案例：關(guān)于綜合活動(dòng)〈舞動(dòng)的小腳丫〉的反思

小腳是我們身體的一部分，可小腳在我們的腳下卻很少能自由運(yùn)動(dòng)，且幼兒對(duì)它的了解還不夠，對(duì)它的用途還不太清楚，只知道保護(hù)小腳步。平時(shí)，我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中較重視手部運(yùn)動(dòng)，卻很少注意腳步運(yùn)動(dòng)。正逢天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，我們的小腳也開(kāi)始解開(kāi)層層束縛。給小腳自由，給它充分展示自己的機(jī)會(huì)，真正讓它跳起來(lái)動(dòng)起來(lái)，這就是本次活動(dòng)開(kāi)設(shè)的宗旨。

在活動(dòng)中，我讓幼兒先穿著襪子跳，小腳活動(dòng)開(kāi)之后再脫掉襪子。這樣既保護(hù)孩子又促進(jìn)孩子的發(fā)展。因?yàn)榻】到逃紫纫Ｗo(hù)，然后才是促進(jìn)幼兒動(dòng)作和能力的發(fā)展。如果發(fā)展建立在置幼兒身體保護(hù)于不顧的前提下，那么發(fā)展是毫無(wú)價(jià)值。在幼兒發(fā)言并示范動(dòng)作時(shí)，我要求幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣有利于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作，也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。同時(shí)，在“畫(huà)小腳印”這一環(huán)節(jié)，我力求體現(xiàn)動(dòng)靜反搭配。幼兒站在自己的小腳印上跳舞和自由舞蹈是兩種不同的體驗(yàn)，我要求幼兒能隨著音樂(lè)變化做小腳的動(dòng)作，不間奏的地方應(yīng)放慢速度，進(jìn)行調(diào)整，在音樂(lè)結(jié)束時(shí)站在自己的小腳印上，這樣同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。讓幼兒在圓板上畫(huà)出自己的跳法是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，本班幼兒已有過(guò)排列隊(duì)形的經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)我注意引導(dǎo)幼兒用自己的方式畫(huà)標(biāo)記，讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷嘗試，將自己以前的經(jīng)驗(yàn)遷移，并且建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的嘗試是成功的，我們?cè)?/p>

活動(dòng)中也驚喜地看到幼兒畫(huà)也的標(biāo)記是多種多樣的，富有創(chuàng)意的。

與幼兒進(jìn)行完活動(dòng)，我通過(guò)反思，認(rèn)為還有以下不足之處：n4507.cn

1、活動(dòng)在關(guān)注個(gè)體與關(guān)注群體還有待我今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。

幼兒在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，表達(dá)的語(yǔ)言較簡(jiǎn)單、單一，還有待平時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)。

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案例：綜合活動(dòng)《秋游鄭風(fēng)苑》活動(dòng)反思

一學(xué)期一次的公開(kāi)課比賽又將開(kāi)始，這次公開(kāi)課我選擇的是我們幼兒園所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題——綜合活動(dòng)。為了上好這節(jié)綜合活動(dòng)，我多方收集資料，選擇了以本地資源旅游景點(diǎn)“鄭風(fēng)苑”為素材，圍繞著“秋游鄭風(fēng)苑”這個(gè)主題展開(kāi)了設(shè)計(jì)思路。為了把綜合活動(dòng)中的“訓(xùn)練幼兒短時(shí)記憶力，增強(qiáng)幼兒的注意廣度，提高其觀察力”等內(nèi)容巧妙的貫穿于鄭風(fēng)苑的美景之中，我精心準(zhǔn)備，并為本節(jié)活動(dòng)確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)映象訓(xùn)練使幼兒進(jìn)一步建立清晰、完整、穩(wěn)定的表象；通過(guò)背數(shù)繼續(xù)擴(kuò)大幼兒的短時(shí)記憶容量；通過(guò)看符號(hào)說(shuō)數(shù)量繼續(xù)擴(kuò)大幼兒注意的廣度。

二、通過(guò)記一記、找一找活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的觀察力、注意的廣度和增強(qiáng)短時(shí)間記憶能力，促進(jìn)同時(shí)性信息能力加工的發(fā)展。

