孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序

年輕的爸爸媽媽們還需要了解孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的順序，因為孩子一天天成長，他們的身心發(fā)展的成熟度與之能夠做什么緊密相關(guān)。正如現(xiàn)在很多父母都知道爬行對孩子的發(fā)展十分重要，它可以幫助孩子建立序列感，但是小時候沒有爬過，長大了之后怎么辦呢?這就涉及到發(fā)展的階段性的問題。

年輕的爸爸媽媽們還需要了解孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的順序，因為孩子一天天成長，他們的身心發(fā)展的成熟度與之能夠做什么緊密相關(guān)。正如現(xiàn)在很多父母都知道爬行對孩子的發(fā)展十分重要，它可以幫助孩子建立序列感，但是小時候沒有爬過，長大了之后怎么辦呢?這就涉及到發(fā)展的階段性的問題。

一般來說，孩子學(xué)習(xí)能力最初的發(fā)展是一個從感覺運動階段開始，向知覺和知覺動作統(tǒng)合階段演進，再進入語言文字符號運用階段，最后達到邏輯思維和推理階段的過程。

感覺運動階段

3-6歲孩子的主要活動形式為全身性運動，也稱大肌肉活動。他們通過坐、爬、走、跑、跳、拋擲等活動與外界事物相互作用，從而使他們對客觀世界形成比較穩(wěn)定的表象。

大多數(shù)成年人很少能夠了解自然的游戲和身體動作的學(xué)習(xí)，對于這一階段的孩子是何等的重要。這是因為：

1.由于動作經(jīng)驗是屬于個人的，而且主要依賴于個人的技巧和練習(xí)，因此早期的動作經(jīng)驗對孩子的自我意識建立具有潛在的促進作用。當(dāng)孩子想要進行某項活動時，我們應(yīng)該給予他們贊賞和獎勵，鼓勵他們?nèi)ゾ毩?xí)或參與。這種良好的氣氛建立起來并加以維持之后，孩子對自我的信心會有很大的增強。對于成功的體驗，往往在孩子很小的時候就開始形成，且在孩子的一生中持續(xù)發(fā)展并不斷驗證。

2.身體動作的學(xué)習(xí)可使孩子在活動中憑借視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等感覺器官來不斷地認識事物、感受事物，并在此過程中逐漸形成簡單的判斷，為日后的更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。yjs21.cOM

3.通過感覺運動的練習(xí)，孩子能逐漸地理順混亂無序的世界，讓他們分辨出大小、左右、前后、上下、運動、靜止、聲音、顏色，然后使他們從中形成以自我為中心，對周圍世界進行基本的排列和計劃，成為動作的發(fā)出者、執(zhí)行者。這種練習(xí)還可以幫助孩子用主觀意念控制自己的活動，進而達到一定的目的，使孩子的計劃性和條理性得到發(fā)展。

知覺和知覺動作統(tǒng)合階段

隨著感覺運動能力的提高，初上小學(xué)的孩子便可以利用聽知覺或視知覺進行學(xué)習(xí)。雖然這時候他們的感覺動作仍然必不可少，但是許多活動已經(jīng)開始由知覺加以替代。如當(dāng)老師和家長要求孩子做某件事情時，他們不再先模仿這個動作才能理解，而是直接就能夠從老師和家長的表情或者言語，并根據(jù)自己的記憶去完成這項活動。這時孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展就進入到知覺和知覺動作統(tǒng)合階段。

在這個階段中，孩子會利用視知覺來辨別相同或者不同的事物，學(xué)習(xí)區(qū)分經(jīng)驗中的對象和背景，學(xué)會連點成線、由線成面，并且通過記憶來不斷呈現(xiàn)或操作圖形或文字。另外，在聽知覺的能力上也有了很大的進展，孩子開始能將不同的語言與不同的事物進行連接，并能通過不同的發(fā)音從中理解表情和含意。這樣孩子的基本思維能力也不斷地得到增強。這時候的孩子能在知覺的支配下，將大腦中的經(jīng)驗原原本本地說出來或者畫出來，或者將大人的話重述一遍。這些說明孩子的心理活動已占相對優(yōu)勢，這對他們開始學(xué)習(xí)課業(yè)有極大的影響。

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發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵

寶寶何時會發(fā)展思維能力？會發(fā)展出哪些具體的思維能力？

思維，是在表征、概念的基礎(chǔ)上，進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

如果能更清晰地掌握、了解寶寶思維能力的自然發(fā)展規(guī)律，那么未來，對于寶寶語言能力、邏輯思維能力培養(yǎng)，都至關(guān)重要，家長更能有的放矢、更好引導(dǎo)。

一起來了解一下寶寶思維發(fā)展時間表吧！

寶寶會發(fā)展哪些思維能力？

1.表征能力及發(fā)展

當(dāng)孩子有能力用圖像和符號來表達頭腦中的記憶、想法、觀點和感受，并運用這些圖 像和符號與他人進行交流，我們就說他已經(jīng)具有了表征能力。

寶寶早期出現(xiàn)的表征常常是用某一實體代表另外一個事物的行為，也就是常見的“假裝游戲”。

我們看看下面這兩個寶寶的不同表現(xiàn)：

9個月的壯壯在看到圖畫書時，會輕拍圖畫中的小狗，仿佛它是真的一樣，甚至嘗試去撿起畫中的草莓；

2歲的佳佳看到圖畫書里的蘋果，卻轉(zhuǎn)過臉尋找餐桌上的蘋果。佳佳還可以對著全家福的照片指出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

2～3歲：表征能力一般在這個階段開始出現(xiàn)。這一時期的寶寶能夠用語言描述自己的經(jīng)歷，進行思考甚至比較。

3歲：3歲以后，孩子的記憶力增強，能夠在大腦里進行演示、分析。

4～5歲：此時，孩子的大腦中已儲存了大量的形象，他們對形象的識別、記憶、概括和運用能力都得到增強，他們能較好的通過表征過程開展豐富的游戲、并嘗試解決問題。

這時，“過家家”“買東西”等象征游戲是孩子們最愛的。

6歲：這個階段的孩子具體形象思維高速發(fā)展，并開始向抽象邏輯思維過渡。

他們的表征行為更加精細，也更合理，哪怕在角色游戲中他們也會考慮其真實性，讓角色的語言、動作、場景的布置更加合理。

2.概念的發(fā)展

嬰幼兒有概念嗎？

3個月：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，3個月大的嬰幼兒已經(jīng)可以根據(jù)知覺特征對事物進行分類。

父母可以給三四個月大的嬰幼兒成對地出示動物圖片，如貓的圖片和狗的圖片。比如，左手和右手各拿一張狗的圖片同時呈現(xiàn)給寶寶看，一段時間之后，寶寶開始對這些圖片失去興趣，表現(xiàn)出習(xí)慣化行為。

接下來，左手拿著狗的圖片，右手拿著貓的圖片，同時呈現(xiàn)給寶寶，他們會為之驚奇，會長時間地注意貓的圖片。

這說明他們認出了這張貓的圖片與之前看到的狗的圖片不一樣。

6個月：一些研究者發(fā)現(xiàn)，不到6個月寶寶，已初步具備了對不同幾何圖形、男人和女人的聲音，以及桌子和椅子進行分類的能力。

7～9個月：這個階段的寶寶，開始以知覺特性的變化作為特征進行概念分類。

比如，他們能夠正確把鳥歸入動物類里，把飛機歸入交通工具類里，雖然鳥兒和飛機在外觀上極為相似——都有展開的翅膀。

1～2歲：此時寶寶的詞匯開始激增，已能熟練獲取概念，并利用概念來組織經(jīng)驗。

3.數(shù)能力的發(fā)展

人類生而就有數(shù)能力，有研究者發(fā)現(xiàn)，即使是新生兒，也能對比較小的數(shù)目具有辨別能力。

6個月以下：這個時候的寶寶能夠成功辨別小于5的數(shù)目。他們的辨別能力并不局限于靜止的物體，也能夠區(qū)分出持續(xù)運動的物體的不同。

他們還能區(qū)分出動作的數(shù)量，比如，一個玩偶跳兩下與跳三下，甚至還能分辨出音調(diào)數(shù)目的變化。

通常，寶寶在會說話之后不久就能夠數(shù)數(shù)了。早期的計數(shù)能力必須依賴于具體的物體，比如，1個草莓、2個草莓……能說出10以內(nèi)的數(shù)字。

