孩子素質發(fā)展的七種能力

孩子素質發(fā)展的七種能力

父母對孩子的期望應該建立在全面的人才觀基礎上。人才是多樣的有層次的，既有腦力勞動也有體力勞動的，。為祖國富強做出較大貢獻的或在平凡崗位上發(fā)揮了才能做出成績的都是人才，他們和天才、奇才、偉人等人才只有層次上的區(qū)別，而無高低優(yōu)劣之分。目前，人才觀存在一些誤區(qū)：

1、只有歌唱家、科學家、知識分子是人才。從感情上不承認各行各業(yè)人才尤其不能接受自己的孩子成為普通的自食其力的勞動者。忽視人才的多樣性和層次性。

2、認為只有上重點幼兒園、小學、中學、大學才是成才之道。忽視初三可以分流，中專、中技、職高也可以成才，沒有建立終身教育的觀念。

3、忽視人才成長的因素：一是形成的雙因性：先天與后天。二是發(fā)展的連續(xù)性。三是種類的差異性：文科或理科、或操作等。四是表現(xiàn)的機遇性：在關鍵時期、年齡，抓住一個關鍵的途徑。很多家長一味地高期望值，主觀地把自己的愿望、理想、沒有實現(xiàn)的人生目標強加給孩子，使孩子很痛苦。

4、教育方法失誤。一是過度照顧、保護；二是粗暴打罵，施加壓力。

5、忽視心理素質培養(yǎng)。導致孩子特別幼稚，脆弱，社會化進程遲緩，人際交往能力差，以自我為中心，自私，逞能，協(xié)調性差，意志力差。yjs21.cOM

6、重智輕德。人才都是德才兼?zhèn)涞?，忽視德育導致成才率不高。難以成為合格的公民。

素質教育的要點是面向全體學生、德智體美勞全面發(fā)展、個性得到充分的發(fā)展。心理學家認為：人類有七種以上的能力，即語言、音樂、教學邏輯、空間想象、體態(tài)動作、人際交往，自我反省的能力。要了解孩子具有哪種潛力，如：女孩子小時候語言發(fā)展較快，音樂能力強，節(jié)奏感好。數(shù)學邏輯的才能在很多男孩中有，如善于歸類、比較?？臻g想像的能力便于由二維概念建立三維概念。身體動覺的能力，如運動員、舞蹈演員這方面能力強，善于運用技巧。人際交往能力，善于評價別人，從小就愛出去玩，不喜安靜。有的孩子具有積極、謹慎地與人交往的能力。這七種能力分別受大腦特定區(qū)域的控制，每一種能力單獨活動，同時也可以合作，每種能力各有成長盛衰史，或早慧(如音樂)，或晚熟(如自我反省能力和人際交往能力)。我們應該觀察孩子哪種能力強，在全面發(fā)展這個理想目標下，使孩子個性才得以充分地發(fā)展。

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孩子學習能力的發(fā)展順序

年輕的爸爸媽媽們還需要了解孩子學習能力發(fā)展的順序，因為孩子一天天成長，他們的身心發(fā)展的成熟度與之能夠做什么緊密相關。正如現(xiàn)在很多父母都知道爬行對孩子的發(fā)展十分重要，它可以幫助孩子建立序列感，但是小時候沒有爬過，長大了之后怎么辦呢?這就涉及到發(fā)展的階段性的問題。

年輕的爸爸媽媽們還需要了解孩子學習能力發(fā)展的順序，因為孩子一天天成長，他們的身心發(fā)展的成熟度與之能夠做什么緊密相關。正如現(xiàn)在很多父母都知道爬行對孩子的發(fā)展十分重要，它可以幫助孩子建立序列感，但是小時候沒有爬過，長大了之后怎么辦呢?這就涉及到發(fā)展的階段性的問題。

一般來說，孩子學習能力最初的發(fā)展是一個從感覺運動階段開始，向知覺和知覺動作統(tǒng)合階段演進，再進入語言文字符號運用階段，最后達到邏輯思維和推理階段的過程。

感覺運動階段

3-6歲孩子的主要活動形式為全身性運動，也稱大肌肉活動。他們通過坐、爬、走、跑、跳、拋擲等活動與外界事物相互作用，從而使他們對客觀世界形成比較穩(wěn)定的表象。

