教育隨筆：“快快吃”與“慢慢吃”

幼兒園每天中午吃飯時(shí)，班上總有幾個(gè)吃得慢的小朋友。我們通常的做法都是跑過(guò)去說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了?！毙∨笥崖?tīng)了，趕緊舀上一勺放進(jìn)嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃著。幾分鐘后，老師又跑過(guò)來(lái)，見(jiàn)孩子還沒(méi)吃好，就提高幾個(gè)分貝說(shuō)：“怎么還沒(méi)吃好呀，快點(diǎn)吃，快點(diǎn)吃，別的小朋友都要上床午睡了?！倍藭r(shí)，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪著老師什么也說(shuō)不出來(lái)。老師開(kāi)始生氣了：“吃呀，快點(diǎn)吃，你還吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去?！焙⒆鱼吨?，欲言又止，繼而起身將還有半碗飯的碗送進(jìn)了碗桶，很不情愿又似乎如釋重負(fù)地離開(kāi)座位，洗手、洗臉去了。

然而，有一天我聽(tīng)到了不同的聲音，仍然是那個(gè)吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友們大都和老師到外面散步去了，保育員奶奶走過(guò)去說(shuō)：“洋洋，要盛湯嗎？你慢慢吃，還想吃什么告訴奶奶，奶奶幫你盛?！毖笱箝_(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一勺一勺地慢條斯理地往嘴里送著飯、菜，然后小嘴努力地嚼著比較難以嚼碎的芹菜。幾分鐘后，奶奶又走過(guò)去說(shuō)：“洋洋吃得真好，只剩一點(diǎn)飯了，奶奶給你盛點(diǎn)湯，好嗎？”洋洋開(kāi)心地遞上了碗，奶奶為洋洋盛好湯送到洋洋位置上說(shuō)：“洋洋，慢慢吃，你喜歡喝湯，如果喝完了還想喝，奶奶再幫你盛?！毖笱蟾吲d地答應(yīng)著：“好的?！崩^而迅速地端起碗有滋有味地喝起了湯。兩分鐘后，洋洋要求奶奶又盛了一碗湯，喝完后蹦跳著去盥洗室洗手、洗臉去了，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福。

望著洋洋快樂(lè)的身影，想著剛才保育員奶奶的話和我們平時(shí)對(duì)孩子的話，同樣是一句話，一句“慢慢吃”和“快點(diǎn)吃”給孩子帶來(lái)的影響差異是多么大呀！奶奶的話讓洋洋開(kāi)心地、沒(méi)有壓力地享受著佳肴，而我們的話則讓洋洋產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了食欲，甚至孩子想要表達(dá)的愿望也沒(méi)能表達(dá)出來(lái)，只得無(wú)奈地扔下了碗。

保育員奶奶的一句“慢慢吃”，體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，讓孩子慢慢吃（因?yàn)橛行┎藢?duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難嚼的）。正因?yàn)檫@樣，洋洋進(jìn)餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了兩碗湯。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了滿(mǎn)足食欲后的幸福。

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教育隨筆：孩子，慢慢來(lái)

小慧是個(gè)很聰明的孩子，能說(shuō)會(huì)道，課間看她和同學(xué)玩得可歡，只是在學(xué)習(xí)上使不出勁，馬馬虎虎應(yīng)付了事，成績(jī)很不理想。不管和她講道理，還是批評(píng)她，她都一笑了之。一個(gè)女孩子，上學(xué)的時(shí)候，頭發(fā)很整齊，衣服很干凈，等到放學(xué)，頭發(fā)凌亂，衣服很臟。她寫(xiě)的字和她放學(xué)時(shí)的樣子一樣，邋遢的不得了。孩子之所以這樣，也是因?yàn)榧议L(zhǎng)寵而不管，在家從不批評(píng)，任由孩子玩不做作業(yè)。我也想辦法和家長(zhǎng)溝通過(guò)，家長(zhǎng)表示自己工作太忙，有時(shí)候不和孩子住在一起。況且自己小時(shí)候也無(wú)人看管，現(xiàn)在工作生活也不成問(wèn)題，為孩子不需要家長(zhǎng)監(jiān)督找到了充足的理由。聽(tīng)到這些，我怎么能不心寒呢？不過(guò)，再心寒又能怎么辦，我是不會(huì)放棄的。

