案例：植物用什么喝水

又是一個(gè)美麗的早晨，伴隨著一陣陣銀鈴般的歡笑聲，孩子們蹦蹦跳跳的來(lái)到幼兒園。盥洗后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)始吃早飯。我班上有幾個(gè)孩子在進(jìn)餐上挑食的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，為了增進(jìn)他們的食欲，我總是變著法的說(shuō)些激勵(lì)和鼓勵(lì)的話，總算較有成效。這天，我又的對(duì)孩子們說(shuō)：“要好好吃飯哦！因?yàn)橹挥羞@樣才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)的結(jié)實(shí)；就象植物每天喝水一樣，才能長(zhǎng)得好”。我剛說(shuō)完就有個(gè)聲音反映過(guò)來(lái)：“杜老師，植物又沒(méi)有嘴巴，它是用什么喝水的呢”？“對(duì)呀，對(duì)呀”。許多孩子隨聲附和著。聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我的第一個(gè)反映就是“這個(gè)問(wèn)題有意思，雖然看似簡(jiǎn)單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗(yàn)而有感而發(fā)的，且充滿童趣”。我剛想回答，可又一想，如果我告訴他是植物的根，他們一定又會(huì)問(wèn)為什么根會(huì)喝水等等許多問(wèn)題，這樣一來(lái)豈不是剝奪了孩子們一次觀察和探究的機(jī)會(huì)嗎？《綱要》中指出幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望。我何不抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，讓他們自己尋找答案呢？肯定我們都會(huì)有豐富的收獲。于是我笑了笑說(shuō)：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們”。

飯后我?guī)е⒆觽兊阶匀唤?，看了許多植物的種子。我對(duì)他們說(shuō)：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)種一些植物吧，你們仔細(xì)觀察就會(huì)得到答案的”。于是我和孩子們一起選了一些大豆種子，放在種植筐里加上水，放在自然角里。孩子們七手八腳的幫我挖土、灌水，還拿來(lái)了標(biāo)簽，請(qǐng)我寫(xiě)上名稱(chēng)和時(shí)間，我們?cè)谧詈髮?xiě)上了大（二）班全體小朋友種植。孩子們顯得更加的興奮了。我們還為這些大豆準(zhǔn)備了一個(gè)“觀察記錄本”，請(qǐng)小朋友用繪畫(huà)的形式來(lái)記錄大豆的生長(zhǎng)過(guò)程。一切工作就緒后，我對(duì)孩子們說(shuō)要經(jīng)常澆水，經(jīng)常換水。

大豆種好后，總有孩子不時(shí)的去關(guān)心，并議論著。過(guò)了兩天，幾個(gè)孩子跑來(lái)告訴我：“杜老師，大豆變胖了”。

又過(guò)了幾天，孩子們又拉著我去看：“大豆變得更胖了，還長(zhǎng)出了小芽?！彼麄兏吲d極了。從那以后，孩子們更是對(duì)大豆精心照料，早晨來(lái)的第一件事就是看看大豆又有什么新變化。放學(xué)后也要拉著爸爸媽媽去看看大豆，并自豪的向爸爸媽媽介紹說(shuō)“這是我種的大豆寶寶，看，它越長(zhǎng)越高了”。大約過(guò)了十天，大豆長(zhǎng)出了葉子。又過(guò)了幾天，大豆長(zhǎng)高了，又長(zhǎng)出了幾片葉子，下面長(zhǎng)了許多白色的“胡須”。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有幾個(gè)孩子來(lái)告訴我：“有兩個(gè)小朋友吵架了”。我趕過(guò)去問(wèn)明原因。原來(lái)，有個(gè)小朋友說(shuō)“白胡須”會(huì)喝水，另一個(gè)說(shuō)凡是被水泡著的地方都會(huì)喝水，于是就爭(zhēng)了起來(lái)。孩子們看看我，似乎讓我來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。我故作為難的說(shuō)“哎呀，這個(gè)問(wèn)題還真是難辦呀，到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢讓我來(lái)想個(gè)辦法吧”“好呀，好呀，快想呀，快想呀”。孩子們有點(diǎn)迫不及待了?！斑@樣吧，珊珊認(rèn)為只要泡著水的地方都能喝水，那我們就把芮芮說(shuō)的能喝水的‘白胡須’割掉，看看沒(méi)有‘白胡須’的大豆還能不能喝水，就知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)了”。我的提議很快得到了孩子們的贊同。于是我把一部分大豆苗用刀子割掉“白胡須”，放在另一個(gè)種植筐內(nèi)，加入水。讓孩子們繼續(xù)觀察兩個(gè)種植筐里大豆苗的變化。