三、通過(guò)拼一拼的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒有序思維能力，增強(qiáng)知覺(jué)表象操作能力及愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

同時(shí)，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程的需要，我精心準(zhǔn)備了聲像同步的課件和生動(dòng)形象的幼兒拼圖，符合規(guī)定、精細(xì)的教師操作的教具圖、用來(lái)鼓勵(lì)幼兒的各種形態(tài)、色彩鮮艷的星星貼畫(huà)，以便在活動(dòng)過(guò)程中使用。

活動(dòng)開(kāi)始，我以“金秋十月是個(gè)旅游的季節(jié)，老師帶幼兒去鄭風(fēng)苑游玩”為主線展開(kāi)了活動(dòng)，天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的幼兒個(gè)個(gè)精神飽滿，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極地心態(tài)投入到活動(dòng)中。活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我以到鄭風(fēng)苑要拍攝到、欣賞到美麗的景色為導(dǎo)語(yǔ)帶幼兒在放松的狀態(tài)下進(jìn)行注意力的集中訓(xùn)練，做完第一個(gè)環(huán)節(jié)的映象練習(xí)，我告訴幼兒這次我們要乘坐旅游車去鄭風(fēng)苑，為了不上錯(cuò)車，我們必須記住車牌號(hào)，自然的把幼兒帶到第二個(gè)環(huán)節(jié)“訓(xùn)練幼兒短時(shí)記憶容量”的背數(shù)環(huán)節(jié)。先是順背4位、5位，一直到順背10位、11位，為了給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，我以誰(shuí)能順利的挑戰(zhàn)順背、倒背，就可獲得一張貼畫(huà)。為了獲取獎(jiǎng)品，部分孩子開(kāi)始抱著為得到獎(jiǎng)品而爭(zhēng)著舉手挑戰(zhàn)，由于幼兒把目標(biāo)放在獎(jiǎng)品上，從而造成情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中，造成這些幼兒在這些幼兒在背數(shù)過(guò)程中記憶混亂，沒(méi)能順利背數(shù)。接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下和課件的吸引下過(guò)關(guān)斬將，順利的把看數(shù)畫(huà)珠碼、看物體說(shuō)數(shù)量，拼一拼等一系列活動(dòng)內(nèi)容完成了，在孩子們相互討論自己的拼圖作品的活動(dòng)中，我以把在鄭風(fēng)苑看到的、拍到的美麗景色說(shuō)給其他孩子聽(tīng)的結(jié)束語(yǔ)，使孩子們?cè)诨钴S的課堂氣氛中結(jié)束了本次活動(dòng)。

從大面來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)富有特色，準(zhǔn)備充足，教具制作也很吸引人，而且活動(dòng)過(guò)程中孩子的注意力和觀察力得到了充分的訓(xùn)練，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們情緒高漲，他們?cè)谳p松愉快的氛圍中發(fā)展了各項(xiàng)能力，但是細(xì)看每一個(gè)環(huán)節(jié)，還是發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方存在與其中。

首先，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我對(duì)孩子的觀察和指導(dǎo)還不到位。如活動(dòng)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我為了鼓勵(lì)幼兒能夠發(fā)揮出他們平時(shí)訓(xùn)練的水平，便以獎(jiǎng)品為誘，讓幼兒進(jìn)行背數(shù)。孩子畢竟還是孩子，他們從一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境（原來(lái)一直在活動(dòng)室，這次我在音體室）這個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)移中，他們首先要調(diào)整的是心理的適應(yīng)，我在活動(dòng)的始終都沒(méi)有顧及到這一點(diǎn)，而是讓他們以成人的心態(tài)接待一個(gè)新的事物，抱著他們肯定沒(méi)問(wèn)題的心理進(jìn)行活動(dòng)，背數(shù)過(guò)程中，我讓幼兒集體順背六組數(shù)后，便開(kāi)始了“馬拉松”式的個(gè)人挑戰(zhàn)，同時(shí)聲明：背成功的有獎(jiǎng)品，背有失誤的以一句“沒(méi)關(guān)系，調(diào)整一下自己，想好了再來(lái)”示意孩子坐下，從而造成心理素質(zhì)差的孩子越是心急越是背不出來(lái)的惡性循環(huán)，同時(shí)還出現(xiàn)第一次沒(méi)有背好的幼兒再次舉手時(shí)，我因擔(dān)心他再次出錯(cuò)而影響課堂效果不敢讓他起來(lái)，造成孩子的積極性受挫，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒獲取獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐院蟮膸讉€(gè)環(huán)節(jié)中，他們獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少。活動(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)，獲得獎(jiǎng)品的是少部分孩子，甚至出現(xiàn)有個(gè)別幼兒一人獲得幾張貼畫(huà)，還有個(gè)別幼兒則是一張都沒(méi)有得到，從他們的表情上我看到了孩子寫(xiě)在臉上的那種疑惑“我怎么不行呢？”由此，我看到了自己在組織活動(dòng)中的一個(gè)失誤點(diǎn)：對(duì)孩子觀察不夠，指導(dǎo)的不到位。

