幼兒觀察記錄：娃娃家里的趣聞

觀察內(nèi)容：娃娃家游戲現(xiàn)狀

觀察時(shí)間：××年××月××日

觀察地點(diǎn)：班級(jí)娃娃家

觀察對(duì)象：娃娃家里游戲的幼兒（墨墨、小靜、茜茜、樂(lè)樂(lè)和小宇）

觀察目標(biāo)：了解娃娃家幼兒游戲內(nèi)容及玩具收歸不整齊的原因。

觀察描述：yjs21.cOM

今天小美家里有三名女孩，兩名男孩在游戲，墨墨進(jìn)入“家”里先去看了看洗衣機(jī)，準(zhǔn)備洗衣服。樂(lè)樂(lè)直接走進(jìn)灶臺(tái)拿起鏟子要炒菜，小宇也走進(jìn)灶臺(tái)，找了找玩具筐里的各種“食物”。小宇找著找著就把筐直接放在地上，“食物”也散落一地。茜茜則選擇到娃娃的小床上躺躺，她直接把娃娃丟在一旁，自己躺著“睡覺”了。小靜看到地上娃娃撿起來(lái)抱在懷里，在“家”里走來(lái)走去，一會(huì)兒，也將娃娃丟在地上不管了。墨墨洗好衣服在用衣架晾曬衣服，小靜看到后也跑過(guò)來(lái)要曬衣服，小靜直接從洗衣機(jī)里拿衣服曬。墨墨曬好兩件衣服便又玩起娃娃的小推車。她找到娃娃“小美”，給娃娃穿上衣服。然后把“小美”放進(jìn)小推車，說(shuō)：“我們?nèi)ス涔??！蹦浦≤囋凇凹摇崩镒撸行頂D。我看到邊說(shuō)：“你怎么不出去逛逛？”她見我問(wèn)話，高興地穿上鞋推著小車出去“逛逛”了。樂(lè)樂(lè)和小宇把“食物”灑落一地，盤子和勺子也掉在地上。小宇看到樂(lè)樂(lè)離開灶臺(tái)時(shí)，他立即搶到樂(lè)樂(lè)用的鍋鏟也要來(lái)炒菜，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)小宇來(lái)?yè)?，兩人便?zhēng)吵起來(lái)……

分析反思：

娃娃家一直是孩子們比較喜歡的游戲，每天區(qū)角游戲時(shí)里面都滿員。從這五名幼兒的游戲內(nèi)容來(lái)看，孩子們喜歡在“家”里炒菜、洗衣服或者“睡覺”等，幼兒對(duì)于生活的模仿很形象逼真，幼兒也樂(lè)在其中。但問(wèn)題是當(dāng)幼兒看到自己喜歡的材料如鍋鏟，就會(huì)直接拿過(guò)來(lái)玩甚至直接搶，說(shuō)明幼兒對(duì)于游戲中的規(guī)則意識(shí)還不強(qiáng)，幼兒對(duì)于這類困惑也不知道如何解決。其中也有部分模仿能力強(qiáng)的幼兒，如墨墨會(huì)去洗衣服、曬衣服，而原本不知玩什么的小靜便模仿起墨墨的樣子洗衣服、曬衣服，幼兒相互之間有一定積極的影響。當(dāng)墨墨發(fā)想去“逛逛”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)在“家”逛不合理，提出讓幼兒帶著娃娃推車出去“逛”，讓幼兒的游戲空間立即擴(kuò)大，吸引幼兒的興趣，有效推動(dòng)游戲的進(jìn)展。

解決策略：

關(guān)于游戲中爭(zhēng)搶的問(wèn)題，可在游戲前或游戲后總結(jié)時(shí)，引起幼兒的注意，讓幼兒明白大家一起玩游戲時(shí)要友好相處，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商，嘗試輪流玩等解決方案。對(duì)于地面散落的玩具和娃娃，教師以角色口吻讓幼兒明白亂扔玩具和娃娃它們會(huì)傷心的，情感方面引起幼兒的重視。關(guān)于游戲娃娃家游戲內(nèi)容可進(jìn)一步拓展，啟發(fā)幼兒觀察生活中家里會(huì)有哪些有趣的事情。

