案例:教師參與游戲要把握良好的時(shí)機(jī)

婷婷是一個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子。在一次游戲中我看見平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的她，竟然選擇在服裝店里做“營業(yè)員”，而且還不時(shí)把衣服擺弄整齊，主動(dòng)告訴顧客衣服的價(jià)格。我覺得非常驚喜，走過去輕輕問她：“老板！這件衣服多少錢？”沒想到我的探訪似乎驚擾了她，只見他紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，無論我怎么問都不再出聲。

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“教師以角色身份參與游戲，是指導(dǎo)游戲的最好方法……”我一直這樣認(rèn)為。但是角色游戲中的意外現(xiàn)象，讓我更清楚地了解到：教師參與游戲要把握良好的時(shí)機(jī)，反之，帶給孩子的將是不安甚至是一種恐慌。記得在《朱光潛美學(xué)文集》中說過這樣一段話“兒童游戲時(shí)常偷偷摸摸地瞞著大人們，不肯讓他們看見，也是怕他們嘲笑或批評(píng)，在熱烈燦爛的幻覺之上潑冷水”，這讓我想到了如婷婷這樣性格內(nèi)向的孩子，被游戲氛圍和伙伴們的情緒所打動(dòng)而投入到游戲中，也許是她嘗試游戲跨出的第一步，而我的探訪就象游戲大門口的一道柵欄，將她退回了原地。

因此我認(rèn)為教師以角色身份參與游戲，親切自然地走近孩子，這確實(shí)是一種有效的指導(dǎo)方法，但這并不能一概而論，當(dāng)游戲不需要教師參與時(shí)，我還是覺得教師應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。尤其是性格比較特殊的孩子，更需要教師有科學(xué)的指導(dǎo)，如果我們的出現(xiàn)會(huì)給孩子帶來負(fù)面的影響，那么就讓我們成為一個(gè)隱形的觀察者，而并非參與者。

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案例：善于把握教育契機(jī)

在幼兒園教育活動(dòng)中，為了支持、引導(dǎo)幼兒充分學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰(zhàn)。那么，在實(shí)踐中如何體現(xiàn)這一點(diǎn)呢？請(qǐng)看以下幼兒園中常見的情景：

[情景一]

在一次玩沙游戲時(shí)，教師提議孩子們開展“沙中撿石”的比賽。比賽結(jié)束，教師為難地自言自語道：“好像很難比較，該哪一隊(duì)得冠軍呢？”片刻，教師靈機(jī)一動(dòng)，熱情洋溢地宣布：“兩隊(duì)的孩子都很會(huì)動(dòng)腦筋，都獲得冠軍?！?/p>

從這一片段可以看出，這位教師還是比較了解孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)的，所以給了孩子們一個(gè)皆大歡喜的結(jié)果。但細(xì)想一下，這個(gè)過程是否發(fā)揮了最大的教育效益呢？

[調(diào)整后的情景]

……教師熱情洋溢地說：“你們可能都認(rèn)為自己隊(duì)贏了，現(xiàn)在先請(qǐng)你們把自己隊(duì)獲勝的理由說出來，看看誰說得有道理。”

甲幼兒說：“我們隊(duì)人數(shù)少，但是撿的石子和他們隊(duì)一樣多?！?/p>

乙幼兒說：“我們隊(duì)撿的石子干凈，他們的石子里盡是沙?！?/p>

丙幼兒立即反駁道：“這次是比石子的多少，和沙子多少?zèng)]關(guān)系。”

待孩子們充分討論后，教師才不慌不忙地說道：“兩隊(duì)的孩子都很會(huì)動(dòng)腦筋，都獲得冠軍?！?/p>

這里教師巧妙地利用了幼兒的好勝心理，靈活安排了一次小辯論活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

[情景二]

甲教師正組織全體幼兒進(jìn)行某一主題的談話活動(dòng)，這時(shí)，一遲到的幼兒急匆匆地沖進(jìn)來，大聲嚷著家里養(yǎng)的蠶寶寶結(jié)繭了，活動(dòng)室里開始有點(diǎn)騷動(dòng)。未等他說完，乙教師在甲教師的示意下，輕輕捂住了他的嘴，讓他趕快坐下參加集體活動(dòng)。活動(dòng)室里又恢復(fù)平靜。