我努力看到孩子身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她樂(lè)于幫班級(jí)幫老師做事，讓她做老師的小幫手，收發(fā)各類(lèi)作業(yè)。見(jiàn)她干得不錯(cuò)，又安排她擔(dān)任她所在組的回記批改員。自此以后，她與我的交流多了，對(duì)學(xué)習(xí)的勁兒也慢慢被提起來(lái)了。一開(kāi)始，她遇到不會(huì)的題目她會(huì)哭喪著臉對(duì)我說(shuō)不會(huì)做，不想做，或是鉛筆一扔，干脆說(shuō)不做了。我總會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴她：“你越是怕做，就越不會(huì)。不要害怕，多動(dòng)動(dòng)腦筋，你可以的?！钡搅诉@學(xué)期，這樣的情況不復(fù)存在，她會(huì)悄悄地走到我身旁，很有禮貌地對(duì)我說(shuō)：“老師，這道題我不會(huì)，您可以教教我嗎？”看到這樣的她，我很欣慰。她的字寫(xiě)得邋遢，我不再指責(zé)她，而是告訴她不要急，字要慢慢地好好寫(xiě)，爭(zhēng)取得優(yōu)秀星。如今，她的字也能工工整整的，盡管和其他同學(xué)的字還有一定的差距，但我還是會(huì)夸她，給她優(yōu)秀星。當(dāng)她的默寫(xiě)錯(cuò)得多時(shí)，我會(huì)囑咐一句，要加油了哦！當(dāng)她默寫(xiě)錯(cuò)得少或不錯(cuò)時(shí)，我總不忘夸她幾句。我從不吝嗇對(duì)她的表?yè)P(yáng)，這讓她變得自信起來(lái)，逐漸與我親近。說(shuō)起來(lái)好笑，現(xiàn)在她遇到數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的難題都會(huì)來(lái)問(wèn)我呢。我打心底里高興。我發(fā)現(xiàn)給她時(shí)間，讓她慢慢來(lái)，她是能夠做得很好的！

教育隨筆：有快的，有慢的，怎么辦？

冬天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷，孩子們外出活動(dòng)的時(shí)間便相對(duì)減少了，于是我們幾個(gè)老師商量著增加了美工活動(dòng)。這一段時(shí)間里，孩子們的積極性很高，當(dāng)然這也源于他們用自己的小手制作出各種各樣精致的小物品：漂亮的蝴蝶花、好玩的魔術(shù)房子、喜慶的鞭炮串、紅通通的小燈籠……他們的小手還真的很巧式呢！在這一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：每次活動(dòng)都有一部分孩子先完成，他們把“作品”教給老師后，就“無(wú)事可做”了，其中有些孩子便去無(wú)意識(shí)的干擾那些沒(méi)有做完的孩子們：和沒(méi)有完成的孩子聊天；想幫助那些沒(méi)有完成的孩子，但是人家沒(méi)有接受就硬去幫，結(jié)果越幫越忙；甚至和沒(méi)有做完的孩子打鬧等等。

后果：

那些完成慢的孩子受了完成快的孩子的干擾，結(jié)果越來(lái)越慢，甚至有的干脆不去完成，而是去干了別的事情。漸漸的，那些完成得慢的孩子便形成不專(zhuān)心完成任務(wù)習(xí)慣；而那些完成快的孩子也形成了習(xí)慣故意搗亂的習(xí)慣。

采取措施∶

1、建立“好朋友互助”小組，快的孩子帶動(dòng)慢的孩子。

孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中，完成的速度總是參差不齊，完成快的孩子也總是無(wú)意識(shí)的干擾完成慢的孩子。面對(duì)這種狀況，在我們班建立了“好朋互助”小組，組內(nèi)的成員由平時(shí)完成快的和慢的孩子組成。在進(jìn)行美工活動(dòng)的過(guò)程中，完成快的孩子幫助完成慢的孩子，這樣孩子們的完成時(shí)間就幾乎一致了。

2、充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)孩子專(zhuān)心做事的習(xí)慣。

由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，自控能力、抗干擾能力較差，因此，我針對(duì)這一共性特點(diǎn)，在游戲的趣味中增強(qiáng)孩子的抗干擾能力，以培養(yǎng)孩子專(zhuān)心做事的習(xí)慣。例如游戲“哨子司令”，讓孩子排除各種各樣的哨子干擾聲，只有聽(tīng)到屬于自己的哨子聲才能活動(dòng)；又如游戲“送小動(dòng)物回家”，讓孩子排除各種環(huán)境的干擾，把小動(dòng)物們正確送回家；還有“色塊飛行”的游戲，讓孩子從五彩斑斕的色塊中，排除其他色塊的干擾，快速的選擇出事先預(yù)定的色塊。孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到了排除干擾的重要性，趣味中使幼兒愉快地培養(yǎng)專(zhuān)心做事習(xí)慣。同時(shí)，自控能力和抗干擾能力也得到了提高。

