教育隨筆：幼兒提問問題意思教育筆記

現(xiàn)在孩子們也已經(jīng)步入到了大班的學(xué)習(xí)生活中，但是最近發(fā)現(xiàn)上課的過程中有時孩子們發(fā)現(xiàn)了問題可是不會主動提出來。有的時候要老師追問，才會提出來，發(fā)現(xiàn)這個問題我反思了以下幾點，如何怎樣調(diào)動孩子上課的積極性：幼兒園里環(huán)境是教師提供的，確切地說是教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要進行創(chuàng)設(shè)的。真正有價值的環(huán)境，不僅能吸引幼兒的關(guān)注，還能激發(fā)幼兒的探究欲望，提高幼兒的問題意識，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒不斷向前發(fā)展。

1.確定幼兒喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其提供可選環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，盡量考慮孩子感興趣的主題，或者是其他各種方式，例如手工作品、視頻動畫展覽、卡通形象等等激發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗，讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得讓孩子感興趣。

2.提供幼兒喜歡的材料，讓孩子在自由玩耍中發(fā)現(xiàn)問題

在他們玩的過程中，教師要善于拋下問題的種子，引發(fā)幼兒意識到并發(fā)掘更多更有價值的問題?？傊覀冊谂囵B(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)時，一定要提供給幼兒可以操作的、具體的、直觀的材料，使幼兒能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題并尋求答案。

3.關(guān)注需求，提供動力和源泉n4507.cn

首先，孩子的發(fā)展存在個體差異，他們的愿望、愛好和接受能力也是各不相同，我們應(yīng)該尊重幼兒的個性差異，允許他們有不同層次的發(fā)展，努力做到時刻關(guān)注每一幼兒的發(fā)展需求，因人而異地為他們提供相應(yīng)幫助。

4.有問必有應(yīng)

孩子的耐心是有限的，當(dāng)他們提出問題自己不能解決卻又得不到教師或者周圍人積極的回應(yīng)，久而久之他們會變得沉默，會逐漸放棄提問。因為他們會認(rèn)為提問是徒勞，根本不會得到答案，不如放棄。長此以往，孩子的好奇心也會逐漸泯滅，最終只會接受灌輸?shù)闹R，而不知道去主動發(fā)現(xiàn)問題。有問必有回應(yīng)，這里的回應(yīng)是指積極的回應(yīng)。

5.應(yīng)答亦有方

應(yīng)答有很多種方式，并不只是簡單的告知答案，更要注意培養(yǎng)他們的自主探究欲望，啟發(fā)他們進行下一次更有價值的提問。

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教育隨筆：適當(dāng)?shù)奶釂柲芘囵B(yǎng)幼兒的問題意識

兒童是天生的探索者，作為教育工作者應(yīng)保護并促進幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒樂于探索的問題意識。這要求教師必須更新教育觀念，創(chuàng)新教育行為，不僅要善于建立鼓勵兒童發(fā)問與探索的物質(zhì)環(huán)境，更要注重寬容、平等的心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠在日常生活、游戲活動與教育活動中捕捉到幼兒的問題意識，并鼓勵他們提問與尋找答案。這一過程同時也是培養(yǎng)幼兒良好個性與認(rèn)知品質(zhì)的過程，老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的熱情，并充分利用各種各樣的資源。

在日常的教育教學(xué)活動當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子會對很多事情產(chǎn)生強烈的好奇心。但是由于規(guī)則的要求，有時會對他們的問題加以抑制，久而久之孩子對問題的探索就不是那么積極了。有一次我們班的壯壯問了我一個問題。他問：為什么會有影子呢？

這可是個深奧的問題啊，我沒有馬上回答他，而是讓他先去思考，或者是詢問更多的人。后來，還沒等我告訴他。他就自己將答案告訴我了。

愛因斯坦說：“提出一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學(xué)上的貨實驗上的技能而已，而提出的新問題，新的可能性，就要從新的角度去出發(fā)，看待舊的問題。當(dāng)幼兒意識到教師是支持并鼓勵自己提問的，那么幼兒所問的問題就會增多，久而久之，幼兒就會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會大大提高。

