案例：反思中求進(jìn)取

《燃燒的蠟燭》是我上的一次翻版課。雖是翻版課，在某些角度看都存在著差異。該活動(dòng)主要是讓幼兒知道蠟燭品種繁多，通過點(diǎn)蠟燭活動(dòng)感受燭火的美。在做中學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的探索欲望，內(nèi)容豐富而又有探索性，不乏知識趣味性。

對照《綱要》所提出的，我在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行了反思，希望能從中發(fā)現(xiàn)問題，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在反思中獲求更大的進(jìn)步。

一、題材的選擇

《燃燒的蠟燭》題材貼近幼兒的生活，且易感興趣。蠟燭是我們?nèi)饛S生活中常見的物品，斷電了，我們需要它；生日了，我們也會點(diǎn)上蠟燭….蠟燭以它獨(dú)特的外姓，絢麗的色彩，深深地吸引了每個(gè)孩子。但現(xiàn)在很多家長怕孩子玩火，都不讓他們玩，所以大家對蠟燭懷著既熟悉又陌生的態(tài)度。選擇這樣的題材，緊緊地抓住了孩子的興趣，激發(fā)他們對蠟燭的探索欲望。所以我認(rèn)為，題材的選擇很重要，越是貼近孩子生活的，孩子就越感興趣。題材要符合生活化、教育性。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

只有在黑暗的環(huán)境中，才能將燭火的特點(diǎn)顯現(xiàn)出來。于是我用KT板將活動(dòng)室所有的采光點(diǎn)遮掩起來，讓大家置身于一個(gè)昏暗的環(huán)境中，再配上抒情的音樂，烘托了氣氛，很快地讓大家融合到學(xué)習(xí)中來，將大家的學(xué)習(xí)性積極調(diào)動(dòng)起來。在整個(gè)活動(dòng)中，我都以音樂貫穿，讓大家在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受了燭火的美。

三、實(shí)際操作材料的準(zhǔn)備

蠟燭品種繁多，從形狀、質(zhì)地、顏色來看，可謂是五花八門。在活動(dòng)前期準(zhǔn)備中，就在網(wǎng)上搜集各種有關(guān)蠟燭的圖片，制作成幻燈片演示稿。在活動(dòng)中，逐一向大家介紹，讓幼兒清晰明了地了解了蠟燭的種類。但在實(shí)際操作中，我所準(zhǔn)備的材料還不夠豐富，我只為大家選擇了同一種類的蠟燭，使幼兒沒有選擇性，如果能為大家準(zhǔn)備品種多樣的蠟燭，讓幼兒按自己的醫(yī)院選擇，相信大家的興趣會更高，并能在操作中對蠟燭的種類提供一次鞏固的機(jī)會。

四、活動(dòng)中的突發(fā)事件的處理

1、活動(dòng)的導(dǎo)入我本以“今天我們的活動(dòng)室怎樣”提問，而導(dǎo)入蠟燭的。但由于我的疏忽，有很多孩子都目睹了我的準(zhǔn)備工作，都異口同聲地嚷嚷：點(diǎn)蠟燭，完全沒有我預(yù)想得到的答案。于是我就硬著頭皮說：“今天我們的活動(dòng)室很黑，我們一起來點(diǎn)上蠟燭”直接將課題導(dǎo)入了。雖然開始就出現(xiàn)了狀況，但活動(dòng)還是順利地開展了。如果我先將孩子帶離活動(dòng)室，準(zhǔn)備就緒后再把他們帶過來，不僅在視覺上會帶來亮與黑的反差，而且會使整個(gè)活動(dòng)更加神秘。