這幾天孩子們往植物角跑的次數(shù)更加多了，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。有一天，幾個(gè)孩子激動(dòng)的拉著我往植物角跑，邊跑邊說(shuō)“杜老師，你快來(lái)，你快來(lái)，看看大豆苗這是怎么了”。我過(guò)去一看，原來(lái)沒(méi)有白胡須的大豆苗在水里的部分已經(jīng)爛了，葉子也枯萎了，原來(lái)有“白胡須”的大豆苗還長(zhǎng)的很好。孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，于是我們得到了答案：是“白胡須”會(huì)喝水！我又問(wèn)孩子們：“這‘白胡須’叫什么呢”？有的孩子說(shuō)“叫根”，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，它不叫‘白胡須’，叫根。植物都有根、莖、葉；根是吸收水分和養(yǎng)料的，而‘白胡須’上面的部分叫莖，莖是把這些水分養(yǎng)料送到植物的各個(gè)部分去，這樣，植物才會(huì)長(zhǎng)得好”?！巴?，原來(lái)是這樣啊，太神奇了，”孩子們?nèi)杠S不已。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。植物用什么喝水引起了幼兒的極大興趣，我沒(méi)有急于直接的告訴幼兒答案，而是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓孩子們親自種植植物并從中去觀察、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論時(shí)，我慶幸我當(dāng)初沒(méi)有直白的告訴他們答案，因?yàn)槲蚁嘈藕⒆觽兊拇藭r(shí)的喜悅遠(yuǎn)大于我的泛泛而談。

為了培養(yǎng)孩子觀察的持久性，和責(zé)任感，我給孩子們準(zhǔn)備了“觀察記錄本”，開(kāi)始時(shí)孩子們?cè)谟^察中有了點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，我都會(huì)鼓勵(lì)他們記錄下來(lái)，隨著時(shí)間的推移，“觀察記錄本”就一直在孩子們的手中傳遞著，一直到最后，我們的問(wèn)題得到了答案，“觀察記錄本”就是我們這次探究活動(dòng)最好的“見(jiàn)證”。上面的記錄清晰的讓我都嘆為觀止。特別是當(dāng)兩個(gè)孩子出現(xiàn)矛盾時(shí)，作為教師，我并沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)“伸張正義”，而是以支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，接納和尊重幼兒的想法并繼續(xù)進(jìn)行探究，與幼兒形成合作探究式的師生互動(dòng)。在孩子經(jīng)歷了足夠的探究活動(dòng)后，我又在孩子們認(rèn)知基礎(chǔ)上給予適宜的總結(jié)、概括，使孩子獲得了內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

孩子們?cè)谟變簣@的活動(dòng)也輻射到家里，在這其間許多孩子從家里帶來(lái)了許多關(guān)于植物的書(shū)籍，有熱心的家長(zhǎng)也幫我們?cè)谟⑻鼐W(wǎng)上收集了許多有關(guān)的資料和圖片，我們也從孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)生成了我們班本月的主題：植物－我們的朋友。使孩子們收獲的知識(shí)更有科學(xué)性和系統(tǒng)性了。