3、整合家庭、社區(qū)的教育作用，增強(qiáng)孩子的抗干擾能力。

孩子們能在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng)，需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力。我積極與孩子家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流孩子在園與在家的表現(xiàn)，并對(duì)家長(zhǎng)告知不注重孩子專(zhuān)心做事造成的后果會(huì)很?chē)?yán)重，取得家長(zhǎng)的支持和配合，使老師和家長(zhǎng)在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問(wèn)題,我們主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)們的理解與支持,共同采取行動(dòng),增強(qiáng)孩子抗干擾能力，并定期對(duì)家長(zhǎng)做針對(duì)孩子近期情況相應(yīng)的家教指導(dǎo)和策略。

實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)老師不斷地努力和家長(zhǎng)地配合，孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中表現(xiàn)得更加出色，幾乎能夠同時(shí)完成任務(wù)，他們的抗干擾能力進(jìn)一步加強(qiáng)，從而培養(yǎng)了專(zhuān)心做事的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在，不管是活動(dòng)室的墻飾，還是孩子們的成長(zhǎng)檔案都變得豐富起來(lái)，這些讓我看在眼里，甜在心里。孩子們，你們真棒！

教育隨筆：孩子，你慢慢來(lái)

有一首歌，叫《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，歌詞寫(xiě)道：黃鸝鳥(niǎo)，你不要笑我，等我上來(lái)葡萄就成熟了。我以為：蝸牛雖慢，但只要不錯(cuò)過(guò)葡萄成熟就可以了。

我班的軒軒就是這樣一只蝸牛：吃飯慢，吃加餐慢、整理東西慢、午睡時(shí)上床也慢。一開(kāi)始，我也是抓狂的，但慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)軒軒其實(shí)是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的孩子：他喜歡幫助別人，性格溫和。在小朋友摔倒時(shí)會(huì)主動(dòng)幫助，被小朋友小不小推倒也不會(huì)哭鬧。但是由于教師經(jīng)常催促讓軒軒快點(diǎn)吃飯，導(dǎo)致軒軒有一定的壓力，開(kāi)始變得不愛(ài)上學(xué)了。我冷靜地思考每個(gè)孩子的特性是不一樣的，一味地說(shuō)教批評(píng)是沒(méi)有用的，只有孩子自己意識(shí)到，才會(huì)主動(dòng)改變，我應(yīng)該想出一個(gè)誘餌，就像歌曲里的葡萄一樣。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我默默觀察了軒軒一段時(shí)間，對(duì)他的每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)計(jì)時(shí)，最后制定了以下規(guī)定：吃早餐的時(shí)間為20分鐘，吃得快的小朋友可在吃完后看看書(shū)。通過(guò)播放音樂(lè)提醒孩子們時(shí)間吃午飯時(shí)間是30分鐘，吃得快的可在走廊上與小伙伴聊聊天或是當(dāng)小老師幫老師整理碗筷；午睡時(shí)，脫衣服、整理衣服的時(shí)間為15分鐘，以關(guān)燈為信號(hào)等。我將每個(gè)步驟的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化。并且嚴(yán)格遵守，絕不以動(dòng)作快的孩子的完成時(shí)間為參考標(biāo)準(zhǔn)。

事實(shí)證明：很多時(shí)候，軒軒依舊是班上最后一個(gè)，但他都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，有時(shí)他也會(huì)因?yàn)橄肟匆槐緯?shū)或是想當(dāng)小老師，而不是最后一名我不再批評(píng)他，只是默默地關(guān)注著他并在他偶爾不是最后一名的時(shí)侯，會(huì)微笑地蹲下身子輕輕地對(duì)他說(shuō)一句“你今天真棒?！彼矔?huì)面露微笑，我能感覺(jué)得到，他的內(nèi)心是喜悅的，我對(duì)所有的孩子都一，。即使是面對(duì)吃得最快的，我也不會(huì)大肆表?yè)P(yáng)，只要孩子們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以了，軒軒因?yàn)檫@樣的改變?cè)俅螑?ài)上學(xué)了，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和不同的特質(zhì)老師應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間。只要他們不錯(cuò)過(guò)葡萄熟了就可以了！

教育隨筆：讓我慢慢靠近你

教育隨筆：讓我慢慢靠近你

九月初，幼兒園開(kāi)學(xué)了，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下陸續(xù)來(lái)到班里。我們首先帶孩子們熟悉環(huán)境，引導(dǎo)他們辨認(rèn)屬于自己的標(biāo)記。他們被一式五份的標(biāo)記所吸引，忙著將標(biāo)記貼在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，標(biāo)記似乎讓孩子們有了一份歸屬感，他們?yōu)閾碛羞@么多屬于自己的東西而興奮著。然而，也有一些孩子對(duì)新環(huán)境有排斥心理，等家人離開(kāi)后就哭鬧起來(lái)。為了防止這種情緒的蔓延，我跟配班老師只能一邊照看其他孩子，一邊安撫這些哭鬧的孩子。我們抱抱這個(gè)，撫撫那個(gè)，實(shí)在不行就懷里抱一個(gè)、背上背一個(gè)、手里領(lǐng)一個(gè)?！靶〗痿~(yú)肚子怎么那么大？是不是要生小寶寶了？”“掛在天花板上的氣球?yàn)槭裁蠢显谔?，它是不是在歡迎你呀？”我們會(huì)絞盡腦汁利用所見(jiàn)之物轉(zhuǎn)移孩子們的注意。

