教育隨筆：教育來源于生活

教育隨筆：教育來源于生活

起初是這樣的……

“老師，我今天發(fā)現(xiàn)幼兒園路邊開了一朵小小的花。”

“那小朋友知道花兒為什么會開呢？”

“它想讓大家看看它有多漂亮?！?/p>

“它想曬曬太陽”

“它睡了一個冬天，睡夠了”

“是因為春天來了”……

一個平常的日子，只因為一個小朋友發(fā)現(xiàn)路邊開的一朵小花而引發(fā)了大家童言稚語的展開了關(guān)于春天的討論。春天會藏在什么地方？春天是什么樣子的呢？于是，我們抓住孩子的興趣點，結(jié)合季節(jié)特征，生成了一系列的“尋春之旅”的生活課程。

一、炯炯亮眼找春天

我們充分利用家長資源，尋求家園合作，讓孩子們帶著已有經(jīng)驗，還有等待他們一切未知的春天的秘密，拉起爸爸媽媽的手，走向戶外，開啟了尋找春天的秘密之旅。

春天，藏在綠油油的嫩芽里，春天，藏在五顏六色的花朵里，春天，藏在徐徐的微風里，春天藏在柔媚的陽光里……

和爸媽一起尋找春天，不僅給孩子們提供了接觸大自然的機會，也增添了親子陪伴的樂趣。孩子們用腳步、用眼睛、用雙手探索著春天，在與大自然的親密接觸中，感受到了春天的氣息，找到了春天的秘密。

二、小小巧手繪春天

每一個孩子都是天生的藝術(shù)家，一絲想象，一點創(chuàng)意，就能構(gòu)成一個美麗的畫面。我們組織孩子們用五顏六色的畫筆，將自己喜歡的春天躍然紙上。

三、樂趣童心玩春天

春天，怎么能少了游戲呢!我們帶著孩子們在操場上，追逐著、奔跑著，“貼膏藥”“老鷹捉小雞”“丟手絹”，每一個孩子們喜歡的傳統(tǒng)游戲都能帶來一片歡聲笑語，孩子們在春天的懷抱里盡情的玩著、鬧著……

生活即教育，春暖花開的季節(jié)，我們因著孩子的小發(fā)現(xiàn)這樣的教育契機，借著尋找春天的系列活動，讓孩子們走向戶外，運用自己的感官去說說、看看、聽聽、聞聞、摸摸、玩玩，親近了大自然，放飛了心情，感受了生活的美好，探索了春的奧妙，不負春光，邂逅成長！

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教育隨筆：教學源于生活，歸于生活

每一次中午起床，我們班上的三位老師都會反復(fù)檢查孩子的鞋子，每一次檢查都會發(fā)現(xiàn)有小朋友將鞋子穿反，而且你讓他換過來，再次去檢查的時候，她的鞋子還是反的，這讓我們?nèi)齻€老師都很無奈。

一次偶然的機會，我從抖音上學到了一個關(guān)于《鞋寶寶》的小律動，覺得特別的好玩，于是我就想將他運用到孩子起床創(chuàng)鞋子這一環(huán)節(jié)中來。每一次小朋友起床穿鞋子這一環(huán)節(jié)中來。每次小朋友起床穿鞋子的時候，一邊把小腳并攏，一邊說兒歌：兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。我還讓他們穿完鞋子以后認真檢查，有的小朋友嘴里還嘟囔著“高興了……，生氣了……”。對那些經(jīng)常穿反鞋子的小朋友，我就單獨給他們講解，雖然剛開始還會有孩子穿反鞋子的小朋友，但是經(jīng)過一段時間的反復(fù)練習，那幾個經(jīng)常穿反鞋子的小朋友不再穿反鞋子了。

從這件之情中，我領(lǐng)悟到班上的小朋友特別喜歡讓老師念著兒歌，伴隨著老師的兒歌做事情，所以在以后的生活中，我也要多搜集一些和生活相關(guān)聯(lián)的兒歌，并將他運用到小朋友的生活中，此外，我還搜集了教寶寶疊衣服的兒歌等等，班上的小朋友在這些生動形象的兒歌帶動下表現(xiàn)的越來越棒了，同時，我也深切的體會到教學來源于生活，回歸于生活。