作為教師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，給孩子們充分的自主探索的時(shí)間和空間。讓幼兒直接與客觀事物相互作用，從而使他們?cè)趯?shí)地操作與觀察中獲得了易被他們理解和接受的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，孩子的興趣是一切活動(dòng)的根源，作為教師所要做的就是了解孩子的興趣點(diǎn)，并不斷延伸。因?yàn)橹挥泻⒆佑辛伺d趣，那么我們的探索才是有價(jià)值的，我們的活動(dòng)才可以不斷深入的開(kāi)展下去。就是因?yàn)橛辛伺d趣，孩子們才會(huì)主動(dòng)的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，才可以讓我們的活動(dòng)變得如此的生動(dòng)，孩子們才能從活動(dòng)中得到了最大程度的發(fā)展。

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案例：植物和孩子

新葉子和老葉子

這幾天正好教有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞，帶孩子外出也忘不了復(fù)習(xí)。當(dāng)我們走過(guò)冬青樹(shù)時(shí)，我問(wèn)：“Whatcolorisit?”孩子們異口同聲地回答：“Green。”沒(méi)走幾步，杰杰不滿地問(wèn)：“老師，你看這個(gè)Green不一樣的。”原來(lái)，冬青樹(shù)的老葉子和新葉子顏色有深淺。我請(qǐng)小朋友一起看：“為什么冬青樹(shù)的葉子顏色不一樣呢？”迪迪很直爽地說(shuō)：“老師，你上次說(shuō)過(guò)有新葉子的。”看來(lái)他的記性很好。聽(tīng)了他的話，孩子們似乎都想了起來(lái)，也跟著說(shuō)開(kāi)了：“這個(gè)是新葉子，那個(gè)是老葉子?！?/p>

看到孩子興趣的轉(zhuǎn)移，我想該讓孩子仔細(xì)觀察的時(shí)候到了，“我們?cè)偃タ纯磩e的樹(shù)上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽(tīng)到了不同的回答。

婷婷說(shuō)：“有的新葉子小小的，還沒(méi)有長(zhǎng)大。”

悅悅說(shuō)：“桃樹(shù)沒(méi)有老葉子的?！?/p>

溶溶說(shuō)：“紫荊樹(shù)老葉子、新葉子都沒(méi)有。”

宇宇說(shuō)：“這個(gè)（桂花樹(shù)）新葉子有點(diǎn)紅顏色的?！?/p>

迪迪說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長(zhǎng)的。”

……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達(dá)，但是這里包含了許多知識(shí)點(diǎn)，有葉子色素變化的知識(shí)，有葉子生長(zhǎng)時(shí)節(jié)不同的知識(shí)，有落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的知識(shí)，有葉子向光性的知識(shí)等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對(duì)他們吸取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是很有幫助的。

會(huì)“開(kāi)花”的蘆薈

早上來(lái)園的時(shí)候，莊成認(rèn)真的看著自己的“朋友”——蘆薈，小心的用手摸摸葉子，一副很陶醉的樣子。這時(shí)花匠也搬來(lái)一盆蘆薈說(shuō)：“陸老師，這盆蘆薈給你們班級(jí)?！蔽衣?tīng)了連忙道謝，接過(guò)蘆薈放到莊成的蘆薈旁。莊成聽(tīng)到聲音轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看，馬上一臉驚喜地說(shuō)：“老師，你看它會(huì)開(kāi)花的?！蔽液芨吲d看到莊成有這么快的觀察反應(yīng)，我說(shuō)：“咦，真的呀，它的花真好看，那你的蘆薈怎么不開(kāi)花呢？”，莊成很自信的說(shuō)：“以后它會(huì)開(kāi)花的。”我表示懷疑地問(wèn)：“是嗎？”。

這時(shí)，剛好來(lái)園的悅悅聽(tīng)到了說(shuō)：“不會(huì)的，這個(gè)花不是它自己的。”莊成聽(tīng)到了好象很不高興地維護(hù)道：“會(huì)的，它會(huì)自己開(kāi)的?！庇谑莾蓚€(gè)孩子爭(zhēng)論起來(lái)。一會(huì)兒工夫來(lái)了好幾個(gè)小朋友，他們也看到了新的蘆薈，也看到了蘆薈葉子尖上五顏六色的小花，他們開(kāi)始參加爭(zhēng)論。我看火候差不多了，就對(duì)著悅悅說(shuō)：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么這個(gè)花不是它自己的呢？”悅悅胸有成竹地說(shuō)：“我家里也有的，我媽媽說(shuō)這個(gè)花是裝上去的，好看呀！”大家看到悅悅這么肯定地說(shuō)就有點(diǎn)相信了。我對(duì)莊成說(shuō)：“莊成，你說(shuō)呢？”只見(jiàn)他低下頭不說(shuō)話。