一個(gè)上午就這樣過(guò)去了，放眼望去，我們花了多日精心布置的溫馨的班級(jí)環(huán)境已經(jīng)被孩子們搞得面目全非：軒軒在搭建區(qū)用軟積木玩“騎大馬”，所到之處一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家進(jìn)行扔玩具比賽，看誰(shuí)能將毛絨玩具扔到娃娃家的屋頂上，這時(shí)毛絨玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳將衣服、彩筆、“餃子”“蛋糕”一并塞進(jìn)“冰箱”……盡管如此，當(dāng)我們靠近孩子們的時(shí)候，他們不再有敵意，看來(lái)我們已經(jīng)成功地邁出了接近孩子的第一步。

午睡時(shí)間到了，我們抱著這個(gè)輕搖著，摟著那個(gè)輕拍著，有時(shí)甚至要半躺在兩張小床中間雙手左右開(kāi)弓，終于，孩子們都睡下了。起床時(shí)間到了，我們又拖著疲憊的身子迎接孩子們起床，幫他們整理衣褲，引導(dǎo)他們?nèi)霂⑾词?。這時(shí)瑤瑤賴(lài)在床上不肯起來(lái)，怎么哄都沒(méi)用，我便靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不來(lái)了，這可怎么辦呢？你能拉老師起來(lái)嗎？”瑤瑤馬上坐了起來(lái)，伸出雙手：“來(lái)，我拉你起來(lái)！”我握住這雙稚嫩的小手，順勢(shì)站了起來(lái)，頓時(shí)我倆樂(lè)成一團(tuán)。

新生入園之際，我們就是這樣忙碌著、快樂(lè)著，慢慢地靠近孩子們……

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，記錄下孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、社交等方面的成長(zhǎng)進(jìn)程，可以幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》”，以供參考。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇1)

在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注和處理孩子吃飯慢的問(wèn)題。因?yàn)槌燥埪粌H影響孩子的健康，也可能會(huì)影響其它方面的發(fā)展。本文將分享如何關(guān)注吃飯慢的孩子并提供一些建議。

為什么要關(guān)注吃飯慢的孩子：

1.?健康問(wèn)題：吃飯慢可能導(dǎo)致孩子營(yíng)養(yǎng)不良和消化問(wèn)題。

2.?社交問(wèn)題：吃飯慢可能讓孩子在集體用餐時(shí)感到尷尬，影響其交際能力和自信心。

3.?時(shí)間管理問(wèn)題：吃飯慢可能浪費(fèi)大量時(shí)間，使孩子難以安排其他活動(dòng)。

關(guān)注吃飯慢的孩子的方法：

1.?觀察孩子的飲食習(xí)慣：記錄孩子吃飯的時(shí)間、吃飯的速度和咀嚼次數(shù)等信息，以了解問(wèn)題的根源。

2.?與孩子進(jìn)行溝通：與孩子交流他們吃飯慢的原因?？赡苁且?yàn)椴幌矚g所提供的食物、胃口不好或者只是不喜歡吃快等等。通過(guò)溝通，你可以更好地了解孩子的想法和感受，并采取相應(yīng)的措施。

3.?提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇：確保孩子的飯菜豐富多樣，包含多種營(yíng)養(yǎng)成分和口感，讓孩子有更多選擇的機(jī)會(huì)，從而提高他們的食欲和進(jìn)食速度。

4.?培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣：鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成固定的進(jìn)食時(shí)間和規(guī)律的飲食習(xí)慣，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)就餐。同時(shí)，要提醒孩子咀嚼食物并品味每一口，以促進(jìn)消化和享受用餐的過(guò)程。

5.?給予積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子能夠按時(shí)進(jìn)餐、吃飯速度逐漸加快時(shí)，給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。可以通過(guò)夸獎(jiǎng)、小禮物等方式來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子。

結(jié)論：

吃飯慢是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)孩子的健康、社交和時(shí)間管理都產(chǎn)生影響。通過(guò)觀察、溝通、提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣以及給予積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等方法，我們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這將有助于孩子的全面發(fā)展和提高他們的生活質(zhì)量。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇2)