從表面上看，甲乙兩位教師配合默契，很快處理完了突發(fā)事件，教育活動(dòng)有條不紊地繼續(xù)著。但細(xì)想一下，一個(gè)多好的教育機(jī)會(huì)錯(cuò)失了呀！本來，這位遲到的幼兒有極強(qiáng)的表達(dá)愿望，如果甲教師暫時(shí)中斷一下當(dāng)前的活動(dòng)，和其他孩子一起傾聽這個(gè)孩子的訴說，并及時(shí)肯定他愿意和大家一起分享快樂的好品質(zhì)，那么幼兒的感受會(huì)更直接、深刻，收獲也更大。

上面兩例告訴我們，幼兒園生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們有些教師往往視而不見或簡(jiǎn)單處置，究其原因可能有兩點(diǎn)：第一，教師過于注重按預(yù)定計(jì)劃組織教育活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏“追隨兒童興趣”的意識(shí)；第二，教師忽視隨機(jī)發(fā)生的、或個(gè)別幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價(jià)值。

;回想一下，在幼兒園教育中，為塑造幼兒良好的品行，刻意設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)卻收效甚微的現(xiàn)象屢見不鮮。如，剛剛看過“玩具大家玩”的情景表演，幾個(gè)孩子卻仍為爭(zhēng)搶一個(gè)新玩具而僵持不下，他們一邊嚷著“小朋友應(yīng)該謙讓”，一邊爭(zhēng)來搶去；又如，教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入預(yù)選布置好的“小熊家”，并提議孩子們?nèi)裾f那個(gè)因不肯自己動(dòng)手吃飯而餓得奄奄一息的小熊（另一教師扮演）“自己的事情自己做”時(shí)，有的孩子毫無反應(yīng)，有的孩子?xùn)|張西望，有的孩子則偷笑不已……這種“人造”情境與那些即時(shí)發(fā)生的活生生的生活情境相比，顯得多么做作、蒼白、教條。

筆者認(rèn)為，教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，這是提高教育效果的有效途徑。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：①樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念。②有一顆細(xì)致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。③有迅速作出反應(yīng)的能力，能依據(jù)即時(shí)即景果斷調(diào)整自己的教育策略。

案例：把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

背景：

孩子對(duì)周圍的世界有著濃厚的興趣，生活中的很多東西，都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。讓孩子去觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：小草在春天露出嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，螞蟻在下雨前急著搬運(yùn)食物，孩子們天天可以從生活中找到許多有趣的現(xiàn)象。通過觀察、傾聽和詢問，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)動(dòng)物特別感興趣，經(jīng)常要求我給他們講一些有關(guān)動(dòng)物方面的科普知識(shí)，于是我們就開展了“動(dòng)物大世界”的主題活動(dòng)，孩子們自發(fā)收集動(dòng)物圖片、書籍、網(wǎng)上資料等，表現(xiàn)出濃厚的探索興趣。

實(shí)錄：

一天清晨，班中的張亦周拿來了一個(gè)盒子，打開一看，原來是一只小小鳥，毛黑黑的，身上的羽毛還沒長(zhǎng)好。小小鳥的到來引起了所有孩子的關(guān)注，有的孩子問：“小鳥怎么在這里呀？它應(yīng)該在樹上的?！薄笆钦l把小鳥抓來的呀？”“小鳥是我們的好朋友，不可以抓的?！睆堃嘀芗泵忉屨f：“不是不是的，小鳥不是抓來的，是我和爸爸經(jīng)過解放路時(shí)，看到鳥窩被大風(fēng)從樹上吹下來，小鳥也一起掉下來的?！焙⒆觽冞@才明白了事情的真相，原來是張亦周救了小鳥。

“小鳥離開了自己的媽媽，肯定會(huì)想媽媽的?！?/p>

“對(duì)呀，我們把小鳥放飛，讓它去找鳥媽媽?！?/p>

“不行，小鳥還很小，它好像還不會(huì)飛，它的羽毛還沒長(zhǎng)好呢?！?/p>

“就算小鳥會(huì)飛，它還不會(huì)自己找東西吃，它會(huì)餓死的?！?/p>

班中的孩子對(duì)怎樣對(duì)待這只可憐的小小鳥爭(zhēng)論起來，最后總算商量出一個(gè)好辦法，“我們一起來照顧這只可憐的小鳥，等它長(zhǎng)大一點(diǎn)，會(huì)飛會(huì)自己找東西吃的時(shí)候，再讓它去找自己的媽媽吧?！睆堃嘀苷f：“那么小鳥不吃東西會(huì)餓死的，我們明天給它拿點(diǎn)吃的來吧?！?/p>

