5月份教育隨筆：收集家鄉(xiāng)資源，激發(fā)自豪感

隨著科技的發(fā)展，孩子們認(rèn)識(shí)世界的途徑也越來(lái)越方便，走的更遠(yuǎn)的同時(shí)，我們對(duì)自己的家鄉(xiāng)又了解多少呢？當(dāng)我問(wèn)孩子們你們的家鄉(xiāng)在哪呀？他們都只知道七都，我接著問(wèn)：“那你知道在什么省什么市嗎？”他們搖了搖頭。于是我打開(kāi)了中國(guó)的地圖，指了指雞胸的位置說(shuō)：“這個(gè)地方叫江蘇省，是我們所在的省。我們的家鄉(xiāng)是江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都鎮(zhèn)。”在認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的位置后，我問(wèn)小朋友：“你知道我們的家鄉(xiāng)有什么美麗的風(fēng)景嗎？”想想說(shuō)：“我知道我們七都有太湖，我和爺爺奶奶每天吃好飯都去逛太湖的。”孫學(xué)文說(shuō)：“我也去過(guò)太湖的，太湖邊有一個(gè)像玉米一樣的是什么呀？”于是我將提前準(zhǔn)備好的太湖的風(fēng)景照放給他們看，有的孩子說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這個(gè)像玉米?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我覺(jué)得像香蕉?！敝祛：f(shuō)：“這個(gè)我爺爺跟我說(shuō)是蘆葦。”“蘆葦？蘆葦是什么？”然后我們?cè)诰W(wǎng)上查找了蘆葦?shù)膱D片，發(fā)現(xiàn)蘆葦是生長(zhǎng)在水邊的，和太湖邊的雕塑有點(diǎn)像。孫學(xué)文說(shuō)：“哦，下次我妹妹來(lái)七都玩我就告訴她太湖邊的這個(gè)叫蘆葦?！?/p>

我還給小朋友們看了幾座古橋，張宥成問(wèn)：“老師，古橋是不是古時(shí)候的橋呀？”“對(duì)，這些橋都是100多年前的人們建造的，這些橋經(jīng)過(guò)了那么多年，仍可以通過(guò)，可想而知古時(shí)候的人們?cè)斓臉蚴掷喂??！北R孫芮說(shuō)：“我知道這些橋下面的洞洞是讓船可以通過(guò)的?！薄笆堑?，古時(shí)候交通不像現(xiàn)在這樣便利，很多時(shí)候我們要坐船出行，所以造橋時(shí)會(huì)留下一些橋洞讓船通過(guò)?！毕胂胝f(shuō)：“老師我看見(jiàn)橋上有字，是什么字呀？”“很多橋上都會(huì)有一個(gè)名字寫(xiě)在上面，這是廣福橋，這是雙塔橋……”沐沐說(shuō)：“我知道雙塔橋，雙塔橋在我外婆家那邊的?！庇谑俏矣指嬖V小朋友，以前雙塔橋的旁邊有兩座塔，所以兩座塔旁邊的這座橋就叫做“雙塔橋”。朱逸雯說(shuō)：“可是雙塔不是在太湖邊嗎？”我解釋道：“原來(lái)的雙塔橋邊那兩座塔由于時(shí)間太久了就拆掉了，后來(lái)人們?cè)谔呉步ㄔ炝藘勺鳛槠叨嫉奶厣??！痹谛∨笥褌冋J(rèn)識(shí)了七都的一些特色景點(diǎn)之后，我們便來(lái)了解一下七都的美食了。

七都地處太湖之濱，是典型的魚(yú)米之鄉(xiāng)，太湖大閘蟹、太湖三白、瀘沼蝦等各種水產(chǎn)類非常豐富。太湖三白對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較陌生，于是我指著圖片一一介紹，三白有：白魚(yú)、白蝦和銀魚(yú)而熏豆茶也是七都必不可少的特色，茶中有薰豆、芝麻、胡蘿卜、腌桂花等，每逢新年或喜慶的日子，家中來(lái)客人了，我們都會(huì)泡一碗風(fēng)枵茶和一碗熏豆茶來(lái)招待他們?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域中目標(biāo)提到：幼兒能說(shuō)出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道自己當(dāng)?shù)氐拇硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。教師可以運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。比如，和幼兒說(shuō)一說(shuō)或在地圖上找一找自己家所在的省、市、區(qū)名稱；和他們一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)、祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特物產(chǎn)的圖片等，在觀看和欣賞的過(guò)程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛(ài)之情。

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十月份教師隨筆

十月份教師隨筆

不知不覺(jué)，孩子們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)整整兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里我們一起生活一起游戲，建立了深厚的感情。與剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒比起來(lái)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加胁煌潭鹊倪M(jìn)步，現(xiàn)在有部分孩子早上來(lái)園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師小朋友們問(wèn)好，上課時(shí)知道要舉手回答問(wèn)題，中午會(huì)自己吃飯午睡等等，看到孩子們一天天在進(jìn)步我真的很開(kāi)心。