大多數(shù)成年人很少能夠了解自然的游戲和身體動作的學習，對于這一階段的孩子是何等的重要。這是因為：

1.由于動作經(jīng)驗是屬于個人的，而且主要依賴于個人的技巧和練習，因此早期的動作經(jīng)驗對孩子的自我意識建立具有潛在的促進作用。當孩子想要進行某項活動時，我們應該給予他們贊賞和獎勵，鼓勵他們?nèi)ゾ毩暬騾⑴c。這種良好的氣氛建立起來并加以維持之后，孩子對自我的信心會有很大的增強。對于成功的體驗，往往在孩子很小的時候就開始形成，且在孩子的一生中持續(xù)發(fā)展并不斷驗證。

2.身體動作的學習可使孩子在活動中憑借視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感覺器官來不斷地認識事物、感受事物，并在此過程中逐漸形成簡單的判斷，為日后的更高層次的學習打下良好的基礎。

3.通過感覺運動的練習，孩子能逐漸地理順混亂無序的世界，讓他們分辨出大小、左右、前后、上下、運動、靜止、聲音、顏色，然后使他們從中形成以自我為中心，對周圍世界進行基本的排列和計劃，成為動作的發(fā)出者、執(zhí)行者。這種練習還可以幫助孩子用主觀意念控制自己的活動，進而達到一定的目的，使孩子的計劃性和條理性得到發(fā)展。

知覺和知覺動作統(tǒng)合階段

隨著感覺運動能力的提高，初上小學的孩子便可以利用聽知覺或視知覺進行學習。雖然這時候他們的感覺動作仍然必不可少，但是許多活動已經(jīng)開始由知覺加以替代。如當老師和家長要求孩子做某件事情時，他們不再先模仿這個動作才能理解，而是直接就能夠從老師和家長的表情或者言語，并根據(jù)自己的記憶去完成這項活動。這時孩子的學習能力發(fā)展就進入到知覺和知覺動作統(tǒng)合階段。

在這個階段中，孩子會利用視知覺來辨別相同或者不同的事物，學習區(qū)分經(jīng)驗中的對象和背景，學會連點成線、由線成面，并且通過記憶來不斷呈現(xiàn)或操作圖形或文字。另外，在聽知覺的能力上也有了很大的進展，孩子開始能將不同的語言與不同的事物進行連接，并能通過不同的發(fā)音從中理解表情和含意。這樣孩子的基本思維能力也不斷地得到增強。這時候的孩子能在知覺的支配下，將大腦中的經(jīng)驗原原本本地說出來或者畫出來，或者將大人的話重述一遍。這些說明孩子的心理活動已占相對優(yōu)勢，這對他們開始學習課業(yè)有極大的影響。

激發(fā)孩子閱讀能力的六要素

閱讀能力包括哪些?

“閱讀是閱讀主體對讀物的認知、理解、吸收和應用的復雜的心智過程，是現(xiàn)代文明社會人們不可或缺的智能活動，是人們從事學習的最重要的途徑和手段之一?！?/p>

閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應該具備的本領，包括對撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動，以及順利完成閱讀所必需的正常動機、興趣、情感、意志和個性。如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力呢？

閱讀能力有以下六個要素：

1、認讀能力。認讀能力是閱讀能力的基礎。一般包括對文字符號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度。它是以一定的識字量為基礎的。

2、理解能力。閱讀理解是閱讀能力的一個重要指標，包括:文中重要詞語和養(yǎng)分詞語的理解能力、文中重要內(nèi)容的功能的理解、文章結構和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點、思想的理解。

3、鑒賞能力。文學的鑒賞能力是對文學的欣賞和評價能力。朱自清認為這是一種“情感的操練”。

4、評價能力。是指對閱讀材料的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風格特征等做出評判的能力。

5、活用能力。是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

6、閱讀技巧。包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力肯定要從六要素入手，循序漸進。首先，就是激發(fā)興趣，提升閱讀力，讓書籍引領孩子的成長！

發(fā)展孩子的思維能力的關鍵

寶寶何時會發(fā)展思維能力？會發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來，對于寶寶語言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關重要，家長更能有的放矢、更好引導。