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娃娃家角色游戲觀察

“油煙機(jī)”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀察中可以看出幼兒對(duì)于油煙機(jī)有生活經(jīng)驗(yàn)，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時(shí)也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個(gè)和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現(xiàn)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去完菜場(chǎng)之后把買來(lái)的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會(huì)放到冰箱內(nèi)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會(huì)讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個(gè)娃娃家

，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時(shí)可以分別做兩個(gè)不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過(guò)程中能有不同的感受和收獲。

觀察記錄與分析：娃娃家區(qū)域游戲——吃飯嘍！

實(shí)錄：

第一次吃飯：區(qū)域游戲開始了，娃娃家里有三男二女，男1是“爺爺”，他在廚房里用蒸籠煮著湯圓，遞到桌上給其他四人吃。女1說(shuō)：“吃飯了！”另一女孩說(shuō)：“寶寶不能吃?！迸?說(shuō)：“大家一起吃?！?/p>

第二次吃飯：男1“爺爺”選擇單人座沙發(fā)坐下加入吃飯行列，然后叫大家不要再吃了。一男孩說(shuō)：“我已經(jīng)肚子很餓了，餓了沒(méi)力氣。”另一女孩說(shuō)：“餐桌吃！”

第三次吃飯：桌上的蒸籠被一男孩拿走，男1“爺爺”很是生氣，把它搶了回來(lái)。一家五口終于坐下來(lái)一起吃飯。

第四次吃飯：女1請(qǐng)“爺爺”再去煮點(diǎn)，男1說(shuō)“沒(méi)有”（湯圓）。女1說(shuō)：“烤面包！”并把面包裝進(jìn)烤箱里。最后，在一陣有的洗手，有的打電話，“爺爺”用蒸籠端來(lái)烤好的面包后，一家五口又一起坐下來(lái)吃飯。而地上也杯盤狼藉……

分析：

娃娃里的這五個(gè)孩子他們能運(yùn)用材料和角色扮演進(jìn)行假扮游戲。從他們的語(yǔ)言交流中可了解到大家都能聽懂對(duì)方的語(yǔ)言，能理解對(duì)方并能清楚地表達(dá)，如第二次吃飯當(dāng)“爺爺”讓大家不要再吃時(shí)，另一男孩能表達(dá)自己的想法。而從他們的交往情況來(lái)看，在四次吃飯的過(guò)程當(dāng)中雖有伴隨爭(zhēng)坐三人座沙發(fā)和爭(zhēng)搶“蒸籠”的現(xiàn)象，但他們都能自行解決、妥協(xié)，說(shuō)明他們?cè)敢馀c人交往和友好相處。再者，整個(gè)游戲中孩子們重復(fù)四次吃飯情景，重復(fù)使用提供的材料反復(fù)地操作；雖然后面有出現(xiàn)“烤面包”的情節(jié)，還是局限在吃飯這一游戲情景中。這表明小班幼兒的游戲特點(diǎn)與方式具有動(dòng)作的重復(fù)和行為的單一性，且有時(shí)是盲目地?cái)[弄材料。如何讓他們進(jìn)一步提升游戲水平呢？

推進(jìn)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)增加游戲材料。材料是幼兒最好的朋友，適當(dāng)增加材料如衣服類、過(guò)生日玩具等，讓幼兒在游戲時(shí)使用材料的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)想到與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或情節(jié)，從而讓游戲變得有目的。

2．收集信息，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)?？山柚掌?、情景再現(xiàn)等經(jīng)驗(yàn)分享法，運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言幫助幼兒重構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；或介紹新材料，激發(fā)幼兒想象、討論，從而拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3．教師退位，充當(dāng)幕后支持者。我們要堅(jiān)信“幼兒才是游戲的主人”。如游戲中有一男孩說(shuō)要打電話給媽媽，但只叫了聲媽媽就掛斷電話，因?yàn)橐慌杂欣蠋熛蛩l(fā)問(wèn)。其實(shí)，有的時(shí)候我們只要默默地關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，耐心地等待幼兒的反應(yīng)，觀察其做法，了解其想法，在全面?zhèn)刹斓幕A(chǔ)上正視孩子的游戲，才能真正去判斷他們到底是真游戲還是假游戲？相信每個(gè)孩子是獨(dú)一無(wú)二的，珍惜游戲和生活的價(jià)值吧！