我覺(jué)得進(jìn)步最快的就是我們班的程貽杰小朋友，他入園時(shí)間不長(zhǎng)，剛來(lái)時(shí)也是哭鬧不止，一直吵著要回家，不過(guò)他的適應(yīng)能力較強(qiáng)，沒(méi)幾天就好了，現(xiàn)在他都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上幼兒園了。

值得一提的是每當(dāng)我請(qǐng)小朋友去解小便時(shí)他總會(huì)跟我說(shuō)“老師，我不會(huì)弄褲子……”于是我就給他“包辦”了。但我覺(jué)得這也不是長(zhǎng)久之計(jì)，我對(duì)他說(shuō)：“老師知道程貽杰是最棒的，你自己一定能做到”接著我領(lǐng)他來(lái)到廁所教他提褲子，嘿，你別說(shuō)，他學(xué)的還挺快，一會(huì)兒功夫小內(nèi)褲和秋褲就提好了，最外面的那條褲子在我的輔助下也順利的弄好了?！澳闾袅恕蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)了他，還給他貼了一個(gè)小蘋(píng)果作為獎(jiǎng)勵(lì)，他開(kāi)心的笑了。之后的幾次入廁時(shí)，我都是讓他獨(dú)立完成，他自己也十分愿意，我想這就是進(jìn)步吧。

加油，小四的寶貝們，老師為你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步感到驕傲！

教育隨筆：給孩子一份自信

教育隨筆：給孩子一份自信

今天的教學(xué)中，教授的是高矮，請(qǐng)幼兒來(lái)表現(xiàn)高矮的變化，大多數(shù)幼兒很努力的表現(xiàn)高的，而不愿意表現(xiàn)矮的。園園很努力的踮著腳尖，伸高手臂讓我看：“老師，你看我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)高了?！逼鋵?shí)，孩子很喜歡表現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。玩滑梯的時(shí)候，總是很向往去玩大滑梯。吃飯的時(shí)候，，告訴他們都吃飯就能從小美女，小帥哥變成大美女，大帥哥，都很積極地吃飯，好像立馬就能變成大美女大帥哥似的。在這些孩子心目中，長(zhǎng)大好像是他們的夢(mèng)想，長(zhǎng)大了自己就可以做很多事情。所以幼兒都爭(zhēng)相表現(xiàn)自己馬上就要長(zhǎng)大了。正是這種渴望促使著他們?nèi)ヅψ鲆恍┳约赫J(rèn)為不可能完成的事情，促使孩子一步一步向前發(fā)展。不管是在幼兒園還是在家庭生活中，我們堅(jiān)決避免給孩子灌輸：“我還小，這件事我做不了，還是讓爸爸媽媽幫我做吧?！苯o孩子一種理念：“我長(zhǎng)大了，自己的事情自己做。”能很好的幫助幼兒自理自立。

中班四月份教育隨筆《細(xì)膩的孩子》

之后家長(zhǎng)和老師再次溝通，發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)孩子的心思非常的細(xì)膩，或許是因?yàn)楝F(xiàn)在都是一個(gè)孩子，或者是家里太寵了，最近也要求孩子在體育測(cè)評(píng)，達(dá)標(biāo)上面，希望孩子各項(xiàng)體育活動(dòng)都能在以往的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，所以對(duì)孩子進(jìn)行了一對(duì)一的訓(xùn)練，孩子可能覺(jué)得太辛苦了，一時(shí)間沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，所以孩子才會(huì)有這樣的想法，通過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)作為老師的要善于觀察每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都喜歡上幼兒園，都喜歡參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，之后老師用了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在孩子們做的好的時(shí)候，老師會(huì)親親他們，抱抱他們，讓孩子覺(jué)得老師最喜歡他們了，當(dāng)孩子進(jìn)步了，也要及時(shí)的在集體面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心。

教育隨筆：教育來(lái)源于生活

教育隨筆：教育來(lái)源于生活

起初是這樣的……

“老師，我今天發(fā)現(xiàn)幼兒園路邊開(kāi)了一朵小小的花?！?/p>

“那小朋友知道花兒為什么會(huì)開(kāi)呢？”

“它想讓大家看看它有多漂亮?！?/p>

“它想曬曬太陽(yáng)”

“它睡了一個(gè)冬天，睡夠了”

“是因?yàn)榇禾靵?lái)了”……

一個(gè)平常的日子，只因?yàn)橐粋€(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)路邊開(kāi)的一朵小花而引發(fā)了大家童言稚語(yǔ)的展開(kāi)了關(guān)于春天的討論。春天會(huì)藏在什么地方？春天是什么樣子的呢？于是，我們抓住孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)特征，生成了一系列的“尋春之旅”的生活課程。

