教育隨筆：有快的，有慢的，怎么辦？

冬天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷，孩子們外出活動(dòng)的時(shí)間便相對(duì)減少了，于是我們幾個(gè)老師商量著增加了美工活動(dòng)。這一段時(shí)間里，孩子們的積極性很高，當(dāng)然這也源于他們用自己的小手制作出各種各樣精致的小物品：漂亮的蝴蝶花、好玩的魔術(shù)房子、喜慶的鞭炮串、紅通通的小燈籠……他們的小手還真的很巧式呢！在這一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：每次活動(dòng)都有一部分孩子先完成，他們把“作品”教給老師后，就“無(wú)事可做”了，其中有些孩子便去無(wú)意識(shí)的干擾那些沒(méi)有做完的孩子們：和沒(méi)有完成的孩子聊天；想幫助那些沒(méi)有完成的孩子，但是人家沒(méi)有接受就硬去幫，結(jié)果越幫越忙；甚至和沒(méi)有做完的孩子打鬧等等。

后果：

那些完成慢的孩子受了完成快的孩子的干擾，結(jié)果越來(lái)越慢，甚至有的干脆不去完成，而是去干了別的事情。漸漸的，那些完成得慢的孩子便形成不專(zhuān)心完成任務(wù)習(xí)慣；而那些完成快的孩子也形成了習(xí)慣故意搗亂的習(xí)慣。

采取措施∶（WWw.zY185.CoM 范文資源網(wǎng)）

1、建立“好朋友互助”小組，快的孩子帶動(dòng)慢的孩子。

孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中，完成的速度總是參差不齊，完成快的孩子也總是無(wú)意識(shí)的干擾完成慢的孩子。面對(duì)這種狀況，在我們班建立了“好朋互助”小組，組內(nèi)的成員由平時(shí)完成快的和慢的孩子組成。在進(jìn)行美工活動(dòng)的過(guò)程中，完成快的孩子幫助完成慢的孩子，這樣孩子們的完成時(shí)間就幾乎一致了。

2、充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)孩子專(zhuān)心做事的習(xí)慣。

由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，自控能力、抗干擾能力較差，因此，我針對(duì)這一共性特點(diǎn)，在游戲的趣味中增強(qiáng)孩子的抗干擾能力，以培養(yǎng)孩子專(zhuān)心做事的習(xí)慣。例如游戲“哨子司令”，讓孩子排除各種各樣的哨子干擾聲，只有聽(tīng)到屬于自己的哨子聲才能活動(dòng)；又如游戲“送小動(dòng)物回家”，讓孩子排除各種環(huán)境的干擾，把小動(dòng)物們正確送回家；還有“色塊飛行”的游戲，讓孩子從五彩斑斕的色塊中，排除其他色塊的干擾，快速的選擇出事先預(yù)定的色塊。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了排除干擾的重要性，趣味中使幼兒愉快地培養(yǎng)專(zhuān)心做事習(xí)慣。同時(shí)，自控能力和抗干擾能力也得到了提高。

3、整合家庭、社區(qū)的教育作用，增強(qiáng)孩子的抗干擾能力。

孩子們能在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng)，需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力。我積極與孩子家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流孩子在園與在家的表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)告知不注重孩子專(zhuān)心做事造成的后果會(huì)很?chē)?yán)重，取得家長(zhǎng)的支持和配合，使老師和家長(zhǎng)在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問(wèn)題,我們主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)們的理解與支持,共同采取行動(dòng),增強(qiáng)孩子抗干擾能力，并定期對(duì)家長(zhǎng)做針對(duì)孩子近期情況相應(yīng)的家教指導(dǎo)和策略。

實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)老師不斷地努力和家長(zhǎng)地配合，孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中表現(xiàn)得更加出色，幾乎能夠同時(shí)完成任務(wù)，他們的抗干擾能力進(jìn)一步加強(qiáng)，從而培養(yǎng)了專(zhuān)心做事的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在，不管是活動(dòng)室的墻飾，還是孩子們的成長(zhǎng)檔案都變得豐富起來(lái)，這些讓我看在眼里，甜在心里。孩子們，你們真棒！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：“快快吃”與“慢慢吃”

