案例分析：尊重孩子的想法

案例：

阿銘年齡雖小，卻是班上的“搗蛋鬼”。這不，大家都在畫可愛的樟樹，阿銘卻把畫面弄得亂糟糟。旁邊的小朋友告訴我：“老師，他在畫鬼，亂七八糟！”我看了一眼，確實(shí)很亂，不過阿銘很投入，一邊畫還一邊自言自語呢。我想：這不正是《綱要》提倡的“自由表達(dá)表現(xiàn)”嗎？只是畫面實(shí)在太亂了，不過他心里肯定有他的想法。于是我走過去輕輕地問：“阿銘，你肯定在畫一個(gè)有趣的故事，能告訴我你畫的是什么嗎？”阿銘脫口而出：“迷宮?！蔽依^續(xù)問他：“哦！你這個(gè)迷宮好復(fù)雜哦，顏色挺漂亮的，怎么走??？”阿銘搖搖頭：“不知道?！蔽姨崾舅f：“一定要有出口才能玩哦?！卑懻f：“我不會(huì)寫起點(diǎn)、終點(diǎn)”原來他是不會(huì)寫字！看來他的確是玩過迷宮，說明他不是在亂畫畫，只是沒按老師的內(nèi)容畫。于是我說：“我教你寫吧！”按照他的意思，我在左上角和右下角分別寫了“起點(diǎn)”、“終點(diǎn)”，然后對小朋友說：“阿銘不是亂畫畫，他畫的是迷宮。阿銘會(huì)教你們玩的?！卑懮駳鈽O了，認(rèn)真地把作品裝在作業(yè)袋中。

分析：

雖說畫畫是孩子們的摯愛，可阿銘畫的畫卻不敢“恭維”，他的繪畫水平達(dá)不到五歲小朋友的要求，處于涂鴉期的繪畫水平，喜歡在自言自語的亂涂亂畫中尋找快樂和滿足，帶有純粹的游戲性和隨意性。但他的語能力和思維水平又達(dá)到了五歲孩子的發(fā)展要求。因此，當(dāng)老師問他畫的是什么時(shí)，他表現(xiàn)出了表達(dá)自己意識并企圖和成人或伙伴交流思想的意圖，并依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)迅速回答了老師的提問。在老師的支持、引導(dǎo)、幫助下，由“亂七八糟”的圖畫變成了一個(gè)饒有趣味的智力游戲圖，激發(fā)了他的自信心和對繪畫的興趣。

反思：

對這類幼兒，老師要在尊重幼兒的想法以及個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他按照活動(dòng)要求完成作品。相信有了老師的激勵(lì)和引導(dǎo)，阿銘一定會(huì)在繪畫活動(dòng)中體驗(yàn)成功，享受快樂的。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

幼兒園案例分析：保護(hù)孩子的自尊

保護(hù)孩子的自尊

案例背景：

自尊心是一個(gè)人要求得到社會(huì)承認(rèn)和集體尊重的愿望和情感，是人們對自己的各種表現(xiàn)、知識和能力的自我評價(jià)的心理狀況。自尊心是促使一個(gè)人不斷發(fā)展進(jìn)取的一種原動(dòng)力。自尊心強(qiáng)的兒童勇于探索，富于創(chuàng)造，智力發(fā)展好，凡事充滿自信；而喪失自尊心的兒童則過低地認(rèn)識和評價(jià)自己，缺乏自尊心，自暴自棄，不思進(jìn)取?？磥恚宰鹦膶τ谝粋€(gè)人的成長具有極其重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的健康領(lǐng)域也指出：身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。所以我在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也高度重視幼兒的心理健康。平時(shí)多為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

案例描述：

何前衛(wèi)是我班一個(gè)長得有點(diǎn)特別的男孩，他的特別之處就是一個(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，那個(gè)小的眼睛是由于眼瞼下垂造成的，這成為了小朋友歧視他的理由，讓他感到很自卑。