3～4歲：寶寶大多已能夠精確地數(shù)數(shù)了，并且可以在數(shù)字與所代表的物體之間建立一一對應(yīng)的關(guān)系。

4歲半～5 歲：此時，寶寶可以按順序?qū)ξ矬w進行計數(shù)，并知道最后一個數(shù)字代表這些物體的總數(shù)。

6歲：寶寶的算術(shù)能力是在計數(shù)功能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最初，寶寶需要借助實物，或者手指來完成計算。數(shù)數(shù)策略是計算數(shù)字相加的最簡單的策略。6歲的寶寶會運用一些簡便的數(shù)數(shù)策略。

比如，當(dāng)問到他們八加三等于幾時，他們會從較大的數(shù)字8開始再數(shù)3個數(shù)，8、9、10、11，得出答案是11。

有效發(fā)展小孩子的思維能力

思維：思維是思索與判斷的過程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，并且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。為了提出和解決生活實踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進行著各種心智操作，也就是不同階段的心理活動，它們主要包括分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化。分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、個別方面和個別特性，并加以認識的過程。綜合：是指把個別屬性、個別方面結(jié)合成為某個整體。比較：是確定事物之間相同與不同之處的過程。抽象：是在比較基礎(chǔ)上分離出事物共同的本質(zhì)的特征。概括：是將抽象的部分事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程。具體化：是在概括的基礎(chǔ)上，將對事物的一般認識，應(yīng)用到相應(yīng)的個別事物上去?；A(chǔ)課：思維力的發(fā)展培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，首先必須了解思維發(fā)展的過程。思維的分類思維是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象，一般可以從不同的角度去劃分。按思維的內(nèi)容分，可分為動作思維、形象思維和抽象思維（邏輯思維）；按思維的性質(zhì)分，可分為再造性思維、創(chuàng)造性思維。思維的發(fā)展人的思維的發(fā)展的總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。１、０～３歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如說，孩子常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。比如，事先他并不知道自己要畫什么東西，只能畫完后才能把畫的東西想象成某一種東西告訴你。

２、４歲：從動作思維向形象思維過渡。過了３歲以后，孩子的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他已經(jīng)能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占很大部分，但是形象思維也占了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。３、５～６歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。５～６歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過渡。對事物的理解也發(fā)生各種變化。首先，從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解（這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解）；第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期他看電視時，可以說出好人、壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。提高課：培養(yǎng)孩子的思維能力培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，家長也有很多事情可以做，幾乎可以說是隨時隨地都可以做到。思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實際操作中，可以多加利用。

１、要有豐富的知識與經(jīng)驗孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，使思維靈活而敏捷。著名的化學(xué)家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對化學(xué)研究的發(fā)展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學(xué)，還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，才能制定出元素周期表。孩子的閱讀能力有限，家長個孩子多買一些動畫書、卡片等，還可以和孩子一起找動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論。

２、利用想像打開思路想像力是智力活動的翅膀

讓孩子順其自然的發(fā)展

之前，我總是擔(dān)心，兒子的說話問題，吃飯問題，現(xiàn)在，兒子兩歲零九個月了，說話問題解決了，吃飯也不成問題了。

大概就是從上個月開始吧。我拿出之前給**買的圖片，找出他最愛吃的“山竹”的卡片問他，“寶寶，你知道這是什么嗎？”**居然說：“愛吃的山竹?！蔽乙幌伦芋@訝了，我記得我教過他山竹，可是我沒有教過他“愛吃的山竹”。然后我又拿出葡萄的卡片問他，他告訴我那是“好吃的葡萄”。我很欣慰，兒子居然會自己加上定語。但在這之前我的確沒有教過他。我想可能是平時給**吃水果時，不經(jīng)意說“寶寶，來，快來吃，這是寶寶最愛吃的山竹”時，**記住的。在日常的生活中，潛移默化的給孩子灌輸知識，這比坐下來教他的效果要明顯的多。

我的孩子發(fā)育晚，因為我們走路就比較晚，一歲半才剛回自己走。而且，我的孩子不愛說話，比一般的孩子說話都晚。**爸就不愛說話，**爺爺更是不愛說話。遺傳因素占一部分，但更主要的是孩子懶得開口。盡管我們每天都和他說，他只是用很少乃至我們聽不懂的語言與我們交流。多說情況下，都是行為代替語言。