教育隨筆：教育生活隨記

教育隨筆：教育生活隨記

現(xiàn)在的爸媽，對于孩子的教育都十分的重視，班里的許多家長都為他們報了各種興趣班。比如說畫畫、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過比較欣喜的一點是我們班里的家長還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長說不要報太多興趣班，讓孩子有個快樂的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會競爭壓力越來越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長更急功近利，結(jié)果當然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂的童年，讓他們有機會去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應(yīng)該比掌握多少技能更重要。

還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問了，幼兒園教不教拼音的，許多家長還是會有這樣的錯誤認識，以為這些才是孩子的學習。碰到這樣的家長我們需要跟他們多溝通，讓他們意識到在幼兒園里孩子是在玩中學習的，在游戲活動中孩子們也在學習。同時也告訴他們對于中班的孩子來說學拼音、做加減法等都還過早，我們的教材里也有相關(guān)的內(nèi)容，不過是以更形象生動的方式來教，希望他們不要操之過急。

另一方面就是孩子的課堂常規(guī)，因為好多孩子上了中班后膽子變大了，但上課時也更會開小差了，對于老師的批評也能隨便忽悠下了。看來，不在這方面抓緊點，有的孩子又要乘機使壞了。于是課堂上我們也是對孩子多點要求，讓他們做到認真傾聽老師和同伴的講話，不開小差，積極動腦。對于進步大的孩子多一些表揚和肯定，對于落后的孩子多一些鼓勵和引導(dǎo)。相信孩子們會有更好的表現(xiàn)。當然還有一點很重要，那就是從自己身上找問題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動了，孩子們也就更愛聽了。

在教育之路上我還需要多思考和摸索，肯定會有攔路虎出現(xiàn)，我要做的只是做好自己，排除困難，相信我的孩子們會有更多的收貨。

教育隨筆：生活是幼兒學習的源泉

趣味運動會結(jié)束了，孩子們還沉浸在奪得冠軍的喜悅之中。只聽川川對濤濤說：“在螞蟻運糧接力比賽中，秀秀爬得最快，她是5號?！睗M臉的幸福溢于言表，仿佛他就是秀秀。

“她在2跑道。我家就住在2號樓，3單元406。”濤濤接過話茬說道。他竟然由比賽聯(lián)想到了數(shù)字上！我不動聲色，繼續(xù)靜聽他們的談話。

“我家的車牌號也帶6，魯J52506。”樂樂小聲地說。

“電梯上有許多數(shù)字，我輕輕一按，很快就把我送到了14樓奶奶家！”

“110、119、120，這些號碼可不準亂打！”健健像個小大人，大聲叮囑道。

“114是查詢臺，可查詢號碼，上次爸爸就是打了這個號碼，查詢到了疾控中心的電話，我才去打預(yù)防針的。”明明一口氣說完，憋得臉都紅了。

孩子們你一言我一語，說得不亦樂乎。

“生活中的數(shù)字可真多！”我也湊了上去，徹底把話題引到了數(shù)字上。

正愁插不上嘴的菲菲發(fā)現(xiàn)了我，拉住我的手：“張老師，上次我爺爺住院，我和媽媽去看他，發(fā)現(xiàn)病房門上和爺爺穿的病號服上，病床上的數(shù)字都是一樣的，都是15，連吊瓶上都有。”

我為之一振，她的觀察可真仔細！我感到非常驚喜，可不是嗎？我想讓所有的孩子聽到。故意裝作沒有聽到。于是，我招呼孩子們安靜下來。轉(zhuǎn)過頭對她大聲說道：“菲菲，我沒有聽到，你把你的發(fā)現(xiàn)再說一遍，好嗎？老師和小朋友都豎起耳朵聽著呢！”愛表現(xiàn)的菲菲又大聲重復(fù)了一遍。我?guī)ь^鼓起了掌。

“我坐火車的時候，發(fā)現(xiàn)火車票上也有數(shù)字！”孩子們更起勁了。

“飛機票上也有！”

“去火星的票上也有！”菲菲又搶著說。這顯然加上了她的想象——她滿腦子里充滿了奇思妙想。

“沒有去火星的票……”艷艷嘲笑似的說道，聲音提高了一倍。

“爸爸說，科學家發(fā)現(xiàn)，火星上有生命，我想……我想，那將來也一定有去火星的票……”菲菲急得臉都紅了，她求救般地看著我。孩子們都瞪大了眼睛，等待我的回答。

