和配合的技能；與比自己大的孩子交往他們可以學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能技巧和解決問(wèn)題的方法；與比自己小的孩子一起活動(dòng)，他們又會(huì)變成活動(dòng)的帶頭人，鍛煉他們?cè)鯓诱f(shuō)服下級(jí)，取得對(duì)自己的信任。在日常交往中也要培養(yǎng)孩子的交往能力，如：在商場(chǎng)，讓孩子試著購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西；在馬路上，讓孩子有禮貌地向別人問(wèn)路；在家里，讓孩子幫助奶奶洗菜、掃地；坐客時(shí)，讓孩子與不同的親戚朋友交流、玩耍等等。

此外，大聲地贊美孩子的積極交往。贊美如同陽(yáng)光。面對(duì)孩子的積極交往行為，我們要充滿激情，毫不吝嗇地大聲贊美。如果能夠加上肢體語(yǔ)言就更棒了：親一親，摸一摸，拍拍肩膀，擁抱一下，豎起大拇指等等，只有這樣，才會(huì)讓孩子明白什么行為是對(duì)的，并不斷加以鞏固和延續(xù)。

因此，作為孩子第一任“老師”的家長(zhǎng)一定要多關(guān)心孩子的身心發(fā)展，多與孩子交流溝通，多為孩子創(chuàng)設(shè)與人交流的機(jī)會(huì)，并向孩子傳授一些與人交往的方法與技能，多鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子，逐步消除孩子交往的恐懼心理。這樣，孩子的交往能力一定能有更大的提高與發(fā)展。

[薦]教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記八篇

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[薦]教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記八篇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇一】

在人漫長(zhǎng)的一生中，不論你是正常人還是殘疾人，你都得與人打交道。在中國(guó)文化中，古代見(jiàn)到長(zhǎng)輩要行跪拜禮、平輩之間行拱手之禮的；而在希臘、羅馬文明中，見(jiàn)到人則是要相互擁抱、親吻。盡管中西方表現(xiàn)不同，但都說(shuō)明人與人間交往都應(yīng)懂得禮貌，需要注重禮節(jié)。

在講出我的觀點(diǎn)前，我先講一個(gè)故事。

在希臘神話中，天帝宙斯造出了第一個(gè)人，?；什ㄈ斐隽说谝活^牛，他們?yōu)榱苏f(shuō)服對(duì)方自己造出的東西更好，請(qǐng)來(lái)了冥王來(lái)評(píng)理，可是哈迪斯十分刻薄，指著人說(shuō)：這是什么東西，為什么不把他的心放在外面，這樣他要干壞事，我們就可以一眼看到，一下子就知道了。然后他又對(duì)著波塞冬說(shuō)：你這個(gè)笨人，為什么不把牛角安在下面，這樣頂人多方便？

正是因?yàn)樗绱丝床黄饎e人的東西，所以他惡有惡報(bào)；被扣除了評(píng)論資格。這就告訴我們，與人相處也是同樣的道理。首先要會(huì)欣賞對(duì)方，每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這一點(diǎn)很重要，在世界上并沒(méi)有十全十美的人，我們不能根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好對(duì)他人過(guò)于茍求。如果你固執(zhí)地追求完美的人，容不下對(duì)方哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，那么你只能是失去朋友，失去友誼，失去權(quán)利。因而在交往中，我們中學(xué)生要將心比心，多從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，多體諒和寬容他人。

人與人之間交往，最重要的便宜是寬以待人，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？所以人生在世，要學(xué)會(huì)寬容，比如說(shuō)，當(dāng)別人因家有急事，無(wú)法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的諾言時(shí)，我們應(yīng)該友好，正所謂，咸魚(yú)也有翻身日，這樣為自己也好。而自己犯錯(cuò)后也要承認(rèn)，人與人在交往中，難免產(chǎn)生摩擦和小矛盾，因而，在問(wèn)題發(fā)生后應(yīng)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣也會(huì)感化對(duì)方認(rèn)識(shí)到自己的不足，恢復(fù)原有的交往。在這里要特別指出的是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并不會(huì)降低你的自尊，反而只能增加你的自尊。對(duì)方會(huì)因?yàn)槟愕挠職舛磁迥恪?/p>

寬以待人，不刻薄，對(duì)人友好，才能在這波瀾壯闊的世界里更好的生存；寬容些；不會(huì)寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。因此對(duì)人的小視、怠慢、損害、誤解，得饒人處且饒人，不耿耿于懷，不尋機(jī)報(bào)復(fù)。大肚能容容天下難容之事，開(kāi)口便笑笑天下可笑之人。雨果說(shuō)：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。在與人交往中，如果能有像彌勒佛那樣海納百川的胸懷，還有什么人不能寬容呢？

