案例:清清喜歡吸手指

清清小朋友無論是看電視、做游戲還是睡覺時(shí)，特別喜愛把自己的手指頭放在嘴里吸吮，盡管其他小朋友經(jīng)常提醒他“手指很臟不能放在嘴里”可他依然是我行我素。

分析：

通過對(duì)家長(zhǎng)的了解，清清在家時(shí)特別愛吃零食，如果沒有零食時(shí)，他則喜歡把手指頭放在嘴里當(dāng)零食，久而久之，養(yǎng)成了吸吮手指的習(xí)慣。

在幼兒園我們看到孩子吸吮手指時(shí)，就用好玩的玩具或講一些有趣的故事以及游戲來分散他的注意力，并讓他和其他小朋友交往，來逐漸糾正這不良習(xí)慣，同時(shí)，我們采用走到他們面前，假裝無所謂的樣子，輕輕地將他小手拿出來，而沒有采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，因?yàn)檫@樣會(huì)使他更加緊張自卑而造成惡性循環(huán).

動(dòng)員家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子有規(guī)律進(jìn)食習(xí)慣，做到定時(shí)定量，少吃零食?？傊?、在我們和家長(zhǎng)的密切配合下，孩子一定會(huì)改掉這一不良習(xí)慣。

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幼兒園案例分析：吮吸手指

吮吸手指

背景：

開學(xué)了，寶寶們有的是托班上來的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園群眾生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案。透過教學(xué)活動(dòng)讓他們明白吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，持續(xù)手的干凈。

案例描述及分析：

(一)不干凈的手指

按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。

師：“平時(shí)啊，老師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍?。小朋友們有沒有看到呀”

幼：“璐璐、小魚兒、杰杰”

師：“哇！有這么多呀！那你們說你們的小手指干凈嗎”

幼：“不干凈?！?/p>

師：“為什么不干凈呀你是怎樣明白的呢”

幼：“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的”

師：“恩，小朋友們說的都很對(duì)。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢”

幼：“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂栔谐醪礁兄蔽种甘遣恍l(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。

分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分思考孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。

(二)痛苦的手指

在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣貌。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時(shí)機(jī)。

師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿袝r(shí)候還咬我呢！我就變成這樣貌了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀！”(教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。

師：“小朋友們，手指為什么會(huì)變成此刻這個(gè)樣貌呀”

幼：“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受”

師：“對(duì)呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊”

幼：“不好”

師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢”

幼：“不要”

師：“為什么不能咬呢”

幼：“他會(huì)痛、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表?yè)P(yáng)。

我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否能夠讓孩子真正嘗試一次呢

分析：透過擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會(huì)覺得：“咦，真好玩！”

(三)高興的手指

打消上面的念頭后，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

師：“小朋友們好！此刻我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干凈，多漂亮呀！(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)

師：“小朋友們，此刻我的手指怎樣樣了呀”

幼：“笑了，變干凈，變漂亮了”

師：“對(duì)，這是為什么呢”

幼：“主人不咬他了，給他洗澡了”我給予幼兒肯定、贊許。

分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指透過指偶比較，這是直接的視覺感知。帶給生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的用心性。

(四)干凈漂亮的手指

這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。

師：“此刻，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈，漂不漂亮”

幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并透過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫忙孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。

分析：幼兒討論得很用心，也大膽表達(dá)了自己的所見。透過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子用心參與活動(dòng)中來。

綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思：

1把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)

吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，帶給教育引導(dǎo)。

2師生呼應(yīng)，構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

新《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說說痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時(shí)幼兒覺得成功時(shí)，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考：手指為什么此刻高興了。

案例:一個(gè)吸吮手指幼兒的個(gè)案分析

幼兒情況概述：

鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時(shí)，就會(huì)聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有時(shí)候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。

原因分析：

通過家訪、電訪及平時(shí)來離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。

教育策略：

一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。

吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(zhǎng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì)因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會(huì)使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間積累而成的，如果用強(qiáng)制的方法，會(huì)使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，使他自己認(rèn)識(shí)到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問我：“老師，我會(huì)不會(huì)變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對(duì)不會(huì)變得和貝貝一樣的?！绷x威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病?！蹦翘煸缟纤紱]有吸吮手指。

二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無意識(shí)的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì)控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì)和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。

三、支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣

因?yàn)槿嘤變憾己芟矚g義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時(shí)難免會(huì)遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說：“我才不跟你玩，你會(huì)吸吮手指。”義威聽了很難過。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會(huì)喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì)和你一起玩的?！焙髞恚疫€特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。

四、家園一致，共同探討教育方法

我們?cè)诩以L中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對(duì)義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的要求，這樣家長(zhǎng)很樂意支持我們的工作。

成效與啟示：

通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。

案例:分清主次

首先,在小班幼兒體育活動(dòng)中,動(dòng)作內(nèi)容的安排應(yīng)該比較簡(jiǎn)單,一般一次只練習(xí)一個(gè)主要?jiǎng)幼?以便幼兒有充分的練習(xí)時(shí)間。但原方案不但有爬的動(dòng)作練習(xí),還有鉆和跳的動(dòng)作練習(xí);不但有動(dòng)作練習(xí)的要求,還有動(dòng)作探索的要求。對(duì)于小班幼兒來說,一次活動(dòng)是不可能達(dá)到這么多目標(biāo)要求的。