娃娃家里的小溫馨

在娃娃家里活動(dòng)的小朋友最多體驗(yàn)的就是當(dāng)爸爸，當(dāng)媽媽，當(dāng)寶寶的角色。今天朱朱小朋友滿臉笑容的跑進(jìn)了娃娃家。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我今天要當(dāng)爸爸?！蔽艺f(shuō)：“好的，那你要當(dāng)一個(gè)好爸爸哦！”就這樣馨悅小朋友進(jìn)娃娃家當(dāng)了媽媽。許晨小朋友進(jìn)娃娃家后說(shuō)要當(dāng)阿姨?？磥?lái)今天沒(méi)有小朋友愿意當(dāng)寶寶的角色。三個(gè)人在娃娃家的活動(dòng)開始了。

當(dāng)我再次走過(guò)去看時(shí)，只見她們每個(gè)小朋友都抱著一個(gè)娃娃。她們說(shuō)這是她們的寶寶。我看到朱朱很細(xì)心的拍著懷里的娃娃，還對(duì)著她說(shuō)：“寶寶，你要乖哦，乖乖睡覺了哦！”只見朱朱拍了一會(huì)后，來(lái)到搖籃旁邊，然后一只手翻開被子一邊把娃娃輕輕的放進(jìn)去。最后朱朱又給娃娃蓋上被子。還不忘給寶寶脖子兩邊的被子往下壓一壓。好細(xì)心的朱朱啊，雖然是個(gè)男孩子，但是照顧寶寶非常細(xì)心而且有耐心。放下寶寶后看著她還搖了一會(huì)搖籃，最后自己覺得滿意了，覺得娃娃是真的睡著了才走開。走開前朱朱說(shuō)：“寶寶乖乖睡覺，爸爸給你去做飯哦！”于是朱朱開始剝豆子，放到碗里，認(rèn)真的做起了飯菜。

通過(guò)娃娃家，小朋友很好的扮演了各種角色。同時(shí)在每個(gè)角色中寶貝們都能去感受體會(huì)各種角色的不一樣。孩子們還會(huì)把生活中爸爸媽媽是怎么照顧自己的轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)照顧娃娃們，能感受到爸爸媽媽是怎么愛自己的。

娃娃家里真熱鬧

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……，只見駿翔用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么?這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺?，所以，我生氣了?！彼蛔髀?。聽了我這么一說(shuō)，駿翔二話沒(méi)說(shuō)就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀?。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到駿翔那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“駿翔，怎么了?你有不高興的事情?”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”我說(shuō)道?！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀!”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！?/p>

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

娃娃家里的爸爸和媽媽

游戲開始了，幾個(gè)孩子快步奔向娃娃家，爭(zhēng)著喊著“我當(dāng)媽媽”“我要做爸爸”。當(dāng)孩子們扮演著角色時(shí)，媽媽則一會(huì)打電話一會(huì)忙著去買菜。爸爸呢則一直忙著燒飯做菜?！岸＿耍腥嗽诩覇?”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，媽媽開好門就自顧自地幫娃娃洗澡，進(jìn)來(lái)的兩個(gè)小朋友搶起了凳子，兩人擠在了一起，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。爸爸將鍋中炒好的菜放在桌上，媽媽過(guò)來(lái)將“食物”隨手放到了床上。收拾玩具時(shí)，娃娃家最熱鬧，有的搶著玩具送回去，有的拿著東西轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到處都亂成一團(tuán)。

小班幼兒喜歡玩娃娃家的游戲。受年齡特點(diǎn)的限制，他們的游戲還處于獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時(shí)期;對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感興趣，主要是與玩具發(fā)生作用，喜歡與同伴玩相同或相似的游戲，但游戲還局限于對(duì)家庭生活的機(jī)械模仿;雖有了初步的角色意識(shí)，但角色意識(shí)淡薄，角色間的語(yǔ)言交往少;能夠模仿著一些簡(jiǎn)單的角色行為動(dòng)作，但游戲的主要內(nèi)容是重復(fù)操作，情節(jié)簡(jiǎn)單，不夠豐富。