幼兒園每天中午吃飯時(shí)，班上總有幾個(gè)吃得慢的小朋友。我們通常的做法都是跑過(guò)去說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了?！毙∨笥崖?tīng)了，趕緊舀上一勺放進(jìn)嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃著。幾分鐘后，老師又跑過(guò)來(lái)，見(jiàn)孩子還沒(méi)吃好，就提高幾個(gè)分貝說(shuō)：“怎么還沒(méi)吃好呀，快點(diǎn)吃，快點(diǎn)吃，別的小朋友都要上床午睡了?！倍藭r(shí)，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪著老師什么也說(shuō)不出來(lái)。老師開(kāi)始生氣了：“吃呀，快點(diǎn)吃，你還吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去?！焙⒆鱼吨?，欲言又止，繼而起身將還有半碗飯的碗送進(jìn)了碗桶，很不情愿又似乎如釋重負(fù)地離開(kāi)座位，洗手、洗臉去了。

然而，有一天我聽(tīng)到了不同的聲音，仍然是那個(gè)吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友們大都和老師到外面散步去了，保育員奶奶走過(guò)去說(shuō)：“洋洋，要盛湯嗎？你慢慢吃，還想吃什么告訴奶奶，奶奶幫你盛?！毖笱箝_(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一勺一勺地慢條斯理地往嘴里送著飯、菜，然后小嘴努力地嚼著比較難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后，奶奶又走過(guò)去說(shuō)：“洋洋吃得真好，只剩一點(diǎn)飯了，奶奶給你盛點(diǎn)湯，好嗎？”洋洋開(kāi)心地遞上了碗，奶奶為洋洋盛好湯送到洋洋位置上說(shuō)：“洋洋，慢慢吃，你喜歡喝湯，如果喝完了還想喝，奶奶再幫你盛?！毖笱蟾吲d地答應(yīng)著：“好的?！崩^而迅速地端起碗有滋有味地喝起了湯。兩分鐘后，洋洋要求奶奶又盛了一碗湯，喝完后蹦跳著去盥洗室洗手、洗臉去了，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福。

望著洋洋快樂(lè)的身影，想著剛才保育員奶奶的話(huà)和我們平時(shí)對(duì)孩子的話(huà)，同樣是一句話(huà)，一句“慢慢吃”和“快點(diǎn)吃”給孩子帶來(lái)的影響差異是多么大呀！奶奶的話(huà)讓洋洋開(kāi)心地、沒(méi)有壓力地享受著佳肴，而我們的話(huà)則讓洋洋產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了食欲，甚至孩子想要表達(dá)的愿望也沒(méi)能表達(dá)出來(lái)，只得無(wú)奈地扔下了碗。

保育員奶奶的一句“慢慢吃”，體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，讓孩子慢慢吃（因?yàn)橛行┎藢?duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難嚼的）。正因?yàn)檫@樣，洋洋進(jìn)餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了兩碗湯。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了滿(mǎn)足食欲后的幸福。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會(huì)組織幼兒進(jìn)行散步活動(dòng)，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽(tīng)到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時(shí)候看到馬路邊著火了”我沒(méi)有直接理會(huì)，而是彎下腰來(lái)問(wèn)他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，我馬上意識(shí)到這是一次很好的隨機(jī)安全教育，我立刻蹲下來(lái)和孩子們聊了起來(lái)：“有一天著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)?！澳钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)消防電話(huà)到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實(shí)際聯(lián)系不夠，還需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，努力做到不但有意識(shí)，還能助幫孩子們有意識(shí)的形成自我保護(hù)能力，讓孩子們知道盡最大能力離開(kāi)火源，尋求幫助。通過(guò)這次談話(huà)，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請(qǐng)消防叔叔，就要打119電話(huà)。同時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：“火的沒(méi)有危害性，如何避免火災(zāi)的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢(shì)帶他們來(lái)到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周?chē)牟萜黄粒咳彳洸蝗彳?？”引?dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件，孩子們聽(tīng)得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。保護(hù)幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé)，過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)給孩子們?cè)斐刹涣己蠊?。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？