其次,就小班幼兒的年齡特征來說,“探索爬行方法”有待推敲。一是因?yàn)樾“嘤變阂灾庇X行動(dòng)思維為主,讓他們“想出更多的與別人不一樣的爬行方法”是不現(xiàn)實(shí)的;二是因?yàn)樾“嘤變壕哂袗勰７碌男睦硖卣?他們的行為往往更傾向于趨同,而不是求異。

再次,從整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來看,設(shè)計(jì)者的意圖是讓幼兒練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行的動(dòng)作,并訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。所以讓幼兒練習(xí)爬行應(yīng)該是本次活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)?？稍桨钢凶層變壕毩?xí)爬行只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),相反,其他輔助活動(dòng)占了很大的比重,給人以主次不分的感覺。

吸手指是寶寶的專愛

導(dǎo)讀：嬰兒都有種本能的沖動(dòng)去吮吸物體，但這種現(xiàn)象會(huì)在他們六個(gè)月大之后就逐漸減少。但是許多嬰兒還是會(huì)繼續(xù)吮吸拇指。最后，吮吸拇指可能會(huì)變成了嬰兒和低齡兒童的一種習(xí)慣，當(dāng)他們饑餓、害怕、睡覺或者煩悶的時(shí)候用吮吸拇指來使自己得到滿足。

嬰兒和低齡兒童出現(xiàn)吮吸拇指的現(xiàn)象都是正常的。由于吮吸的本能所以一些寶寶會(huì)在出生后的前幾個(gè)月甚至出生前就開始吮吸拇指。嬰兒可能還會(huì)吮吸其他的手指、手掌或其他奶嘴等。

嬰兒都有種本能的沖動(dòng)去吮吸物體，但這種現(xiàn)象會(huì)在他們六個(gè)月大之后就逐漸減少。但是許多嬰兒還是會(huì)繼續(xù)吮吸拇指。最后，吮吸拇指可能會(huì)變成了嬰兒和低齡兒童的一種習(xí)慣，當(dāng)他們饑餓、害怕、睡覺或者煩悶的時(shí)候用吮吸拇指來使自己得到滿足。大部分的兒童在3-6歲的時(shí)候都能夠自己停止吮吸拇指。

吮吸拇指會(huì)引起什么問題？

長(zhǎng)時(shí)間的吮吸拇指可能會(huì)使孩子出現(xiàn)牙科問題。吮吸拇指還可能引起孩子的牙齒長(zhǎng)得不整齊甚至?xí)蚯皟A等，嚴(yán)重的話還可能會(huì)使口腔內(nèi)的上顎部分出現(xiàn)畸形。上下牙的錯(cuò)位咬合能夠在孩子停止吮吸拇指后自己矯正，但如果孩子還是不能停止吮吸手指的話，以后很可能需要借助牙齒矯正治療來治療。

同時(shí)吮吸拇指還可能會(huì)引起言語(yǔ)問題，包括錯(cuò)發(fā)成咬舌的音和說話時(shí)候會(huì)咬到舌頭等。

吮吸拇指的問題在什么時(shí)候該引起家長(zhǎng)的注意？

如果四歲以下的兒童出現(xiàn)吮吸手指的現(xiàn)象的話通常還不用太擔(dān)心。但如果4-5歲的兒童還經(jīng)常吮吸手指的話就很容易引起言語(yǔ)問題。如果孩子5歲以后還吮吸手指的話就可能是他們的情緒表達(dá)出現(xiàn)障礙，例如表達(dá)焦慮。出現(xiàn)這種問題的孩子需要接受專業(yè)的治療。通常經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的治療之后孩子就能停止吮吸拇指。

如何治療吮吸拇指？

許多專家都建議學(xué)齡前的兒童如果有吮吸拇指的現(xiàn)象的話家長(zhǎng)都不用過于擔(dān)心。大部分的孩子都能夠自己慢慢停止這種行為。但如果出現(xiàn)以下的情況的話就要讓孩子接受治療：

·吮吸手指的時(shí)候還拉扯自己的頭發(fā)，特別是在1-2歲的時(shí)候；

·在4-5歲以后還經(jīng)常吮吸拇指并且力度較大；

·需要借助外力才能停止這種行為；

·由于吮吸拇指而出現(xiàn)牙科問題；通常要矯正孩子這種習(xí)慣的話可以在家通過分散孩子的注意力和設(shè)下規(guī)定等的方式：

·盡量減少孩子可能會(huì)吮吸的時(shí)間和機(jī)會(huì)；

·給孩子的拇指戴上繃帶或者專業(yè)的設(shè)置等，并且向他們解釋這并不是懲罰而是想讓他們戒掉吮吸拇指的習(xí)慣；

·如果寶寶不吮吸拇指的話可以獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)他們來幫助他們戒掉這種習(xí)慣。