之前我也很著急，總是認為孩子的發(fā)育有問題，怎么人家的孩子都會走了，**還不會走呢；怎么人家的孩子什么都能說了，怎么**說話還是不行呢？現(xiàn)在想想，其實也就是時間的問題，孩子的發(fā)育有早有晚，晚一些都很正常。我媽常說的一句話，孩子不會不用急，到了時候，自然就會了。估計我是讓一下早教的文章給蠱惑了，什么零歲計劃，1歲如何，2歲應(yīng)該如何的文章給搞亂了。欲速則不達，是有一定道理的。

這些天，我也發(fā)現(xiàn)，**的記憶力很好，有很多事情是在他不經(jīng)意的情況下記住的，我們?nèi)コ型?，我告訴他這個是苦瓜，那個是南瓜，回到家里，我拿出相應(yīng)的圖片，他就能說上來。新認識的圖片，只告訴他一遍，第二天問他，他也能說上來。

我最喜歡和**一起享受晚上的時光。每天晚上我和**在睡覺前，一起認圖片，數(shù)圖片，認動物，講故事，最后再用積木打著節(jié)奏說上幾段《弟子規(guī)》。**高興，我也快樂。

育兒，真是件快樂的事。

育兒心得：重視孩子的能力發(fā)展

育兒心得：重視孩子的能力發(fā)展

教育小孩，不應(yīng)該以學(xué)習(xí)表現(xiàn)來衡量，更應(yīng)該重視他的能力發(fā)展，尤其是孩子的動手能力。現(xiàn)在很多家庭都是與爺爺奶奶或外公外婆住一起，寵的小孩無法無天，過著飯來張口，衣來伸手的日子。

孩子如果對父母存在很大的依賴感，事事都依靠父母，即使是自己可以動手做的事情也推脫，就會在心理上產(chǎn)生惰性，難以自覺地動手實踐，甚至在父母的督促下也不愿動手。我們要減少為孩子做事的沖動，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就應(yīng)該自己去做。只有在實踐過程中，才能培養(yǎng)出獨立的意識。作為父母，把信任傳達給孩子，孩子就會樹立“我能行”的心態(tài)，并在實踐中不斷印證這種感覺。

俗話說：“養(yǎng)不教，父子過?！比松聛淼臅r候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

學(xué)習(xí)成績雖重要，但是一個人的品質(zhì)、動手能力更重要。

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

在游戲中發(fā)展孩子的思維能力

針對孩子的思維能力的年齡特點，父母可以利用孩子最喜歡的游戲形式來促進他們的思維發(fā)展。

1．填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長方形、正方形等幾何圖形，讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體，如果孩子第一次只能畫出幾樣物品，家長不必著急，可以啟發(fā)孩子再想想，引導(dǎo)他們觀察生活中的各種用具，過幾天讓他們再畫，孩子畫出的物品越多越好。

2．比誰說得多。晚上臨睡前，父母除了可以給孩子講講故事，還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料，然后說出它的用途。如：玻璃可以做什么用？說出的用途越多越好。

3．歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力，促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是：用硬紙片制成各種各樣的動物、植物或幾何圖形，如：樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時將圖片雜亂擺開，讓孩子根據(jù)父母的命題進行訓(xùn)練。如：可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊，要求既準又快。為了提高孩子的興趣，父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求，如：按性質(zhì)分，如水果類（蘋果、梨、香蕉等），家具類（桌、椅、櫥等），蔬菜類（青菜、蘿卜、黃瓜等）。按形狀分，如，三角形、正方形。按顏色分，如紅色、綠色、藍色。

4．猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語，利用各種空閑時間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性，還可增加知識。

5．編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時，可以故意不講完，留個尾巴，讓孩子想想結(jié)果會怎樣，這樣可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。

6．下棋。下棋對人的思維有很大促進作用，父母可以根據(jù)孩子的年齡，挑選一些合適的棋，經(jīng)常和孩子對弈。

7．智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法，只要父母善于利用各種機會，采用各種手段，培養(yǎng)孩子的思維能力，那么您的孩子一定會成才的。