而在與人交往時(shí)重要的是寬容，可是光寬容但卻不懂得謙虛，一樣沒(méi)人交往；謙虛些。不自滿，不自傲，不居功，不慕名，把榮耀的光環(huán)套在別人的脖子上。愛(ài)迪生被世人譽(yù)為發(fā)明大王。他一生為人類提供了約兩千項(xiàng)大小發(fā)明，平均約15天一項(xiàng)。他發(fā)明的電燈、電報(bào)、電影、電車(chē)、電話、蓄電池、發(fā)電機(jī)、留聲機(jī)等，深刻地改變和影響了人類的生活。他對(duì)人類文明所作出的巨大貢獻(xiàn)是難以估量的。偉大二字冠在他的名字前面，恐怕全世界是不會(huì)有爭(zhēng)議的。人們都說(shuō)他是個(gè)天才。而他卻說(shuō)天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。在巨大的成就面前，他強(qiáng)調(diào)的不是天賦而是血汗，這就是謙虛。

一個(gè)人大度些。如果心量狹小，則多煩惱，心量廣大，智慧豐饒。大度的人識(shí)大體，顧大局，以一顆包容之心來(lái)善待身邊的人和事。偉人毛澤東曾被一個(gè)叫伍蘭花的農(nóng)民咒罵，毛澤東不但沒(méi)有怪罪她，反而還說(shuō)她是是個(gè)敢講真話的好人。；圣人孔子周游列國(guó)到鄭國(guó)時(shí)，曾在學(xué)生面前被鄭國(guó)的一個(gè)人貶成喪家之犬，孔子對(duì)這一污辱性的語(yǔ)言一笑了之。與人交往就是要有毛澤東、孔子的大度。量小失眾友，度大集群朋。

一個(gè)人真誠(chéng)些。要知道真誠(chéng)待人是人際交往得以延續(xù)和發(fā)展的保證，人與人之間以誠(chéng)相待，才能相互理解、接納、信任，才能團(tuán)結(jié)相處。張良真誠(chéng)為老人拾鞋，得到原書(shū)《太公兵法》；魯迅在瞿秋白最困難的時(shí)候，冒險(xiǎn)予以真誠(chéng)、無(wú)私的幫助,使他們結(jié)下了莫逆之交。

謙虛，寬容，大度，真誠(chéng)是為人處事的真理。

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇二】

教會(huì)孩子與人交往

人的性格形成是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,有先天的因素,但更重要的是后天的家庭環(huán)境的影響。如家庭貧寒的孩子注意節(jié)儉,家庭富有的孩子容易紈绔,集體生活缺失或單親家庭的孩子有自卑感,不合群,不愿和外人交往等。

央視12套,心理座談欄目播出了這樣一件事:“優(yōu)秀的教師為什么沒(méi)有人緣”。說(shuō)的是一名工作能力強(qiáng),熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)工作的年輕教師競(jìng)在學(xué)校中沒(méi)有一個(gè)朋友,生病在家時(shí),沒(méi)有一個(gè)人去探望,也沒(méi)有一個(gè)教師愿意替她代課。她十分傷心,不知其中原因。經(jīng)過(guò)專家分析,她是一個(gè)聰明、上進(jìn)、好強(qiáng)的教師,但她驕傲,不愿和別人交往,以致于一個(gè)朋友也沒(méi)有。

在談話過(guò)程中,可以看出她的這種性格的形成,與青少年時(shí)期受到的家庭教育有關(guān)。小學(xué)時(shí)鄰家小朋友找她玩,家長(zhǎng)說(shuō)這些孩子學(xué)習(xí)不好,就知道玩,還下江游泳多危險(xiǎn)呀!以后不要和這些孩子玩。她想想媽媽說(shuō)的有道理,從此不管是在學(xué)校還是放學(xué)后,她從不別的學(xué)生一起玩,她認(rèn)為只要自己學(xué)習(xí)好,其他都不重要。上中學(xué)時(shí),春游沒(méi)有人愿意跟她一個(gè)組,她就和老師在一起,她不但不難過(guò)而且覺(jué)得比和同學(xué)在一起好,同學(xué)沒(méi)有水平。從而養(yǎng)成一種驕傲不合群的性格。