簡(jiǎn)介：

孩子吃飯慢可能會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題，如缺乏營(yíng)養(yǎng)、時(shí)間浪費(fèi)、食物變涼等。本文將介紹一些關(guān)注吃飯慢的孩子的方法和建議。

一、原因分析：

1.注意力分散：孩子注意力容易在吃飯時(shí)分散，對(duì)吃飯不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

2.咀嚼困難：有些孩子可能存在咀嚼能力不足的問(wèn)題。

3.厭食心理：可能是對(duì)某些特定食物或整個(gè)飯菜不感興趣。

4.社交因素：在集體用餐環(huán)境中，孩子可能更關(guān)注與同桌的互動(dòng)。

二、關(guān)注方式：

1.餐前準(zhǔn)備：規(guī)定好就餐時(shí)間，擺放好孩子喜歡的食物。

2.提供刺激：制作有趣的餐點(diǎn)，用形狀和顏色吸引孩子。

3.給予示范：父母可以充當(dāng)飲食的榜樣，養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

4.監(jiān)督飲食：適當(dāng)監(jiān)督孩子吃飯的速度，但不要過(guò)度干涉。

5.注意談話：與孩子共進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)家庭成員之間進(jìn)行正面的交流。

三、幫助解決問(wèn)題：

1.增強(qiáng)咀嚼能力：提供適當(dāng)?shù)氖澄镆藻憻捄⒆拥木捉滥芰?，例如?jiān)果、胡蘿卜等。

2.培養(yǎng)興趣：了解孩子喜歡的食物，并嘗試根據(jù)孩子的口味制作不同的餐點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的就餐環(huán)境：聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看有趣的視頻，為孩子創(chuàng)造歡快的用餐氛圍。

四、與老師的溝通：

及時(shí)與老師交流，了解孩子在學(xué)校的飲食情況和進(jìn)展，與老師共同幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

總結(jié)：

關(guān)注吃飯慢的孩子，既是為了孩子的健康，也是為了鍛煉他們的自理能力。通過(guò)了解原因、關(guān)注方式和解決問(wèn)題的方法，我們能夠幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇3)

標(biāo)題：關(guān)注吃飯慢的孩子

導(dǎo)語(yǔ)：

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，吃飯是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。然而，有些孩子吃飯速度非常慢，給父母帶來(lái)了困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子，并提供一些建議與家長(zhǎng)共享。

一、了解孩子吃飯慢的原因

1.?心理原因：孩子認(rèn)真品味食物，喜歡慢慢享受。

2.?生理原因：孩子可能吃飯速度慢是因?yàn)榫捉滥芰Σ粡?qiáng)，消化系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟等。

3.?環(huán)境原因：盡量提供一個(gè)輕松、舒適的用餐環(huán)境，避免分心和壓力。

二、愿意傾聽(tīng)并關(guān)注孩子的需求

1.?傾聽(tīng)孩子的感受：不要急于催促孩子吃飯，試著傾聽(tīng)他們對(duì)食物的喜好、對(duì)食物的感受和想法。

2.?給予孩子時(shí)間：給孩子足夠的吃飯時(shí)間，不要限制他們?cè)诓妥狼暗臅r(shí)間。

三、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧

1.?規(guī)律飲食：制定一個(gè)合理的飲食時(shí)間表，讓孩子習(xí)慣按時(shí)飲食。

2.?多樣化食物：提供多種多樣的食物選擇，激發(fā)孩子對(duì)食物的興趣。

3.?建立正面的餐桌氛圍：家長(zhǎng)應(yīng)該注重餐桌禮儀，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

四、尋求專(zhuān)業(yè)幫助和建議

1.?營(yíng)養(yǎng)師：咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)師，了解孩子的營(yíng)養(yǎng)需求，獲得專(zhuān)業(yè)的營(yíng)養(yǎng)建議。

2.?醫(yī)生：如果孩子長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正常進(jìn)食或有其他相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)咨詢(xún)醫(yī)生的意見(jiàn)和建議。

結(jié)語(yǔ)：

關(guān)注吃飯慢的孩子是一個(gè)關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的飲食習(xí)慣，同時(shí)正確引導(dǎo)和幫助孩子培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧。通過(guò)關(guān)注和傾聽(tīng)，家長(zhǎng)可以與孩子建立更緊密的親子關(guān)系，并為他們的成長(zhǎng)提供良好的支持。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇4)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些孩子吃飯慢的情況。雖然這可能是因?yàn)楹⒆颖旧淼奶攸c(diǎn)所致，但也有可能是因?yàn)槠渌颍绮涣嫉娘嬍沉?xí)慣或現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。關(guān)注吃飯慢的孩子是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到孩子的身體健康，還會(huì)影響到他們的情緒和社交能力。以下是一些建議，幫助您關(guān)注吃飯慢的孩子。