《綱要》中指出，教育要面向全體幼兒，教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中為每個(gè)幼兒提供展示自己的長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)新的教育理念告訴我們，在活動(dòng)過(guò)程中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，教師作為他們的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)為他們建構(gòu)一個(gè)合作的平臺(tái)，提供成功的經(jīng)驗(yàn)。如果在當(dāng)時(shí)的活動(dòng)中，幼兒在不能順利挑戰(zhàn)時(shí)，我能及時(shí)引導(dǎo)他們請(qǐng)自己的小伙伴用合作的方法解決，讓合作幫助他們獲取成功，或許可以讓帶有疑惑的孩子臉上的表情晴朗起來(lái)?！毒V要》中明確指出，

教師既是孩子活動(dòng)過(guò)程中的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要真正讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中得到及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，保護(hù)好他們的自尊心和自信心，使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。

其次，在活動(dòng)過(guò)程中，組織形式有點(diǎn)單一。從開(kāi)始的映象練習(xí)到最后的拼圖，孩子們的活動(dòng)方式不是個(gè)人就是集體，缺乏小組活動(dòng)，總結(jié)回顧以往的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把幼兒分成小組進(jìn)行活動(dòng)，既能極大的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)觀。反思這次活動(dòng)，我在這一點(diǎn)做的也有欠缺，沒(méi)有把孩子分成小組來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，造成在活動(dòng)過(guò)程中他們只有自己的思想，不能有交流的機(jī)會(huì)。從中，我認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的教育活動(dòng)，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備教具學(xué)具，還需要教師巧妙的設(shè)計(jì)，用適合幼兒特點(diǎn)的教育形式組織幼兒，以便能夠取得好的效果。

再者，活動(dòng)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的鼓勵(lì)。如：在活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)孩子順利回答問(wèn)題之后，我在獎(jiǎng)勵(lì)他的同時(shí)，說(shuō)的最多的就是“你真棒”，而那些不能順利挑戰(zhàn)的幼兒只能望著小伙伴受夸獎(jiǎng)，自己在心里懷疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度來(lái)看待事物，每個(gè)孩子都是很棒的，而教師在活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)分獎(jiǎng)勵(lì)，則使部分幼兒對(duì)自己懷有質(zhì)疑的想法。

教師的獎(jiǎng)勵(lì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆邮且环N督促，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都能感到一種激勵(lì)，從而產(chǎn)生正面效應(yīng)；然而在有些時(shí)候，當(dāng)教師的鼓勵(lì)過(guò)分時(shí)，就有可能產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng)，使孩子沾沾自喜，滋長(zhǎng)他們的情緒。我認(rèn)為還有一點(diǎn)值得注意，那就是老師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候不能一個(gè)人說(shuō)好，應(yīng)該引導(dǎo)大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好，并認(rèn)同，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)性，教師也應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中把“你真棒”留給那些有待于提高的幼兒，讓他們帶著一種希望，帶著一份自信來(lái)描繪自己純真的童年和五彩的人生。