再者只要她認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的,不會(huì)委婉地拒絕和評(píng)價(jià)別人,說(shuō)話從不考慮別人的感受。她帶的兩個(gè)班都是第一名、第二名。領(lǐng)導(dǎo)讓她介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí),她毫不客氣地指出其他5個(gè)老師的教法落后呆板,讓那些老師下不來(lái)臺(tái),都是她自己不會(huì)處事,她自己卻茫然不知。不會(huì)體諒別人,不考慮別人的感受,造成她今天沒(méi)有人緣的性格,原因是媽媽不良教育。

因此家長(zhǎng)和教師必須明白,在需要交際合作的今天更是如此,教會(huì)孩子做人比什么都重要。

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇三】

一、塑造孩子高情商的6大要訣

1、爸媽要為孩子樹(shù)立良好的榜樣

爸爸媽媽的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不對(duì)寶寶起著潛移默化的作用，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要培養(yǎng)孩子的情商，家長(zhǎng)自己首先必須樹(shù)立良好的社會(huì)形象，建立良好的人際關(guān)系，才有可能為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

2、幫助寶寶控制自己的情緒

爸媽首先要讓孩子懂得，哪些情緒是好的，哪些情緒是不好的。好的積極的情緒，如熱情、歡樂(lè)、樂(lè)觀、和善等易被社會(huì)接受的情緒，應(yīng)讓它自由地表現(xiàn)出來(lái)。不好的消極的情緒，如冷淡、抑郁、悲觀、憤怒等不易被社會(huì)接受的 情緒，要對(duì)它加以抑制和消除。

3、注意孩子情感的細(xì)微變化

爸媽要與孩子心靈溝通，做孩子的朋友。對(duì)于寶寶的要求，只要是合理的而且能給予滿足的，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量予以滿足。不合理而且不能給予滿足的，則要向?qū)殞氄f(shuō)明為什么不能給予滿足的道理。千萬(wàn)不能不關(guān)心寶寶的痛癢，也不能讓孩子放任自流，更不能動(dòng)輒訓(xùn)訴、打罵，壓抑寶寶的情感流露。

4、為孩子創(chuàng)造人際交往的條件

家里來(lái)了客人，爸媽要讓孩子相識(shí)相伴。寶寶耳濡目染，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)待人接物之道。爸媽也要適當(dāng)?shù)貛殞毴⒓右恍┚蹠?huì)、晚會(huì)，讓孩子見(jiàn)見(jiàn)各種場(chǎng)面，學(xué)習(xí)與各種人打交道的方法。使孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而，使孩子在人際交往時(shí)變得落落大方。

5、讓孩子抓住各種人際交往的機(jī)會(huì)

爸媽帶寶寶上街，要鼓勵(lì)孩子問(wèn)路。帶孩子上車(chē)，要讓寶寶去買(mǎi)車(chē)票。孩子的同伴來(lái)家里玩時(shí)，要讓寶寶當(dāng)小主人，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要事事包辦處處代替。當(dāng)孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要積極予以支持，并且及時(shí)鼓勵(lì)。

6、鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)

在集體活動(dòng)中，讓寶寶與同齡的小朋友一起生活，他們會(huì)互相教會(huì)怎樣玩耍、怎樣相處、怎樣生活。家長(zhǎng)要?dú)g迎孩子的小朋友上自己家里來(lái)玩，也要鼓勵(lì)自己的寶寶到別的小朋友家里去玩。在寶寶與其他小朋友交往的過(guò)程中，家長(zhǎng)要教育孩子互相信。

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇四】

今天，萱媽自己洗涑，原本可以睡懶覺(jué)休息的萱爸興致勃勃地起來(lái)給萱萱去按摩，應(yīng)該是一個(gè)美妙的早晨，結(jié)果聽(tīng)到萱萱的哭聲

看時(shí)間匆匆溜走，媽媽只能去解圍，把萱萱帶到了衛(wèi)生間洗涑，萱爸又好心地來(lái)幫忙，可又一次又以萱萱掉眼淚而草草收?qǐng)?/p>

母女倆走到樓梯，萱萱開(kāi)始說(shuō)話了：媽媽，你知道我為什么哭嗎？爸爸對(duì)我態(tài)度一點(diǎn)都不好，對(duì)我說(shuō)話怎么這樣子的？你還記得嗎，那天滴眼藥水的時(shí)候，他居然說(shuō)滴點(diǎn)眼藥水怎么啦？有什么好怕的？他態(tài)度太不好了！

呵呵，原來(lái)是這樣啊，其實(shí)心里已經(jīng)猜到了幾分！萱爸那天還說(shuō)我把女兒給養(yǎng)得那么嬌氣的呢看來(lái)是有問(wèn)題了。

