學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)

一、通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么，他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用，即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

二、通過(guò)整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此，學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，逐步擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在沉默期

母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果表明，兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽(tīng)話“，然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書寫。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為：“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)。”在這個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息，這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度，在外界交際環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說(shuō)出大量的話語(yǔ)。由此可見(jiàn)，兒童聽(tīng)話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話能力，說(shuō)的能力來(lái)源于聽(tīng)的能力，說(shuō)的技能的高低受到聽(tīng)力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽(tīng)懂第一句話到會(huì)說(shuō)第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔；從聽(tīng)懂一句話到會(huì)說(shuō)這句話也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的沉默期相對(duì)。較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

四、親和動(dòng)機(jī)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見(jiàn)，親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。

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學(xué)齡前兒童的共同特點(diǎn)

雖然人與人之間存在很大的差異，但依然有共同點(diǎn)，特別是對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，具有一些相同的特點(diǎn)，在這里進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，以供家長(zhǎng)參考。

1、活潑好動(dòng)

幼兒總是不停地做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式。幼兒好動(dòng)的性格特征，有助于兒童形成勤快、好勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

2、好奇、好問(wèn)

幼兒的好奇心很強(qiáng)，兒童喜歡提問(wèn)。

3、易沖動(dòng)、自制力差

這是幼兒性格的一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)0-3歲早期開發(fā)的機(jī)會(huì)易受外界情景或他人的影響而情緒激動(dòng)。行為變化，或者因?yàn)樽约褐饔^情緒或興趣的左右而行為沖動(dòng)。幼兒心理與行為受外界刺激和自身主觀情緒的支配性很大，而自我控制能力較差。幼兒又具有坦率、誠(chéng)實(shí)的性格特征。他們的情緒、思想比較外露，喜怒形于色。對(duì)人真誠(chéng)，不虛偽。

4、易受暗示，模仿性強(qiáng)

幼兒往往沒(méi)有主見(jiàn)，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見(jiàn)，受暗示性強(qiáng)。幼兒的秘方性很強(qiáng)。他們很喜歡模仿別人的言語(yǔ)、動(dòng)作和行為。

學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一．?dāng)?shù)感與計(jì)數(shù)（即數(shù)數(shù)）

培養(yǎng)數(shù)感并不僅僅是會(huì)數(shù)數(shù)。數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思想和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系，它涉及到數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等小學(xué)數(shù)學(xué)方面。計(jì)數(shù)有助于孩子理解數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，應(yīng)從嬰幼兒期就開始注意培養(yǎng)。

父母的做法：

☆讓孩子數(shù)一切可以數(shù)的東西！數(shù)實(shí)物能幫助孩子通過(guò)親身體驗(yàn)更好地理解數(shù)字。因此，你和孩子間做數(shù)學(xué)游戲的最佳選擇就是讓孩子去數(shù)生活中的實(shí)物。如數(shù)街上的電線桿或路燈，不僅練習(xí)了數(shù)數(shù)，還培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感以及感受時(shí)間和空間的關(guān)系。

為了使孩子學(xué)會(huì)正確、有效地計(jì)數(shù)，可以這樣：1、告訴孩子待數(shù)的對(duì)象共有多少個(gè)；2、大人在講出某一數(shù)字時(shí)，同時(shí)用手指著相應(yīng)的實(shí)物對(duì)象；3、利用手指當(dāng)；4、有意識(shí)地幫孩子連續(xù)數(shù)數(shù)，不要跳過(guò)某個(gè)數(shù)；重復(fù)多數(shù)幾遍；簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)倒著數(shù)，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)的固定順序的理解。

☆鼓勵(lì)孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，即找相似性；或找不同處，如挑出最大的盒子，讓孩子理解數(shù)字是用來(lái)描述量及關(guān)系的。

☆找生活環(huán)境中的數(shù)字，如門牌號(hào)、樓號(hào)、汽車牌號(hào)、信箱號(hào)，等等，并與孩子一塊討論數(shù)字的用途，例如比賽中的計(jì)分，可以用數(shù)字給東西命名，根據(jù)數(shù)字找到房子或街道的地址，也可以給食品標(biāo)出價(jià)格等等；還可以玩“牌照”游戲；大聲朗讀各類牌照上的數(shù)字；找一個(gè)上面有“2”的牌照或找上面有寶寶年齡的牌照，這樣來(lái)訓(xùn)練孩子對(duì)數(shù)字的識(shí)別力。

☆對(duì)1到10間的數(shù)字進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎??？梢越o孩子提供線索，如大一點(diǎn)的，小一點(diǎn)的，然后讓他們猜數(shù)。除了有趣之外，還有助于在孩子的大腦中形成一種“數(shù)字序列”來(lái)理解不同的數(shù)及數(shù)間的關(guān)系。

☆和孩子一起聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，或讀出家中溫度計(jì)的溫度值，也可比較室內(nèi)和室外的溫度。同時(shí)還可以問(wèn)孩子這樣的天氣應(yīng)穿什么樣的衣服等，這樣讓孩子理解溫度的概念及其高低。