“菲菲說得對，科學家發(fā)現(xiàn)，火星上有生命存在，不過，這只是推測，假如有外星人存在，或許真的會有去火星的票呢……”孩子們的討論還在繼續(xù)……

孩子們的討論還在繼續(xù)，我認真地聆聽著。雖然孩子們的世界既有現(xiàn)實的，也有想象的，但是，這些都源于孩子們的生活，源于孩子們生活的經(jīng)驗，是他們對周圍事物主動地觀察，是他們的興趣使然。正如張雪門所說：“經(jīng)驗不是特殊的東西，經(jīng)驗是和環(huán)境相接觸而來的。兒童在環(huán)境中，每天從早至晚，凡耳所聽，目所見，手所觸，鼻所嗅的都是經(jīng)驗?！彼晕覀儜?yīng)該秉承陶行知先生“生活即教育”的理念，帶孩子們走出家門，走出幼兒園，走進社會這個大課堂，拓展孩子們的生存空間，開闊孩子的視野，讓生活這本活教材一覽無余地展現(xiàn)在孩子們的面前，“解放孩子的大腦，使他去想；解放孩子的雙手，使他去做；解放孩子的眼睛，使他去看；解放孩子的嘴巴，讓他去說；解放孩子的時間，讓他做喜歡做的事；解放孩子的空間，讓他自由發(fā)展?！弊屗麄冡溽嘣谏钫n程這個廣闊的海洋里，去撿拾五彩繽紛的知識珍貝，體驗探索的快樂，收獲幸福的喜悅，激發(fā)更多的想象，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造，成長為一個個小愛迪生、小愛因斯坦，真正成為未來社會的主人。

日常生活教育隨筆

現(xiàn)在幼兒開始來園中餐，一些幼兒會有一些不適應(yīng)，沒有媽媽來接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至會哭。但總體上來說，幼兒的表現(xiàn)已經(jīng)超出老師的預(yù)想?；旧系挠變憾寄苓_到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺，老師看了心里感覺特別欣慰。

漸漸的觀察下來，發(fā)現(xiàn)其實幼兒有很多的情況。比如說，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會含飯，有些幼兒會倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會穿鞋，有些幼兒不睡覺等等問題。

通過幾天的觀察，我記錄下來一些有各種各樣問題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習慣。譬如說，簡單的幼兒吃飯慢來說，總有幾個幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個多小時。看見別人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒吃完飯。老師就讓他學大老虎，打老虎吃飯時是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎?幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的速度。在還有就是讓幼兒樹立向吃飯乖乖的幼兒學習，作為榜樣帶動幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個咪咪翹，一朵小朵小紅花。

現(xiàn)在我們班的幼兒基本上都能按著老師的要求來園一日活動了，每個幼兒都有進步了，希望今后孩子能成長的越來越好，高高興興的來上幼兒園。

教育隨筆：咕咚來了

《咕咚來了》這個故事想必許多人小時候都看過或聽過，對此故事的趣味以及荒誕還記憶猶新吧。故事講述的是個充滿了神秘氣息的大森林，里面住著許許多多的小動物?？墒怯幸惶?，這些小動物們卻被“咕咚”，一個奇怪、可怕的聲音震住了，“是什么怪物？”“咕咚來了！”于是一傳十、十傳百地引發(fā)了所有動物的奔跑……到底發(fā)生什么了呢？走進這個故事，你就會知道答案。

小小的故事不僅充滿了趣味，還隱含了大大的寓意，給幼兒帶來趣味的同時也能引發(fā)幼兒的思考。

在和幼兒一起進入《咕咚來了》這個主題的日子里，我們首先從故事入手，讓幼兒傾聽故事、熟悉故事和復(fù)述故事，了解動物的對話、感受動物們的情感，為故事表演做一個前期的鋪墊。在故事的王國里暢游過后，幼兒對故事里的咕咚發(fā)生了興趣。什么是咕咚？咕咚長什么樣？通過一系列的主題活動學習，幼兒不僅了解木瓜的結(jié)構(gòu)、特征、以及用途，還可以憑借《木瓜恰恰恰》這首好聽的樂曲和打擊樂器好好地玩一玩。