“小朋友，現(xiàn)在只有悅悅一個(gè)人聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)，蘆薈上的花是裝上去的，你們還有什么辦法知道蘆薈上的花是不是它自己開(kāi)的呢？”我對(duì)著大家發(fā)問(wèn)，小朋友們你看我我看你，一直沒(méi)有說(shuō)過(guò)話的迪迪說(shuō)了：“如果是假的花，那就拿下來(lái)看看，它又不會(huì)疼的?！彼霓k法得到了大家的支持，我小心翼翼地摘下一朵黃花，剛拔出一點(diǎn)小朋友就發(fā)現(xiàn)了花朵根部的大頭針，當(dāng)我把帶針的黃花給大家看時(shí)，小朋友們都高聲叫起來(lái)：“是假的呀！”

在一片笑聲中，我仔細(xì)觀察三個(gè)孩子的表情，莊成睜大眼睛地瞧著花（不會(huì)吧，真的是假的？），悅悅喜滋滋地抬著下巴（我媽媽說(shuō)的就是假的），迪迪斜眼看了看花轉(zhuǎn)過(guò)頭微微笑著（我想出來(lái)的辦法）。

我想通過(guò)這件只發(fā)生了不過(guò)幾分鐘的小事情，孩子的能力得到了不同程度的發(fā)展，他們能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題，既而又在爭(zhēng)論中解決了問(wèn)題。這樣的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給他們以后的探索帶來(lái)幫助。

給小樹(shù)喝水

早上桌面游戲結(jié)束，小朋友們陸續(xù)收拾好玩具。剛坐定，琦琦就一臉天真地說(shuō)：“老師，你看太陽(yáng)公公出來(lái)了，我們?nèi)ソo小樹(shù)喝喝水好嗎？”聽(tīng)到了他的建議，我很高興孩子會(huì)主動(dòng)“關(guān)心”樹(shù)朋友，就問(wèn)大家：“你們說(shuō)好嗎？”孩子的回答當(dāng)然是肯定的?！翱墒?，用什么來(lái)給小樹(shù)喝水呢？”我疑惑地問(wèn)，孩子們開(kāi)始七嘴八舌：“用娃娃家的小水壺?！薄坝米匀唤抢锏难┍唐俊薄坝冒⑵艥菜臇|西”……?！翱墒?，我們小朋友這么多，澆水的工具不夠怎么辦呢？”我又向孩子發(fā)問(wèn)，“那我們明天從家里帶來(lái)瓶子好嗎？”陳晨著急地說(shuō)。為了趁熱打鐵，不掃孩子的興，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我來(lái)想個(gè)辦法，對(duì)了以前我們帶來(lái)許多酸奶瓶還在，我去拿出來(lái)看看夠不夠?！焙⒆觽兟?tīng)到我的話，感到有希望了。當(dāng)我從儲(chǔ)藏室里取出一袋子瓶子，沒(méi)想到孩子們竟然高興地拍起了手，我被他們的激情感染了。

當(dāng)我們拿著不一樣的裝好水的工具，浩浩蕩蕩地出發(fā)時(shí)，我看到每個(gè)孩子都是樂(lè)滋滋的。班級(jí)前有兩排瓜子黃楊，孩子們開(kāi)始工作，大部分孩子都是從葉子上往下澆水，只不過(guò)有的小心翼翼，有的一下就澆完了水，只見(jiàn)陶晨宇蹲下身體，把水瓶的口對(duì)向黃楊的根部，慢慢傾倒著水，突然他的眼光開(kāi)始尋找老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，他一手點(diǎn)著樹(shù)根激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你看他們把水和掉了?！薄澳睦铮俊蔽页c(diǎn)的地方問(wèn)，“真的，水會(huì)下去的，是它喝掉了?！庇谑俏艺泻舸蠹襾?lái)：“小朋友，你們剛才給小樹(shù)喝水了，那小樹(shù)的嘴巴在哪里呢？”這個(gè)問(wèn)題不難，小朋友回答：“根就是它的嘴巴?！薄澳悄銈兪窃趺唇o小樹(shù)喝水的呢？，我請(qǐng)?zhí)粘坑顏?lái)介紹他的發(fā)現(xiàn)?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊把陶晨宇推向前。雖然當(dāng)時(shí)陶晨宇的介紹不生動(dòng)，但是孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真。