1.?跟蹤飲食習(xí)慣：了解孩子的飲食習(xí)慣對(duì)于解決吃飯慢的問(wèn)題非常重要。觀察孩子的飲食種類(lèi)和分量，并確保他們攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)。如果孩子只對(duì)某些食物感興趣，可以嘗試提供更多種類(lèi)的食物，以增加他們的食欲。此外，避免給孩子過(guò)多的零食和甜食，以免影響他們的飲食平衡。

2.?創(chuàng)造輕松的用餐環(huán)境：為孩子提供一個(gè)安靜、溫馨、無(wú)干擾的用餐環(huán)境。避免在用餐時(shí)過(guò)多地干涉和指責(zé)，以免給孩子帶來(lái)壓力和焦慮。與孩子一起說(shuō)說(shuō)笑笑，營(yíng)造放松的氛圍，讓他們?cè)谟貌椭懈械接淇臁?/p>

3.?做好榜樣：作為父母或照顧者，我們應(yīng)該做好榜樣，成為孩子良好飲食習(xí)慣的榜樣。注意自己的飲食行為，并向孩子展示正確的吃飯方式。堅(jiān)持規(guī)律的用餐時(shí)間，避免在飯桌上玩手機(jī)或看電視，這樣能夠提高孩子的專(zhuān)注力和用餐效率。

4.?培養(yǎng)自主性：鼓勵(lì)孩子在用餐中發(fā)揮自己的獨(dú)立性。讓他們自己選擇食物和擺盤(pán)，讓他們學(xué)會(huì)用餐禮儀和適當(dāng)?shù)牟妥琅e止。同時(shí)，給予孩子足夠的時(shí)間吃飯，不要急于催促他們。

5.?尋求專(zhuān)業(yè)幫助：如果孩子的吃飯問(wèn)題持續(xù)存在并且與身體健康和情緒問(wèn)題相關(guān)，建議及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)幫助。兒科醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師或心理咨詢(xún)師可能會(huì)對(duì)孩子的問(wèn)題有更深入的了解，并提供更具體和有效的建議。

關(guān)注吃飯慢的孩子不僅是為了解決這個(gè)問(wèn)題本身，也是為了幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康的生活方式。通過(guò)給予關(guān)注和支持，我們可以幫助孩子建立自信心和積極的用餐體驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇5)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，飲食習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。然而，有些孩子在吃飯的過(guò)程中表現(xiàn)出速度較慢，這給家長(zhǎng)帶來(lái)了煩惱和困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性，并提供一些方法和策略來(lái)幫助家長(zhǎng)和老師應(yīng)對(duì)這個(gè)困境。

一、關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性：

1.?與健康發(fā)展有關(guān)：存在進(jìn)食問(wèn)題或消化問(wèn)題，需要及早發(fā)現(xiàn)并加以解決。

2.?與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)：表現(xiàn)出焦慮、壓力等情緒問(wèn)題，需要關(guān)注并提供幫助。

3.?與社交能力有關(guān)：會(huì)引起同齡人之間的不滿(mǎn)或嘲笑，影響其自信心和社交能力的發(fā)展。

二、幫助吃飯慢的孩子建立良好的飲食習(xí)慣：

1.?創(chuàng)建有趣的飲食環(huán)境：通過(guò)給孩子提供色彩豐富、造型別致的飯菜，增加他們對(duì)飲食的興趣。

2.?給予正面激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子能夠完成一次規(guī)定的進(jìn)餐時(shí)間時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓其感受到晚餐時(shí)間的愉悅。

3.?制定規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表：通過(guò)規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表，幫助孩子建立起良好的進(jìn)餐習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

4.?分享家庭進(jìn)餐時(shí)光：將進(jìn)餐時(shí)間打造成家庭共享的美好時(shí)刻，讓孩子感受到進(jìn)餐的社交和文化意義，增加他們對(duì)飲食的重視。

三、與孩子進(jìn)行有效溝通：

1.?關(guān)心孩子的感受：了解孩子為什么吃飯慢，并傾聽(tīng)他們的感受?？赡苡袧撛诘纳眢w或心理問(wèn)題需要得到關(guān)注。

2.?與孩子合作解決問(wèn)題：與孩子一起制定規(guī)范，讓他們參與到改進(jìn)進(jìn)餐速度的過(guò)程中來(lái)。

3.?鼓勵(lì)孩子表達(dá)：通過(guò)經(jīng)常與孩子進(jìn)行對(duì)話和溝通，幫助他們表達(dá)情感，減輕因吃飯慢引起的焦慮和壓力。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于吃飯慢的孩子，關(guān)注和理解是最重要的。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該與孩子合作，了解他們的需求并提供支持和幫助。通過(guò)創(chuàng)造積極的飲食環(huán)境、規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表以及有效的溝通，幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇6)

