教育隨筆：孩子的自控力弱怎么辦？

一、觀察記錄

A是我班一個調(diào)皮但是可愛的孩子，老師和小朋友們都特別喜歡他。但他也經(jīng)常讓大家有些失望：

觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“老師早上好！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動開始了，A趁老師不注意，拿著畫筆在畫紙上、桌子上還有小朋友的衣服上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：A的口語表達能力很好，你問他發(fā)生的事情，他會有各種理由等著你。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子嬌慣，并且缺少溝通。他的父母由于工作比較忙，很少照顧他。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。YjS21.cOm

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對A畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的還有他喜歡的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又校野l(fā)現(xiàn)皮皮對小汽車、手槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對他對錯誤找各種理由的問題,我在平時注意與他多交談，讓他認識到自己的錯誤，并時常找機會在集體面前表揚他。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他說出那些事是對的那些事是錯的，漸漸地孩子的行為習(xí)慣有了較大的進步。

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教育隨筆：班里好動的孩子怎么辦？

我們班有一個孩子精力特別不集中，總不停地搞小動作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據(jù)低年級小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學(xué)中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學(xué)生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長期實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會。每個學(xué)生都有個性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點名批評他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認真看。”師：“豎起耳朵——”生：“仔細聽?！弊x課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目?！睂懽智?，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學(xué)生受到暗示，會立刻領(lǐng)會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。

二、激趣法學(xué)生上課時做小動作有很大一部分原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語文第一冊《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學(xué)生可能認為這個問題其他學(xué)生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙墝W(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識。如果長時間用同一方式進行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。

教育隨筆：孩子做錯了事后怎么辦？

孩子處在成長過程中，犯有這樣那樣的錯誤是難以避免的。孩子做錯了事，家長該怎么對待呢?心理學(xué)研究表明，孩子做錯了事，一般都具有恐懼和后悔的心理。這種恐懼感主要是擔(dān)心由于犯錯誤所引起的對自己的不利后果。這時候，孩子的注意力往往集中在一點上，就是家長對他的錯誤將如何處置。如果這種心理狀態(tài)得到強化，就會妨礙孩子對錯誤的認識。因此，家長首先要防止加重孩子的恐懼感，應(yīng)該像對待生病的孩子那樣熱情關(guān)心、鼓勵孩子有信心和勇氣改正錯誤，并嚴肅認真地指出其錯誤的性質(zhì)、危害，使孩子從父母的盲行中感覺到父母的信任和對錯誤的重視。這樣就抓住了孩子后悔的心理，促使他進一步加深對錯誤的認識，產(chǎn)生痛恨自己錯誤行為的感情，使糾正錯誤有了內(nèi)動力。

其次，家長要耐心細致地對孩子進行引導(dǎo)。通過擺事實，講道理，找危害，幫助孩子提高對錯誤的認識，分清哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，使他改有方向，改有決心，改有信心。

再次，要鼓勵孩子說實話，自己提出補救的辦法。當(dāng)孩子做了錯事后，家長應(yīng)鼓勵孩子說實話，如實匯報事情的經(jīng)過。孩子講了實話后，家長應(yīng)及時予以肯定，切不可利用孩子提供的材料去諷刺與挖苦。只有冷靜地對待孩子的錯誤，孩子才會愿意聽取你的意見。在采取補救的辦法時，最好讓孩子自己提出。

最后，孩子做錯了事，家長還要誠摯地分析和承認自己在家庭教育方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的貴任。如果家長閉口不談自己的過失，年齡稍大已初步具有評判標(biāo)準(zhǔn)的孩子，就會對家長產(chǎn)生一種不信任和厭惡的情緒，那樣，就會削弱家庭的教育作用。