2、“點(diǎn)蠟燭”中的小插曲我向大家提出點(diǎn)蠟燭的注意事項(xiàng)后，大家一蜂窩涌上，將蠟燭點(diǎn)燃。在把點(diǎn)燃的蠟燭帶下來時(shí)，問題出現(xiàn)了：XX由于走得快，燭火滅了。糟糕，我在提要求時(shí)把這一注意點(diǎn)給忘了，現(xiàn)在提已經(jīng)晚了，大家只顧著燭火，完全不在意你的提醒，怎么辦呢？于是，我等大家都穩(wěn)定了，就將剛才出現(xiàn)的問題告訴了大家“我發(fā)現(xiàn)XX的燭火滅了”，“為什么會滅了”“怎樣才能不讓燭火滅呢？”問題一提出，大家馬上在剛才的實(shí)踐中尋求到了答案:“走得快會有風(fēng)，風(fēng)將燭火吹滅了”“我們可以慢慢走”“用手擋”….我將在活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤轉(zhuǎn)換成對一次偶發(fā)事件的處理，反而取得了意想不到的效果。原來，在實(shí)踐中找尋答案比老師說的更為有效。

3、“杯子壞了”用做實(shí)驗(yàn)的小口杯是塑料質(zhì)地的，于多次受熱，杯子底部爆裂了。有好幾個(gè)孩子出現(xiàn)此事件，我都忽略了。其實(shí)我們都要抓住每次突發(fā)的事件，及時(shí)引導(dǎo)。我們可以針對這個(gè)情況，讓幼兒討論“杯子為什么會爆裂”“我們應(yīng)該選擇怎樣的杯子做實(shí)驗(yàn)”等一系列問題，及時(shí)把握活動(dòng)中每一個(gè)突發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，也是我們綱要對教師所提出的要求。

五、孩子間的討論與交流

“燃燒的蠟燭”主要是讓孩子在玩中學(xué)獲得知識。而“玩中學(xué)”就是強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育與語言教育的關(guān)系，要求孩子在玩的過程中，盡可能地用準(zhǔn)確的語句來表住自己的見解。而當(dāng)“杯子蓋住蠟燭后，燭火滅了”活動(dòng)室內(nèi)引起的騷動(dòng)，“為什么會滅了”“是什么原因讓燭火滅了”等問題的產(chǎn)生，我忽略了幼兒討論與交流，在這方面我做得不足。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)多重視討論與交流，讓大家在探究時(shí)形成一個(gè)合作性、互動(dòng)性的活動(dòng)模式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

《燃燒的蠟燭》教學(xué)反思，給了我不少的啟示，使得我在今后的教學(xué)中不斷地進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，將自己的教學(xué)水平大大提高。

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案例：中班案例反思

活動(dòng)過程：

1、引入游戲狀態(tài)

在一個(gè)美麗的農(nóng)場里，住著一群可愛的小老鼠，小老鼠非常喜歡吃花生，可是主人不愿態(tài)意給他們吃，主人請來貓頭鷹看管花生園?？墒切±鲜筮€是很喜歡吃花生，只好趁貓頭鷹不在的時(shí)候偷吃花生，貓頭鷹回來了，趕緊逃會回自己的家……….

我們一起來玩貓頭鷹捉小老鼠的游戲，好嗎？

2游戲：貓頭鷹和小老鼠

A欣賞兩組音樂：區(qū)分小老鼠和貓頭鷹音樂的不同之處（歡快、沉重）

B幼兒游戲：

小老鼠（

幼兒一起扮演）聽到明快的音樂，就到場地中間吃花生，聽到低沉的音樂（貓頭鷹由老師扮演過渡到幼兒表演）就到小椅子后面躲起來，被抓到的小老鼠站到一邊。

3、節(jié)奏游戲：救救貪心的小伙伴。

A貓頭鷹抓到了幾只小老鼠呀?(集體數(shù)數(shù))

B講解節(jié)奏游戲的規(guī)則：你們要救小伙伴只有一個(gè)辦法，誰能和小鼓說的話一樣，就可以救走一位小伙伴。節(jié)奏訓(xùn)練：

C幼兒游戲。被救走的小老鼠要說一句致謝的話（滲透禮貌教育）

4、排序：花生張大了

A雖然你們這一次救走了貪心的小伙伴，可是你們以后不能再偷吃花生了，我們要自己勞動(dòng)，自己種花生，好嗎？

B出示花生寶寶圖片。提問：你們知道花生是怎樣慢慢長大的嗎？

C分組排序。

D集體整理生長過程。種子、發(fā)芽、長高、開花、結(jié)果。

5、動(dòng)作創(chuàng)編：花生長大了。

讓我們變成一粒種子，聽著音樂慢慢長大好嗎？

點(diǎn)評：該案例是以音樂活動(dòng)為牽頭，融合語言、常識、數(shù)數(shù)的一個(gè)綜和性藝術(shù)活動(dòng)。鑒于此活動(dòng)的設(shè)計(jì)者為家長，我以教師的眼光評析，認(rèn)為它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、定位恰當(dāng)