一、問(wèn)題的背景和定義

吃飯慢是許多家庭都會(huì)遇到的問(wèn)題，特別是一些孩子常常在餐桌上吃得很慢，讓家長(zhǎng)焦慮不已。但是，我們應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題背后的原因，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題。

二、慢吃飯的原因分析

1.?注意力不集中：孩子可能在餐桌上分散注意力，被其他事情或思緒所牽扯，導(dǎo)致吃飯速度變慢。

2.?挑食：孩子可能因?yàn)閷?duì)某些食物不感興趣或者有口味偏好，只愿意選擇他們喜歡的食物，而忽略了其他的食物。

3.?經(jīng)驗(yàn)不足：如果孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏正確的用餐禮儀和自己獨(dú)立進(jìn)食的經(jīng)驗(yàn)，吃飯就會(huì)變得比較慢。

三、關(guān)注孩子飲食習(xí)慣

1.?提供多樣化的食物：為了解決挑食的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該提供豐富多樣的食物選擇，培養(yǎng)孩子對(duì)不同食物的興趣。

2.?建立良好的飲食習(xí)慣和用餐禮儀：家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起制定規(guī)范的用餐時(shí)間和習(xí)慣，例如不玩手機(jī)、不看電視，專(zhuān)心吃飯。

3.?培養(yǎng)孩子的自理能力：鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主地吃飯，讓他們學(xué)會(huì)用餐工具，自己的盤(pán)子自己清理等，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。

四、注意孩子的情緒和壓力

1.?溫和引導(dǎo)：家長(zhǎng)不應(yīng)該催促孩子吃飯或者責(zé)備他們吃得慢，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣和姿態(tài)，提醒孩子吃飯。

2.?交流溝通：與孩子進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的想法和感受，了解是什么原因?qū)е铝顺燥埶俣认陆?。幫助孩子舒緩壓力和焦慮情緒。

五、提供適當(dāng)?shù)耐獠繋椭?/p>

1.?合理安排時(shí)間：在確定用餐時(shí)間上，家長(zhǎng)可以提前計(jì)劃，確保孩子有足夠的時(shí)間來(lái)吃飯，不需要匆忙進(jìn)食。

2.?給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：如果孩子表現(xiàn)出改善的動(dòng)力，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如夸獎(jiǎng)或者小禮物，激勵(lì)孩子改善吃飯速度。

六、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

1.?規(guī)律作息：保持一定的作息時(shí)間和規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于孩子保持良好的身體狀態(tài)和進(jìn)食習(xí)慣。

2.?鍛煉身體：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以增加孩子的食欲和消化能力，有助于改善吃飯速度。

希望對(duì)家長(zhǎng)在幫助孩子解決這一問(wèn)題上有所啟示和幫助。只要我們關(guān)注孩子的需求，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)，相信孩子的飲食習(xí)慣會(huì)逐漸得到改善。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時(shí)間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒(méi)有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見(jiàn)了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^(guò)頭來(lái)看著我，向我點(diǎn)點(diǎn)頭就把玩具放下去洗手了。過(guò)了一會(huì)等小朋友都洗完了，他也還沒(méi)洗好，我很著急，催促他快點(diǎn)，可是他一點(diǎn)也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來(lái)了，接著自己又是最后一個(gè)去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個(gè)內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時(shí)注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒(méi)做完，又去干做另一件事了。面對(duì)這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺(jué)得還是要從平時(shí)的生活入手，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學(xué)活動(dòng)等,我都提醒他，讓他有時(shí)間意識(shí)。在玩游戲時(shí)給他規(guī)定時(shí)間，說(shuō)好玩多長(zhǎng)時(shí)間，等到時(shí)間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長(zhǎng)的溝通中，讓家長(zhǎng)配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時(shí)間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴(lài)大人的毛病，鼓勵(lì)幼兒在完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子就會(huì)有更好的積極性，越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的鍛煉，焦傳志會(huì)自己的事情自己做了，同時(shí)也不拖拉了，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，越來(lái)越棒了！相信孩子也會(huì)更加自信，越做越好！