回想在以前的談話中，孩子們都了解根的作用，但在實(shí)踐中孩子往往會(huì)以自己的興趣為主，而忽略原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。看來(lái)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)如果沒(méi)有直接的實(shí)踐，很難成為真正的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)只能算是“紙上談兵”。只有在經(jīng)常的實(shí)踐探索中發(fā)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，那么才會(huì)使孩子加深對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解。

綠綠的花

幼兒園里的花真多，小朋友已經(jīng)能認(rèn)識(shí)十幾種不同的花，當(dāng)我問(wèn)小朋友：“你看到的花是什么顏色的？”孩子的回答不外乎紅、黃、藍(lán)、白等。這幾天我發(fā)現(xiàn)冬青開(kāi)花了，它的花小小的，綠顏色的，不太容易發(fā)現(xiàn)。于是我給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)：“小朋友，我的眼睛亮亮的，我發(fā)現(xiàn)幼兒園有一種綠顏色的花，你們看到過(guò)嗎？你們想不想去找一找呢？”孩子們當(dāng)然愿意接受我的挑戰(zhàn)。

我?guī)е⒆觽冺樦吠白?，一路上我總是在鼓?lì)他們：“你們可要仔細(xì)看吆！”當(dāng)我們經(jīng)過(guò)桃花、長(zhǎng)春菊、紫荊花，來(lái)到冬青樹(shù)旁，我滿以為孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，可是孩子們似乎不愿意在這里逗留，激情高漲地說(shuō)：“老師我們走呀！到前面去找一找?！蔽冶鞠氚凳舅麄?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我還是忍住了。結(jié)果當(dāng)然是孩子們走遍了“兒童樂(lè)園”也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們開(kāi)始往回走，這時(shí)的大路兩旁還是冬青樹(shù)，眼看快要到教室了，他們的激情漸漸消失了。

“小朋友，我們?cè)谶@里玩一會(huì)兒再回去吧！”聽(tīng)到我的建議，他們的小臉蛋開(kāi)始多云轉(zhuǎn)晴。于是我們玩找小貓的游戲，隨著歌聲的變化，孩子們又投入到音樂(lè)游戲中，唱到“找個(gè)地方躲躲好”他們不約而同地躲到兩旁的冬青樹(shù)下，我做“貓媽媽”開(kāi)始找小貓。就這樣玩到第三次時(shí)，躲在冬青樹(shù)下沒(méi)有被找到的“小貓”迪迪抬頭發(fā)現(xiàn)了綠色的花：“老師，我找到了綠綠的花?！贝蠹冶凰脑捨?，都圍過(guò)來(lái)看，我指著花問(wèn)：“真的是綠綠的，那這是什么花呢？”迪迪響亮地回答：“冬青樹(shù)花?！贝蠹衣?tīng)了他的話好象覺(jué)醒了，開(kāi)始自己尋找，一會(huì)兒孩子們都開(kāi)始叫起來(lái)：“老師，我也找到了。”最后我們都帶著幸福滿足地笑容回到了教室。

看來(lái)，孩子們的觀察特點(diǎn)是最能注視大而艷的花朵，對(duì)于小小的冬青花，他們一開(kāi)始簡(jiǎn)直是視而不見(jiàn)，這里也不排除他們的認(rèn)為——冬青不會(huì)開(kāi)花，今天的活動(dòng)，孩子積累了觀察小花、與葉子同色花的經(jīng)驗(yàn)，也使他們了解到許多樹(shù)會(huì)開(kāi)花。