該家長是小學(xué)音樂教師，而她設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)從目標(biāo)到重、難點(diǎn)的分解，再到活動(dòng)過程的安排，完全考慮到了活動(dòng)的主體——中班幼兒的年齡特點(diǎn)：能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境啟迪下，樂意表現(xiàn)對音樂的理解

2、取材形象

在大多數(shù)小朋友的印象中，都有小老鼠賊溜溜樣子的感性經(jīng)驗(yàn)。題材通過故事講述和情節(jié)的環(huán)環(huán)緊扣，便于了幼兒的理解、模仿，又留有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。

3、體現(xiàn)隨機(jī)教育

在解救貪心的小伙伴時(shí)，不忘禮貌教育。伙伴獲救后，及時(shí)教育幼兒不能學(xué)小老鼠偷東西（滲透品德教育）。

4、充滿愉悅的氛圍

為了激發(fā)孩子的活動(dòng)熱情，家長的引導(dǎo)語始終體現(xiàn)了游戲性和情景性。啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)對音樂和情節(jié)的理解，體會用肢體動(dòng)作帶來的樂趣。讓幼兒想像自己是一顆花生種子的環(huán)節(jié)是孩子們盡展肢體、發(fā)揮想像、真情投入的時(shí)刻，滿足了孩子們對音樂活動(dòng)沒有負(fù)荷的詮釋。

這次活動(dòng)讓我們體會到了家長資源的富有和潛在力量。嘗試到了確立幼兒園、家庭、社區(qū)大教育意識的益處，鼓勵(lì)更多的家長成為幼兒園的合作伙伴。

案例：實(shí)踐中的反思

1、能從不同的角度去感受春天的美麗，春天的生機(jī)，熱愛大自然、熱愛生活的情感。

2、能有較好的傾聽習(xí)慣，了解散文詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3、能根據(jù)圖上提供的內(nèi)容和觀察到的現(xiàn)象，把圖片提示和已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，用連貫的語言

描述春天的美麗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、有外出觀察春天的景色的經(jīng)驗(yàn)，做了春天的花，搓了柳條，畫了燕子。

2、背景圖兩幅（一幅是根據(jù)散文詩的內(nèi)容畫出的，一幅是關(guān)于春天的各種景色與動(dòng)物），錄音機(jī)與磁帶（柔和、歡快的音樂各一段，有錄好的配樂詩朗誦）。

活動(dòng)過程：

1、欣賞兩段風(fēng)格不同的音樂（柔和、輕快），引導(dǎo)幼兒用語言描述兩段音樂所表現(xiàn)的情景。

師：“今天老師要請你們來聽一段音樂，，邊聽邊想這段音樂使你想到了什么？為什么會想到這些事情？”“現(xiàn)在請你們再來聽一段音樂，聽聽這段音樂和剛才那一段的是不是一樣，你聽了這段音樂會想到什么呢？”“你們覺得這兩段音樂講的是哪個(gè)季節(jié)的事呢？”“春天的小動(dòng)物們來干什么了呢？”

2、整體欣賞作品兩邊（教師有表情朗誦第一遍，第二遍時(shí)應(yīng)結(jié)合掛圖），初步了解散文詩內(nèi)容。

師：“告訴你們，春天就要過生日了，小動(dòng)物們都想為春天慶祝生日呢！你們想知道春天是怎樣過生日的嗎

？請聽散文詩《春天的生日》?！薄袄蠋熤烂總€(gè)小朋友都很喜歡這首散文詩，那么就請你們再來聽一次，這次邊聽邊看圖，還要想想，春天過生日的時(shí)候，誰來為她祝賀生日，它們是怎么來為春天祝賀的，帶來了什么作為禮物？”

3、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，遷移經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詞句連貫講述春天里的其他現(xiàn)象。