案例：托班綜合活動(dòng)《兔跳》反思

一、分析

此活動(dòng)設(shè)計(jì)分為基本二大部分，第一部分是通過(guò)律動(dòng)《兔跳》學(xué)習(xí)在音樂(lè)伴奏下表現(xiàn)小兔輕盈，協(xié)調(diào)的跳躍動(dòng)作。第二部分是一個(gè)幼兒投入情景表演，在歡樂(lè)的氣氛下進(jìn)行模仿動(dòng)作，感受游戲的樂(lè)趣，涉及到健康活動(dòng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的可取之處是：

1、是運(yùn)用了情景表演這種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。

2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙把音樂(lè)和健康活動(dòng)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。

但從總的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看，卻存在不少實(shí)際問(wèn)題：

1、教學(xué)模式陳舊，依然是“牽著孩子鼻子走”。

活動(dòng)中沒(méi)能體現(xiàn)新理念下“尊重幼兒個(gè)體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神，沒(méi)有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問(wèn)，幼兒一答，教師做，幼兒跟做”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的多種功能?；顒?dòng)中雖然運(yùn)用了情景表演這種魅力經(jīng)久不衰的手段，但是從案例中可見(jiàn)，此游戲純粹停留在“娛樂(lè)”功能上，對(duì)于游戲的“教育功能”，“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無(wú)從體現(xiàn)，從而不能很好的為目標(biāo)服務(wù)。

3、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。從活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看，教師過(guò)多的注重技能方面的教育，而忽略了幼兒情感方面的教育。

二、反思

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞

活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)才，為目標(biāo)服務(wù)?；顒?dòng)過(guò)程若不為目標(biāo)服務(wù)，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動(dòng)必需過(guò)到的境界。如《拔蘿卜》的游戲中，我可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己的“人體動(dòng)作”，用自己的形體動(dòng)作來(lái)選擇如何搬蘿卜。

2、活動(dòng)過(guò)程應(yīng)重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)與互動(dòng)交流。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢做、樂(lè)于活動(dòng)的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現(xiàn)，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、與老師的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)中自在的、自主的發(fā)展。

3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗(yàn)的原則等。

只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現(xiàn)在“對(duì)孩子積極情感體驗(yàn)的價(jià)值取向”，如“樂(lè)意與人交往”、“喜歡參加體育活動(dòng)”、“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”、“體驗(yàn)合作的快樂(lè)”等等，無(wú)不滲透于各領(lǐng)域。

案例：《蔬果舞會(huì)》主題活動(dòng)的反思

蔬菜水果在我們的身邊隨處可見(jiàn)，它們色彩鮮艷，形態(tài)各異，營(yíng)養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡，但對(duì)于常見(jiàn)的蔬菜水果的一些基本知識(shí)，蔬菜水果的差別在何處，小朋友還不甚了解。在生活中我們還發(fā)現(xiàn)許多孩子很挑食，不愿意吃蔬菜。為此，在“蔬果舞會(huì)”的方案活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起收集蔬果，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)蔬菜水果的知識(shí)（可以上網(wǎng)搜索、可以在書(shū)上查找），并把搜集的內(nèi)容帶到幼兒園，讓更多的孩子分享，然后通過(guò)讓幼兒看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等方法的運(yùn)用，通過(guò)參觀、討論、觀察等手段提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)“各種各樣的水果”、“水果屋里的毛毛蟲(chóng)”、“水果制品”、“皇后的水果”、“紅薯地”、“蔬果印章”等幫助幼兒了解一些自我探索的方法與技能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索周圍事物的愿望。

主題實(shí)施一個(gè)多月以來(lái)，小朋友對(duì)此活動(dòng)傾注了很大的熱情，活動(dòng)在小朋友的積極參與和老師的精心組織下開(kāi)展的有聲有色，幼兒在活動(dòng)中獲得了很大的收獲。總之，《蔬果娃娃》專題根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，從蔬果的種類、形狀、顏色以及蔬果制品的制作等方面展開(kāi)，讓孩子對(duì)蔬果有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個(gè)主題活動(dòng)以尋找、展示、觀察、交流、游戲、實(shí)驗(yàn)為主要方法，通過(guò)收集蔬果、蔬果展覽、同伴交流、和老師父母一起做實(shí)驗(yàn)、參觀蔬果商店、尋找蔬果制品、去蔬菜園藝場(chǎng)尋找蔬果的家園、和爸爸媽媽一起用蔬果制作工藝品、品嘗家長(zhǎng)做的蔬果菜肴等豐富多彩的活動(dòng)形式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的所有感官，以探索、發(fā)現(xiàn)為核心環(huán)節(jié)，以資源為媒介，以蔬果為紐帶，將幼兒園、家庭、社區(qū)連接在一起。讓孩子們?cè)谏鐣?huì)的大環(huán)境中，與相關(guān)的人、物、事產(chǎn)生互動(dòng)，體現(xiàn)出平衡、和諧、融合的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)主題活動(dòng)在孩子們的嘗嘗、看看、做做、玩玩中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