中班《我愛(ài)喝水》教案(范例)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“中班《我愛(ài)喝水》教案(范例)”，歡迎你閱讀與收藏。

教案題目：中班《我愛(ài)喝水》教案

教案制作者：XXX

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水的重要性，養(yǎng)成喝水好習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)表達(dá)“我喝水”、“我愛(ài)喝水”的句子。

3. 提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交流能力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1. 打開(kāi)課件，播放與主題相關(guān)的兒歌《喝水歌》。

2. 引導(dǎo)學(xué)生看看自己身邊是否有水杯，問(wèn)：“小朋友們，你們都有自己的水杯嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)喝一口水吧?！?/p>

3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要喝水，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)水的重要性。

二、學(xué)習(xí)

1. 讓學(xué)生看看畫(huà)面展示的卡通小人喝水的動(dòng)作，學(xué)習(xí)模仿。

2. 學(xué)習(xí)表達(dá)“我喝水”、“我愛(ài)喝水”的句子，并讓學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)大聲說(shuō)出來(lái)。

3. 帶領(lǐng)學(xué)生一起玩游戲：老師說(shuō)“我喝水”，學(xué)生跟著模仿，老師再說(shuō)“我喝水，我愛(ài)喝水”，學(xué)生繼續(xù)跟著模仿。

三、拓展

1. 帶領(lǐng)學(xué)生一起做手工，制作自己的水杯。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的名字或者愛(ài)喝水的字樣粘在水杯上，讓水杯更特別。

2. 讓學(xué)生自己去倒水喝，引導(dǎo)學(xué)生教室要保持干凈整潔，還要遵守用水的規(guī)則。

3. 引導(dǎo)學(xué)生了解和保護(hù)水資源，讓他們通過(guò)自己的行為去愛(ài)護(hù)環(huán)境。

四、總結(jié)

1. 讓學(xué)生回想一下今天學(xué)了什么，分享一下自己的感受和體會(huì)。

2. 發(fā)放學(xué)習(xí)筆記紙，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的感受和體會(huì)，自己畫(huà)圖表達(dá)“我愛(ài)喝水”這個(gè)主題。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)通過(guò)游戲、手工等多種形式，讓學(xué)生對(duì)水有了更深刻的了解。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己倒水喝、了解和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，不僅簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，還讓他們知道如何愛(ài)惜水資源，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我多次使用了圖片、視頻等多媒體資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，提升了教學(xué)效果。

銀色情人節(jié)送什么禮物(范例)

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編精心整理的"銀色情人節(jié)送什么禮物(范例)",供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

銀色情人節(jié)即將到來(lái)，這是一個(gè)特別的節(jié)日，讓人們可以表達(dá)對(duì)彼此愛(ài)意的時(shí)刻。在這個(gè)特殊的日子里，送一份銀色的禮物是一個(gè)很有創(chuàng)意的選擇。以下是一些范例，希望能夠幫助你選擇合適的銀色情人節(jié)禮物。

1. 銀色珠寶：珠寶是許多人心儀的禮物，尤其是在情人節(jié)這個(gè)浪漫的日子里。一枚銀色項(xiàng)鏈、一對(duì)銀色耳環(huán)或者一枚銀戒指都是很好的選擇。銀色的珠寶可以增加女性的氣質(zhì)和魅力，同時(shí)也可以表達(dá)出對(duì)她們的特殊關(guān)愛(ài)。

2. 銀色手表：手表是一種實(shí)用又時(shí)尚的禮物，而選擇一款銀色手表可以增添一份優(yōu)雅和高貴。不論是男性還是女性，都可以選擇一款適合自己風(fēng)格的銀色手表。在手表上刻上情人節(jié)的日期或者一段特別的留言，會(huì)讓這份禮物更加意義深遠(yuǎn)。