第二天，孩子們?yōu)樾▲B準(zhǔn)備了許多他們覺得很好吃的東西，有奶油面包、顆粒牛肉干、奶黃包、樂事薯片、米飯、菜葉等等。到底什么才是小鳥愛吃的食物呢？孩子們一邊喂小鳥一邊說：“小鳥小鳥，你快吃呀，很好吃的！”在嘗試喂食后，孩子們才知道原來小鳥愛吃米粒，菜葉，蟲子，不是和我們小朋友一樣愛吃零食。

反思：

當(dāng)生活中的人、事、物被孩子關(guān)注后，他們便產(chǎn)生很多問題，這些問題組合起來就生成了主題活動(dòng)。“動(dòng)物大世界”這個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，給小鳥準(zhǔn)備了許多孩子們自己喜歡吃的食物，嘗試后他們才知道原來小鳥不是和我們小朋友一樣喜歡吃零食，而是吃米粒，菜葉，蟲子等，這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，體現(xiàn)了幼兒對(duì)活動(dòng)過程的參與、萌發(fā)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的情感，同時(shí)通過嘗試，幼兒自主獲得了經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)事例也讓我深受啟發(fā)：我們要從幼兒的視角去看待世界，而當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問題、需要幫助時(shí)，教師的回應(yīng)能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。放手讓幼兒自己生成活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師可以放任自流、無所作為，把幼兒由問題生成的活動(dòng)變?yōu)榻處煂?duì)問題的解釋和解答，而是要把它引導(dǎo)到讓幼兒自己去尋求解釋和解答問題的方法上。跨出這一步，仍然需要教師的扶持，需要教師更多地去了解幼兒，更加關(guān)注幼兒的活動(dòng)，從中捕捉契機(jī)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的欲望，自發(fā)生成探究活動(dòng)。

總之，我們要關(guān)注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點(diǎn)話題，捕捉發(fā)生在幼兒身邊的敏感性問題，調(diào)動(dòng)幼兒自主嘗試探索的積極性，使幼兒模糊的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎_的經(jīng)驗(yàn)。我們要向孩子展示大自然神奇的一面，激起孩子的疑問，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子積極探索保持孩子心中的好奇。孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中大膽地進(jìn)行擴(kuò)散性思維，漸漸地他們會(huì)越發(fā)喜歡生活，喜歡我們周圍地一切，想要觀察的事物也越變?cè)蕉唷?/p>

教師心得：幼師表揚(yáng)的時(shí)機(jī)掌握與方法分享

幼師表揚(yáng)的時(shí)機(jī)掌握與方法分享

一、表揚(yáng)時(shí)機(jī)的掌握

教師的表揚(yáng)可以說貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，表揚(yáng)無處不有、無時(shí)不有。但是表揚(yáng)不是簡(jiǎn)單地對(duì)好的行為的肯定，表揚(yáng)也需要掌握時(shí)機(jī)。

你需要孩子們做到什么，你會(huì)在孩子中尋找一種好的行為表現(xiàn)，然后對(duì)它進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)楹⒆右啄７?，?jīng)表揚(yáng)之后，其他孩子馬上會(huì)模仿該行為。這樣老師對(duì)孩子提出的行為要求無需語言，就不言而喻了。

1.前瞻性表揚(yáng)——為孩子的行為樹立榜樣

2.過程性表揚(yáng)——為孩子的行為提供推力

3.總結(jié)性表揚(yáng)——為孩子的行為找到歸宿

二、表揚(yáng)場(chǎng)合的選擇

1.在集體中進(jìn)行表揚(yáng)

2.在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行表揚(yáng)

三、表揚(yáng)方法的運(yùn)用

1.表揚(yáng)的形式可以多種多樣

2.個(gè)別性表揚(yáng)與綜合性表揚(yáng)相結(jié)合

總之，表揚(yáng)在幼兒園的教育中無處不在，無時(shí)不有，表揚(yáng)如同孩子成長(zhǎng)道路上的一盞“導(dǎo)航燈”，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。正確地運(yùn)用表揚(yáng)的策略，能夠使我們的教育更加輕松，更加有效，同時(shí)也將更好地發(fā)揮它在幼兒德育教育中的重要作用。