剛開始接這個(gè)班，我并不了解孩子的情況，孩子之間有什么言論也不清楚，只是覺得這個(gè)男孩子不太活潑，怕生害羞，語言表達(dá)能力差，不跟小伙伴玩，有時(shí)尿褲了也不敢跟老師說。由于平時(shí)都是他的奶奶接送，從沒見過他父母，我以為是老人包辦、溺愛，不善教養(yǎng)，或者是孩子缺少父母之愛造成的。一天我趁他奶奶來接他的時(shí)候了解情況。他奶奶告訴我何前衛(wèi)在家是個(gè)做事認(rèn)真，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好孩子。只是班里有些孩子欺負(fù)他、歧視他，不跟他玩，就是因?yàn)樗难劬τ幸粋€(gè)是殘疾的，所以他很自卑，孤獨(dú)，不敢表達(dá)自己的愿望。

為了讓小朋友不再欺負(fù)和歧視何前衛(wèi)，讓他重新自信和快樂起來，我和班里的其他老師平時(shí)都比較關(guān)心他、多鼓勵(lì)他，盡量找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，并在孩子面前表揚(yáng)他，但效果都不是很明顯。我跟幾位老師商量對策，又找有關(guān)幼兒心理的資料看看，我覺得孩子把老師的話當(dāng)“圣旨”，要想改變他，就要改變孩子對他的看法，歸根究底就是老師如何用一個(gè)完美的說法把他的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。讓他擁有自尊，從而獲得自信。

又到了一個(gè)可以讓孩子拿自己心愛玩具來幼兒園與小朋友分享的日子，有個(gè)男孩子今天拿了心愛的玩具槍來，很多男孩子都可以玩他的槍，但何前衛(wèi)卻不能。我問他為什么，他說：“因?yàn)楹吻靶l(wèi)有個(gè)眼睛小很難看，我不喜歡他，所以不給他玩?！逼渌⒆右餐膺@個(gè)看法。這時(shí)我看到一個(gè)男孩用槍瞄準(zhǔn)某樣?xùn)|西要閉一只眼睛，我靈機(jī)一動(dòng)，對孩子們的惡意也不批評，就讓這個(gè)男孩子表演開槍瞄準(zhǔn)的動(dòng)作。當(dāng)他閉一只眼的時(shí)候，我問孩子們?yōu)槭裁匆@樣？他們都說是為了開槍更準(zhǔn)些。這時(shí)候我就說了：“其實(shí)我們班的何前衛(wèi)天生就是一個(gè)神槍手，因?yàn)樗粋€(gè)眼睛大一個(gè)眼睛小，不用刻意閉一只眼，隨便用眼睛一看，就可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)。以后他長大了，要當(dāng)解放軍或警察，先選中他然后才輪到你們?！边@時(shí)我看到何前衛(wèi)眼睛放光，臉上露出意想不到的笑容，而其他孩子表現(xiàn)得對他很羨慕。然后我問何前衛(wèi)：“你想當(dāng)解放軍和警察嗎？”他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對他說：“你要當(dāng)解放軍和警察還有一個(gè)條件：要勇敢大膽，敢講，敢說，敢做”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭?！傲硗猓夥跑姾途鞇蹘椭?，會(huì)用眼睛觀察不好的現(xiàn)象并及時(shí)報(bào)告。你做得到嗎？”我繼續(xù)問?！白龅玫?！”他大聲地回答。

從此，何前衛(wèi)變了，變得自信快樂了，而且孩子們推選他當(dāng)班里的小警察，有事就找他幫忙，他也樂此不彼。所以我相信孩子擁有了自尊，找到了自信，才能快樂起來。

案例分析：

自尊、自信是孿生兄弟，沒有自尊，就沒有自信。自信心對一個(gè)孩子來說是極其重要的：一個(gè)沒有自信心的孩子在學(xué)習(xí)和生活上是不會(huì)快樂的，要與同伴和睦相處也會(huì)有困難。本文中的何前衛(wèi)由于五官的缺陷，被小朋友瞧不起，傷了自尊，沒有自信心，認(rèn)為自己缺乏能力，不敢言語，難與伙伴建立友好關(guān)系，表現(xiàn)的很孤獨(dú)，給自己造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。而我在本事例中，用一個(gè)美麗的謊言，幫他建立了自尊，從新獲得了自信。

案例反思：

自信心是一個(gè)人通向成功的起點(diǎn)，是兒童成才不可缺少的心理品質(zhì)。因此，幫助孩子樹立良好的自尊與自信是每個(gè)老師責(zé)無旁貸的職責(zé)