綜上所述，孩子的問題意識是通過引導(dǎo)者適當(dāng)?shù)奶釂栆约昂⒆幼约悍e極的思考來一起完成的。因此，我們在平時的教育教學(xué)活動當(dāng)中，更要注重這方面的培養(yǎng)。

教育隨筆：提高幼兒發(fā)問意識小結(jié)

針對幼兒的思維特點，探討了培養(yǎng)和激發(fā)幼幾兒提問意識的方法，并簡要總結(jié)了教師應(yīng)對幼幾提問的重要策略。幼兒提問意識教師能力策略

引言由于受智力水平和表達水平的限制，幼兒雖然有很強的欲望或想法，卻無法表達出來。作為幼兒教師要設(shè)法啟發(fā)、幫助他們把想法表達出來增強他們的提問意意識，以此來提提高幼幾的表達能力。由于幼兒的心理特點與成年人不一樣，教師在應(yīng)對幼兒提問方面，培養(yǎng)幼兒提問意識的意義

1．提問問意識是孩探究知識的重要途徑培養(yǎng)孩子的提問意識，可以增加孩子語言交流的能力，有助于他們表達內(nèi)心的想法，增強幼兒與教師和教學(xué)環(huán)境的互動，更好地激發(fā)孩子們的好奇心，而這也恰恰是幼幾兒探究世界、學(xué)習(xí)新知識的動力和重要途徑。對于這些提問的正確回答和應(yīng)對，都會讓孩子獲得很大的榮譽感，并成為他們下一次提問和探索問題的動力和起點。教師如果能夠營造寬松和開放的教學(xué)環(huán)境，與幼兒形成良好互動的氛圍，使幼兒敢于提問教師則要以同伴的眼光和身份介入到他們的世界，和他們建立一種共同探素知識的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵孩子及時把心中的想法和問題表達出來，就能夠有效地創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼幾提問的意識，使孩子們涉及到的內(nèi)容更加豐富，獲得知識的范圍就越大。

2．增強提問意識，可以增強孩子們的創(chuàng)新意識和能力最近幾年，創(chuàng)新能力和意識越來越受到關(guān)注。有人說，創(chuàng)新能力是一個國家和民族是否有意爭力、是否能在世界之林占有一席之地的關(guān)鍵因素。而培養(yǎng)孩子們的提問意識和能力，正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力的重要前提和基礎(chǔ)因為如果頭腦中沒有問題，一個人就一定不可能有所創(chuàng)造所以，教師應(yīng)該將提問意識體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，把問題作為孩子們接受知識的紐帶，作為現(xiàn)代幼幾教育的最佳要求和目標(biāo)。

幼兒思維特點分析幼兒時期的孩子，在思維上既有直覺行動的特點，又有具體形象性的體現(xiàn)，因為他們經(jīng)常用直覺上的各種感觀來認(rèn)識和參與周圍世界的活動，獲得知識和相關(guān)的體驗。特別重要的是，由于他們處于這一年齡段的認(rèn)知水平，對周圍環(huán)境和各種知識都會產(chǎn)生這樣或那樣的疑惑和不解。同同時，由于孩子們沒有很多心機，表達能力也受到限制，所以，對于心中的許多問題不是以成年人的方式提出來，雖然他們隨興所致，提問看似簡單而有趣，但是往往是從成年人所想不到的角度表達出來，毫無顧忌，有時會令人相當(dāng)難堪和無言以對，這正是幼兒的思維和語言的魅力表現(xiàn)。