于是跟萱萱說(shuō)：萱萱，那你為什么不跟爸爸說(shuō)讓他要態(tài)度友好一點(diǎn)呢！你又生氣又哭鬧的，爸爸也不高興了。下次爸爸還是不知道該怎么做好，而你同樣要心情不好，這樣老是下去，問(wèn)題一點(diǎn)都沒(méi)解決呢！小朋友若有所思

還有，萱萱想想爸爸對(duì)你好嗎？小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，其實(shí)爸爸對(duì)我挺好的，他最喜歡我了！

是的，萱萱是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽最喜歡的人就是萱萱了，爸爸媽媽最不喜歡萱萱受傷害了！萱萱的小臉有點(diǎn)轉(zhuǎn)暖了！！

可是，萱萱，在一個(gè)人長(zhǎng)大的過(guò)程中，可能會(huì)真的遇到各種各樣的不開(kāi)心的事情，也會(huì)碰到有一些人因?yàn)楦鞣N各樣的原因，做出各種各樣的事情讓你很難過(guò)，那萱萱怎么辦呢，一碰到這樣的事情就哭嗎？哭能解決問(wèn)題嗎？萱萱姑娘認(rèn)真地抬著頭看著媽媽！

萱萱，除了你自己，別人都不能傷害你，我們不是說(shuō)過(guò)，不論碰到什么，我們都要平靜、愉悅嗎？就像我們那天說(shuō)的，萱萱看到別人很友好地打招呼，別人沒(méi)搭理，這讓萱萱有點(diǎn)難過(guò)。而如果萱萱看到一只可愛(ài)的小狗或一朵美麗的小花不也常說(shuō)你好，你好，它們對(duì)你的招呼從來(lái)沒(méi)有反應(yīng)啊，萱萱不也從來(lái)沒(méi)難過(guò)過(guò)嗎？每一次這個(gè)時(shí)候，萱萱都是很開(kāi)心的哈所以，我們不能把自己的快樂(lè)建立在別人身上，我們應(yīng)該自己找哦！！萱萱微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看上去心情好了很多！不知道小姑娘聽(tīng)懂了否。

寶貝，其實(shí)有很多時(shí)候，從想的到說(shuō)的再到做的，真是有很大很大的距離，媽媽已經(jīng)是成人了，都常常不能很好地自控自律告訴你這些，只是希望你能在個(gè)子長(zhǎng)高的同時(shí)小腦袋瓜不斷充實(shí)，希望你成長(zhǎng)的道路一路陽(yáng)光，即使偶爾有綿綿細(xì)雨，寶貝你也能微笑面對(duì)，從容而過(guò)！

親愛(ài)的萱萱，媽媽和你一起努力

中國(guó)幼兒在線版權(quán)

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇五】

其實(shí)，人與人要通過(guò)交往，才能真正地了解對(duì)方，兩人之間才會(huì)有友誼，才會(huì)有感情，所以我們要多與人交往，這樣，身邊的知心朋友就會(huì)越來(lái)越多。

記得有一次，我們班上換了班主任，她的寬容在我們這群小毛孩眼里，卻認(rèn)為是無(wú)能，她的笑容，在我們眼里認(rèn)為是不認(rèn)真，總之，班主任的種種都被同學(xué)們?cè)诒澈笳f(shuō)得天花亂墜。直到一次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這位班主任語(yǔ)言風(fēng)趣，逗得同學(xué)們們是哈哈大笑，從同學(xué)們的眼神中，看不出半點(diǎn)虛偽，當(dāng)時(shí)，我心里想：怎么回事？看到你們真是口是心非，現(xiàn)在完全跟老師走了。

下課后，有些同學(xué)圍成一堆，說(shuō)這新來(lái)的班主任教得很好，很喜歡她，老師坐在椅子上，身邊是那曾經(jīng)口是心非的同學(xué)，與老師有說(shuō)有笑，那時(shí)，我看見(jiàn)老師的笑，是多么燦爛，多么美麗！

沒(méi)過(guò)多久，同學(xué)們對(duì)這位老師就像對(duì)自己的朋友一樣了，心底的話是全部告訴這位新朋友。

通過(guò)那一次后，我才明白，人與人真的要通過(guò)交往后，才能了解她（他），所以我們要多與人溝通，朋友就會(huì)像星星一樣多，每一顆都這么亮。你們說(shuō)，對(duì)嗎？