教育隨筆：著火了怎么辦？

每天的午飯后我都會組織幼兒進行散步活動，今天也不例外。走在幼兒園的樓道里，忽然聽到東東告訴我；“老師昨天我和媽媽去超市的時候看到馬路邊著火了”我沒有直接理會，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒的注意力，有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒緊張大叫（這說明幼兒已有初步的自護意識）。為保護幼兒這意識，我馬上意識到這是一次很好的隨機安全教育，我立刻蹲下來和孩子們聊了起來：“有一天著火了我們該怎么辦呢？”孩子們你一句我一句；找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！澳钦l能說說消防電話到底是多少呢？”孩子們的回答各種各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明了我們平常的安全的教育還是基本有效的，但是實際聯(lián)系不夠，還需要在隨機教育中加以強化，努力做到不但有意識，還能助幫孩子們有意識的形成自我保護能力，讓孩子們知道盡最大能力離開火源，尋求幫助。通過這次談話，孩子們知道了火有好處，也有壞處。如果有一天真的著火了，需要請消防叔叔，就要打119電話。同時我進一步引導(dǎo)孩子們進行討論：“火的沒有危害性，如何避免火災(zāi)的發(fā)生？”幼兒七嘴八舌，我相信他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被調(diào)皮男孩燒掉，我趁勢帶他們來到此處觀察，“這一大塊黑黑的地方怎么了？周圍的草漂不漂亮？柔軟不柔軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨意玩火的危害。

回教室的路上，我給孩子們講了一些火災(zāi)發(fā)生在幼的事件，孩子們聽得津津有味，我相信在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護。保護幼兒的生命安全是我們幼兒教師的職責(zé)，過分消極的保護有時會給孩子們造成不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使孩子們從小避免傷害，甚至終身有益。

教育隨筆：面對不聽話的孩子，我們該怎么辦？

現(xiàn)在的孩子生活在一個幸福的年代，在大人精心呵護下長大，個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經(jīng)發(fā)展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成了不聽話，這種習(xí)慣若不加以改正，將會直接影響到孩子的健康成長。我們應(yīng)該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談?wù)剮c看法。

首先，我認為應(yīng)該從孩子的家長入手。俗語說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見家庭教育對孩子的影響是極大的。當(dāng)孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟于事的，而這樣的行為正是我們訓(xùn)誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應(yīng)該注意教育的方式和方法。

其次，我認為應(yīng)該從教師入手。做為幼兒教師，我們所面對的學(xué)生，是天真爛漫的幼兒，他們對老師有一種極強的模仿欲望，而且會很自豪地說：“這是我們老師說的！”這份童心和自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是對老師的信任與崇拜。因此當(dāng)我們面對不聽話的孩子時，我們應(yīng)該嘗試一下改變心態(tài)，或許這樣會對孩子的行為起到好的影響。

1、當(dāng)孩子不聽話時，他們的情緒往往很不穩(wěn)定，這時我們先別急于訓(xùn)斥，可以對孩子說：“來，讓我們一起安靜一下?！比缓笊钗豢跉?，再慢慢地將氣吐出來，并示意孩子也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作孩子很容易學(xué)會，等大人與孩子的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記?。喊l(fā)火時是不會有好的教育方法的。

2、有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下。比如：不讓孩子玩剪刀，我們可以把剪刀收在孩子拿不到的地方，而不用大聲、反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩剪刀?！币篮⒆拥暮闷嫘氖呛軓姷模讲蛔屚妫胶闷?，就越想去試一試，而我們反復(fù)地講：“不準(zhǔn)玩”，反而成了一種強化性提醒，更加引發(fā)了孩子的好奇心，其實我們只要把問題的環(huán)境轉(zhuǎn)變一下就可以了。

3、孩子也學(xué)會有責(zé)任感。責(zé)任感對于成人來說是應(yīng)該具備的，而對于孩子來說，是應(yīng)該培養(yǎng)的，它能使孩子進步，能使孩子產(chǎn)生自信心和自豪感。比如：孩子把玩具、圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應(yīng)該讓孩子知道這是他自己的事，應(yīng)該對孩子說：“你應(yīng)該把玩具收好，這是你的責(zé)任，因為是你在玩玩具，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快?！焙芏嗪⒆訕芬饪吹阶约旱倪M步，當(dāng)聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。

4、在孩子的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，孩子的心情、態(tài)度都會影響到他們之間的交往。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導(dǎo)孩子哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個孩子在繪畫時發(fā)生沖突，一個孩子沒帶油畫棒，向另一個孩子借，而這個孩子又不愿意借，因此發(fā)生了沖突，借油畫棒的孩子出手打了不借油畫棒的孩子，這時，我們讓兩個孩子交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結(jié)果兩個孩子的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什么道理，兩個孩子就相互諒解了對方。