把握機(jī)會(huì)的正能量句子

“如果良機(jī)不來，就親手創(chuàng)造吧。 英國政治改革家和道德家 斯邁爾斯 《自助》?！鄙钪杏心男┍容^正能量的句子？真正的快樂，是對(duì)生活的樂觀，對(duì)工作的愉快，對(duì)事業(yè)的熱心，當(dāng)你有一天感到迷茫時(shí)。我們可以多多向別人表達(dá)一些未來可期的話，正能量句子鼓勵(lì)人們熱愛生命積極探索。下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯給您帶來的“把握機(jī)會(huì)的正能量句子”，閱讀這本自助書后你應(yīng)該會(huì)有一些新的生活技巧！

把握機(jī)會(huì)的正能量句子(篇1)

1、人一看重機(jī)會(huì)，就難免被機(jī)會(huì)支配。當(dāng)代哲學(xué)家、學(xué)者、作家 周國平

2、只有敢于追逐機(jī)會(huì)的人，才能成就非凡的事業(yè)。

3、一個(gè)人務(wù)必為自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就像時(shí)常發(fā)現(xiàn)它一樣?！喔?/p>

4、因此，選擇觀望還是采取行動(dòng)，需要基于具體的情況進(jìn)行權(quán)衡，并考慮自己的目標(biāo)和風(fēng)險(xiǎn)承受能力。

5、機(jī)會(huì)是勤奮的伙伴，只有付出努力，才能擁抱成功。

6、抓住了就是良機(jī)，錯(cuò)失了便是危機(jī)。

7、“觀望”是指在某個(gè)情境下，暫時(shí)不做出決定或行動(dòng)，而是靜候時(shí)機(jī)或收集更多的信息和材料，以便更好地做出決策。

8、將人生投于**的賭徒，當(dāng)他們膽敢妄為的時(shí)候，對(duì)自我的力量有充分的自信，并且認(rèn)為大膽的冒險(xiǎn)是唯一的形式?！耐?/p>

9、例如，在投資方面，如果市場(chǎng)情況不明朗或者股票的價(jià)格過高，投資人可能會(huì)選擇暫停投資，等待更好的機(jī)會(huì)或更好的情況再做決定。

10、要抓住機(jī)會(huì)讓別人知道你有什么本事。 臺(tái)灣交通大學(xué)教授、管理大師 曾仕強(qiáng) 《胡雪巖的啟示》

11、司馬遷遇到了挫折,不是低頭喪氣,而 是奮發(fā)向上,譜寫了歷史;格林尼亞遇到挫 折,他不甘于下刻苦研讀,挫折給了他動(dòng)力, 助他成功;松下幸之助遇見挫折,他不懈努 力,自強(qiáng)不息,挫折給了他機(jī)遇,能往成功。

12、該爭(zhēng)的機(jī)遇要爭(zhēng)，該啃的骨頭要啃，該闖的險(xiǎn)灘要闖。

13、明智者創(chuàng)造的機(jī)會(huì)比他發(fā)現(xiàn)的要多。英國文藝復(fù)興時(shí)期作家,哲學(xué)家 培根

14、機(jī)會(huì)就像流水，稍縱即逝，只有抓住它，才能創(chuàng)造奇跡。

15、庸人埋怨自我的境遇不佳，偉人則發(fā)奮改造環(huán)境。——佚名

16、同時(shí)，在投資和商業(yè)領(lǐng)域中，觀望也是一種常見的策略，以便更好地評(píng)估市場(chǎng)和行業(yè)的趨勢(shì)和前景。

17、把握發(fā)展新階段，搶抓發(fā)展新機(jī)遇，培育發(fā)展新動(dòng)能，打造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

18、意思是只有行動(dòng)才能見證結(jié)果，否則機(jī)會(huì)來了，你只是觀望，沒有任何反應(yīng)，當(dāng)溜走了才醒悟，雖然悔不當(dāng)初，但是又有何用呢。

把握機(jī)會(huì)的正能量句子(篇2)

19、人們?nèi)羰且恍囊灰獾刈瞿骋患?，總是?huì)碰到偶然的機(jī)會(huì)的。法國作家 巴爾扎克

20、在風(fēng)險(xiǎn)中砥礪奮進(jìn)，在機(jī)遇中乘勢(shì)而上。

21、自由應(yīng)是一個(gè)能使自己變得更好的機(jī)會(huì)。法國小說家、哲學(xué)家 加繆

22、機(jī)會(huì)只會(huì)眷顧那些敢于冒險(xiǎn)的人，不要害怕失敗，因?yàn)槊看问《际峭ㄍ晒Φ谋亟?jīng)之路。

23、機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一般短促，全靠你不假思索地利用。法國作家 巴爾扎克