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇六】

在人際交往中，為提高個(gè)人形象，你只需要說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，做出一兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：與別人交談，不妨高興時(shí)就揚(yáng)起眉毛，嚴(yán)肅時(shí)就瞪大眼睛，疑問(wèn)處率直詢問(wèn)，必要時(shí)聽(tīng)完后還可簡(jiǎn)要地復(fù)述。這樣會(huì)給人留下頭腦敏銳、率直認(rèn)真的好印象。反之，如果你無(wú)動(dòng)于衷，則可能給人反應(yīng)遲鈍的感覺(jué)。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，大膽亮出你的“絕活”，就能大大提高你的聲望；并且這“絕活”離你所從事的專業(yè)越遠(yuǎn)越好。對(duì)小節(jié)都鄭重其事的人不會(huì)不守約在人際交往中，巧用逆向思維，勇敢地說(shuō)出自己的弱點(diǎn)或失誤，別人會(huì)在意外之余，油然產(chǎn)生一種信任。向?qū)Ψ綌⑹鲋匾乱?，或回答?duì)方提問(wèn)時(shí)，如果做到目不斜視地盯著對(duì)方的眼睛，不但會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力，還給人留下精力充沛、光明磊落的印象。與別人握手，如果你用勁很大，那么對(duì)方由于條件反射，也會(huì)相應(yīng)地加大力氣。通過(guò)兩手緊握，兩心也緊連起來(lái)。對(duì)方會(huì)強(qiáng)烈意識(shí)到：你是熱情的、堅(jiān)強(qiáng)的。在單位里，有些人很喜歡做事。譬如別人的自行車(chē)倒了，他看見(jiàn)后就主動(dòng)將其扶正。有些青年就瞧不起這種做法，說(shuō)這樣做又有什么好處呢?殊不知，這些愛(ài)做事的人大都是人緣相當(dāng)好的人，受人尊敬的人。與別人約會(huì)時(shí)，如果你將時(shí)間定在“x點(diǎn)x分”，而不按通常的做法，定在“x點(diǎn)整”或“x點(diǎn)半”，別人就會(huì)以為你不但時(shí)間觀念強(qiáng)，而且效率高。對(duì)方剛剛說(shuō)了個(gè)頭，你就急切地道出下半句，這樣做并不能顯示你的聰明，相反會(huì)讓對(duì)方不滿。假如你即使知道事情的結(jié)果，也認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方所言，并不時(shí)地附和一兩句，就會(huì)使對(duì)方高興地感受到你的誠(chéng)意。人難免遭遇失敗。失敗時(shí)，如果能向勝利者伸出友好之手，表示熱情而誠(chéng)摯的祝賀，別人就會(huì)被你寬廣的胸懷所感動(dòng)。如果你說(shuō)“我市有300多萬(wàn)人口”，并不能給人留下深刻印象。假若你知道人口數(shù)是301.2萬(wàn)，那么請(qǐng)你將尾數(shù)一并說(shuō)出。這樣，別人會(huì)為你的嚴(yán)謹(jǐn)所折服。

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇七】

1、為孩子創(chuàng)造接觸外界的條件

作為父母應(yīng)當(dāng)多帶孩子接觸外界，給他們提供更多能夠與他人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)不斷的鼓勵(lì)孩子和其他人交朋友。從兩歲左右開(kāi)始，孩子們之間會(huì)開(kāi)始有互動(dòng)，孩子會(huì)越來(lái)越喜歡跟同齡的小朋友一起玩耍。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多結(jié)交朋友，帶領(lǐng)孩子去熟人家做客，讓孩子與同齡的伙伴一起游戲。也可以請(qǐng)小伙伴到自己家里做客，家長(zhǎng)可在家里提供游戲場(chǎng)所和道具，組織小朋友們一起游戲和活動(dòng)。

2、培養(yǎng)孩子懂禮貌的社交禮儀

懂禮貌的孩子更容易被小伙伴接納，家長(zhǎng)們要注意在日常生活中培養(yǎng)一些社交禮儀，幫助孩子更快速地融入到小伙伴中去。比如，當(dāng)孩子為我們端來(lái)一杯水的時(shí)候我們也對(duì)孩子說(shuō)一句謝謝;帶孩子外出遇到鄰居朋友，主動(dòng)教孩子跟大家打招呼;送孩子去幼兒園見(jiàn)到老師和同學(xué)互相問(wèn)個(gè)好;當(dāng)孩子不小心撞到別人時(shí)要及時(shí)說(shuō)句"對(duì)不起";當(dāng)別的小伙伴做得好時(shí)給予鼓掌和贊美等等。