有人說(shuō)教師在角色游戲過(guò)程中不宜過(guò)多的、直接的指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個(gè)好的教師的指導(dǎo)作用在整個(gè)進(jìn)程中都是存在的。通過(guò)對(duì)游戲前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、間接的設(shè)置問(wèn)題、參與扮演角色等，教師就在指導(dǎo)著孩子們。首先我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)布局溫馨、整潔美觀的家庭環(huán)境，里面有可供操作的廚房用具，有可愛嬌俏的娃娃和小床，還有別致玲瓏的桌椅和碗筷等，相信在這樣的環(huán)境里，教師不用多說(shuō)一句話，孩子們就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴來(lái)參與角色游戲，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)間接地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。在孩子玩游戲的過(guò)程中，教師時(shí)孩子的玩伴也是游戲的參與者，通過(guò)教師的參與能幫助幼兒正確地與同伴對(duì)話、交流，促進(jìn)了幼兒的交往能力，更加豐富了游戲的內(nèi)容。在活動(dòng)中可以用一些形象的、擬人化的、情境化的語(yǔ)言去提醒幼兒。很容易被小班幼兒接受。最后在活動(dòng)結(jié)束后，注重評(píng)價(jià)，養(yǎng)成正確使用、有序收歸的良好習(xí)慣。

教育隨筆：娃娃家家里的爸爸

大區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你來(lái)到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢，來(lái)到小超市，看到了一個(gè)章魚毛絨玩具。你興奮地說(shuō)：“哇！章魚！還是紅色的！”你趕緊將它拎在手里，又去了超市的“水果區(qū)”，你拿了一串葡萄，說(shuō)：“家里好像沒(méi)有水果了，買點(diǎn)葡萄吧！”你買好東西，準(zhǔn)備“回家”的時(shí)候，看到妮妮不開心，你說(shuō)：“妮妮，你怎么啦？”妮妮說(shuō)：“我想去小吃店買東西，可是我沒(méi)有錢！”你看了看自己手里的錢，想了想說(shuō)：“我給你一點(diǎn)吧！”你拿出了一張綠色的，一張黃色的紙幣，邊遞給妮妮，邊說(shuō)：“這個(gè)給你！”妮妮說(shuō)：“這么一點(diǎn)點(diǎn)??？”你說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你先去用，等下沒(méi)了再給你！”

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)？

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道作為爸爸，去超市買東西，除了要買自己喜歡的東西，還要買家里需要的，是個(gè)不錯(cuò)的“爸爸”哦！當(dāng)你看到妮妮的時(shí)候，你會(huì)去關(guān)注她的表情，從而解讀出妮妮的開心與否；你會(huì)去詢問(wèn)，并幫助她?？吹贸鰜?lái)你對(duì)同伴很關(guān)心，樂(lè)于幫助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

天天對(duì)超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買東西的規(guī)則，適當(dāng)了解一下錢幣。天天對(duì)同伴很關(guān)心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對(duì)同伴、長(zhǎng)輩都關(guān)心，這樣的天天誰(shuí)都喜歡！

有趣的娃娃家、迷路的蝸牛

洗好水果王浩然把水果全部倒進(jìn)了小推車?yán)?，你走過(guò)去把手放在推車的把手上想要推推車，王浩然推開了你的手自己推走了。你站在原地看了一會(huì)，又回到了廚房。你站在廚房門口，向俊宇走了過(guò)來(lái)打開了廚柜的門，你也蹲了下去和他一起翻起了里面的東西，找了一會(huì)又把門關(guān)上。過(guò)了一會(huì)，你又走到了娃娃家，和其他小朋友一起玩了起來(lái)。

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

在活動(dòng)中你能和同伴一起玩

，也能一起交流。知道水果需要清洗，能把食物用不同的東西裝起來(lái)。你社會(huì)交往能力還不錯(cuò)，每個(gè)小朋友都愿意和你一起玩，你喜歡默默觀察其他小朋友的活動(dòng)。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你能選擇自己喜歡的材料進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)你經(jīng)常跟著其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有自己的想法。希望在下次活動(dòng)中可以遵循自己內(nèi)向的想法，大膽地和同伴一起活動(dòng)，提出自己的想法。