一、炯炯亮眼找春天

我們充分利用家長(zhǎng)資源，尋求家園合作，讓孩子們帶著已有經(jīng)驗(yàn)，還有等待他們一切未知的春天的秘密，拉起爸爸媽媽的手，走向戶外，開(kāi)啟了尋找春天的秘密之旅。

春天，藏在綠油油的嫩芽里，春天，藏在五顏六色的花朵里，春天，藏在徐徐的微風(fēng)里，春天藏在柔媚的陽(yáng)光里……

和爸媽一起尋找春天，不僅給孩子們提供了接觸大自然的機(jī)會(huì)，也增添了親子陪伴的樂(lè)趣。孩子們用腳步、用眼睛、用雙手探索著春天，在與大自然的親密接觸中，感受到了春天的氣息，找到了春天的秘密。

二、小小巧手繪春天

每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，一絲想象，一點(diǎn)創(chuàng)意，就能構(gòu)成一個(gè)美麗的畫(huà)面。我們組織孩子們用五顏六色的畫(huà)筆，將自己喜歡的春天躍然紙上。

三、樂(lè)趣童心玩春天

春天，怎么能少了游戲呢!我們帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上，追逐著、奔跑著，“貼膏藥”“老鷹捉小雞”“丟手絹”，每一個(gè)孩子們喜歡的傳統(tǒng)游戲都能帶來(lái)一片歡聲笑語(yǔ)，孩子們?cè)诖禾斓膽驯Ю锉M情的玩著、鬧著……

生活即教育，春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們因著孩子的小發(fā)現(xiàn)這樣的教育契機(jī)，借著尋找春天的系列活動(dòng)，讓孩子們走向戶外，運(yùn)用自己的感官去說(shuō)說(shuō)、看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、玩玩，親近了大自然，放飛了心情，感受了生活的美好，探索了春的奧妙，不負(fù)春光，邂逅成長(zhǎng)！

十月教育隨筆

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”＞中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。孩子們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么？一猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢）；“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢？當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒景影響。

作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

三月份教育隨筆：排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成

小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事--排隊(duì)。無(wú)論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去"加塞"，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著："要排隊(duì)！要排隊(duì)！"我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是有位小朋友張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，其他小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)："媽媽，媽媽！"我耐著性子對(duì)她說(shuō)："老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)："他不排隊(duì)！還插隊(duì)。""他還推我！"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信你不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！"聽(tīng)了我的話，那位小朋友擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)："我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰(shuí)愿意讓他排前面？"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。"你看小朋友們對(duì)你真好！"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說(shuō)："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

四月教育隨筆

今天我們?nèi)チ藨敉饣顒?dòng)里的涂鴉區(qū)，孩子們都很開(kāi)心。紛紛走到了玻璃的涼亭下，先在一起議論看到了什么？原來(lái)哪里有上一次去過(guò)這個(gè)區(qū)域里的大班和小班的朋友留下來(lái)的畫(huà)作。從我們小班的年齡特點(diǎn)出發(fā)，我選擇了用樹(shù)枝蘸一些顏料在玻璃墻面和管道上作畫(huà)，畫(huà)一些秋天樹(shù)枝的痕跡。根據(jù)我們的秋葉飄的主題，進(jìn)一步感受秋天樹(shù)木的變化。孩子們都很樂(lè)意撿一些小的大的樹(shù)枝，蘸蘸顏料在玻璃墻上，白色的管道上，畫(huà)自己眼中樹(shù)枝的樣子?？晌野l(fā)現(xiàn)柳語(yǔ)悅小朋友動(dòng)作比較慢點(diǎn)，開(kāi)始我以為她不會(huì)作畫(huà)，后來(lái)我觀察到她是思考自己想要畫(huà)什么，然后再慢慢開(kāi)始作畫(huà)。而和她同組的小朋友都在相互炫耀自己的作品，只有柳語(yǔ)悅在很認(rèn)真的慢慢畫(huà)。無(wú)論別的小朋友說(shuō)什么，她都在慢慢完成自己的作品。

現(xiàn)在我們的主題是《秋葉飄》，根據(jù)現(xiàn)在天氣的變化和幼兒觀察幼兒園里的樹(shù)木和撿落葉的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)秋天感受。我請(qǐng)幼兒撿樹(shù)枝作畫(huà)，出現(xiàn)不一樣的情況的柳語(yǔ)悅，使我反思自己的教學(xué)方式。對(duì)于個(gè)體差異不一樣的幼兒，除了要在幼兒面前多鼓勵(lì)，也需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)過(guò)程。

教師在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的時(shí)候，除了考慮活動(dòng)的目標(biāo)和準(zhǔn)備的材料，更多的是應(yīng)該多多考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，及時(shí)調(diào)整自己方式方法。除此以外需要經(jīng)常觀察和了解每個(gè)幼兒的之間個(gè)體差異和性格特點(diǎn)。

九月教育隨筆

九月教育隨筆

每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子，不是嗎？