二．度量

時(shí)間用小時(shí)、分鐘和秒來(lái)度量，長(zhǎng)度、高度及重量等各有相應(yīng)的度量單位。通過(guò)度量方面的練習(xí)，孩子能明白事物的具體尺寸并學(xué)會(huì)如何用度量單位表示。

父母的做法：

☆米、毫米等是度量用的單位，可鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造自己的度量單位，如“寶寶現(xiàn)在是5個(gè)盒子高了”。

☆日常的家務(wù)中處處有度量：做飯，購(gòu)物（尤其食品），縫衣服，園藝等。父母做家務(wù)時(shí)，可向孩子解釋你正在做什么，或請(qǐng)他做幫手。

☆較小的孩子不明白時(shí)間的概念，不妨這樣試試：

1、先讓孩子理解有些事情花費(fèi)的時(shí)間要比其他的長(zhǎng)。如比較兩件事情，看看哪一個(gè)需要更長(zhǎng)的時(shí)間，可從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始訓(xùn)練，例如：“誰(shuí)單腳站立的時(shí)間長(zhǎng)？”

2、設(shè)置時(shí)間期限。“你再玩5分鐘，然后我們就要去趕公共汽車了?！痹缟掀鸫惨彩蔷毩?xí)的好時(shí)機(jī)，用表或數(shù)數(shù)，先設(shè)定一段時(shí)間，看孩子在設(shè)定時(shí)間內(nèi)能否把衣服穿好。一開始孩子并不明白分鐘等時(shí)間量度是什么意思，逐漸地，小家伙就會(huì)理解時(shí)間的持續(xù)。

3、把時(shí)間單位同計(jì)數(shù)聯(lián)系起來(lái)。父母可用手表來(lái)計(jì)時(shí)，按秒計(jì)的走動(dòng)說(shuō)：“l(fā)秒，2秒，3秒”，這種計(jì)數(shù)的方法，有助于孩子感知時(shí)間的流逝。

4、孩子的時(shí)間感訓(xùn)練，應(yīng)從與他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┕潭ǖ氖录嗦?lián)系開始，如“午飯后”“晚飯后”“睡覺(jué)前”。只有孩子長(zhǎng)大些后，他們才能理解像昨天、今天和明天之類更抽象的概念。

三．幾何與空間感

幾何描述了人們生活的世界，并把其分類。指導(dǎo)孩子通過(guò)觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等。

父母的做法：☆通過(guò)讓孩子識(shí)別不同的形狀、立體圖形幫助孩子理解幾何的概念?？梢宰屗麄兠枋霾煌男螤睿檬种冈诳罩斜葎澇鰜?lái)或在紙上畫出來(lái)。一兩歲的小家伙能知道不同形狀的名字，街上的交通標(biāo)志就是學(xué)習(xí)的好道具。如高速公路標(biāo)記為長(zhǎng)方形，停車標(biāo)志是八邊形等?？梢赃@樣問(wèn)孩子：“這個(gè)標(biāo)記和剛才那條街上你看到的一樣嗎？”同孩子討論標(biāo)記有幾條邊或幾個(gè)角。大點(diǎn)的孩子能對(duì)他所看到的做更多的描述，但對(duì)幼兒，大人要多和孩子講，如“這個(gè)標(biāo)記是黃色的，它的形狀象三角形。”多讓孩子在空中比劃出形狀。

☆孩子學(xué)幾何的最佳途徑就是手工制作。只要孩子能拿住的積木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、餅等切成各種形狀，再讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對(duì)幾何的理解。

☆幾何與空間感可培養(yǎng)孩子的方向感及認(rèn)路的能力。讓孩子在盒中爬進(jìn)爬出，在各種家具中出、進(jìn)、繞行、上、下等等，都是在體驗(yàn)空間感。早上孩子穿好衣服后，讓他們盡情舒展自己的身體，在房間中跳、爬，即便是小貪睡鬼也會(huì)覺(jué)得伸展肌肉有意思，這些活動(dòng)能讓他體會(huì)到自己在空間中的感覺(jué)。

四.分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)代表整體中的部分。年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會(huì)認(rèn)為東西比切前的多。這一現(xiàn)象很典型，做父母的不要為此擔(dān)心，這僅是孩子與************思維方式不同而已。

父母的做法：大家共同參與的活動(dòng)有助于孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，如分食品、做家務(wù)等。把餅切開或幾個(gè)人分吃一塊巧克力都是幫助孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的很好的辦法。

學(xué)齡兒童階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)

孩子的成長(zhǎng)歷程很漫長(zhǎng)。有人曾經(jīng)問(wèn)我，孩子多大了，才算是長(zhǎng)大了？

我說(shuō)，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點(diǎn)說(shuō)，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長(zhǎng)大了！

面對(duì)這么漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中所謂的學(xué)齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點(diǎn)呢？

第一，孩子從上小學(xué)開始，才面臨真正意義上的“競(jìng)爭(zhēng)”，而且這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是可以用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)量化的。

它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競(jìng)爭(zhēng)，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來(lái)評(píng)判。所以，一個(gè)六七歲的孩子，在面對(duì)如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果時(shí)，他幼小的心靈絕對(duì)是需要父母的引導(dǎo)和保護(hù)的。而且，孩子在這個(gè)時(shí)期所建立的“自我圖像”，也會(huì)對(duì)他日后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)情境時(shí)的性格造成決定性的影響。