１、建設(shè)民主式的班級氣氛

健康、溫馨、和諧的班級氣氛是兒童身心發(fā)育的最佳環(huán)境，是給孩子以勇氣力量和自信的源泉。班級中每個(gè)孩子都是平等的，盡量尊重孩子的看法和意見，但當(dāng)孩子的想法說法不對，要求不合理時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正確指導(dǎo)、幫助。杜絕孩子當(dāng)中有歧視別人弱點(diǎn)和缺陷的行為。

２、幫助孩子建立積極的自我形象

兒童自我形象是指兒童對于自身能力和自我價(jià)值的認(rèn)識，與兒童的自尊心緊密相關(guān)。教師應(yīng)注意不要用靜止的眼光對孩子作不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和判斷，對孩子的能力和行為的負(fù)反應(yīng)不要過多，要充分信任孩子，幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。當(dāng)孩子取得成功時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并提出新的希望和更高的要求；當(dāng)孩子遇到問題和挫折時(shí)，要幫助他們渡過難關(guān)，激勵(lì)他們從失敗中奮起，讓他們相信最后一定會(huì)成功

3、注意批評的藝術(shù)

批評時(shí)應(yīng)注意：我們應(yīng)該批評的是孩子的言行而不是孩子本身，即對事不對人，這樣就不致于挫傷兒童的自尊心和自信心。

自尊心和自信心是每個(gè)健全人最基本的需要，自尊是上進(jìn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，自信是成功的鑰匙，老師只有給幼兒以最大的信任，最必要的指導(dǎo)，最實(shí)際的幫助，才能有效地促進(jìn)孩子自尊心和自信心的發(fā)展，促進(jìn)孩子人格的完善。

案例：尊重孩子的興趣取向

本周四，我在本班開了一節(jié)音樂活動(dòng)《小貓》，整節(jié)活動(dòng)中幼兒的參與性很強(qiáng)，能跟著我積極模仿小花貓，并且快樂的學(xué)唱歌曲?；顒?dòng)中，我安排了許多表演內(nèi)容，這樣能滿足小班幼兒的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動(dòng)的興趣，仍然很投入地配合著我，讓我很感動(dòng)。

在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，我和幼兒一起模仿小花貓的叫聲“喵嗚……喵嗚”突然，葉可鑒小朋友很大聲的問我----“應(yīng)該是啊嗚呀”。當(dāng)時(shí)，我為了整節(jié)活動(dòng)能夠正常的進(jìn)行便沒有回答她的問題，繼續(xù)著我們的歌表演，其它的孩子也沒有太多的注意到“小葉子”的這一疑問，他們?nèi)匀豢鞓返馗摇斑鲉琛鲉琛钡啬７轮』ㄘ?。我想，大家都跟著我說“喵嗚”，葉可鑒也會(huì)和其他小朋友一樣跟著學(xué)的。其實(shí)不然，當(dāng)我們再度表演時(shí)，葉可鑒依然很大聲的問我“應(yīng)該是啊嗚呀”。這次她的語氣更加果斷了，近乎是一種質(zhì)問的口氣。剛才我對她提出的問題不置可否，現(xiàn)在的她要討回一番公道似的。面對孩子的再次提問，我不能只顧及我原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)了，此時(shí)，我已經(jīng)意識到我必須回答葉可鑒這個(gè)問題。我首先表揚(yáng)了葉可鑒是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友，其次建議大家一起聽聽她的提議，我們一起來學(xué)學(xué)她說的“啊嗚”，用“啊嗚”聲來學(xué)小花貓叫。果不其然，孩子們學(xué)得興致高昂，一個(gè)個(gè)張大了嘴巴，“啊嗚……啊嗚……”一張張快樂的小臉仿佛花兒一般在我眼前綻放！我根本就沒有想到，僅僅是兩個(gè)區(qū)別不太大的字，竟然會(huì)有如此之大的魔力，僅僅是兩個(gè)字，居然可以帶給孩子們?nèi)绱酥蟮目鞓罚?/p>

案例分析：

本次的青年教師分層公開教研活動(dòng)是本學(xué)期我在園內(nèi)部唯一的一次開課機(jī)會(huì)，也是我在這屆小班新生第一次開課，面對那么多客人老師，孩子們沒有任何拘束感，很放松，也很投入，讓我萬分慶幸自己擁有著這群無邪地小精靈。