24、有錢的人從來不肯錯(cuò)過一個(gè)表現(xiàn)俗氣的機(jī)會(huì)。法國作家 巴爾扎克

25、觀望的原因可以是不確定的情況，也可以是考慮利弊得失之后需要更深入的思考。

26、不要害怕失敗，因?yàn)槊恳淮问《际墙咏晒Φ囊徊?，抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)前行吧！

27、克服“眼前之?！?，贏得“未來之機(jī)”。

28、要相信，每個(gè)人都有屬于自己的機(jī)會(huì)，只要你努力去追求，機(jī)會(huì)一定會(huì)眷顧你。

29、雖說今天也是喪氣滿滿，但我并沒有放棄努力工作努力生活。

30、意思就是觀看；張望。2.懷著猶豫的心情觀看事態(tài)的發(fā)展。

31、時(shí)間就是能力等發(fā)展的地盤?！R克思

32、觀望這個(gè)詞語可以指待態(tài)度，表示在決定前先觀察、了解、研究情況，不急于做出決策或采取行動(dòng)。這個(gè)詞語可以運(yùn)用到各個(gè)場(chǎng)合，例如在商務(wù)談判中若方案不明朗，則可以選擇觀望；在投資或理財(cái)方面，觀望可以讓我們了解市場(chǎng)走向、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估等，做出更為明智的決定；在生活中，可能會(huì)面臨一些重要的選擇或困惑，觀望則可以讓我們冷靜思考，理智選擇?？傊^望是一種明智的態(tài)度，可以幫助我們?cè)诓淮_定性的情況下做出更好的決策。

33、一旦我們?cè)谑澜缟衔俗銐虻淖⒁?，在其中扮演一個(gè)主角，我們頓時(shí)就像一個(gè)球一樣滾動(dòng)起來，而且從此再不停歇?！Ｄ?/p>

34、如果良機(jī)不來，就親手創(chuàng)造吧。 英國政治改革家和道德家 斯邁爾斯 《自助》

35、這種態(tài)度通常是由于不確定或存在風(fēng)險(xiǎn)因素，需要更謹(jǐn)慎地權(quán)衡利弊得失，或是需要等待更多的信息或反饋。

36、老是遇不上機(jī)會(huì)的人，最終總會(huì)走運(yùn)。古羅馬哲學(xué)家 塞內(nèi)加

把握機(jī)會(huì)的正能量句子(篇3)

37、運(yùn)氣就象一個(gè)球那樣圓圓的，因此很自然地，它并非總是滾落在最善良最高貴的人的頭上。——貝多芬

38、要及時(shí)抓住飛來的機(jī)運(yùn)。古羅馬詩人 奧維德 《愛的藝術(shù)》

39、在某些情況下，觀望可能是一種明智的策略，因?yàn)樗梢詼p少風(fēng)險(xiǎn)并增加成功的可能性。

40、別等待機(jī)會(huì)的降臨，而是主動(dòng)去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，唯有積極主動(dòng)，才能抓住成功的機(jī)遇。

41、但是，過渡的觀望也會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)，而且在某些情況下，需要果斷的行動(dòng)才能保持競(jìng)爭(zhēng)力。

42、直面問題才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，把握機(jī)遇才能乘勢(shì)而起。

43、因此，在實(shí)際應(yīng)用中，需要在觀望和決策之間進(jìn)行平衡，根據(jù)具體情況做出合適的選擇。

44、人生頗富機(jī)會(huì)和變化。人最得意的時(shí)候，有最大的不幸光臨。 古希臘哲學(xué)家 科學(xué)家 亞里士多德

45、在挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，在問題中找到出路，在挫折中磨練成長(zhǎng)。

46、生活中最懂得抓住機(jī)遇的人，往往是最幸運(yùn)的人，因?yàn)樗麄冇门椭腔蹌?chuàng)造了美好的未來。

47、觀望不僅可以用在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的決策上，也可以用在個(gè)人生活中的選擇上。

48、觀望的意思是暫時(shí)不采取行動(dòng)，而是等待更多信息或更好的機(jī)會(huì)。

49、追逐機(jī)會(huì)的人永遠(yuǎn)不會(huì)后悔，因?yàn)樗麄兌冒盐彰恳粋€(gè)值得追求的機(jī)會(huì)。

50、“觀望”一詞通常指在一件事情發(fā)展或決策面前暫時(shí)不做出行動(dòng)或表態(tài)，而是在觀察、等待或考慮的狀態(tài)中。

51、當(dāng)一個(gè)人陷入了這樣一種境地：他堅(jiān)信，某些事必然會(huì)發(fā)生，只正因他不期望它們發(fā)生，而他期望發(fā)生的那些事情卻永遠(yuǎn)不可能發(fā)生，這種狀況就稱之為自暴自棄。叔本華