一、觀察記錄

A是我班一個(gè)調(diào)皮但是可愛(ài)的孩子，老師和小朋友們都特別喜歡他。但他也經(jīng)常讓大家有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“老師早上好！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，A趁老師不注意，拿著畫(huà)筆在畫(huà)紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫(huà)。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：A的口語(yǔ)表達(dá)能力很好，你問(wèn)他發(fā)生的事情，他會(huì)有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對(duì)孩子?jì)蓱T，并且缺少溝通。他的父母由于工作比較忙，很少照顧他。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

三、措施與效果：

針對(duì)A畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)皮皮對(duì)小汽車(chē)、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對(duì)他對(duì)錯(cuò)誤找各種理由的問(wèn)題,我在平時(shí)注意與他多交談，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并時(shí)常找機(jī)會(huì)在集體面前表?yè)P(yáng)他。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說(shuō)出那些事是對(duì)的那些事是錯(cuò)的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步。

教育隨筆：班里好動(dòng)的孩子怎么辦？

我們班有一個(gè)孩子精力特別不集中，總不停地搞小動(dòng)作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專(zhuān)心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點(diǎn)名批評(píng)、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對(duì)以上現(xiàn)象，我查閱了一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級(jí)小學(xué)生做小動(dòng)作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾種矯正方法不僅簡(jiǎn)單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動(dòng)作純粹是出于無(wú)意識(shí)的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會(huì)傷了他的自尊心。這時(shí)可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話(huà)邊故意走到做小動(dòng)作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動(dòng)作行為；也可以是言語(yǔ)暗示，如點(diǎn)名請(qǐng)他讀課文，或不直接點(diǎn)名，只說(shuō)第幾組的學(xué)生注意專(zhuān)心聽(tīng)講，或利用課堂調(diào)控用語(yǔ)，師：“睜大眼睛——”生接：“認(rèn)真看。”師：“豎起耳朵——”生：“仔細(xì)聽(tīng)。”讀課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開(kāi)書(shū)本，左手按書(shū)，右手指字，眼跟字跑，字字過(guò)目?！睂?xiě)字前，教唱寫(xiě)字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫(xiě)，一尺一寸記得清，寫(xiě)字時(shí)候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動(dòng)作的學(xué)生受到暗示，會(huì)立刻領(lǐng)會(huì)老師的意思，停止做小動(dòng)作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)。

二、激趣法學(xué)生上課時(shí)做小動(dòng)作有很大一部分原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會(huì)引起他們的注意，從而使小動(dòng)作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文第一冊(cè)《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，首先媒體出示一幅會(huì)動(dòng)的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣特別濃厚，正在做小動(dòng)作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？此時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生可能認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題其他學(xué)生一定會(huì)回答，自己考不考慮無(wú)所謂，所以又做起了小動(dòng)作。此時(shí)，播放課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著剛才的疑問(wèn)有目的地看。使做小動(dòng)作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來(lái)。大家都被生動(dòng)形象的課文動(dòng)畫(huà)深深吸引住了，連平時(shí)最好動(dòng)的學(xué)生也睜大眼睛專(zhuān)注地看著動(dòng)畫(huà)，生怕漏看任何一個(gè)情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時(shí)間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，從而最大限度地減少了做小動(dòng)作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙?jí)學(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷?lè)于在游戲中獲得知識(shí)。如果長(zhǎng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持注意，就會(huì)不自覺(jué)地做小動(dòng)作。要是讓他們?cè)诨顒?dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。

教育隨筆：慢慢長(zhǎng)大

教育隨筆：慢慢長(zhǎng)大

和幼兒一起成長(zhǎng)們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！

教育隨筆：有趣的“0”

數(shù)字“0”時(shí)常出現(xiàn)在我們身邊，和孩子們有著親密的接觸，但幼兒對(duì)“0”經(jīng)常忽視，概念模糊，為此我和孩子們進(jìn)行了一次以“0”為話(huà)題的活動(dòng)，目的是讓幼兒輕松、愉快地熟悉“0”，建立“0”的概念，了解“0”的意義及作用。