第二，從幼兒階段進(jìn)入到學(xué)齡兒童階段之后，孩子的生活從本質(zhì)上產(chǎn)生了很大的變化。

從前是“游戲性質(zhì)”的生活，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ餍再|(zhì)”的生活。還沒(méi)上小學(xué)之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進(jìn)行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會(huì)以太認(rèn)真的態(tài)度去嚴(yán)格執(zhí)行?？墒巧狭诵W(xué)之后，各種活動(dòng)都變得嚴(yán)肅起來(lái)，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽(tīng)老師講課，回家得按規(guī)定寫作業(yè)，還得參加實(shí)打?qū)嵉目荚?。所以許多孩子在這種生活本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變中遇到了調(diào)整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

第三，從認(rèn)知和思維方面來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童已經(jīng)從“直覺(jué)思維期”進(jìn)入到“具體運(yùn)用期”。

也就是說(shuō)，很多事情已經(jīng)不需要完全靠自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲知，而是可以從別人的說(shuō)明、解釋、舉例中獲取新知。這種認(rèn)知和思維上的轉(zhuǎn)變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在逐步通過(guò)不同的觸角而形成。所以如果能在這個(gè)階段開發(fā)孩子的認(rèn)知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來(lái)他在面對(duì)更為嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，自然就會(huì)容易得多。

第四，從生活和活動(dòng)的范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童的活動(dòng)重心已經(jīng)從家庭擴(kuò)展到社會(huì)。

除了日趨沉重的學(xué)習(xí)壓力之外，又要開始面對(duì)除了家人以外的“復(fù)雜”人際關(guān)系，例如班上可能會(huì)有喜歡欺負(fù)人的同學(xué)，可能會(huì)有喜歡跟老師打小報(bào)告的同學(xué)，可能會(huì)有愛(ài)表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)，因此，許多孩子在學(xué)校里的行為表現(xiàn)會(huì)和在家里截然不同。如果在這個(gè)階段，爸爸媽媽沒(méi)能察覺(jué)孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間有互動(dòng)上的困難，讓他不得不獨(dú)自承受人際關(guān)系方面的挫折，那么由此而產(chǎn)生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長(zhǎng)大，甚至影響到日后孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)和社會(huì)化的發(fā)展進(jìn)程。

第五，孩子上小學(xué)之后，是最初開始和爸媽較勁的階段，也是開始出現(xiàn)矛盾的階段。

我曾經(jīng)在一場(chǎng)對(duì)媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說(shuō)，我們對(duì)孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說(shuō)”；6歲到12歲，管用的是“我老師說(shuō)”；12歲到18歲，變成了“我同學(xué)說(shuō)”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說(shuō)”；結(jié)婚以后，毫無(wú)疑問(wèn)當(dāng)然就是“我老婆（老公）說(shuō)”了。

所以，孩子把崇拜的眼神轉(zhuǎn)向他人，對(duì)父母來(lái)說(shuō)是個(gè)令人難過(guò)但又不得不接受的事實(shí)，而許多親子之間的矛盾，其實(shí)也就是“主權(quán)之爭(zhēng)”下的衍生品罷了！

第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉(zhuǎn)變。

孩子在幼兒時(shí)期的“性蕾期”一度萌芽的對(duì)性的興趣，到了學(xué)齡階段會(huì)暫時(shí)被擱置一邊。表面上，他們會(huì)開始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)性的厭惡。所以這個(gè)時(shí)期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個(gè)階段中，孩子會(huì)開始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認(rèn)同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚、看球賽，向爸爸學(xué)習(xí)男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學(xué)習(xí)如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點(diǎn)，也都是為接下來(lái)的青春期做準(zhǔn)備。所以孩子如果能夠在這個(gè)階段充分地作好同性認(rèn)同，對(duì)將來(lái)的性別發(fā)展會(huì)有很好的幫助。

當(dāng)然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開始產(chǎn)生微妙的變化。他們會(huì)表現(xiàn)得更排斥異性，甚至?xí)霈F(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實(shí)，這些心性反應(yīng)都是在為進(jìn)入青春期而進(jìn)行的自我防衛(wèi)準(zhǔn)備。在心理上，他們已經(jīng)開始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，會(huì)被喜歡的異性吸引，但與此同時(shí)，他們又被這莫名其妙的感覺(jué)嚇到，不知道應(yīng)該如何去面對(duì)或處理它，所以就只好用更激烈的反應(yīng)來(lái)隱藏內(nèi)心的焦慮了。

另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來(lái)得較早，男孩在情緒和心理上多少會(huì)因此受到威脅，所以更會(huì)用激烈的行為來(lái)保護(hù)自己，但是，這些再正常不過(guò)的行為卻很容易受到師長(zhǎng)或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當(dāng)”行為背后的心理動(dòng)機(jī)，不僅能減少對(duì)孩子的傷害，也能減少父母對(duì)自己“教子無(wú)方”的自責(zé)和挫折感。