迷路的蝸牛

觀察對(duì)象：向俊宇

觀察時(shí)間：2016.10.14

觀察地點(diǎn)：小五班

觀察者：金麗

中午吃完飯我們?nèi)ド⒉?，?lái)到了長(zhǎng)廊上，小朋友們坐在走廊的長(zhǎng)凳上，你和幾個(gè)小朋友蹲在了地上在觀察著什么。突然，你大聲的說(shuō)：“老師，有蝸牛，有蝸牛?！毙∨笥褌兌紘鷶n聚了過(guò)去。我走過(guò)來(lái)一看，原來(lái)真的有一只蝸牛在那里爬。你很認(rèn)真的看著，說(shuō)：“小蝸牛有個(gè)大貝殼。”旁邊的藍(lán)祺金說(shuō)：“這是小蝸牛的房子?！薄靶∥伵Ｔ诶锩嫠X的?！毙∨笥褌兤咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，興致勃勃?！澳悄銈冎牢伵Ｏ矚g在什么地方活動(dòng)嗎？”我問(wèn)道，你好奇的看著我，“蝸牛喜歡潮濕的地方?！薄班?，我知道了，因?yàn)榻裉煜掠炅??！蹦闵斐隽诵∈秩ヅ鏊男∝悮?，“老師，它的貝殼破掉了?！边吷系姆队隄梢舱f(shuō)：“貝殼被人弄壞了?！薄澳撬鼤?huì)不會(huì)生病啊？”大家又開始討論起來(lái)?！耙贿@樣，我們把它帶回教室吧。”“太好了?！蹦愀吲d的拍著手，“這樣小蝸牛就不怕了?！?/p>

在這個(gè)故事里學(xué)習(xí)到了什么

你是一個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，會(huì)注意周圍的環(huán)境變化，所以你是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)小蝸牛的人。你也很有同情心，擔(dān)心小蝸牛的貝殼壞了會(huì)受傷。

下一步的機(jī)會(huì)和可能

你很喜歡小動(dòng)物，有愛心，也是個(gè)善良的好孩子。家里可以飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，仔細(xì)觀察他們是怎么生活的，和小動(dòng)物們親密的接觸。

教育隨筆：娃娃家里的客人

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。

一天，我指導(dǎo)孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在發(fā)現(xiàn)娃娃家里孩子們正在玩炒菜、做飯的游戲，可是由于他們過(guò)于注重體驗(yàn)做飯的過(guò)程而把飯菜弄了一地，我剛思考著如何介入游戲，正巧發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)拿著電話說(shuō)些什么，我順勢(shì)做了一個(gè)接通電話的樣子：“喂，你是陽(yáng)陽(yáng)嗎?”

“我是，你是老師嗎?”

“是啊，我聽說(shuō)你們家里非常整齊漂亮，我可以去你們家做客嗎?”

“好呀，你來(lái)我家，我給你做好吃的!”

“好，我們等會(huì)見!”

只見陽(yáng)陽(yáng)放下電話，高興地轉(zhuǎn)身對(duì)其他小朋友說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，老師一會(huì)要來(lái)我們家做客了，咱們快點(diǎn)收拾一下吧，我還說(shuō)要給老師做好吃的呢!”

說(shuō)完只見他們幾人好像商量過(guò)一樣，馬上分頭行動(dòng)了起來(lái)，有收拾衛(wèi)生的、有做飯的，大家忙得不亦樂(lè)乎。

不一會(huì)，區(qū)域的環(huán)境變的整齊多了，我就來(lái)到娃娃家，孩子們高興地迎了上來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，老師你請(qǐng)坐!”

“呀，你們家果然很整齊，很漂亮?！蔽疫B聲稱贊道。

“老師，你愛不愛吃青菜啊?我給你做了好多好吃的青菜呢!”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)。

“好呀，我非常愿意吃?！?/p>

陽(yáng)陽(yáng)趕忙端來(lái)了他親自做的白菜還有胡蘿卜說(shuō)：“老師，你吃吧!你嘗嘗，吃完了我還可以給你做?！?/p>

我邊吃邊說(shuō)：“真好吃呀!特別是坐在干凈整齊的房間里吃飯，心情真舒暢?！?/p>

就這樣，娃娃家里的孩子們盛情款待客人，游戲繼續(xù)進(jìn)行，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境變得有序起來(lái)?；顒?dòng)后孩子在集體面前介紹了游戲的感受。

要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富孩子游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)其健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。