師：“小朋友們真能干，不僅說了詩里好聽的句子，還提了問題?，F(xiàn)在你們想一想：除了詩里的這些還會有誰來為春天祝賀呢？”“你們看，老師這有一幅畫，上面有的剛才小朋友也講到了。還有的沒講到，你們會向詩里那樣用優(yōu)美的語句說說春天過生日的時(shí)候，你們會怎樣來為她祝賀的嗎？”

案例:在反思中成長……《中班》

新一輪的課程改革，在我園轟轟烈烈地開展著，如何適應(yīng)這突如其來的變革，對每位幼兒教師來說將是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。已經(jīng)習(xí)慣了預(yù)照事先制定好的教學(xué)進(jìn)度備課、上課，習(xí)慣了自己是知識的傳授者、解惑者，習(xí)慣了憑自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去完成教學(xué)任務(wù)的我，一開始還真是“茫茫然不知所措”。但時(shí)代的前進(jìn)容不得我迷茫，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不然怎么跟得上時(shí)代的腳步呢。在一次次的理論學(xué)習(xí)和每周學(xué)園的課改教學(xué)研討中，我漸漸地了解了幼兒園課程改革的背景及幼兒園新的課程觀，我不斷地思考著：在孩子們中發(fā)生了些什么事？我又做了些什么？這樣做合適嗎？是否對幼兒的發(fā)展起了作用呢？一個(gè)個(gè)活動(dòng)案例，在我的腦海里像演電影似的閃過，一次次的反思，使我受到了很大的啟示。

案例（一）：

有一次，班級增設(shè)了捶打玩具后，漂亮的小球少了兩個(gè)，但過了兩天，丟失的小球又回來了。我覺得很奇怪，就此進(jìn)行了一番“調(diào)查”，原來玩具是被鴻鴻帶回家了，我輕聲問鴻鴻：“你為什么把班里的玩具帶回家？”鴻鴻一下把頭理的低低的：“老師，我錯(cuò)了，我很喜歡班里的小球，我只是想借到家里玩兩天就拿來還?！痹诹私饬锁欨櫟恼鎸?shí)想法后，我知道了孩子只是想借班級的玩具回去玩兩天再拿來，并不是想把玩具“偷”回去占為已有。

反思：幼兒的這種行為，也向我們提出了一些問題：“幼兒園的玩具可以帶回家嗎？”“如果可以的話，應(yīng)該通過什么方式來進(jìn)行比較好呢？”“可不可以通過這個(gè)契機(jī)來與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒自己思考解決問題的方法呢？”于是我讓幼兒討論：“想借幼兒園的玩具怎么辦？”就這樣：班級的“借物處”生成了，幼兒還一起討論了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物規(guī)則等方面的內(nèi)容。在以后的時(shí)間里，孩子們通過了討論“怎么樣使借物處的東西更豐富”，從自已家里定期更換一些新玩具放在園里的“借物處”；通過了“玩具介紹會”向大家介紹自己帶來玩具的特點(diǎn)及玩法。借物處變得越來越“熱鬧”起來，成了班級的“熱門”區(qū)域，這樣一來，既養(yǎng)成了孩子們良好的行為習(xí)慣又鍛煉了孩子們的語言發(fā)展能力。

案例（二）：

散文欣賞活動(dòng)《梨子小提琴》：當(dāng)我講到小老虎正要吃小兔時(shí)，聽到美妙的小提琴聲時(shí)，就想去聽音樂會而不吃小動(dòng)物了。小朋友提出疑問：“老虎不吃小免的話會不會餓死啊?.”“老虎可不可以吃草?。俊袄蠋煱?什么動(dòng)物會吃老虎呢？”“狐貍吃什么?。俊本瓦@樣，集中活動(dòng)變成了一場討論關(guān)于“動(dòng)物吃什么”的活動(dòng)，可這是散文欣賞活動(dòng)啊，我本想按原來的習(xí)慣把孩子的思維“拉”回來，可轉(zhuǎn)念一想：這不正是新課程中提到的“幼兒在預(yù)設(shè)活動(dòng)中的興趣轉(zhuǎn)移”嗎？于是，我肯定了孩子們的說法：“你們說的都有道理，教師也想知道老虎能不能吃草？什么動(dòng)物吃老虎？……等等這些問題，我們回去后想辦法去找找答案好嗎？”