《小貓》這節(jié)小班音樂活動(dòng)我參考了陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)，我做了許多修改。周三上午在?。?）班試上后，發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)不能很好的抓住幼兒的注意力，有些環(huán)節(jié)不緊湊，孩子們興趣索然。討教多位資深老教師之后，我對自己的

教案做了部分修改與調(diào)整。在修改調(diào)整的同時(shí)，我也想當(dāng)然的對歌曲中的部分歌詞做了改動(dòng)。在陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)上，歌曲學(xué)小貓叫聲的部分本就是葉可鑒小朋友所提議的“啊嗚……啊嗚”，可我覺得這樣的叫聲不像是一只可愛的小花貓，倒像是一頭兇猛的大獅子，這和我的活動(dòng)設(shè)計(jì)大相徑庭，于是我便改為我們耳熟能詳“喵嗚”。沒有想到我的這一小小修改竟被葉可鑒“一語道破”。

“為什么當(dāng)時(shí)我在參考陳淑琴老師的教案設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮“啊嗚”的用意呢？”

“為什么沒有考慮明明“啊嗚”聲像大獅子，為什么陳淑琴這樣的資深學(xué)者沒有修改呢？”

我在修改歌詞的時(shí)候太大意了，根本沒有考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡夸張的動(dòng)作，他們喜歡夸張的表情。正如我們早操中小猴子學(xué)做操的動(dòng)作，老師領(lǐng)操時(shí)總是覺得蹦跳的動(dòng)作太多，跳起來很吃力。但是我們發(fā)現(xiàn)，孩子們樂于那樣快樂的蹦跳動(dòng)作，每做到這個(gè)動(dòng)作，我們都能在孩子的臉上找到他們抑制不住的快樂與興奮。這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

幼兒園《綱要》早已提出要尊重幼兒，一切為了孩子，從孩子的角度出發(fā)。這不是一句口號，必須貫徹深入教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們往往在寫文章的時(shí)候能夠很好的運(yùn)用這樣的原理，而在我們的教學(xué)活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)的把握上，卻常常忽略了孩子的主體性，總是想當(dāng)然的按照自己的理解來組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，或許孩子會(huì)很聽話的配合我們繼續(xù)著我們的設(shè)計(jì)方案，可那不是他們的天性，一想到我們已經(jīng)在不知不覺中漸漸地扭曲了孩子的純真和無邪，一種無比的罪惡感油然而升，這是一件多么可怕的事情呀！

葉可鑒雖然打斷了我的活動(dòng)進(jìn)行，但是她給了我一種啟示，并不是每個(gè)孩子都能夠大膽地指出老師的錯(cuò)誤或不妥之處的，可以說，在我給孩子上課的同時(shí)，孩子也給我上了一課！

案例：案例分析尊重幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)方式

案例：一天美術(shù)活動(dòng)課的內(nèi)容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里畫了許多熱帶魚、海龜、海馬和海草，顏色鮮艷，她的畫面干凈而且內(nèi)容豐富，充滿童趣和幻想色彩。我贊賞地摸了摸杪杪的頭，就去巡視其他活動(dòng)。當(dāng)我再次回到杪杪的身邊時(shí)，剛才那幅美麗的畫面已黑色色塊破壞得面目全非！我本想批評她的，可一想還是聽聽她的話吧，原來杪杪的故事里這里的海水被污染了，上面的黑色塊原來是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保護(hù)環(huán)境！不要亂排污水！多美好的愿望呀！我們知道，現(xiàn)實(shí)生活并非風(fēng)平浪靜，杪杪的想像完全合理。

分析：教師全面正確地評價(jià)幼兒作品對于幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。如果不能正確評價(jià)孩子的作品，就有可能把孩子的創(chuàng)造性扼殺在萌芽狀態(tài)之中。上面案例中杪杪這件事給了我很大的啟示，作為教師，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽，全面正確評價(jià)幼兒作品是何等重要！評價(jià)幼兒美術(shù)作品一定要尊重幼兒的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式。評價(jià)幼兒作品時(shí)不要評價(jià)幼兒畫的好還是不好，畫的像還是不像，要讓幼兒說說他自己的畫，說出自己的想法及感受。教師要充分肯定幼兒的想法，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，評價(jià)幼兒作品時(shí)要有一個(gè)寬容度。所以，教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個(gè)孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。所以：充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)比幼兒繪畫結(jié)果完美更為重要。