教育隨筆：冬天來了

在《冬天來了》這一主題中，有一篇散文----《下雪了，真好》，散文語言優(yōu)美、篇幅短小流暢，很適合孩子品讀。但散文中的一些句子卻是小班孩子較難理解的，比如：“麥苗說：真好真好，我有白棉襖了，青蛙說：真好真好，我們可以冬眠了、、、、、、”還有那句：“小朋友說：真好真好，我們可以打雪仗了”散文中所描述的這些情景，對于中大班孩子來說，也許并不陌生，有一定的經(jīng)驗積累。但對于小班孩子來說，有關(guān)“雪”的經(jīng)驗，在他們的生活中還是欠缺的。為了完成目標中激發(fā)幼兒對雪產(chǎn)生向往之情，了解冬雪的特征等，豐富孩子對“雪”的相關(guān)經(jīng)驗，則是進行這篇散文之前必需做的。

通過談話、圖片、視頻，孩子們了解了下雪的情景，也間接地喚起了他們生活中的零星記憶，但記憶中的事情和現(xiàn)實體驗畢竟是兩回事兒，所以我們都盼著下雪，希望西安能好好下一場雪，讓孩子們見識一下真正地雪。終于盼來了---西安下了第一場雪。一個早上，操場上薄薄的蓋了一層雪，雖然小的可憐，但也足以激發(fā)孩子的興致，為了不辜負這場雪，我?guī)Ш⒆觽兊谝粋€沖上操場，在孩子們的一片驚嘆聲中，我和孩子們一起踩雪、團雪、打雪仗，奔跑在操場上。那個早晨，因為我們，寂靜的操場沸騰了，因為我們，潔白的世界留下一串串零亂的、歡快的印記。借孩子的光，年齡不小的我們也瘋玩了一把，好像回到久別的校園，重溫了童年最為美好的記憶，我想，有了這樣的生活體驗，孩子們一定會真正體驗到什么是“下雪了，真好”。

同時，為了讓家長了解我們的活動，我們及時上傳了孩子們活動的照片，希望家長配合我們帶孩子一起在雪中玩玩體驗四季的變化，豐富他們的生活經(jīng)驗。

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：通過愛來教育幼兒

教育隨筆：通過愛來教育幼兒

有一種書，應(yīng)該放在書桌上，旁邊一杯清茶，一本筆記，時不時地要摘抄幾句，時不時地要停下來思考一番，而且越讀越是景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。蘇霍姆林斯基的學術(shù)著作《給教師的建議》——就是這樣一本書。它是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。雖然我還沒有看完，但是蘇霍姆林斯基的閃光的思想，精練的語言已經(jīng)深深地打動了我，讓我對此書愛不釋手。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中。時刻提醒著我們每一位教師，讓賞識常駐心田。

作為一名幼兒教師的我們尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個幼兒，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個幼兒的閃光點，使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓幼兒建立自信，只有成功才能讓幼兒有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。前幾天我又拿起此書賞讀了其中的一篇—《什么是從事教師工作的才能》。在此篇中，蘇霍姆林斯基提到了我們教師工作的特殊性，他認為我們教師工作的一大特性就在于和“生活中最復(fù)雜、最珍貴的無價之寶、也就是人在打交道?！碧K霍姆林斯基沒有純粹地說愛他的學生，但是他把學生說成是“無價之寶”，并且，他始終認為孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福”都決定于我們教師這一工作，決定于“我們教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧”。我想他是充滿愛心的，沒有這種對孩子的愛，怎么能把孩子當成“寶”，怎么能用對“寶”的態(tài)度來進行我們的教育。只有把孩子當作“寶”了，那么我們才會去珍惜“它”、呵護“它”，用對“寶”的態(tài)度去愛憐“它”，不管怎樣我們教師至少應(yīng)該有顆愛“寶”之心。帶著愛“寶”之心，天天去親近他們，與他們多多接觸，在接觸的過程中你會發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會有一些新東西，經(jīng)常會有一些出色的東西給你驚喜，進入了他們的世界，我們才會發(fā)現(xiàn)里面的“寶藏”是如此的豐富，沒有重復(fù)，各有特色。