案例：小腳丫生氣了

豆豆是一個(gè)很頑皮很任性的小男孩，一天到晚總是吵吵鬧鬧，有時(shí)會(huì)去爭(zhēng)搶小朋友的玩具，有時(shí)會(huì)拿小朋友當(dāng)靶子，練練舞。總是為了滿足自己的活動(dòng)欲望而把活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)規(guī)則丟在腦后，區(qū)域活動(dòng)是豆豆最喜歡的事情了，但是在區(qū)域活動(dòng)上他總會(huì)發(fā)生一些讓老師擔(dān)心的事情。

案例：吃過(guò)早飯后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入各個(gè)活動(dòng)區(qū)，豆豆也不例外，正當(dāng)老師提醒孩子們做好進(jìn)區(qū)標(biāo)志的時(shí)候，結(jié)構(gòu)區(qū)傳來(lái)了吵鬧聲，緊接著，浩浩過(guò)來(lái)告狀：“老師，結(jié)構(gòu)區(qū)的人數(shù)已夠，小腳丫已經(jīng)擺滿了鞋子，但是豆豆還非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來(lái)，小朋友們告訴他，他也不聽(tīng)。”我隨著浩浩趕忙來(lái)到結(jié)構(gòu)區(qū)，正看到豆豆?jié)M臉的怒氣毫不在乎的進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)，而小朋友們不滿意的表情和期待我公正解決的眼神更讓我一時(shí)無(wú)法控制自己很生氣地想要去指責(zé)他，這時(shí)候豆豆的做法更我吃驚，他把其他小朋友的鞋子仍在了一邊而把自己的鞋子放在了空出的小腳丫上，作為教師這時(shí)候我突然間意識(shí)到指責(zé)對(duì)他來(lái)說(shuō)是解決不了問(wèn)題的。于是我走到他身邊蹲下來(lái)并拉起他的手溫柔的對(duì)他說(shuō)：“豆豆今天為什么非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來(lái)活動(dòng)呢?”他的毫不在乎被我的這一舉動(dòng)趕跑了，怯怯地告訴我說(shuō)：“昨天我插了兩輛小汽車，今天我想搭一個(gè)停車場(chǎng)?！芭?，原來(lái)是這樣！你的想法很好?。《苟故且粋€(gè)很聰明的孩子，老師很喜歡你，如果豆豆再做一個(gè)守紀(jì)律，遵守活動(dòng)規(guī)則的好孩子，我相信小朋友們也會(huì)很喜歡你的，那結(jié)構(gòu)區(qū)的小腳丫更會(huì)喜歡你了，但是今天小腳丫有些生氣，你知道為什么嗎?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，豆豆不好意思的低下了頭，不聲不響的穿上了鞋子，又把那個(gè)小朋友的鞋子放回到原來(lái)的小腳丫上，對(duì)我說(shuō)：“小腳丫不會(huì)生氣了?！睘榱藵M足他的興趣，我鼓勵(lì)他到美工區(qū)去做小小設(shè)計(jì)師先把要拼搭的停車場(chǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)，他很高興的接受了我的建議，這場(chǎng)糾紛平息了，從那以后，豆豆都能夠認(rèn)真地遵守活動(dòng)規(guī)則。

反思：《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在我們當(dāng)今社會(huì)中，有很多調(diào)皮任性的個(gè)別孩子，而這樣的孩子逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，通過(guò)領(lǐng)會(huì)《綱