3、懂得接納孩子的特性

在剛開(kāi)始的階段，孩子會(huì)不懂得分享和合作，家長(zhǎng)們要尊重孩子的個(gè)人意愿，不要強(qiáng)迫孩子去分享，只要假以時(shí)日地進(jìn)行引導(dǎo)，孩子會(huì)慢慢接受。在群體活動(dòng)中，有的孩子屬于主意多喜歡表達(dá)善于主導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)型，而有些孩子可能屬于安靜地旁觀型或順從的配合型。無(wú)論孩子屬于哪種類型，家長(zhǎng)都不要用成人的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)好壞，接納孩子的特性會(huì)有助于孩子更好地融入群體。

4、協(xié)助孩子處理人際交往中的小問(wèn)題

孩子在融入集體的過(guò)程中可能會(huì)受到冷遇排斥，遇到這種情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予安慰和支持。不要太過(guò)急于帶孩子離開(kāi)或再次把孩子推回到群體中，要給孩子一個(gè)緩沖。家長(zhǎng)可以在了解問(wèn)題之后幫助孩子尋找事情的根源，引導(dǎo)孩子自己面對(duì)及解決眼前的問(wèn)題。

5、尊重孩子選擇朋友的權(quán)利

有些家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子被別的孩子欺負(fù)，可能會(huì)有意無(wú)意地為孩子選擇朋友，限制孩子的自由交往。雖然家長(zhǎng)用心良苦，但這樣做代替了孩子的思維，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴性，不利于孩子社會(huì)獨(dú)立性的發(fā)展。所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己去尋找朋友，在孩童時(shí)期的孩子沒(méi)有真正意義上的"好"與"壞"，家長(zhǎng)只需要多多注意孩子的狀態(tài)，不需要幫他們抉擇要去交往的朋友人選。

教會(huì)孩子如何與人交往教育筆記【篇八】

孩子讀什么書(shū)和怎樣讀書(shū)是值得父母關(guān)注的事情，大多數(shù)的父母期望孩子課余讀的是教學(xué)參考書(shū)，而且孩子年級(jí)越高，父母的這種傾向越明顯，父母認(rèn)為孩子的課外讀物是浪費(fèi)時(shí)間，甚至是不務(wù)正業(yè)，父母這種對(duì)孩子課余閱讀的方面期待和行為是造成孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一。

孩子書(shū)念得好不好，關(guān)鍵在于我們花了多少時(shí)間去陪孩子，如何引導(dǎo)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，平?？山?jīng)常帶孩子到圖書(shū)館，書(shū)店，積極參加書(shū)展等活動(dòng)，讓孩子自由地去尋找自己喜歡的書(shū)，買(mǎi)她們愛(ài)讀書(shū)，讓孩子在購(gòu)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中獲得自立權(quán)和樂(lè)趣，也就有興趣去閱讀，孩子有了閱讀的興趣，才有可能將教科書(shū)學(xué)好。因教科書(shū)與科普書(shū)，文學(xué)作品等書(shū)籍沒(méi)有沖突。閱讀是幫助孩子探秘未知世界的基本工具，只要孩子對(duì)未知的世界感興趣，她就一定會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)把握這一工具！

我們可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在不同時(shí)期設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)孩子去閱讀，或者，在孩子提出問(wèn)題之后引導(dǎo)孩子自己去書(shū)中尋找她想知道的東西。不管孩子是一目十行的亂翻書(shū)，還是斷章取義，父母多要鼓勵(lì)孩子拿去書(shū)本翻看，孩子喜歡看書(shū)之后就會(huì)得到提高，閱讀能力自然增強(qiáng)。

我們明白孩子成長(zhǎng)是有過(guò)程的，孩子從一本書(shū)中吸取的營(yíng)養(yǎng)，總比不吸收要好，在日積月累中，自然會(huì)水到渠成。

教育隨筆：小班禮儀交往

教育隨筆：小班禮儀交往

3—4歲的幼兒，應(yīng)該創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談；鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè)；幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。

作為家長(zhǎng)，在家里要鼓勵(lì)幼兒與同伴接觸；而作為教師，我們應(yīng)該利用幼兒園“孩子為主體”的環(huán)境，為幼兒提供自由交往的能力，與同伴一起開(kāi)展活動(dòng)。

主體：大手牽小手，一起來(lái)散步

午后的太陽(yáng)，溫暖又和藹。金黃的陽(yáng)光照耀下，孩子們?nèi)缇`一般，顯得格外動(dòng)人。所以，每次的餐后活動(dòng)，我們總是帶著孩子去散步、曬太陽(yáng)。散步途中，我們總會(huì)巧遇大班的孩子。在一聲聲親切友好的問(wèn)候中，孩子們很快就與哥哥姐姐們，建立了美好的友誼。