幼兒園案例分析：不想與親人分開的孩子

九月開學(xué)這天，寄宿班里來了很多新生，有一個(gè)孩子的反常舉動(dòng)引起了我的注意。他總愛把頭壓低、藏在柜子后面；自選活動(dòng)時(shí)，他不太愿意和大家一起玩，一人在美工區(qū)里一幅接一幅地畫下去，頭也不抬；戶外游戲時(shí)，大家都玩得淋漓盡致，笑得前仰后合，而他卻甩開老師的手，站在一旁冷漠地看著大家；穿衣服時(shí)，他坐在小椅子上發(fā)呆，不知道在思考什么，每當(dāng)我走過去詢問他時(shí)，他就會(huì)睜著黑亮黑亮的大眼睛，看著我不說話。這樣的情況整整持續(xù)了一個(gè)月。

他叫蔻蔻，一個(gè)和我有著類似成長經(jīng)歷的男孩，是一對雙胞胎中的弟弟。自從媽媽要求將小哥倆分在不同的班級，蔻蔻的笑臉就消失了。我下決心一定要幫助他快樂起來。

一開始，我就小心地疼愛他，可是蔻蔻太敏感，總是排斥我的一番好意，連帶對身邊的同伴也總是一付拒絕的神情。小朋友們不明白這是怎么回事，選擇了疏遠(yuǎn)他?？吹睫⑥⒌氖洌艺嫦Ｍ梢宰呓恍?，讓他信賴我。

一次戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都在滑梯上開心地玩著，蔻蔻則是圍著滑梯走了一圈又一圈，我走過去對他說：“走，李老師帶你去個(gè)地方。”蔻蔻終于有反應(yīng)了，回了我一句：“去哪兒？”我說：“跟著我走，就知道了?！蔽覍⑥⑥У搅硪粋€(gè)滑梯處，因?yàn)檗⑥⒌母绺缂渭握谀抢锿?，蔻蔻看到嘉嘉時(shí)的反應(yīng)嚇了我一跳。蔻蔻說：“嘉嘉，你怎么會(huì)在這里，我好想你?！鞭⑥⒄f完便使勁地?fù)е绺绲牟弊?，生怕哥哥從自己的面前消失?？吹竭@樣的情形，我的心里特別感動(dòng)，好像也回到童年，和妹妹拉著手捉蝴蝶，不舍得分開。到該回去的時(shí)間了，我拉著蔻蔻的手，蔻蔻抬起頭看著我，似乎要說些什么，但又咽了回去。

解讀：

這是我走近蔻蔻心靈世界的第一步。我做的第一步就是讓孩子感受到：他的內(nèi)心世界，我可以讀懂，我可以排解他的煩惱，實(shí)現(xiàn)他的期待。

蔻蔻媽媽將小哥倆分開是希望他們能夠得到自然的發(fā)展，否則雙胞胎總在一起的話會(huì)互相依賴，不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，也缺少了自己的個(gè)性，關(guān)鍵是影響了他們與同伴的交往。但是，雙胞胎的心靈是相通的，和哥哥分開讓蔻蔻非常不適應(yīng)。這種分離之痛在常人眼里算不了什么，可對雙胞胎不一樣。我也曾有過同樣的經(jīng)歷和體會(huì)，當(dāng)初雙胞胎妹妹和我分開時(shí)，彼此的身體和心理都承受著很大的痛苦，極度的不安會(huì)加深對彼此強(qiáng)烈的想念。