一起來了解一下寶寶思維發(fā)展時間表吧！

寶寶會發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當孩子有能力用圖像和符號來表達頭腦中的記憶、想法、觀點和感受，并運用這些圖 像和符號與他人進行交流，我們就說他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實體代表另外一個事物的行為，也就是常見的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個寶寶的不同表現(xiàn)：

9個月的壯壯在看到圖畫書時，會輕拍圖畫中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果，卻轉過臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個階段開始出現(xiàn)。這一時期的寶寶能夠用語言描述自己的經(jīng)歷，進行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強，能夠在大腦里進行演示、分析。

4～5歲：此時，孩子的大腦中已儲存了大量的形象，他們對形象的識別、記憶、概括和運用能力都得到增強，他們能較好的通過表征過程開展豐富的游戲、并嘗試解決問題。

這時，“過家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛的。

6歲：這個階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開始向抽象邏輯思維過渡。

他們的表征行為更加精細，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會考慮其真實性，讓角色的語言、動作、場景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個月：科學家發(fā)現(xiàn)，3個月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺特征對事物進行分類。

父母可以給三四個月大的嬰幼兒成對地出示動物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時呈現(xiàn)給寶寶看，一段時間之后，寶寶開始對這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習慣化行為。

接下來，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時呈現(xiàn)給寶寶，他們會為之驚奇，會長時間地注意貓的圖片。

這說明他們認出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個月寶寶，已初步具備了對不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進行分類的能力。

7～9個月：這個階段的寶寶，開始以知覺特性的變化作為特征進行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥歸入動物類里，把飛機歸入交通工具類里，雖然鳥兒和飛機在外觀上極為相似——都有展開的翅膀。

1～2歲：此時寶寶的詞匯開始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來組織經(jīng)驗。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個月以下：這個時候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運動的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動作的數(shù)量，比如，一個玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會說話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個草莓、2個草莓……能說出10以內(nèi)的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地數(shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對應的關系。

4歲半～5 歲：此時，寶寶可以按順序對物體進行計數(shù)，并知道最后一個數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術能力是在計數(shù)功能的基礎上發(fā)展起來的。最初，寶寶需要借助實物，或者手指來完成計算。數(shù)數(shù)策略是計算數(shù)字相加的最簡單的策略。6歲的寶寶會運用一些簡便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當問到他們八加三等于幾時，他們會從較大的數(shù)字8開始再數(shù)3個數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

注重培養(yǎng)孩子這七種能力

一直以來，芬蘭擁有世界一流的教育體系。因為連續(xù)多次在PISA國際學生評估項目成績遙遙領先而受到全球的熱烈追捧，芬蘭儼然成了國際教育界的一個樣板。老實說，芬蘭人不是很在乎這些指數(shù)排名，反正芬蘭一直是全球各項評比的優(yōu)等生。芬蘭認為最重要的是教會孩子們未來生活所需要的技能。

由于經(jīng)濟、科技與社會的發(fā)展帶來學習環(huán)境、勞動力市場及未來社會對人才能力需求的變化，芬蘭政府認為原來這套備受追捧的教育體系不利于培養(yǎng)新時代所需人才。

在這樣的背景下，芬蘭迎來了徹底的教育改革。而新推行的國家基礎教育核心課程綱要，究竟帶來了什么變化？

芬蘭國家教育委員會把新課程改革的總目標確定為培養(yǎng)能適應瞬息萬變的未來社會的人才，并定義了學生需要具備的七大“橫貫能力”。

簡單來說，橫貫能力不等同于通過傳統(tǒng)學科進行學習知識，屬于綜合素養(yǎng)的范疇。橫貫能力是指貫穿于不同學科和領域需要具有的通用能力。這種能力跨越學科界限，需要將不同領域的知識和技能整合起來，以保證學生能夠面對個人發(fā)展、學習、工作和參與公共事務的各種需求。

而這七個橫貫能力包括：

思考與學習的能力

教學不再局限于教室的四面墻壁之內(nèi)，老師培養(yǎng)學生在不同的環(huán)境中主動學習的意識，為終身學習奠定基礎。

2. 文化素養(yǎng)、溝通與自我表達的能力

旨在培養(yǎng)學生適應多元環(huán)境與文化 、尊重人權 、并以尊重為前提 ，在多元環(huán)境中溝通和表達自己的能力。

3. 照顧自己、日常生活技能與保護自身安全的能力

通過生活相關的健康、安全、人際關系、理財?shù)榷鄠€方面，培養(yǎng)學生面對未來復雜生活時的積極心態(tài)。

4. 多元識讀能力:

培養(yǎng)學生通過文字、圖像、聲音等媒介理解文化的多樣性，增進對道德和審美相關問題的思考并發(fā)展批判性思維和自學能力。

5. 信息技術能力

新時代公民的必備能力。芬蘭并不設置單獨的計算機課程，而是將信息技術的學習和應用滲透到各個學科的學習或學校的活動之中。

6. 工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神:

通過項目活動幫助學生積累未來工作的相關知識、學習創(chuàng)業(yè)的運行方式，讓學生認識到能力對自身職業(yè)發(fā)展的重要意義。

7. 參與、影響和構建可持續(xù)發(fā)展未來的能力:

通過實踐活動培養(yǎng)學生使用民主權利和自由權利的能力，為他們成為積極參與公共事務的未來公民打下基礎 。

深入貫徹新理念，主動適應新階段

努力實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展新目標!

有效發(fā)展小孩子的思維能力

思維：思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，并且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性。為了提出和解決生活實踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性，并加以認識的過程。綜合：是指把個別屬性、個別方面結合成為某個整體。比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。抽象：是在比較基礎上分離出事物共同的本質的特征。概括：是將抽象的部分事物共有的本質特征結合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。具體化：是在概括的基礎上，將對事物的一般認識，應用到相應的個別事物上去?；A課：思維力的發(fā)展培養(yǎng)和訓練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過程。思維的分類思維是一種復雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分，可分為動作思維、形象思維和抽象思維（邏輯思維）；按思維的性質分，可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。思維的發(fā)展人的思維的發(fā)展的總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。１、０～３歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如說，孩子常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要畫什么東西，只能畫完后才能把畫的東西想象成某一種東西告訴你。

２、４歲：從動作思維向形象思維過渡。過了３歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他已經(jīng)能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。３、５～６歲：形象思維占主導地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。５～６歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過渡。對事物的理解也發(fā)生各種變化。首先，從理解事物個體發(fā)展到對事物關系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解（這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解）；第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。提高課：培養(yǎng)孩子的思維能力培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長也有很多事情可以做，幾乎可以說是隨時隨地都可以做到。思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實際操作中，可以多加利用。

１、要有豐富的知識與經(jīng)驗孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對化學研究的發(fā)展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學，還對物理、氣象等科學領域都有涉獵，才能制定出元素周期表。孩子的閱讀能力有限，家長個孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

２、利用想像打開思路想像力是智力活動的翅膀

七種方法激發(fā)孩子創(chuàng)造力

要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，父母必須首先了解創(chuàng)造力的特征，并能加以鼓勵。有創(chuàng)造力的孩子對人與事物較敏感，點子多，問題多，常常是打破沙鍋問到底，而且不會輕易滿足簡單的答案。他們回答問題時有自己的看法;常是不按牌理出牌;喜歡為事物想新奇用法;好奇心強、想像力豐富;充滿幽默感;喜歡做較難、較具有挑戰(zhàn)性的事;對有興趣的事很專注，而且多才多藝。父母親面對孩子的創(chuàng)造力行為時，要有耐心、會包容、會贊美，以鼓勵孩子多看、聽、觸摸、操作、探索。父母要傾聽孩子的表達，熱衷于他的想法，還要尊重他的意見及好奇心，這樣有助于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

許多人都反映孩子創(chuàng)造力有限，其實原因雖然很多，但不容忽視的原因之一就是閱讀能力有限，因此家長可以給孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以常常和孩子一起討論。“想像力是智力活動的翅膀”，在和孩子一起討論的時候，家長要善于提出各種問題，讓孩子通過猜想來打開思路，為思維的飛躍提供強勁的推動力。要注意的是，要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。要善用發(fā)問的技巧，也學會聽孩子發(fā)問。因為這既有助于增進親子關系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時可培養(yǎng)其表達能力。問一些沒有惟一答案的開放性問題，如：茶杯有些什么用途?多少減多少等于9等等。不要只問對或錯的封閉式問題，當然最好依據(jù)孩子的能力發(fā)問。孩子的求知欲是很強的，喜歡對不懂的事情發(fā)問，父母一定要耐心地跟孩子一起討論、并解釋這些問題。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過查閱其他資料得到正確的答案再回答孩子，千萬不要用虛假的答案回答孩子，或是拒絕回答孩子。