我與大四班的小樂(lè)老師關(guān)系匪淺，實(shí)屬至親閨蜜。所以每每散步途中，我們都會(huì)嘮嗑兩句。我倆的情誼，似乎也感染了孩子們。清晰的記得，當(dāng)我們挽著手細(xì)語(yǔ)時(shí)，我們身后的隊(duì)伍，無(wú)形中也貼近了許多。于是，小樂(lè)就提議，大家一起散步吧。大班孩子們的性格看來(lái)是隨了他們的老師，連聲道好，霸氣十足。我們班的孩子年紀(jì)也小，做不了什么決定。只是集體把目光投向了我，閃爍的眼神中，我感受到了他們的心思?！拔覀兒透绺缃憬闶掷忠黄鹕⒉胶脝幔俊薄昂谩?。他們甜甜的笑了，這一聲“好”是發(fā)自內(nèi)心的喜歡……

從那以后的每個(gè)中午，大四的孩子都會(huì)等在我們的樓梯口，迎接我們小四的弟弟妹妹。起先，他們還是默不作聲的走路，顯得有些尷尬。這不，沒(méi)有幾天的功夫，他們便熱絡(luò)了?！案绺缃憬愫茫艿苊妹煤?。”幾個(gè)外向的孩子，都已經(jīng)稱兄道弟起來(lái)了。“楊哥好，涵睿好?！焙呛牵绱撕椭C。而且，我還驚奇的發(fā)現(xiàn)，班里幾個(gè)內(nèi)外的孩子，和哥哥姐姐一起，變得開(kāi)朗了；幾個(gè)調(diào)皮的孩子，平時(shí)排隊(duì)不怎么好，拉著大孩子的手，他們也安分了許多。一問(wèn)小樂(lè)老師，他們班的“皮崽子”為了給弟弟妹妹做榜樣，也一本正經(jīng)起來(lái)。

散步時(shí)，偶爾也會(huì)有一些美麗的“小插曲”。某日，我們散步時(shí)與大四孩子錯(cuò)開(kāi)了，趕巧碰上了中班的孩子，于是那日，孩子們換了新伙伴散步。大四的娃事后知道后，都“吃醋”了呢！真逗！印象較深的還有一次，大四的某孩子和我們昊昊說(shuō)：“我們一年級(jí)的時(shí)候，就不在這兒了，我們就不能一起散步了?！薄澳窃趺崔k？”“到時(shí)候我們來(lái)看你們吧，好嗎？”“好好！”無(wú)意間聽(tīng)到的對(duì)話，卻讓我說(shuō)不出的感慨。孩子們的情感如此真切，暖心。想到這里，我的鼻頭一陣酸楚……

就這樣，我們的隊(duì)伍開(kāi)始變得龐大。在綠色的草坪上，這樣的隊(duì)伍，在我看來(lái)，也是一道美麗的風(fēng)景線啊。大孩子與小孩子，個(gè)頭、手兒都差了些許，但是只要握緊彼此的雙手，相信孩子們的心會(huì)更近，友誼會(huì)更升溫！

結(jié)尾：其實(shí)，以“大”帶“小”的活動(dòng)方式，不失為培養(yǎng)幼兒交往的好方法，除此之外，我們還可以在集體教育活動(dòng)中，努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

教育隨筆：附和之好壞

教育隨筆：附和之好壞

前兩天,有一個(gè)同學(xué)結(jié)婚,就這樣吧我們很多的同學(xué)又聚集在了一起,同學(xué)們無(wú)一例外的都在幼兒園從事著幼兒教師的職業(yè),同學(xué)們聚在了一起,又很不免俗的談起了幼兒園,談起了我們現(xiàn)在的工作.總結(jié)到最后,大家得出結(jié)論,幼兒園老師真不是好當(dāng)?shù)?累啊.

有的同學(xué)在一些民辦的幼兒園,她就和我們說(shuō),她們?cè)谟變簣@,服務(wù)理念就是讓家長(zhǎng)放心,讓家長(zhǎng)滿意.在這樣的前提下,教師基本上都是以家長(zhǎng)為中心,它們的收費(fèi)相對(duì)的來(lái)說(shuō)也比較高,所以,就形成了家長(zhǎng)覺(jué)得自己交了那么多錢(qián),就應(yīng)該得到你無(wú)微不致的照顧.我說(shuō)一,老師就得跟著做,有時(shí)甚至是一些不合理的要求,也得想方設(shè)法的去滿足家長(zhǎng).要不然,家長(zhǎng)不滿意,就沒(méi)有生源.還得負(fù)責(zé)去招生.