事實(shí)上，絕大部分孩子的成長(zhǎng)都是在健康平和中度過(guò)的，而且只要我們稍微留點(diǎn)心，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些，就能聽(tīng)見(jiàn)很多爸爸媽媽以過(guò)來(lái)人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長(zhǎng)真快，一眨眼，他就長(zhǎng)大了！”

學(xué)齡前兒童如何學(xué)外語(yǔ)

學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語(yǔ)，又該如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這一直是人們關(guān)心的重要問(wèn)題。

科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

盡管與年齡較大的兒童或成人相比，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平，但是，不可否認(rèn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么，學(xué)前兒童從多大開始適于學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境，例如父母一方說(shuō)英語(yǔ)，另一方說(shuō)漢語(yǔ)，而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言，那么，學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國(guó)，很少具備完全的雙語(yǔ)環(huán)境，兒童主要是在漢語(yǔ)的環(huán)境下，在有限的時(shí)間、地點(diǎn)，以有限的方式接觸有限的外語(yǔ)。在這種環(huán)境下，兒童在較好地掌握了母語(yǔ)后(一般在兩三歲)，開始外語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么，學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？

首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日?；顒?dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說(shuō)呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過(guò)家家、吃冷飲、串門；學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體活動(dòng)。下面以英語(yǔ)為例，介紹幾個(gè)有效的方法。

全面活動(dòng)反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來(lái)做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法，兒童不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂或不會(huì)說(shuō)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避，他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去，經(jīng)過(guò)多次“指令動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也就越好。

游戲活動(dòng)熏染法將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，由成人用英語(yǔ)來(lái)組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中，成人完全用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)兒童游戲，只對(duì)兒童用英語(yǔ)提出的請(qǐng)求和意見(jiàn)進(jìn)行反應(yīng)，因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語(yǔ)環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期，成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，成人可逐漸減少輔助方法，促使兒童學(xué)會(huì)以英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

動(dòng)畫片學(xué)習(xí)法如果家長(zhǎng)或教師自身的英語(yǔ)水平有限，不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)組織活動(dòng)，則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來(lái)為孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好工具。在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音，并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時(shí)，成人不要反復(fù)詢問(wèn)“說(shuō)什么了”、“什么意思”，也不要性急地為孩子講解，而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫面來(lái)猜測(cè)人物對(duì)話的含義，模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上，成人也可以和孩子一起猜，或者對(duì)照故事的說(shuō)明和他們一起討論，幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí)，也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看，重點(diǎn)聆聽(tīng)、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。

此外，成人還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機(jī)會(huì)接觸廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，獲得豐富的視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)齡前孩子的情緒特點(diǎn)分析

3～6歲寶寶的情緒怎么樣？此時(shí)的孩子社會(huì)情感迅速發(fā)展，道德感、理智感和審美感都逐漸發(fā)展起來(lái)了。并且，孩子調(diào)節(jié)情緒的認(rèn)知策略開始出現(xiàn)，并隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸加強(qiáng)。他們開始掩飾自己的情緒，掌握了一些簡(jiǎn)單的情緒表達(dá)規(guī)則，知道表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w可以得到成人相應(yīng)的反應(yīng)。他們還會(huì)使用富于表達(dá)性的身體動(dòng)作來(lái)辨別情緒，對(duì)情緒的外部原因和結(jié)果的理解進(jìn)一步提高，知道發(fā)生的某個(gè)事件讓大人或同伴高興了或是不高興了。

3～6歲寶寶社會(huì)情感的發(fā)展還沒(méi)有完善，因此他們對(duì)情緒的控制能力不強(qiáng)，生活中常常會(huì)出現(xiàn)一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑的場(chǎng)面。隨著年齡的增長(zhǎng)，寶寶對(duì)情緒的控制能力才會(huì)有所增強(qiáng)。

3～6歲寶寶情緒的特點(diǎn)

易沖動(dòng)

3～6歲寶寶的內(nèi)抑制發(fā)展差，控制力弱，言語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能不完善，因此當(dāng)外界事物和情境刺激兒童時(shí)，情緒就會(huì)出現(xiàn)爆發(fā)性，常從一端迅速發(fā)展到情緒的另一端。因此這個(gè)階段的兒童的情緒易波動(dòng)，極不穩(wěn)定。所以，這個(gè)時(shí)期孩子的臉就象春天的天氣那樣多變，說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑。

易外露

這個(gè)時(shí)期的寶寶控制力發(fā)展差，他們的情緒變化毫不隱藏地表現(xiàn)出來(lái)，而且擅長(zhǎng)用自己的身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如，不高興就哭，高興、舒服就大笑或者是手舞足蹈，憤怒就瞪眼跺腳，有高興的事就要向親近的人訴說(shuō)。