教育隨筆：都是“慢”惹得事

一日早餐后，孩子們像往常一樣，就餐完畢后搬著自己的小椅子到后面的圓圈去坐，在照顧未吃完的孩子時(shí)，我聽(tīng)到后面有哭的聲音，走過(guò)去一看，便看到了龐**嚎啕大哭的樣子，一詢(xún)問(wèn)才知道，原來(lái)他是想挨著女生樂(lè)樂(lè)，可樂(lè)樂(lè)的周?chē)呀?jīng)坐滿(mǎn)了人，他擠不進(jìn)去，沒(méi)法挨著樂(lè)樂(lè)就開(kāi)始大哭發(fā)泄了。我問(wèn)他：“你既然想挨著樂(lè)樂(lè)，怎么沒(méi)有早一點(diǎn)來(lái)，早點(diǎn)坐下不就行了嗎？”他帶著哭腔回應(yīng)我說(shuō)：“我吃飯吃的很慢了，來(lái)的時(shí)候都沒(méi)有位置了，他們都不給我讓位置”。我說(shuō)：“自己想做的事情不是等著別人讓給你的，而是需要自己爭(zhēng)取的，你今早上先做到有空的位置，等中午吃飯的時(shí)候快一點(diǎn)，早吃完了自己選擇位置，不就可以挨著樂(lè)樂(lè)了嘛”。寶貝點(diǎn)點(diǎn)頭，悻悻的搬著椅子去找位置，嘴巴里面還嘟囔著說(shuō)：“中午的時(shí)候，我一定快點(diǎn)吃，吃個(gè)第一名”。

中午午餐的時(shí)間到了，龐**如自己所說(shuō)，迅速的吃完兩份飯，早早的到外面去找位置，等著樂(lè)樂(lè)，等樂(lè)樂(lè)吃完出去后，他毫不猶豫的把樂(lè)樂(lè)叫到了自己的身邊，如愿以?xún)數(shù)凝?*寶貝露出了開(kāi)心的笑容。

龐**是一個(gè)活潑、熱心腸的孩子，但是卻比較缺乏交往、解決問(wèn)題的能力，遇到不順心的事情就會(huì)哭鼻子，經(jīng)常滿(mǎn)懷熱情的和別人交往，最后卻矛盾重重。就這次來(lái)說(shuō)，沒(méi)有找到自己理想的位置就哭鼻子，希望別人能給他讓出位置。教師需要引導(dǎo)他知道，自己想要的東西或想做的事情，需要自己的努力才能實(shí)現(xiàn)，而不是等待小朋友們讓著自己，好在我的意見(jiàn)他欣然接受了，并且通過(guò)自己的努力取得了挨著自己好朋友的權(quán)利。平時(shí)我們也要多和他商量解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)正確的與人交往，正確的對(duì)待自己和小朋友間的關(guān)系，讓孩子更多的體會(huì)交往的樂(lè)趣。

教育隨筆：讓孩子們慢慢學(xué)會(huì)自覺(jué)分享

在班級(jí)里，我們經(jīng)常跟孩子說(shuō)要學(xué)會(huì)分享。玩玩具時(shí)大家要一起玩，有好東西要跟大家一起分享。孩子們也時(shí)常把“分享”掛在嘴邊。

春游的時(shí)候，孩子們都帶了些零食，在游戲過(guò)后，大家便圍攏過(guò)來(lái)，品嘗起自己的零食來(lái)。孩子們紛紛拿出自己的零食和旁邊的小朋友一起分享。這時(shí)候，只聽(tīng)阿姨說(shuō)：“你看XX，這個(gè)人可小氣啦！只會(huì)自己吃，都不愿意與別的孩子分享！”我循聲望去，的確，只見(jiàn)XX他從包里拿出東西自顧自的吃起來(lái)。我本想走過(guò)去，但我又停下了腳步，我要用其他孩子的榜樣示范作用影響他。我剛想表?yè)P(yáng)正在分享的小朋友，XX拿出自己的薯片，站起來(lái)，分給大家吃了。邊分還邊說(shuō)：“你們嘗嘗我的薯片吧，可好吃了！”……

我要讓我的孩子們慢慢學(xué)會(huì)自覺(jué)分享

事后，我想了很多，很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有直接去“說(shuō)”孩子，每個(gè)孩子都有自己喜歡的東西，而我們成人總是在孩子剛開(kāi)始吃的時(shí)候或開(kāi)始玩的時(shí)候的就對(duì)孩子提出分享的要求，這對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)是多么大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，若我們這時(shí)候就給孩子扣上“小氣鬼”的帽子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么大的傷害啊！同時(shí)，說(shuō)不定還會(huì)把事情弄得更糟糕，讓孩子覺(jué)得分享是“被逼”的貨就是為了得到表?yè)P(yáng)，這其實(shí)就失去了“分享”本來(lái)的意義！

由這件小事讓我深深感受到了“自覺(jué)分享”的重要，以后我要讓我的孩子們慢慢學(xué)會(huì)自覺(jué)分享，只有這樣才是最可貴的！