3. 銀色擺件：銀色擺件可以作為裝飾品放置在家中或者辦公桌上，既能增添美感，又能提醒著雙方之間的愛(ài)意。一個(gè)銀色的玫瑰花擺件，一對(duì)銀色的戀人擺件或者一個(gè)銀色的愛(ài)心擺件，都可以傳達(dá)出對(duì)對(duì)方的深深情感。

4. 銀色鋼筆：如果你的伴侶喜愛(ài)書(shū)寫(xiě)或者在工作中需要使用鋼筆，一支銀色的鋼筆是一個(gè)很好的禮物選擇?？梢栽阡摴P上刻上伴侶的名字或者一段特別的留言，在使用鋼筆的時(shí)候就會(huì)想起你的關(guān)懷。

5. 銀色香薰燈：在忙碌的生活中，一支銀色的香薰燈可以幫助伴侶放松心情，創(chuàng)造浪漫的氛圍。選擇一款設(shè)計(jì)精美、外形獨(dú)特的銀色香薰燈，讓伴侶在香薰的陪伴下感受到你的關(guān)懷和溫暖。

總而言之，選擇一份銀色的禮物可以在銀色情人節(jié)這個(gè)特殊的日子里表達(dá)出深深的情感。不論你選擇什么樣的禮物，重要的是展現(xiàn)出對(duì)彼此愛(ài)意的關(guān)懷和溫暖。通過(guò)詳細(xì)的描述、豐富的內(nèi)容和多樣化的表達(dá)方式，使得這篇文章能夠幫助人們更好地選擇銀色情人節(jié)禮物。

案例:臉上還有什么

（一）案由：

本周四，小朋友對(duì)老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)“臉上有什么”非常感興趣，能基本上說(shuō)出臉上有鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等。張予捷小朋友聽(tīng)完大家說(shuō)的之后，就反駁道：“不對(duì)，老師老師，臉上還有眼珠子呢！”我非常驚訝，小班幼兒的觀察力盡然如此仔細(xì)：“啊，對(duì)，老師都沒(méi)有想到，你真棒！老師請(qǐng)小朋友們?cè)谧屑?xì)看看我們的臉上還有什么?。俊庇械恼f(shuō)：“有眉毛”，有的說(shuō)：“有眼睫毛”。頓時(shí)，整個(gè)教室。熱鬧起來(lái)。

（二）分析與策略：

通過(guò)與張予捷的爺爺交談，了解到她從小就去過(guò)很多地方，很早就與外界接觸。因此，她的觀察力比其他小朋友的仔細(xì)，閱歷也相對(duì)豐富些。在大多數(shù)小朋友之間就很突出。作為教師既要照顧全體幼兒，又要考慮個(gè)別幼兒。順應(yīng)幼兒的觀察熱點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓幼兒們?cè)诶蠋熀蛡€(gè)別幼兒的帶動(dòng)下，深入思考。同時(shí)要采取各種形式，為幼兒提供豐富多彩的表現(xiàn)形式，營(yíng)造相對(duì)寬松的氛圍。

因此，在區(qū)域活動(dòng)中，我請(qǐng)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友把臉畫(huà)出來(lái)，用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。請(qǐng)不喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友玩關(guān)于臉的小游戲，使他們通過(guò)游戲這個(gè)小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)深化認(rèn)知。

（三）效果：

在畫(huà)畫(huà)和做游戲過(guò)程中，小朋友們對(duì)于探索五官的活動(dòng)充滿濃厚的興趣。能夠關(guān)注臉的各個(gè)組成部分。在活動(dòng)中所引發(fā)的問(wèn)題是他們自己提出來(lái)的，對(duì)于自己的疑問(wèn)能夠通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)解決的形式非常歡迎。

案例：牛奶為什么會(huì)倒翻

從“五一”長(zhǎng)假后，孩子們?cè)谠缟蟻?lái)園的點(diǎn)心時(shí)間里，我們采取了讓他們進(jìn)行自助式喝牛奶的方法，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮和好奇的事情，為此我連續(xù)觀察了三天的時(shí)間，并對(duì)一些事件進(jìn)行的記錄和分析。