要》精神我很慶幸，我沒(méi)有責(zé)罵豆豆，而是蹲下來(lái)用溫柔的語(yǔ)氣以游戲的口吻和孩子取得了溝通，因?yàn)椤斑@一蹲”，不僅從空間上拉進(jìn)了我和孩子之間的距離，而且從心理上使孩子和我貼得更近了，對(duì)于調(diào)皮孩子來(lái)說(shuō)，他們更希望自己能得到老師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和孩子的視線處在同一高度時(shí)，他會(huì)覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然的教師訓(xùn)誡的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了，而在這一過(guò)程中我又采用了“小腳丫生氣了”這一擬人化的語(yǔ)氣，就更容易讓孩子接受了。

因此，對(duì)于調(diào)皮的孩子來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該吝惜自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話?！?/p>

案例：關(guān)于“紙的系列活動(dòng)”反思隨筆

從杭州回來(lái)，受到“會(huì)開(kāi)放的蓮花”這個(gè)活動(dòng)的啟發(fā)，我在班里開(kāi)展了關(guān)于紙的系列活動(dòng)，先讓孩子收集了很多種類的紙，然后做成標(biāo)本投放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，裝飾在墻面上，讓孩子感知紙的種類繁多。還關(guān)于紙的來(lái)源、用途、性質(zhì)等話題與孩子進(jìn)行了多次的討論，討論中，當(dāng)我問(wèn)到紙有什么作用時(shí)，很多孩子的第一個(gè)反應(yīng)就是可以疊飛機(jī)，我發(fā)現(xiàn)了他們特別喜歡用紙疊飛機(jī)來(lái)玩，于是，我就給孩子布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)他們回家搜集家中的各種紙，然后作一個(gè)飛行比賽，看看那一種紙飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)，請(qǐng)助進(jìn)行文字記錄或是孩子自己用圖畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。第二天，孩子們都欣喜的將記錄紙和飛機(jī)一同帶來(lái)了，用什么紙折的都有，五花八門，記錄的形勢(shì)也很多，可見(jiàn)家長(zhǎng)參與的很認(rèn)真投入，我們從孩子帶來(lái)的飛機(jī)里選取了有代表性的幾種在大家面前進(jìn)行飛行比賽，以示公正，我把每一個(gè)飛機(jī)都投擲完了，問(wèn)孩子們誰(shuí)飛的最遠(yuǎn)，根據(jù)飛機(jī)落地的情況，一看就是報(bào)紙飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)，我問(wèn)孩子：為什么報(bào)紙飛機(jī)會(huì)飛的遠(yuǎn)呢，孩子異口同聲的說(shuō)：應(yīng)為它大。原來(lái)，比賽的飛機(jī)大小不同，報(bào)紙飛機(jī)最大，所以飛的遠(yuǎn)，孩子發(fā)現(xiàn)這樣不公平，我們就把所有的飛機(jī)都疊成一樣大小的，又進(jìn)行飛行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卡紙的飛機(jī)飛的最遠(yuǎn)，孩子又提出：我也想試試的要求，于是我就請(qǐng)了幾個(gè)孩子代表投擲飛機(jī)，但是他們每個(gè)人的投擲結(jié)果都不一樣，這是問(wèn)什么？孩子們又分析出來(lái)，石譽(yù)文投擲的時(shí)候總是把飛機(jī)向下，所以飛不遠(yuǎn)，得出結(jié)論，飛機(jī)的遠(yuǎn)近也和投擲的人的動(dòng)作有關(guān)，為了公平，就多請(qǐng)幾個(gè)孩子投擲，結(jié)果才會(huì)公平，最后終于得出了結(jié)果，孩子們非常的高興，可是為什么卡紙的飛機(jī)比別的飛的遠(yuǎn)呢？孩子們說(shuō)：應(yīng)為它重，他頭大……（詳見(jiàn)談話記錄）。