易感染

寶寶的情緒具有情境性，得到新玩具、媽媽離去、新朋友出現(xiàn)……都會(huì)使他們的情緒大起大落，孩子的情緒隨著情境的改變而改變。很多時(shí)候情緒不是由寶寶自身發(fā)出來(lái)的，而是因周圍人的情緒波動(dòng)而引起的。在幼兒園中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)小朋友哭起來(lái)了，其他小朋友也莫名其妙地跟著哭起來(lái)，整個(gè)場(chǎng)面會(huì)變得混亂極了。以后隨著年齡增長(zhǎng)，控制能力加強(qiáng)，這些情緒特征就會(huì)逐漸減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也隨之提高。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的道德感、審美感和調(diào)控情緒策略逐漸發(fā)展，孩子控制情緒的能力慢慢加強(qiáng)，易沖動(dòng)、易外露、易感染這些特征就會(huì)逐漸減少，情緒的控制力、穩(wěn)定性也會(huì)隨之提高。

3～6歲寶寶情緒的發(fā)展

道德感

三歲以后，兒童產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的道德感。在兒童與成人的交往中，初步接觸到社會(huì)人群對(duì)人和事物的好壞、美丑的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。孩子的道德感就是在各種實(shí)踐活動(dòng)中，在成人的評(píng)價(jià)和語(yǔ)言強(qiáng)化下發(fā)展起來(lái)的。兒童了解了游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，成人夸獎(jiǎng)了他，他得到了肯定，體驗(yàn)到滿意愉快的體驗(yàn)，又在成人的語(yǔ)言的指導(dǎo)下得到強(qiáng)化。他們逐漸知道哪個(gè)行為會(huì)引起滿意的體驗(yàn)，哪些行為會(huì)引起不滿意的和不愉快的體驗(yàn)。他們開始按照社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)好壞、美丑，使道德感發(fā)展起來(lái)。

這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽不妨多教給孩子一些基本的社會(huì)準(zhǔn)則，同時(shí)要用夸獎(jiǎng)來(lái)鞏固孩子的利他行為。如，孩子會(huì)主動(dòng)地擦桌子，給奶奶洗蘋果，爸爸媽媽要給他多多的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓孩子體會(huì)到自豪感，為自己而驕傲。

審美感

孩子在成人對(duì)周圍事物的態(tài)度、體驗(yàn)和言語(yǔ)的直接影響下，能直接感知到與自己生活緊密相連的事物。如：美好的大自然、周圍和諧的事物、優(yōu)秀的美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)作品等。讓孩子在欣賞這些事物中，產(chǎn)生一種愉悅的體驗(yàn)。審美感，就是從這些事物的鮮艷的顏色、新穎的形狀、勻稱的位置和圖案開始的。到5～6歲，由于兒童語(yǔ)言和思維的發(fā)展和成人的指導(dǎo)，兒童對(duì)事物的分析和辨別能力增強(qiáng)。兒童就能從生活中分辨美丑，知道什么圖畫美，什么音樂(lè)好聽(tīng)，什么語(yǔ)言美，什么行為美。這樣就產(chǎn)生了對(duì)美的事物的舒服而愉悅的情緒體驗(yàn)。

這時(shí)候，爸爸媽媽要多讓孩子注意使用自己聰明的眼睛、耳朵、鼻子……，充分地運(yùn)用它們來(lái)觀察我們美麗的世界。有時(shí)間的時(shí)候帶他們走出家門，到博物館、公園、湖邊、草地……去暢游，去欣賞美麗的事物，孩子對(duì)事物的感覺(jué)會(huì)更加敏銳，藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)有較大的提高。

爸媽如何面對(duì)孩子的情緒？

1、摸摸、拍拍

3～4歲的孩子仍然喜歡身體接觸。剛進(jìn)入幼兒園的孩子，很愿意老師牽他的手，喜歡摟著媽媽。喜歡熟悉的人，特別是老師摸摸他，親親他。有時(shí)拍拍他的肩膀，他就會(huì)感到極大的滿足。這是一個(gè)過(guò)渡階段，孩子需要得到這樣鼓勵(lì)和支持，所以媽媽也要盡量地利用各種機(jī)會(huì)摸摸、拍拍孩子。

2、避免對(duì)孩子的懲罰

5歲以后的孩子，要求別人的注意，有和他人交往的需要，所以在幼兒園中，如果小朋友們不和他玩，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種很嚴(yán)厲的處罰，會(huì)給孩子造成很大的痛苦。同時(shí)成人如果對(duì)孩子不加理睬，孩子會(huì)覺(jué)得非常沮喪，很有挫敗感，不利于孩子健康情緒的發(fā)展。所以這樣的懲罰手段最好是不要使用。

3、合理的生活制度

豐富的生活內(nèi)容、身體健康和良好的行為習(xí)慣的形成，有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。豐富的生活內(nèi)容會(huì)讓幼兒產(chǎn)生興趣，有探索欲望，感到快樂(lè)和滿足。所以爸爸媽媽盡量讓各項(xiàng)活動(dòng)輕松、活潑和多樣化。多帶孩子走出去，進(jìn)行各種的戶外活動(dòng)，讓孩子接觸到較多的事物和情境。

4、和諧的家庭生活

良好的情緒示范、家庭和睦、家庭關(guān)系親密，都會(huì)給孩子帶來(lái)良好的情緒示范。成人要顯示出積極熱情、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒等良好的情緒。要公正地對(duì)待孩子，適當(dāng)?shù)貪M足孩子的需求，幫助孩子適應(yīng)變化的新環(huán)境。不能恐嚇威脅孩子，也不能溺愛(ài)或過(guò)分嚴(yán)厲地對(duì)待孩子，否則會(huì)使幼兒形成不良的情緒和性格。