說(shuō)到這里,我想到了自己,覺(jué)得自己還算是幸運(yùn)的,不管怎么說(shuō),自己是在公辦幼兒園,不需要去承擔(dān)招生這樣的重任,一開(kāi)始,很多家長(zhǎng)可能也存在著這樣的心理,可是后來(lái),通過(guò)我們和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,交流.家長(zhǎng)也逐漸的明白,對(duì)于我們老師的工作也比較的支持.想到這里,心里還是比較安慰的.

教育隨筆：談小班幼兒的交往

教育隨筆：談小班幼兒的交往

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊?！薄皩O老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊？”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：談中班幼兒的交往

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊。”“孫老師早！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊？”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往 (合集5篇)

想要成為一名出色的幼師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足，寫(xiě)幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往【篇一】

早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，常常說(shuō)的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水?！闭f(shuō)句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒(méi)有幾個(gè)。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲(chóng)子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。透過(guò)故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來(lái)教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽(tīng)到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？捎袀€(gè)媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽(tīng)，媽媽沒(méi)辦法只好來(lái)找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂(lè)意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲(chóng)子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué)，來(lái)幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。

關(guān)于孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要用心。

幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往【篇二】

吃午飯了，保育員拿來(lái)的菜園子，飛揚(yáng)看見(jiàn)了就說(shuō):“老師，我不要吃！”“不行?。∵@天就吃這個(gè)，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前，她也沒(méi)有再說(shuō)什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō):“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì)很厭惡樂(lè)，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說(shuō)實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往【篇三】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過(guò)程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)簦炎雷硬粮蓛?。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無(wú)濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問(wèn)為啥這樣，其他小朋友都說(shuō)是豪豪小朋友把自我撒下來(lái)的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒(méi)有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開(kāi)心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂(lè)的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。

我問(wèn)：“這個(gè)辦法真好！是誰(shuí)想出來(lái)的？”豪豪小朋友笑著說(shuō)：“老師，是我想出來(lái)的，這辦法好嗎？”我說(shuō)：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭?。”這一說(shuō)，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。

幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往【篇四】

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！

幼兒園中班教育筆記 教會(huì)孩子如何交往【篇五】

怎樣表達(dá)能使聽(tīng)者感到高興，怎樣說(shuō)話能使他人對(duì)你產(chǎn)生興趣，樂(lè)意和你交往。除了說(shuō)話，我們還有很多方式。主題活動(dòng)“我對(duì)你說(shuō)”就是營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達(dá)，下面我就說(shuō)說(shuō)在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。

說(shuō)說(shuō)教材

“問(wèn)答歌”是一個(gè)歌唱活動(dòng)，它以非常獨(dú)特的形式“一問(wèn)一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物，而該小動(dòng)物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長(zhǎng)，兔子的耳朵長(zhǎng)”小朋友對(duì)于這樣輕松的方式非常的喜愛(ài)，而小朋友也學(xué)的很高興、開(kāi)心。即學(xué)會(huì)了歌曲，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備

由于歌曲非常的簡(jiǎn)單，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物（袋鼠、小鴨、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用，由于幼兒了解了圖片，對(duì)于創(chuàng)編非常的干興趣，而且都創(chuàng)編的非常好，很激動(dòng)，一直要編，我在想，以后無(wú)論什么課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

說(shuō)說(shuō)教法

本堂課，我采用了簡(jiǎn)單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問(wèn)答句，于是就采用了你問(wèn)我答，我問(wèn)你答的方式，引起幼兒的興趣，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是無(wú)論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對(duì)該活動(dòng)的`極大熱忱，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

說(shuō)說(shuō)感悟

音樂(lè)這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對(duì)它的熱情，一直不敢碰，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大，只要對(duì)自己又信心，勇于嘗試，相信一定會(huì)行的，希望就在前方！

教育隨筆：幼兒交往的重要性

教育隨筆：幼兒交往的重要性

早晨，妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō)：“叫老師啊?！薄安芾蠋熢?！”“早上好！”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊？”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代，我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情?？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強(qiáng)孩子，因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著孩子的奶奶笑笑，對(duì)她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢！”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì)的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突，我認(rèn)為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn)，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感，不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，也不能正確地觀察與了解自己，更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫?zāi)芤蕾嚒⒈Ｗo(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看，這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí)，她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，妄下論斷斥責(zé)孩子，這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應(yīng)該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。