激發(fā)幼幾提問意識的方法要想有效激發(fā)幼幾的提問意識，教師必須采取一定的方法和策路.營造民主化環(huán)境首先，教師要在教學(xué)過程中放下教師的權(quán)威和僵化的秩序，努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諸的環(huán)境和氛圍，用信任和欣賞的態(tài)度來鼓勵和誘發(fā)孩子提出問題，尊重和重視每一個孩子的個體差異、思維和行為方式，對于幼幾提出的同題，一定要給以熱情的回應(yīng)，絕對不能置之不理。教師對幼兒問題的熱情評價，不在于問題本身具有多大的價值，更重要的是激發(fā)孩子對新事物、新知識的興趣和敏感程度，激發(fā)孩子探索新事物時的質(zhì)疑意識和能力。即使孩子的問題可能是漫無邊際，對成人來說甚至可能毫無價值或笑皆非，要知道，在孩子的意識中，這些問題是他們認(rèn)識和探究新知識的重要窗口。所以，教師一定要以寬松、民主的態(tài)度，來接受并鼓勵孩子們提出更多的問題。

教育隨筆：中班幼兒回答問題意識

教育隨筆：中班幼兒回答問題意識

時間過得飛快孩子們已經(jīng)進去中班的第一個學(xué)期我發(fā)現(xiàn)謝東燁小朋友上課打不起精神,在課堂上提問問題回答不上來還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽在布匹市場做生意每天工作到很晚,總是讓他一個人玩也沒人管，媽媽忙媽媽的,他和市場里的孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了。于是后來的學(xué)習(xí)中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達,用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!

教育隨筆：抓住幼兒提問的機會

幼兒園的孩子天真純真，對很對事情特別感興趣，在3--6成長過程中有很多個敏感期，作為我們幼兒園老師要適時的抓住這個敏感期進行教育會達到事半功倍的效果。他們已經(jīng)進入中班下學(xué)期了，比以前多了一些自己的想法和主意，有了自己的小團體，知道一些事物本質(zhì)的好壞和一些簡單的交往技巧，這個時候交給他們一些為人處理和一些同伴間的交往技巧對他們的影響還是很大的。

最近班里的王老師身體不適請了幾天假，這幾天我和孩子們有了更進一步的交流和接觸，一次在離園前發(fā)現(xiàn)了一個孩子問我：“老師，昨天果果在操場把我們辛辛苦苦采來的小樹葉給弄壞了，弄的滿地都是，我和雯雯都不想和他玩了，但是今天他又來找我玩，你說他以前犯了這個錯誤，我們要不要原諒他，以后他還會這樣嗎？”我很高興天天跑來告訴我這樣一件事情，首先值得肯定的是她的語言組織能力非常好，能把自己要表達的事情很清晰明了的敘述出來，其次是她是個很善良的小姑娘，一般不去傷害別人，更不會為了這一點小事情揪著不放，我想這其中一定有事情是她想不明白和困惑的，這個問題也是這個年齡段的孩子們經(jīng)常遇到的，懵懂的友誼讓他們不知道該怎么去處理，今天剛好借這個機會和他們聊一聊，也想知道他們的一些想法，更想給他們一些建議和指導(dǎo)。

于是我找來一本故事書，在離園前給他們講了這樣一個故事，故事大概是這樣一個內(nèi)容，有一個怪獸特別喜歡蓋房子，他天天蓋房子，蓋了很多房子，怪獸村里的其他怪獸沒有房子住想購買他的房子，可是他已各種理由不賣，慢慢的大家都不理睬他了。有一天半夜，刮起了大風(fēng)下起了大雨，喜歡蓋房子的怪獸的房子被風(fēng)雨毀壞了，天剛亮的時候其他怪獸發(fā)現(xiàn)他的房子倒塌了，把他重重的壓在下面了，于是大家抓緊時間把他救了出來，還給他蓋了結(jié)實的新房子，他不好意思的說：“我以前那么對你們，你們還不生氣，還這么幫助我。我以后會改掉壞毛病，你們還愿意跟我玩嗎？”故事的結(jié)尾我沒有講，把它留給了孩子們，我對他們說，要是你是這個怪獸村的一個，你會對他說些什么呢？