學(xué)齡前兒童的教育重點(diǎn)在哪里？

幼兒教育的重點(diǎn)在哪里？學(xué)齡前兒童應(yīng)該以玩為主，還是要側(cè)重學(xué)前的智力開發(fā)？怎樣讓孩子成為會(huì)學(xué)習(xí)的孩子？家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥慕逃杏心男┱`區(qū)？幼兒學(xué)前班該不該把小學(xué)一年級(jí)課程列入教學(xué)內(nèi)容？這些都是關(guān)乎孩子們健康、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的話題。

幼兒教育“重”在哪里？

孩子是父母的希望！現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往從胎教開始，就小心翼翼、千方百計(jì)地要給孩子最好的啟蒙。到底幼兒教育的重點(diǎn)在哪里？當(dāng)日的論壇上，這是幼教專家們討論最熱烈的話題之一。

世紀(jì)先鋒學(xué)校幼兒園校長(zhǎng)秦志紅舉例強(qiáng)調(diào)了幼兒教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性：“有一位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者在回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)，對(duì)他影響最大的，是幼兒園的老師曾教育他‘東西從哪里拿的，要放回哪里去’。有一句話，叫習(xí)慣成自然，有好習(xí)慣就有好的人生。在幼兒階段，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣很重要?！?/p>

直映教育鄭州中心校長(zhǎng)李向東則用數(shù)字形象說(shuō)明了幼兒教育的重要性，他說(shuō)：“在6歲之前，正處于孩子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的敏感期和關(guān)鍵期，例如，孩子閱讀認(rèn)字的關(guān)鍵期在5～8歲，我們必須抓住這個(gè)時(shí)期讓孩子學(xué)好。”

那么，家長(zhǎng)在孩子教育中該怎樣做好啟蒙呢？鄭州啟元國(guó)際幼兒園園長(zhǎng)吳丹丹認(rèn)為，答案只有一個(gè)，就是和孩子一起成長(zhǎng)。

學(xué)齡前兒童應(yīng)以玩為主嗎？

啟蒙教育很重要，那么，學(xué)齡前兒童應(yīng)以玩為主還是以學(xué)為主呢？

鄭州大學(xué)家庭教育指導(dǎo)中心首席指導(dǎo)師王萍認(rèn)為，游戲應(yīng)是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲來(lái)發(fā)展身體和心理，而學(xué)習(xí)是一種抽象思維活動(dòng)，孩子不到年齡時(shí)，他的抽象思維就不到發(fā)展的時(shí)候，硬讓孩子“學(xué)”，就是典型的“拔苗助長(zhǎng)”！

帝湖幼兒園楊麗敏園長(zhǎng)說(shuō)：“我們不能忽略的一個(gè)問(wèn)題是，我們教育孩子的目的在哪里？是要讓孩子笑到最后，贏到終點(diǎn)。教育孩子應(yīng)該是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的教育過(guò)程。”

培杰潛能開發(fā)中心幼兒園園長(zhǎng)鄭偉利也說(shuō)：“學(xué)齡前兒童的教育關(guān)鍵是怎么學(xué)，學(xué)多少。這點(diǎn)上，一定要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)定。如果教育不當(dāng)，對(duì)孩子的心理會(huì)造成影響。”

河南春苗教育機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)程冠三也強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教育的目的有兩種：第一是適應(yīng)各種情景的能力；第二是解決各種問(wèn)題的能力。要想孩子優(yōu)秀，就要在不同的年齡段，用不同的教育方法?！?/p>

學(xué)前班該不該講一年級(jí)課程？

針對(duì)有些幼兒園將一年級(jí)課程納入學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容的做法，不少專家認(rèn)為不可取。

北京金色雨林學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營(yíng)鄭州中心校長(zhǎng)郭建霞說(shuō)：“幼兒園把小學(xué)一年級(jí)的課程列入學(xué)前班，這其實(shí)是‘提前學(xué)’，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并不好。到了一年級(jí)以后，孩子就會(huì)缺乏新鮮感，重復(fù)學(xué)習(xí)也是一種浪費(fèi)?！?/p>

她呼吁說(shuō)，我們不能只看孩子學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，而應(yīng)該去分析孩子們真正的能力，要看到孩子在感知能力、思維能力、語(yǔ)言能力這些方面健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

怎樣讓孩子成為會(huì)學(xué)習(xí)的孩子？

郭建霞園長(zhǎng)的觀點(diǎn)引起了不少專家的共鳴，大家紛紛強(qiáng)調(diào)要按照孩子身心的成長(zhǎng)規(guī)律，順勢(shì)教育。那么，具體應(yīng)該怎么操作呢？

真愛(ài)親子教育董事長(zhǎng)郭紅對(duì)此發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“我們每一個(gè)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都不可能替代孩子，一切都要靠孩子自己?！彼f(shuō)，在國(guó)際化的教育里面，評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子的想象力、創(chuàng)造力怎樣，要讓孩子學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