活動(dòng)開(kāi)始，我給每個(gè)孩子一個(gè)神秘的禮物盒，孩子們高興的打開(kāi)了禮物展現(xiàn)在大家面前，仔細(xì)的一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)著自己的圓片，一一回答他有幾個(gè)圓片，用數(shù)字幾來(lái)表示，而劉語(yǔ)涵的盒子打開(kāi)是個(gè)空盒子，孩子有點(diǎn)委屈說(shuō)：“劉老師，你忘記給我裝禮物了”，我問(wèn)孩子們，劉語(yǔ)涵的盒子里什么也沒(méi)有用什么表示呢？孩子積極回答。我又問(wèn)孩子們“什么情況下東西會(huì)沒(méi)有？”孩子們回答“東西吃完了，錢(qián)花完了，東西用完了等”通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們了解了什么都沒(méi)有就用“0”表示。

然后，我問(wèn)幼兒“0是什么樣子的？0像什么？”孩子們用身體、動(dòng)作、手比劃著自由發(fā)揮，李梓赫說(shuō)“劉老師，你覺(jué)得我的頭像個(gè)什么？告訴你就像個(gè)大大的0”，歪歪說(shuō)“我家的方向盤(pán)像個(gè)0”、、、、、、

接下來(lái)我引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步了解“0”在生活中的不同意義，我問(wèn)孩子們“你在什么地方見(jiàn)到過(guò)0？”孩子們的回答很豐富“電話(huà)機(jī)上、日歷上、門(mén)牌號(hào)上、計(jì)算機(jī)上、鍵盤(pán)上、電話(huà)號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)、溫度計(jì)等等”，這些都是孩子們的生活積累。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我又給孩子們提出了新的問(wèn)題，0排在第幾？0后面加一個(gè)0呢？加兩個(gè)0三個(gè)0呢？數(shù)字就增大了。

延伸活動(dòng)，我讓孩子們用“0”設(shè)計(jì)一幅畫(huà)，并將自己的畫(huà)和同伴分享講述，孩子們的想象天馬行空。整個(gè)活動(dòng)孩子們情緒高漲，積極主動(dòng)，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的依依、劉雨涵都積極參與問(wèn)題的討論了，效果不錯(cuò)。

教育隨筆：孩子，慢慢來(lái)

小慧是個(gè)很聰明的孩子，能說(shuō)會(huì)道，課間看她和同學(xué)玩得可歡，只是在學(xué)習(xí)上使不出勁，馬馬虎虎應(yīng)付了事，成績(jī)很不理想。不管和她講道理，還是批評(píng)她，她都一笑了之。一個(gè)女孩子，上學(xué)的時(shí)候，頭發(fā)很整齊，衣服很干凈，等到放學(xué)，頭發(fā)凌亂，衣服很臟。她寫(xiě)的字和她放學(xué)時(shí)的樣子一樣，邋遢的不得了。孩子之所以這樣，也是因?yàn)榧议L(zhǎng)寵而不管，在家從不批評(píng)，任由孩子玩不做作業(yè)。我也想辦法和家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)表示自己工作太忙，有時(shí)候不和孩子住在一起。況且自己小時(shí)候也無(wú)人看管，現(xiàn)在工作生活也不成問(wèn)題，為孩子不需要家長(zhǎng)監(jiān)督找到了充足的理由。聽(tīng)到這些，我怎么能不心寒呢？不過(guò)，再心寒又能怎么辦，我是不會(huì)放棄的。