反思：新“綱要”精神指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”我慶幸自己沒有按以前的思維模式，一定要強(qiáng)求幼兒達(dá)到本次活動(dòng)的預(yù)定目的。而是尊重幼兒的興趣轉(zhuǎn)移，后來，在家長及幼兒積極主動(dòng)的合作下，幼兒收集了許多相關(guān)資料。生成了“你知道動(dòng)物吃什么嗎”的討論展覽區(qū)。你別小看這個(gè)小區(qū)域，這讓幼兒又自發(fā)生成了：“你知道動(dòng)物的愛好嗎？”“你知道動(dòng)物怎樣過冬嗎？”“……”等等的相關(guān)主題。很多幼兒樂此不疲的回家收集著相關(guān)動(dòng)物的資料，我順勢引導(dǎo)幼兒設(shè)立了《動(dòng)物世界》電視臺，請小朋友來當(dāng)小主持人，這樣一來，幼兒的興趣就更濃厚了。對動(dòng)物的認(rèn)識，有時(shí)比大人知道的還要多。對自身知識面的擴(kuò)展及語言表達(dá)能力也有了很大的提高。

案例（三）：

生活活動(dòng)《吃香蕉》：在吃香蕉時(shí)，我問小朋友：“你喜歡吃香蕉嗎？”佳琳一邊剝著香蕉時(shí)，一邊回答道：“我喜歡吃香蕉，可是我爸爸不喜歡吃，我爸爸喜歡喝酒?！闭媸且皇瘬羝鹎永耍骸拔野职忠蚕矚g喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就變得大大的了。”“媽媽是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我??？”“小朋友可以喝酒嗎？”“喝酒不好，會把吃下去的飯全吐出來”“為什么大人喜歡喝酒?。俊薄昂染坪?，喝酒會長高的。”“我也想長高?！庇變毫⒖棠阋谎?，我一語地討論起喝酒這個(gè)話題了。我想不到幼兒對“喝酒”這個(gè)話題居然這么興趣。可是酒對幼兒來說屬于“兒童不宜”的產(chǎn)品。該不該制止他們的討論呢？

反思：幼兒產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，是因?yàn)橹車纳瞽h(huán)境間接地對他們產(chǎn)生影響，而單純的回避幼兒的問題。會讓幼兒產(chǎn)生對酒的種種誤導(dǎo)，比如：認(rèn)為自己是因?yàn)閶寢尯攘司坪蠖亲幼兇蠖鷣硐碌幕蛘J(rèn)為喝酒會長高的。既然這樣，那何不讓幼兒來個(gè)關(guān)于“喝酒”的調(diào)查。讓幼兒對酒有個(gè)正確的認(rèn)識呢？通過與家長的討論，家長均表現(xiàn)應(yīng)該重視幼兒的問題。并愿意配合幼兒的調(diào)查表認(rèn)真回答問題。于是我把幼兒的問題設(shè)計(jì)成調(diào)查表分發(fā)下去。第二天，幼兒通過調(diào)查，帶著各種各樣的答案來了：“喝酒是不會長高，也不會生娃娃的”。“酒里面含著酒精。所以有時(shí)大人喝多了會醉。所以小孩是不能喝?！薄昂染剖俏覀冎袊膫鹘y(tǒng)文化，有時(shí)大人們在高興時(shí)或喜慶時(shí)會喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就對身體不好了，還可能會把肚子里吃下的東西吐出來，我爸爸就吐過一次?！庇變簜兺ㄟ^了自己的調(diào)查得到了答案，都覺得很興奮，經(jīng)過他們之間的交流與討論。

幼兒對酒有了進(jìn)一步較正確的認(rèn)識。其中家長工作是很重要的，家長能正確理解與對待問題也是很重要的。說明了家園在教育理解與溝通上能取得共識。

通過一次次案例的反思，我漸漸的明白了：原來課改并不一定要絞盡腦汁地去想一些新花招，它就在實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)滴的生活中。