要激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，父母還要善用啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法，并在日常生活中實施。例如盡可能讓孩子有參與家中事務的機會，并盡量采用他的意見。利用一些開放性的問題，比如說“磚頭可以做什么用?”讓孩子提出一些別人沒想到的用途。還有，提出一些突發(fā)性的問題，例如“你在百貨公司走失了，怎么辦?”、“怎樣使房間的布置更漂亮?”拿一些“假如”、“想象”的問題跟孩子一起討論;給孩子一些現(xiàn)存的事物，讓他去“改變”、“改良”或“創(chuàng)新”;鼓勵孩子嘗試各種新經(jīng)驗，讓孩子有安靜的地方，自由從事自己喜歡的工作;分享及展示孩子創(chuàng)造的成果……這些方法都有助于激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

有專家曾經(jīng)總結出7種激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法，我們不妨羅列在下面：

(1)示例直觀模型

比如讓兒童雕塑鴨子，就領他參觀海洋游樂中心的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑館等等。

(2)為兒童的想像力加油鼓掌，培養(yǎng)他們用獨特的方法觀察問題

陪孩子多做一些塑形游戲，比如在家里捏粘土團兒或者面團兒給兒童看，讓兒童照此做成各種形狀，然后晾干，涂上顏色，或是帶大一些的孩子到陶吧去感受一下陶藝的魅力。聽音樂時，成人不講解，讓兒童隨著音樂起舞或者講出故事。交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者使用方法。

(3)要常向兒童發(fā)問

多提“結果怎么樣”“與什么有關系?”“那么，還有什么?”“然后又怎么樣?”等等問題，這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創(chuàng)造力往往就是在這一瞬間產(chǎn)生的。

(4)采用創(chuàng)造性解答問題的方式，講授科學知識

不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童社會活動時間里，不妨讓兒童猜—猜，假定十七世紀的北京有秘密碉堡，王族的兒童是怎樣生活的。

(5)讓兒童集中精力做事情

(6)利用周圍環(huán)境誘發(fā)兒童的好奇心

例如：有時可以讓兒童看—看，是否電視機出了故障?插頭是否插好?錄像帶是否插入，是否與電視機連接好?看看家里的人穿的衣服用的是什么工具和材料做的?

(7)向兒童提出“假如發(fā)生緊急情況時候怎么辦”等問題

例如：“貓掉到井里怎么辦?”“萬一吃下橡皮泥怎么辦?”“突然發(fā)生地震怎么辦?”等等。別忘了，對孩子的回答要給予鼓勵。

育兒心得：重視孩子的能力發(fā)展

育兒心得：重視孩子的能力發(fā)展

教育小孩，不應該以學習表現(xiàn)來衡量，更應該重視他的能力發(fā)展，尤其是孩子的動手能力?，F(xiàn)在很多家庭都是與爺爺奶奶或外公外婆住一起，寵的小孩無法無天，過著飯來張口，衣來伸手的日子。

孩子如果對父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動手做的事情也推脫，就會在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動手實踐，甚至在父母的督促下也不愿動手。我們要減少為孩子做事的沖動，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就應該自己去做。只有在實踐過程中，才能培養(yǎng)出獨立的意識。作為父母，把信任傳達給孩子，孩子就會樹立“我能行”的心態(tài)，并在實踐中不斷印證這種感覺。

俗話說：“養(yǎng)不教，父子過?！比松聛淼臅r候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

學習成績雖重要，但是一個人的品質、動手能力更重要。

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對孩子的思維能力的年齡特點，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來促進他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導他們觀察生活中的各種用具，過幾天讓他們再畫，孩子畫出的物品越多越好。

2．比誰說得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進行訓練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊，要求既準又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語，利用各種空閑時間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識。

5．編故事結局。父母給孩子講故事時，可以故意不講完，留個尾巴，讓孩子想想結果會怎樣，這樣可以訓練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對人的思維有很大促進作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲對培養(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機會，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會成才的。