早上起床，蔻蔻一直賴床不起，老師叫了好幾次，蔻蔻不情愿地坐起來，便開始發(fā)脾氣，扔拖鞋，伸出小拳頭要打張老師。身邊的小朋友看見了都說：“蔻蔻，你這樣做不對。”蔻蔻似乎聽不進(jìn)去大家的話，還是很生氣。我走過去對他說：“來，孩子，你看那是誰？”蔻蔻馬上和我一起走到窗戶前，透過窗戶的玻璃，看到對面的班級，哥哥嘉嘉已經(jīng)站在他們班的窗戶前向這里張望了，看到蔻蔻出現(xiàn)，嘉嘉給了我們一個(gè)非常燦爛的笑容，這個(gè)笑容傳遞給蔻蔻一個(gè)信息：“你要加油，哥哥會(huì)陪著你?！笨吹郊渭危⑥⒌那榫w穩(wěn)定了許多，輕輕走到座位上，開始平靜地穿衣服。我蹲下來說：“以后我們每天早上都來窗戶前看哥哥，和哥哥比一比，誰做事情快，好嗎？”蔻蔻雙手捧起我的臉，“嗯”了一聲，這一聲讓我激動(dòng)不已。

解讀：

蔻蔻能夠捧起我的臉，主動(dòng)拉近我和他的距離，說明我們的關(guān)系又進(jìn)了一步。蔻蔻一直都以哥哥為榜樣，很信任哥哥，我相信，如果看到哥哥很適應(yīng)班級生活，積極面對，一定會(huì)對他有影響。所以，我一直在尋找機(jī)會(huì)，讓哥哥用積極的情緒帶動(dòng)弟弟，也讓蔻蔻再一次感覺到，老師能夠猜懂他的小心思，真心實(shí)意地幫助他，相信蔻蔻會(huì)慢慢對我產(chǎn)生信賴。

晚間活動(dòng)時(shí)，大家都在玩猜名字的游戲，可蔻蔻躲在柜子后面，老師和小朋友再三邀請他，他還是拒絕了。我看到他看著大家玩，似乎也被游戲吸引了，幾次都露出了笑容。于是，我走到他身邊：“來吧，和大家一起玩，好嗎？”蔻蔻搖頭。我繼續(xù)說道：“我知道你很想?yún)⒓?，這樣吧，我和你一組，我們倆一起猜好嗎？”蔻蔻猶豫了一下，答應(yīng)了。玩的過程中，蔻蔻緊緊抓著我的手。游戲結(jié)束后，蔻蔻還拉著我的手，一直沒有松開。

解讀：

離開哥哥，蔻蔻要學(xué)會(huì)自己去適應(yīng)，變得獨(dú)立和勇敢。作為老師，我要伸出雙手，用我的陪伴使蔻蔻感覺到溫暖，讓他不再恐懼，給他鼓勵(lì)和信心，讓他堅(jiān)強(qiáng)起來。

午睡時(shí)，蔻蔻要求我坐在他的床邊陪他，我答應(yīng)了。這時(shí)，我的雙胞胎妹妹來找我，她和我在同一所幼兒園工作。蔻蔻好奇地看著我們兩個(gè)人，偷偷地樂了。妹妹走后，蔻蔻說：“你們兩個(gè)和我們兩個(gè)一樣，都是雙胞胎。”我說：“是的，我是雙胞胎姐姐，你是雙胞胎弟弟。我和妹妹雖然不在一個(gè)班級，但是我們會(huì)彼此惦記著對方，你們也這樣，是嗎？”蔻蔻說：“是的。”我親了親蔻蔻：“你就把我當(dāng)作你最信任的哥哥，如果有不開心的事情，你就說出來讓我?guī)椭?，好嗎？”蔻蔻摟著我，悄悄地對我說了一句：“我喜歡你。”

解讀：

能夠和蔻蔻走近，一定程度上是因?yàn)槲覀兌际请p胞胎，我比別人更能體會(huì)到他的情緒和需要。但是，我相信，關(guān)鍵在于通過我的悉心付出，取得他的信任，并成為他新的依戀對象。

自從和蔻蔻拉近了距離，我開始發(fā)現(xiàn)，原來蔻蔻有著開朗的一面，他開始愿意參加班級活動(dòng)，不再躲到柜子后面，他開始積極回答問題，和小朋友交流他的想法和見聞，現(xiàn)在的蔻-蔻都能夠勇敢自信地在大家面前演奏小提琴了。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。雖然他們年齡小，但是也會(huì)有煩惱和不開心的時(shí)候，我們要觀察孩子細(xì)微之處的變化，解開他們內(nèi)心中不為人知的小煩惱和小秘密，走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，揣摩他們的憂傷和快樂，化解他們心中的煩惱和焦慮，伸出可信賴的雙手給予他們幫助，從而讓孩子們能夠身心健康地發(fā)展。