案例一：牛奶為什么會(huì)倒翻

在開(kāi)始自助式喝牛奶之前，我們沒(méi)有向幼兒介紹應(yīng)該怎樣使用小茶壺，應(yīng)該怎樣去喝牛奶等，而只是告訴他們從今天開(kāi)始他們喝牛奶可以自己倒了，然后我就在一邊悄悄地觀察。

孩子們洗完手后，大多數(shù)的人都不是急于去倒牛奶，而是先看看同伴是怎樣倒的，然后自己再倒，而且倒的時(shí)候，都非常得小心，很多人都只倒了小半碗牛奶，喝完后再倒第二碗的，結(jié)果全班三十位幼兒沒(méi)有一個(gè)人將牛奶打翻。

反思:

原以為第一次讓孩子們自己倒牛奶喝，教師在沒(méi)有提示和暗示的情況下，可能會(huì)有許多孩子把牛奶打翻，結(jié)果卻出乎我的意料，竟然所有的孩子都順利地喝完了牛奶。

事后我仔細(xì)的分析了原因，從中不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钭岳矸矫孑^以前更獨(dú)立了，尤其是手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和控制能力都有了較好的發(fā)展，因此他們對(duì)于一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)都能很好的完成，而且這一時(shí)期的孩子他們會(huì)觀察、會(huì)思考，對(duì)于一些自己不太熟悉的事情也不會(huì)很沖動(dòng)的去做，而是會(huì)“三思而后行”了，所以第一天的自助牛奶無(wú)人出差錯(cuò)。

第二天孩子們?cè)谧灾Ｄ讨埃乙琅f沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行任何提示，而是在他們都喝過(guò)牛奶之后，請(qǐng)小班長(zhǎng)對(duì)今天幼兒喝牛奶的情況進(jìn)行的講評(píng)，結(jié)果只有輝輝將牛奶倒翻了，原因是他倒好牛奶后沒(méi)有及時(shí)喝掉，卻又去幫別人的忙，結(jié)果一不小心把自己的牛奶打翻了。

第三天自助牛奶后，小班長(zhǎng)在講評(píng)中告訴大家：今天有兩個(gè)小朋友把牛奶打翻了，一個(gè)是蕗蕗，他把牛奶倒得太滿了，所以他端起來(lái)喝的時(shí)候，一晃就翻掉了；另一個(gè)是騁騁，他倒牛奶的時(shí)候沒(méi)有看準(zhǔn)，結(jié)果倒在外面了。這時(shí)騁騁站起來(lái)說(shuō)：“我沒(méi)有瞄準(zhǔn)呀，我是不小心的?！?/p>

反思：

為什么在第一天之后連著兩天都有孩子將牛奶倒翻，而且人數(shù)有上升的趨勢(shì)，是不是我該對(duì)幼兒進(jìn)行一些必要的提示呢？但我轉(zhuǎn)念一想，可能是孩子們?cè)诘谝惶斓淖灾Ｄ讨?，發(fā)現(xiàn)這件事情不是很難做，所以有些孩子在自助牛奶時(shí)，不像第一天那樣認(rèn)真地去做這件事了，這也是一些孩子的特點(diǎn)——不會(huì)長(zhǎng)久的、專(zhuān)注的去重復(fù)做好一件事，如果我對(duì)他們進(jìn)行教育的話，或許能收到一時(shí)的較好的效果，但卻壓制了孩子們的自主意識(shí)，忽略了讓他們自己在活動(dòng)中總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)的方法，于是我決定繼續(xù)觀察孩子們喝牛奶的情況，并采取下列措施：

1、鼓勵(lì)幼兒用互相提醒的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同伴的牛奶要打翻的時(shí)候及時(shí)提醒他。

2、堅(jiān)持請(qǐng)每天的小班長(zhǎng)對(duì)當(dāng)天大家喝牛奶的情況進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)大家好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并讓大家?guī)椭切┐蚍Ｄ痰挠變悍治鲈?，用幼兒教育幼兒的方法?/p>

請(qǐng)幼兒嘗試對(duì)每天打翻牛奶的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，爭(zhēng)取做到“0記錄”，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒不要打翻牛奶。