我努力看到孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她樂(lè)于幫班級(jí)幫老師做事，讓她做老師的小幫手，收發(fā)各類(lèi)作業(yè)。見(jiàn)她干得不錯(cuò)，又安排她擔(dān)任她所在組的回記批改員。自此以后，她與我的交流多了，對(duì)學(xué)習(xí)的勁兒也慢慢被提起來(lái)了。一開(kāi)始，她遇到不會(huì)的題目她會(huì)哭喪著臉對(duì)我說(shuō)不會(huì)做，不想做，或是鉛筆一扔，干脆說(shuō)不做了。我總會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴她：“你越是怕做，就越不會(huì)。不要害怕，多動(dòng)動(dòng)腦筋，你可以的?！钡搅诉@學(xué)期，這樣的情況不復(fù)存在，她會(huì)悄悄地走到我身旁，很有禮貌地對(duì)我說(shuō)：“老師，這道題我不會(huì)，您可以教教我嗎？”看到這樣的她，我很欣慰。她的字寫(xiě)得邋遢，我不再指責(zé)她，而是告訴她不要急，字要慢慢地好好寫(xiě)，爭(zhēng)取得優(yōu)秀星。如今，她的字也能工工整整的，盡管和其他同學(xué)的字還有一定的差距，但我還是會(huì)夸她，給她優(yōu)秀星。當(dāng)她的默寫(xiě)錯(cuò)得多時(shí)，我會(huì)囑咐一句，要加油了哦！當(dāng)她默寫(xiě)錯(cuò)得少或不錯(cuò)時(shí)，我總不忘夸她幾句。我從不吝嗇對(duì)她的表?yè)P(yáng)，這讓她變得自信起來(lái)，逐漸與我親近。說(shuō)起來(lái)好笑，現(xiàn)在她遇到數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的難題都會(huì)來(lái)問(wèn)我呢。我打心底里高興。我發(fā)現(xiàn)給她時(shí)間，讓她慢慢來(lái)，她是能夠做得很好的！

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

教育隨筆：孩子控制欲強(qiáng)怎么辦

班里的劉瑜小朋友是個(gè)漂亮的小女孩，但性格十分要強(qiáng)，前幾天在教室門(mén)口拉著媽媽的手不放開(kāi)。還哭鬧著：我不想上幼兒園……她媽媽和我聊了聊他在幼兒園的表現(xiàn)，我就說(shuō)孩子在園里表現(xiàn)一直很好，經(jīng)常幫助別人。三位老師也經(jīng)常夸獎(jiǎng)她，沒(méi)理由排斥上幼兒園呀？

我送走了家長(zhǎng)后找時(shí)間和孩子進(jìn)行了談話(huà)，從與她的談話(huà)中我知道了她不喜歡來(lái)幼兒園的原因：說(shuō)在幼兒園里，有自己想玩的玩具，有時(shí)在別人手上自己玩不了，就只能隨便玩不喜歡這樣；自己命令小組里其他小朋友做事情，其他小朋友不聽(tīng)她的話(huà)，令她很生氣，她一生氣就會(huì)和其他小朋友吵架甚至打架……另外，她還告訴我，她喜歡和班里的小楊小朋友玩，而且跟小楊玩得很好。我問(wèn)她為什么呢？她說(shuō)小楊非常聽(tīng)她的話(huà)，讓干什么小楊就干什么……

從與孩子的談話(huà)中我意識(shí)到劉瑜小朋友控制欲比較強(qiáng)且屬于有領(lǐng)導(dǎo)力性格的孩子，她有著敏感的內(nèi)心和敏銳的洞察力。她非常有自己的主見(jiàn)，作為老師和家長(zhǎng)可以在一定程度上滿(mǎn)足孩子的控制欲，但無(wú)理的要求可以拒絕或冷淡處理，我們可以多跟這些孩子說(shuō)說(shuō)：“這件事跟你有什么關(guān)系”，“你為什么管這件事”，讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)你控制、束縛他人的時(shí)候，換位思考一下，別人這么對(duì)你的話(huà)，你會(huì)不會(huì)好受？

讓孩子認(rèn)識(shí)到己所不欲勿施于人的道理，并調(diào)整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但慢慢的孩子會(huì)變得控制欲沒(méi)那么強(qiáng)，改成正常的就可以了。讓他知道不是所有事情都可以依著他，讓他適當(dāng)體會(huì)挫敗感對(duì)孩子健康成長(zhǎng)也有好處。