孩子們剛開始是有片刻沉默的，因為他們壓根就沒有想到他會是一只怪獸，沉默了片刻之后有人開始小聲的說：“我應(yīng)該以后不會跟他玩了。”我緊著著重復(fù)了他的話，說你們同意他的說法的請舉手，有一部分孩子舉起了手，還有一部分在猶豫，這時我就問他；“你為什么不愿意跟他玩了？”有的孩子說他以前不賣房子給好朋友，有的說他不愿意幫助別人。已經(jīng)到了討論很激烈的時刻，突然有個孩子站起來說;”老師，我要是那些怪獸的話，我會更他完的?！蔽矣幸獍阉幕卮鸫舐曋貜?fù)了幾遍，這時候有的孩子開始笑起來，有的孩子不是很理解，我繼續(xù)問下去：“你為什么要跟他玩？”這時候他說他會相信他會改正，是的他回答的很好，也正是我想要的結(jié)果?？吹叫Ч旧弦呀?jīng)達到了，于

是我就開始總結(jié)了，一個人犯錯誤確實很讓人生氣，至于他犯了什么樣的錯誤和為什么犯錯誤肯定也有他的想法，我們看著不對不好，但是那是他的想法和做法，但是我們要給他改正的機會，等他明白過來了他就會去改正，更重要的我們要去相信他，這是他能夠改正的最重要的也是他最需要的鼓勵。相信有了你們的鼓勵和相信他會做的越來越好。我問他們想不想知道怪獸村里的怪獸們是怎么回答他的，怪獸們對他說：“我們從來沒有生你的氣，只要你改正，我們以后還是好朋友，我們大家都相信你！”孩子們熱烈的鼓起掌來，我知道他們一定明白了其中的道理，這也是他們心里所想的答案吧。我對著天天望過去發(fā)現(xiàn)她正看著果果笑呢，我知道她已經(jīng)知道應(yīng)該怎么去做了。

孩子們的世界是很單純的，時刻都需要我們耐心的去引導(dǎo)，看似是個小問題，其實包含的道理卻不小，相信他們一定懂得，會更好的自己好同伴間的小問題，我們要做好那只滿載著知識的小船，時刻為他們的小問題準(zhǔn)備著。

教育隨筆：小班幼兒吃飯問題

開學(xué)已經(jīng)一個多月，我發(fā)現(xiàn)我們班級的幼兒最大的問題在吃東西上，每天吃點心、吃水果、吃飯都有幼兒不好好吃飯，吃東西的速度也慢。有的幼兒在吃東西前已經(jīng)有了排斥的情緒，跑來告訴老師：我不要吃這個；有的幼兒在吃東西的過程中將自己碗里的東西放到其他幼兒的碗里、倒到桌子底下、坐等老師來喂……大部分家長在入園初期也最擔(dān)心幼兒在園吃不飽，也有部分家長反應(yīng)孩子一回到家就大吃特吃，可能在園時間沒吃飽。

針對幼兒的吃飯問題，我們老師先給幼兒講道理，多吃飯才能長高長大；也采用過一些措施，讓先吃完的孩子先選擇區(qū)域進行游戲等等，但這些方法效果不是很明顯。在家都有家長喂食的孩子，在幼兒園要自己吃東西了難免會不習(xí)慣，特別是十一長假回來之后，幼兒這種依賴大人喂飯的情緒愈演愈烈，甚至有幼兒在吃飯時哭著說：我不會自己吃。

周四午飯前，我選擇了一個繪本，給幼兒講述繪本《肚子里有個火車站》的片段，每個小朋友的肚子里都有個肚子火車站，里面有很多小精靈，他們的工作是把食物變成泥，沒有食物掉下來他們就沒辦法工作，在肚子里睡著打起了呼嚕，肚子就會有咕嚕嚕的響聲……講完這個故事之后，中午吃飯時就有幼兒問我：老師，我肚子里的小精靈們工作了嗎？周四周五的吃飯情況稍有好轉(zhuǎn)。希望周一回來后的你們能繼續(xù)好好吃東西，我們一起加油！

教育隨筆：激發(fā)孩子的問題意識

我班幼兒喬怡霏是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自我知道的告訴大家，但是與小兄弟姐妹在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)聯(lián)，只有建立良好的師幼關(guān)聯(lián)，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心兄弟姐妹，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會鐘愛老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長就應(yīng)用心配合老師，進一步訓(xùn)練幼兒的說話潛質(zhì)，在任何時候，都不好壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，堅信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像喬怡霏這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)聯(lián)?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子的問題意思，讓孩子多思考問題，多解決問題。