接下來(lái)我們又一起玩了紙船盛水的的游戲，水中花的游戲等，讓幼兒對(duì)紙的吸水性有了一定的經(jīng)驗(yàn)，隨著活動(dòng)的發(fā)展，為了驗(yàn)證幼兒對(duì)紙的吸水性的認(rèn)識(shí)，我們又引發(fā)了用紙來(lái)運(yùn)水的游戲，一般的紙都是怕水的，然而讓孩子用紙運(yùn)水？這真的是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，既有挑戰(zhàn)性，也有興趣性，孩子們別提多高興了，于是，我為幼兒準(zhǔn)備了各種紙，進(jìn)行運(yùn)水比賽，在這次活動(dòng)中，孩子真是興致勃勃，他們不去考慮紙的吸水性，也不去考慮如何更好的去運(yùn)水，只是拿起一張紙就放到水中，堯起水就運(yùn)，不是紙爛在水中，就是水灑的滿地都是，真是熱鬧極了，不一會(huì)兒滿地就都是水了，很容易滑倒，現(xiàn)場(chǎng)非常的亂，就聽(tīng)著水嘩嘩的漏著，但是孩子真的是非常的感興趣，原本還策劃用這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行干部三項(xiàng)展示的，這種結(jié)果，似乎很不盡人意，大家都表示擔(dān)心。我在想，孩子為什么會(huì)這樣去運(yùn)水呢？為什么和我想象的方法不太一樣，我想的是孩子應(yīng)該選擇滲水慢的紙，折疊成容器，裝上水去運(yùn)，或者干脆改變紙的性質(zhì)，運(yùn)用輔助材料，可是孩子為什么沒(méi)有想到呢？通過(guò)分析，覺(jué)得就是經(jīng)驗(yàn)不夠，關(guān)于水、容器的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，所以無(wú)法遷移到運(yùn)水中來(lái)，再加上又是比賽，孩子的注意力都放在了快速運(yùn)水上，根本沒(méi)有時(shí)間考慮如何去運(yùn)，就開(kāi)始了運(yùn)水。其實(shí)孩子的表現(xiàn)是正常的，真實(shí)的反應(yīng)。到底這個(gè)活動(dòng)

能不能成功，我當(dāng)時(shí)真的不知道，但是，孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會(huì)最終成功的。

于是，我又進(jìn)行了相關(guān)的鋪墊活動(dòng)，讓他們用紙來(lái)運(yùn)沙子，如何運(yùn)的多？如何不漏？讓孩子收集紙制品，看看為什么紙制品就不怕水？孩子具備了這些經(jīng)驗(yàn)后，再次進(jìn)行運(yùn)水，也沒(méi)有比賽任務(wù)，給孩子一個(gè)寬松的思考氛圍，孩子們竟然完全不同了。我將這個(gè)任務(wù)告訴孩子后，先請(qǐng)孩子進(jìn)行事先計(jì)劃討論，將自己的方法說(shuō)出來(lái)，給同伴聽(tīng)，也讓自己有一個(gè)思路，然后就讓孩子們按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，去驗(yàn)證自己的計(jì)劃是否成功，孩子小心翼翼的選擇自己需要的紙，大部分選擇的是手工紙，用它來(lái)折疊成小紙杯或小紙船進(jìn)行運(yùn)水，還有的孩子在小紙杯的外面粘貼上透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，臭臭與眾不同的選擇了宣紙來(lái)運(yùn)水，他整齊的折疊了一艘小船，我問(wèn)他，你這艘船能運(yùn)水嗎？他說(shuō)能運(yùn)，我說(shuō)那你試一試，結(jié)果他剛盛上水宣紙就濕透了，他沒(méi)有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒(méi)有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙運(yùn)水一點(diǎn)也不漏，也選擇了這樣的紙進(jìn)行運(yùn)水，結(jié)果成功了，他非常的高興。在這次活動(dòng)中，最讓我感動(dòng)的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專注的神情，那種成功后的欣喜，我在想，這個(gè)活動(dòng)的目的達(dá)到了。

對(duì)于一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，什么樣的才是成功？成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我以前想象的是完美，教師表現(xiàn)的完美才成功，通過(guò)這次“紙的系列活動(dòng)”后，我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，也使我對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

一、科學(xué)活動(dòng)，作為活動(dòng)的組織者，教師首先要具備科學(xué)的探索精神

如果沒(méi)有教師的堅(jiān)持、教師的探索，也許這次運(yùn)水活動(dòng)在第一次那樣的情況下，是很容易夭折的，作為教師，要學(xué)會(huì)面對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的成功和失敗，尤其是在面對(duì)失敗的活動(dòng)時(shí)，更需要教師進(jìn)一步的去探索問(wèn)題的根源，堅(jiān)持下去，才能和孩子一起成功。