5、頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果孩子一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當(dāng)面對不聽話的孩子時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓孩子懂得這些行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到活動室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟玩具不同性質(zhì)的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。孩子獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性后果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育孩子的目的。

6、以身作則，與孩子平等相交。孩子學(xué)習(xí)的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為孩子模仿的對象。這一說法，我相信對于家長來說也是一樣的。當(dāng)我們教育孩子要面對錯誤，勇于承認錯誤時，我們自己應(yīng)該以身作則，放下自己所謂的面子，與孩子平等相交，自己做錯了要主動向孩子說聲“對不起，是我錯了”。那么當(dāng)孩子放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。

總之，要讓孩子聽話，我們只是發(fā)火、只是反復(fù)講道理是不夠的，讓我們都來進行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態(tài)下才能想出教育的良方。

教育隨筆：有快的，有慢的，怎么辦？

冬天來了，天氣變得越來越冷，孩子們外出活動的時間便相對減少了，于是我們幾個老師商量著增加了美工活動。這一段時間里，孩子們的積極性很高，當(dāng)然這也源于他們用自己的小手制作出各種各樣精致的小物品：漂亮的蝴蝶花、好玩的魔術(shù)房子、喜慶的鞭炮串、紅通通的小燈籠……他們的小手還真的很巧式呢！在這一段時間里，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：每次活動都有一部分孩子先完成，他們把“作品”教給老師后，就“無事可做”了，其中有些孩子便去無意識的干擾那些沒有做完的孩子們：和沒有完成的孩子聊天；想幫助那些沒有完成的孩子，但是人家沒有接受就硬去幫，結(jié)果越幫越忙；甚至和沒有做完的孩子打鬧等等。

后果：

那些完成慢的孩子受了完成快的孩子的干擾，結(jié)果越來越慢，甚至有的干脆不去完成，而是去干了別的事情。漸漸的，那些完成得慢的孩子便形成不專心完成任務(wù)習(xí)慣；而那些完成快的孩子也形成了習(xí)慣故意搗亂的習(xí)慣。

采取措施∶

1、建立“好朋友互助”小組，快的孩子帶動慢的孩子。

孩子們在美工活動中，完成的速度總是參差不齊，完成快的孩子也總是無意識的干擾完成慢的孩子。面對這種狀況，在我們班建立了“好朋互助”小組，組內(nèi)的成員由平時完成快的和慢的孩子組成。在進行美工活動的過程中，完成快的孩子幫助完成慢的孩子，這樣孩子們的完成時間就幾乎一致了。

2、充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)孩子專心做事的習(xí)慣。

由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力、抗干擾能力較差，因此，我針對這一共性特點，在游戲的趣味中增強孩子的抗干擾能力，以培養(yǎng)孩子專心做事的習(xí)慣。例如游戲“哨子司令”，讓孩子排除各種各樣的哨子干擾聲，只有聽到屬于自己的哨子聲才能活動；又如游戲“送小動物回家”，讓孩子排除各種環(huán)境的干擾，把小動物們正確送回家；還有“色塊飛行”的游戲，讓孩子從五彩斑斕的色塊中，排除其他色塊的干擾，快速的選擇出事先預(yù)定的色塊。孩子們在游戲中體驗到了排除干擾的重要性，趣味中使幼兒愉快地培養(yǎng)專心做事習(xí)慣。同時，自控能力和抗干擾能力也得到了提高。

3、整合家庭、社區(qū)的教育作用，增強孩子的抗干擾能力。

孩子們能在良好環(huán)境中健康成長，需要發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園教育合力。我積極與孩子家長取得聯(lián)系，交流孩子在園與在家的表現(xiàn)，并對家長告知不注重孩子專心做事造成的后果會很嚴重，取得家長的支持和配合，使老師和家長在思想及行為上必須保持一致。出現(xiàn)問題,我們主動和家長溝通,取得家長們的理解與支持,共同采取行動,增強孩子抗干擾能力，并定期對家長做針對孩子近期情況相應(yīng)的家教指導(dǎo)和策略。

實施效果

經(jīng)過老師不斷地努力和家長地配合，孩子們在美工活動中表現(xiàn)得更加出色，幾乎能夠同時完成任務(wù)，他們的抗干擾能力進一步加強，從而培養(yǎng)了專心做事的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在，不管是活動室的墻飾，還是孩子們的成長檔案都變得豐富起來，這些讓我看在眼里，甜在心里。孩子們，你們真棒！