52、不好以為機(jī)會(huì)會(huì)第二次敲門?！８?/p>

53、對(duì)于不會(huì)利用機(jī)會(huì)的人，時(shí)機(jī)又有什么用呢?一個(gè)不受胎的蛋，是要被時(shí)刻的浪潮沖刷成廢物的。——艾略特

54、有時(shí)候，機(jī)會(huì)就在我們眼前，我們只需仔細(xì)觀察和把握，就能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

把握機(jī)會(huì)的正能量句子(篇4)

55、機(jī)運(yùn)總是戰(zhàn)斗在謹(jǐn)慎這一邊。希臘悲劇作家 歐里庇得斯 《珀里托斯》

56、不進(jìn)則退的危機(jī)意識(shí)，因勢(shì)而變的機(jī)遇意識(shí)，銳意革新的進(jìn)取意識(shí)。

57、機(jī)會(huì)是空氣中彌漫的幸運(yùn)，我們只需伸手去接，就能感受到成功的喜悅。

58、機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，只要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，機(jī)會(huì)就會(huì)屬于你。

59、順應(yīng)“天時(shí)”抓機(jī)遇，立足“地利”巧借力，依靠“人和”聚共識(shí)。

60、觀望什么意思啊:觀看就是張望的意思。抬頭四下觀望。懷著猶豫的心情觀看事態(tài)的發(fā)展：意存觀望。觀望，指置身事外靜觀事態(tài)發(fā)展。

61、許多人浪費(fèi)了整整一生去等待符合他們心愿的機(jī)會(huì)。德國哲學(xué)家 尼采

62、登方位之高，搶機(jī)遇之先，望未來之遠(yuǎn)。

63、鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家 司馬光 《之美舉進(jìn)士寓京師范此詩寄之》

64、時(shí)機(jī)成熟時(shí)，機(jī)會(huì)自會(huì)降臨，我們只需努力準(zhǔn)備并迎接它。

65、事業(yè)有成，且別以為是“命運(yùn)”之神為你帶來的?！懊\(yùn)”之神本身沒有這個(gè)カ量，而是被“辯別”之神支配的。

66、眼光要更遠(yuǎn)一些，創(chuàng)新意識(shí)要更強(qiáng)一些，力度要更大一些，舉措要更實(shí)一些。

67、人不能創(chuàng)造時(shí)機(jī)，但是他能夠抓住那些已經(jīng)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。——雪萊

68、智者創(chuàng)造的機(jī)會(huì)比他得到的機(jī)會(huì)要多。英國文藝復(fù)興時(shí)期作家,哲學(xué)家 培根 《隨筆集》

69、自我的命運(yùn)應(yīng)由自我創(chuàng)造，而且就應(yīng)絕對(duì)排除虛偽和壞事?！踉X夫

70、成功者是能夠敏銳地抓住機(jī)遇的人，所以，不要猶豫，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

71、如果有人錯(cuò)過機(jī)會(huì)，多半不是機(jī)會(huì)沒有到來，而是正因等待機(jī)會(huì)者沒有看見機(jī)會(huì)到來，而且機(jī)會(huì)過來時(shí)，沒有一伸手就抓住它?！_曼·羅蘭

72、機(jī)會(huì)就在你身邊，時(shí)刻準(zhǔn)備著改變你的命運(yùn)，請(qǐng)勇敢地迎接它。

73、你被人談到的機(jī)會(huì)越多，你就越希望被人談到。英國哲學(xué)家 伯特蘭·羅素

案例:教師的參與不可少

中班的孩子喜歡觀察，但沒有堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

我找來綠豆和蕓豆來做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗(yàn)。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤子里的同時(shí)，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的變化，誰就來做觀察記錄。

第一天一早，松松來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jī)?。但是我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，樂樂問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌?，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓明明把蕓豆的變化也記錄在表中，用他們明白的符號(hào)做記錄，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我則把他們的話記錄在與之相對(duì)應(yīng)的符號(hào)下面，幫助其表達(dá)得更清楚。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、蕓豆的變化過程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子們來說是最佳的鼓勵(lì)方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，是孩子們擁有成功感受、增強(qiáng)自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。