二、科學(xué)活動(dòng)，教師要具備良好的觀察力、洞察力，準(zhǔn)確地分析孩子的興趣走向

紙的活動(dòng)是一個(gè)系列的活動(dòng)，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標(biāo)去分析下一步活動(dòng)的走向，例如：飛機(jī)的實(shí)驗(yàn)、水中花試驗(yàn)、紙船實(shí)驗(yàn)等，細(xì)細(xì)看來(lái)，都有一種由淺入深，循序漸進(jìn)關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強(qiáng)的分析能力，這樣才能更好的把握住活動(dòng)的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

三、科學(xué)活動(dòng)，不適宜采取比賽的形勢(shì)

科學(xué)活動(dòng)，需要有一個(gè)探索的過(guò)程，如果加入了比賽的環(huán)節(jié)和因素，雖與大班的孩子來(lái)說(shuō)，

爭(zhēng)強(qiáng)好勝自然就排到了第一位，這樣，就很難集中精力去探索和研究，只會(huì)追求一種時(shí)間效應(yīng)，量的效應(yīng)，不利于幼兒的探索，所以在科學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)活動(dòng)謹(jǐn)慎使用比賽的形勢(shì)，以活動(dòng)的最終目標(biāo)為基礎(chǔ)。

四、科學(xué)活動(dòng)，教師要準(zhǔn)確把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)活動(dòng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，孩子的思維也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒆釉谒伎紗?wèn)題的時(shí)候都是綜合運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移整合來(lái)進(jìn)行的，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為幼兒提出了一個(gè)任務(wù)讓幼兒去完成，作為教師，一定要考慮到這個(gè)任務(wù)涉及到那些方面的，孩子是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有，前期要進(jìn)行鋪墊活動(dòng)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不要一下子布置出難度較大的任務(wù)，孩子的經(jīng)驗(yàn)少，那么成功的幾率會(huì)很小。類似我第一次運(yùn)水活動(dòng)的那種情況，以孩子當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，這種表現(xiàn)是十分正常的，也很好的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，最好在一個(gè)活動(dòng)中新的經(jīng)驗(yàn)不要太多，這樣更便于孩子總結(jié)、歸納、內(nèi)化自身的經(jīng)驗(yàn)。

五、科學(xué)活動(dòng)，教師要把握好指導(dǎo)的重點(diǎn)

在第二次的運(yùn)水活動(dòng)中，孩子們?cè)谟眉堉谱魅萜鞯臅r(shí)候，我觀察的很仔細(xì)，越看越覺(jué)得孩子們的想象力太豐富了，用的辦法真的很多，但是當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子的容器做好后，運(yùn)第一次的水時(shí)，我沒(méi)有關(guān)注到，當(dāng)很多孩子都開(kāi)始運(yùn)水時(shí)，我觀察的中心還是在制作容器上，這時(shí)候，對(duì)孩子的指導(dǎo)，尤其是運(yùn)水孩子的指導(dǎo)就明顯的不夠了，因此，孩子在運(yùn)水的時(shí)候所出現(xiàn)的問(wèn)題和情況我了解的究不夠清楚了，這也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，那就是科學(xué)活動(dòng)一定要把握好觀察、指導(dǎo)的重點(diǎn)，什么時(shí)候觀察什么，什么時(shí)候在那里觀察也是需要教師考慮的問(wèn)題，這樣你才能更好的控制活動(dòng)，更好的了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況。

六、科學(xué)活動(dòng)，要注意資料的積累

科學(xué)活動(dòng)的資料積累是很重要的，一方面要培養(yǎng)幼兒自己進(jìn)行記錄的能力，一方面教師要加強(qiáng)資料積累的意識(shí)，資料的積累可以是多種方法的，照片、錄像、錄音、談話記錄，甚至是孩子操作的原始材料都是保存的資料，例如用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的小船、孩子折的紙飛機(jī)、運(yùn)水的容器，在活動(dòng)后都可以保留，并制作成題板，將活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行展示，這樣孩子很快就可以回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒分析歸納提煉總結(jié)內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。