教育隨筆：沒有玩具該怎么辦

觀察實錄：早晨來園以后，基本上早來的孩子我們總是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的決定自然就落到最早來的小朋友手中。堯堯小朋友每天來園都不怎么早，等他來時，玩具已經(jīng)分的差不多了。堯堯看了一眼桌上的玩具所剩無幾，便對旁邊的小朋友說：“我沒有玩具了。你們誰分我點吧！”似乎沒有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下來。堯堯火了，直接把邊上小朋友搭好的積木破壞了，然后拿了一部分到自己身邊。這時的邊上的小朋友當(dāng)然不依了，來老師處告狀。堯堯不甘心被告狀，就說：“那我玩具這么少，誰讓你們都不分我一點的?！甭犃藞驁虻脑?，我便當(dāng)著全班的面說，堯堯來的晚，沒有玩具完了，我們該怎么辦呀？這時組里的小朋友都騰出了一小部分玩具給他。同時，我也告訴堯堯，沒有玩具的時候不僅僅只有破壞別人的玩具才能得到自己想要的，或許會有更多的好辦法。

分析：

解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對堯堯小朋友在人際交往方面的問題究其原因：語言表達與動作能力不同步。總是話沒說完直接插手。引起其他幼兒的誤會。堯堯也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。孩子對如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認識，所以老師提醒一下他就能明白搶奪不是一種好的行為。通過語言解決矛盾，很關(guān)鍵。

措施：

運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒作為榜樣來感化堯堯。讓他從故事和其他幼兒身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評和糾正。在家長方面：則可以告知家長幼兒園的教育方法，請家長積極配合。相信隨著孩子慢慢長大在交往方面的能力會更好。

教育隨筆：尊重孩子的能力

對于剛剛升入中班的孩子來說，學(xué)習(xí)自己獨立地穿.脫衣服也可稱的上是一個新的挑戰(zhàn)。我班有一個男孩子，平時不愛說話，活動技能掌握的較慢，于是我對他格外注意，每次午睡或起床時，看到他動作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺時他都用乞求的目光看著我，正時我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語言去鼓勵他幫助他，讓他在實踐中覺得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當(dāng)我再要去幫助他時，他說：姚老師，我自己脫！聽了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對幼兒的個體差異，為幼兒創(chuàng)造機會和條件，使他們相信自己能行，體驗成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

教育隨筆：相信孩子的能力

教育隨筆：相信孩子的能力

今天下午跟往常一樣播放起床音樂。隨著音樂的旋律孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都爬起來。有的孩子眼睛還沒有睜開就坐起來了，有的在瞇著眼睛伸懶腰；還有的已經(jīng)下床入廁了。真是一群可愛又搞笑的孩子呀，看到他們這些個神態(tài)心里真是不覺得笑了起來。

過了一會大部分孩子都下來準(zhǔn)備穿上衣外套，我在幫孩子穿外套。有個弱弱的聲音點醒了我，他說：“老師你看我自己會穿衣服，讓我自己穿就可以了?！边@話讓我反思了一會，想到了曾經(jīng)參加蒙臺梭利蒙氏教育培訓(xùn)時聽到的一句話“請幫助我，讓我自己做?！蔽覟槭裁床唤o孩子這個穿衣服鍛煉自己穿衣能力的機會呢？我決定放手讓孩子自己動手穿，或者讓他們找同伴互相幫忙穿；這樣一來不但鍛煉了孩子的動手能力也初步培養(yǎng)了孩子之間的合作意識。何樂而不為呢！結(jié)果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有幾個比較難穿的，我?guī)偷乃麄儭?/p>

現(xiàn)在的孩子真是很聰明，有時家長和老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆砰_手，多多的給孩子機會，讓孩子試著自己的事情自己做。在做的過程中孩子會收獲很多，成長很快。

在孩子的心里他們渴望我們的腳步慢下來等等他們，讓他們自己動手做；而不是快起來節(jié)省時間等不及替孩子做了；因此作為成人的我們要梳理好心態(tài)；我們家長或老師給孩子的是愛而不是溺愛。相信孩子的能力。