郭紅解釋說(shuō)：“細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子拿到一個(gè)東西會(huì)自己找答案，這個(gè)智力構(gòu)建過(guò)程，孩子是很有自信、很開心、很愉悅的。孩子的智能得到充分開發(fā)，他才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立生活，性格方面也會(huì)很穩(wěn)定。”

家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教好孩子？

除了學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響更為重要。家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆由先菀紫萑肽男┱`區(qū)？怎樣配合學(xué)校教好孩子？專家們也有話要說(shuō)。

“真正的教育專家，是跟孩子一樣大！”鄭州飛揚(yáng)家庭教育有限公司校長(zhǎng)劉林給家長(zhǎng)們建議說(shuō)，很多時(shí)候，一個(gè)人人格健全的標(biāo)準(zhǔn)就是自我人格認(rèn)知和情緒的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同樣的，影響孩子思維的也是他的情緒。怎樣培養(yǎng)孩子良好的情緒自控能力？有句話說(shuō)，跟你的孩子一樣大，這樣你的孩子才能真正感受到你的接納、平等。如果家長(zhǎng)本身就沒(méi)有情緒自控能力，對(duì)孩子大吵大嚷，也很難培養(yǎng)出孩子的情緒自控能力。

鄭州市啟樂(lè)園教育咨詢有限公司校長(zhǎng)祁欣則提出了家長(zhǎng)們最為困惑的一個(gè)問(wèn)題：即對(duì)正確的教育理念有了認(rèn)識(shí)后，怎樣才能真正做到？她認(rèn)為：“一些機(jī)構(gòu)針對(duì)家長(zhǎng)推出了一些行為習(xí)慣、思維習(xí)慣的訓(xùn)練課程，效果是非常好的。家長(zhǎng)與孩子要有一個(gè)好的溝通模式，謹(jǐn)記一點(diǎn)，孩子做到三個(gè)方面就可以了，吃好、學(xué)好、玩好?！?/p>

很多家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的教育，但客觀現(xiàn)實(shí)是很多家長(zhǎng)不懂得教育，也沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。家庭教育中光有責(zé)任心是不夠的，她建議家長(zhǎng)多接受一些專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

學(xué)齡前兒童家庭教育的3大重點(diǎn)

家庭教育是學(xué)齡前兒童早教中不可少的一項(xiàng)，家長(zhǎng)應(yīng)從三個(gè)重點(diǎn)入手實(shí)施家庭教育。同時(shí)，正確的家庭教育方法也是至關(guān)重要的哦。下面就來(lái)看看家庭教育的重點(diǎn)和方法吧。

家庭教育的3大重點(diǎn)

身體方面。當(dāng)前許多父母很早就開始了對(duì)孩子智力開發(fā)，然而大多數(shù)父母忽略了重要的一點(diǎn)，即身體健康。0-6歲正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)看，兒童的早期教育把體能訓(xùn)練放在首位是比較科學(xué)和恰當(dāng)?shù)摹?/p>

性格方面。應(yīng)重視孩子優(yōu)秀的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭生活的瑣事中，在點(diǎn)滴的小事上，充分利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。比如孩子跌倒了，要讓他自己堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，教育孩子不要怕打針之痛等。別小看這些隨機(jī)教育，在父母的言傳身教下，會(huì)鑄就勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的性格以及較強(qiáng)的獨(dú)立能力，使孩子的人生綻開絢麗的花。

智力開發(fā)。當(dāng)前許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)時(shí)走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為教會(huì)孩子掌握一種樂(lè)器、學(xué)會(huì)一種技能就是智力開發(fā)，實(shí)際上真正的智力開發(fā)應(yīng)讓孩子開闊視野，多接觸自然，多思考和探索，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力。

那么，家庭教育的方法有哪些呢?一起來(lái)看看吧。

給孩子一個(gè)選擇

允許兒童按照他們自己的興趣去做事是非常重要的，這也是幫助他們成功的最佳途徑之一。如果你讓孩子感到她有選擇去學(xué)芭蕾舞或是去練健美操的自由，她就會(huì)更賣力氣地去做這兩件事中她所選中的那件。

不過(guò)，此時(shí)她仍會(huì)需要你的大力支持。舉個(gè)例子，雖然你的孩子很愿意在星期六的早上去管弦樂(lè)隊(duì)排練，但如果你不送她去的話，她還是有可能中斷或放棄的。多數(shù)孩子的興趣愛(ài)好十分廣泛，因此父母?jìng)儽仨殞?duì)此做出投入。除非這個(gè)孩子與眾不同，不然孩子就會(huì)失去關(guān)注的焦點(diǎn)，不再集中精神去做事，轉(zhuǎn)而決定去看電視或小朋友們做游戲去了。

接受現(xiàn)在的他

如果你感興趣的僅僅是你的孩子是否是全班最好的朗誦者，那么，你的期望就太過(guò)分了。每個(gè)孩子都是按照自己的速度來(lái)發(fā)展、成長(zhǎng)的。把你的孩子與其他孩子相比較會(huì)讓他認(rèn)為，如果他沒(méi)能按某一特定標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、做事的話，他就是一個(gè)失敗者。與此相反的是，如果你的孩子似乎在繪畫或體育上有某種天分，做父母的你就應(yīng)該給他提供一切機(jī)會(huì)去發(fā)展他的才能。