教育隨筆：小問號

教育隨筆：小問號

我們班這學(xué)期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動、好玩。但是他的問題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問號”。

問題多，正是渴求知識、好奇心強的表現(xiàn)。但是“小問號”的問題總是比別人多，更是五花八門。比如“世界上第一個西紅柿是從哪里長出來的？”“第一只雞是怎么孵出來的？”從孩子的問題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對什么更感興趣。

有一回，他問我什么是時光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時間過去了就不再回來，比如我們幼兒園的小朋友快快樂樂的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識，成了好朋友。將來，小朋友會長大、上學(xué)，小時候的時光就成了回憶，誰也再回不了小時候。也許是我說得有些傷感，孩子聽著聽著眼里竟有了淚花。他接著問：“那我可不可以不長大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長的，所以我們都要珍惜時間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起?！彼犃艘院笫箘劈c頭。

他的各種問題常常也會把我問倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實。為了能回答他層出不窮的問題，我選擇性的進行了學(xué)習(xí)，讓孩子得好問不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

2020幼兒園教育筆記：點名問問問

點名時刻到了，每次都是老師報“XXX”，孩子回應(yīng)“到”。這種方式已經(jīng)讓幼兒感到枯燥了，失去了點名原本應(yīng)該有的樂趣。這一天，虞老師來帶班了，教室里鬧哄哄的，于是虞老師使用了“說出你最喜歡的顏色”來對幼兒進行點名，幼兒一個個暢所欲言，有的說：“我最喜歡黃色。”有的說：“我喜歡綠色?！庇變旱呐d趣立即被點燃。

順著幼兒的想法，虞老師還進行了隨機教育，如有的幼兒說：“我喜歡粉紅色。”有的幼兒說：“我喜歡咖啡色?！庇谑钦埳夏Ｌ貎海層變簭乃麄兊囊路伾嫌^察，區(qū)分，理解各種顏色。另外用好聽的詞語來形容這些顏色，如;“五顏六色、五彩繽紛、好看、鮮艷、美麗?！?/p>

第二天，我也用類似的方法來進行點名，我選了一個“說出你最喜歡的運動”，從一號開始一個個說，要求要用一句話來說：“我最喜歡的運動是XXX?！庇捎趯W(xué)過了分享閱讀的讀本《我最喜歡的運動》，所以幼兒對運動掌握的還可以，有的會說：“我最喜歡的運動是跳遠(yuǎn)?！庇械挠變簳f：“我最喜歡的運動是跑步。”之后，我出示事先畫好的關(guān)于運動的簡筆畫圖片，總結(jié)歸納，讓幼兒進行鞏固，也收到了事半功倍的效果。我還歸類了以下幾種：

1、 “說出你最喜歡的玩具”點名法。活動延伸：玩具的顏色、形狀。

2、 “說出你最喜歡的動植物”點名法?；顒友由欤簞又参锏耐庑翁卣?。

3、 “說出你最喜歡的食物”點名法?；顒友由欤菏澄锏奈兜馈?/p>

4、 “說出你最喜歡的人”點名法。活動延伸：為什么喜歡這個人。

5、 “說出你最喜歡的水果”點名法?；顒友由欤核奈兜?。

6、 “說出你最喜歡的動畫片”點名法?；顒友由欤簞赢嬈械闹饕宋?。

7、 “說出你最喜歡的兒歌或歌曲”點名法?；顒友由欤耗阕钕矚g里面的哪句話。

從這以后，我們班的點名時分，都是幼兒比較喜歡的，他們都很期待，有的幼兒早上來園比較早甚至?xí)枺骸袄蠋?，今天點名要問什么？”每天我都會變著法的來對我班幼兒進行點名，順便進行隨機教育。原來枯燥的點名時分也可以這么有聲有色，既開動了幼兒的小腦筋，又輕松的點完了名，寓教于樂，不是我們一直追求的嗎？