逼迫是不對(duì)的，鼓勵(lì)才是有益的。不要在一個(gè)孩子還不會(huì)走的時(shí)候就讓他去跑。但是，如果他想要跑起來(lái)時(shí)，你應(yīng)該給予他你所能給的幫助。

找找是否有隱藏在暗中的困難存在

這話聽(tīng)起來(lái)不言自明。但實(shí)際上，你是否問(wèn)過(guò)你的孩子為什么突然間不愿意參加集體活動(dòng)或不愿做家庭作業(yè)了嗎?也許他會(huì)在你的詢問(wèn)下說(shuō)出心里話——他被壞孩子欺負(fù)了，他不喜歡他的老師等等。

良好的環(huán)境同等重要。某些孩子在安靜的房間里注意力最為集中，而有些卻喜歡熱鬧的背景環(huán)境。如果你的孩子說(shuō)他不喜歡被獨(dú)自關(guān)在自己的房間里，那么就讓他在廚房邊上的餐桌上做作業(yè)。如果孩子變得毫無(wú)動(dòng)力了，通常他會(huì)有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛伞?/p>

重視贊揚(yáng)的作用

不斷給你的孩子以贊揚(yáng)是極重要的一條勸告，但贊揚(yáng)必須是有的放矢的。孩子一點(diǎn)也不傻。如果他給你看他剛做完的某個(gè)東西，你僅僅說(shuō)了句“干得不錯(cuò)”，他就會(huì)知道，你并沒(méi)有真的注意到他和他的成就。你此時(shí)應(yīng)說(shuō)的是：“我很喜歡你在文章中論述這個(gè)觀點(diǎn)的方法，這樣說(shuō)很發(fā)人深省?！被蛘摺澳愕囊綦A彈得非常流暢?！钡鹊?。于是，孩子知道了你的確對(duì)他的小小成績(jī)很感興趣，下次他就會(huì)更加努力地去做以博得你的贊揚(yáng)。

做點(diǎn)自己喜歡的事情

如果小孩子們能得到足夠的來(lái)自父母的鼓勵(lì)，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。經(jīng)常沖著孩子大叫大嚷：“你又在那兒干什么呢?”的父母像是往他們孩子的心中刺了一劍似的，會(huì)給孩子的心理帶來(lái)很大傷害。我們每個(gè)人都需要時(shí)間去放松、聽(tīng)音樂(lè)，或者什么也不干，只是發(fā)呆。然后呢，當(dāng)我們的“電池”重新充足電時(shí)，我們將精神抖擻，準(zhǔn)備好去面對(duì)下一個(gè)挑戰(zhàn)。孩子也是一樣。

安排學(xué)齡前期兒童的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)

游戲活動(dòng)是入學(xué)以前時(shí)期的主要活動(dòng)，學(xué)齡前期不同與幼兒期的是：兒童的游戲活動(dòng)要逐步過(guò)渡到以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，因此，要在學(xué)齡前期以游戲活動(dòng)為主的原則下，適當(dāng)安排好兒童的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)。學(xué)齡前期兒童的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)活動(dòng)是人類最初的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的萌芽，要做好以下幾點(diǎn)：

根據(jù)不同年齡的心理特征，以不同的方式組織不同的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)：如3~4周歲的兒童，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)必須同游戲融為遺體。讓他們把學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的作業(yè)當(dāng)作游戲來(lái)完成。比如，讓兒童清掃他們的活動(dòng)場(chǎng)地，是為了在這塊清潔的地面上玩體育游戲。隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸增加和豐富游戲的內(nèi)容，把游戲復(fù)雜化，并加入學(xué)習(xí)內(nèi)容。以后再逐漸把學(xué)習(xí)作業(yè)與游戲分開。5~6周歲時(shí)的心理水平已達(dá)到能有意聽(tīng)從老師講課的程度，主觀上也已懂得了掌握知識(shí)技能的重要性，這時(shí)，就可每天上1~2節(jié)課，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)、技能和品德教育。

學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容：要根據(jù)年齡循序漸進(jìn)，比如從以游戲?yàn)橹?，兼有學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，之間過(guò)渡到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與游戲分開。引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)勞動(dòng)過(guò)程中，關(guān)心勞動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的結(jié)果，并培養(yǎng)他們逐漸理解勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的意義，教育他們懂得：“人不學(xué)習(xí)，沒(méi)有知識(shí)，將一事無(wú)成”和“人不勞動(dòng)就沒(méi)有飯吃”的道理。

組織有目的、有社會(huì)意義的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)活動(dòng)：但要注意，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)，不同于學(xué)校正規(guī)的學(xué)習(xí)那樣有規(guī)定的人物；他們的勞動(dòng)，也不是像成人的勞動(dòng)那樣必須創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。他們的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的目的在于使他們了解和理解勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，初步掌握最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法和勞動(dòng)技巧，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品和在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中要勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力，以促進(jìn)心理活動(dòng)向著新的水平發(fā)展。