教育筆記：《他推我》

教育筆記：《他推我》

今天下午戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)小朋友解小便洗手喝水。突然子墨小朋友哭著跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，妙涵小朋友推我?！敝灰?jiàn)妙涵小朋友氣呼呼地看著子墨小朋友。這時(shí)我把妙涵小朋友和子墨小朋友都叫到面前說(shuō)：“發(fā)生什么事情了，誰(shuí)先說(shuō)？”子墨小朋友著急地說(shuō)：“妙涵小朋友她推我?！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“妙涵小朋友你為什么要推子墨小朋友呢？”妙涵小朋友小聲地說(shuō)：“子墨擋在我前面了，走得好慢?！甭?tīng)了妙涵的話我說(shuō)：“推人是正確的嗎？你要對(duì)子墨小朋友說(shuō)什么？”“推人是不正確的，對(duì)不起子墨小朋友?！薄皼](méi)關(guān)系?！弊幽∨笥颜f(shuō)。我說(shuō)：“子墨你去解小便喝水吧，妙涵小朋友我們聊聊吧，如果你走得慢后面的小朋友推你你會(huì)高興嗎？老師希望你以后排隊(duì)的時(shí)候不要推小朋友了，別的小朋友走得慢，你可以告訴前面的小朋友請(qǐng)你走快一點(diǎn)千萬(wàn)不能在用手推小朋友了啊?！泵詈∨笥腰c(diǎn)點(diǎn)頭。

基于妙涵小朋友的近況，事后我把妙涵在幼兒園的情況和妙涵的媽媽做了簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明，又問(wèn)了妙涵媽媽妙涵在家里犯錯(cuò)時(shí)他們是怎么處理的？媽媽告訴我通常他們會(huì)很嚴(yán)厲地批評(píng)她。于是我告訴妙涵媽媽說(shuō)：“妙涵小朋友在我們班就像一個(gè)大姐姐，很懂事情的，你要好好和寶貝說(shuō)她會(huì)聽(tīng)的。如果她犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)便嚴(yán)厲的批評(píng)或者打她便在無(wú)形中讓她形成‘不乖、不好好聽(tīng)話的小朋友就動(dòng)手’這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，增加她的攻擊性行為，所以我們要采用鼓勵(lì)為主的方式，做對(duì)的事情要表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)的事情要引導(dǎo)?！泵詈瓔寢屨f(shuō)：“好的老師，我們知道了，我們會(huì)好好和寶貝說(shuō)的。”

經(jīng)過(guò)我們和妙涵媽媽的共同努力，不斷地引導(dǎo)，現(xiàn)在的妙涵已經(jīng)很少動(dòng)手了，遇到問(wèn)題會(huì)及時(shí)向老師求助，看到她和班級(jí)小朋友玩得那么高興，老師也感到特別高興。

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教育隨筆：我要不要阻止他

又到了小朋友分享零食的時(shí)間了。我一邊給孩子們分零食，一邊對(duì)身邊的一位小朋友說(shuō)：“請(qǐng)你把垃圾桶拿過(guò)來(lái)，讓大家仍垃圾?！眲傉f(shuō)完，這位小朋友便接受老師的建議去搬垃圾桶了?？墒潜人艿酶斓氖菭q爍小朋友，他以飛快的速度跑到了那里，并且拿到了垃圾桶。剛才被我“派”去的那位小朋友看到被別人捷足先登了，哪里肯罷休。于是兩個(gè)人爭(zhēng)了起來(lái)。最后還是要老師判決后才完成這件原本很簡(jiǎn)單的事情。

這樣的情形已經(jīng)發(fā)生了無(wú)數(shù)次了。每次我“派”別的小朋友干這個(gè)事情，爍爍小朋友都會(huì)爭(zhēng)著跑去搶著干這件事情。有時(shí)跑不過(guò)別人，被別人先拿到垃圾桶了（有時(shí)也不一定是拿垃圾桶，或者是分水彩筆，分油畫棒等等）他就會(huì)號(hào)啕大哭。

說(shuō)實(shí)在我還真的不知道怎么處理這件事情。爍爍對(duì)幫助老師干活的熱情實(shí)在是太高了，有時(shí)候記得的時(shí)候，我就有意“派”他去干，有時(shí)忘記了，請(qǐng)了別的小朋友，他都要跟別人爭(zhēng)搶一番，搶不過(guò)就哭。

對(duì)他的熱情是要保護(hù)的，但是也要給別的孩子一個(gè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，總不能每天都讓他一個(gè)人干吧？再說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)了，也有小朋友看見(jiàn)爭(zhēng)搶有效果，也開(kāi)始模仿了，也開(kāi)始去爭(zhēng)搶了。那不是就亂了套啦？

我應(yīng)該怎么去處理這件事情才合理呢？

老師，他竟然敢…… 2020教育筆記

不管是小學(xué)，還是幼兒園的孩子，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，遇到事情，都喜歡在第一時(shí)間本能的報(bào)告老師，尋求老師的幫忙。所以，報(bào)老師這種情況，在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常性的發(fā)生。

近來(lái)，在報(bào)告老師的寶寶中，出現(xiàn)了這么一種情況，“老師，他竟然敢打我！”“老師，他竟然敢不吃完飯！”“老師，他竟然敢移桌子！”……“竟然敢”這個(gè)詞語(yǔ)，竟然被寶寶們運(yùn)用到報(bào)告老師中來(lái)了，瞧！連我也開(kāi)始朗朗上口，運(yùn)用自如，果然是耳濡目染，靈活運(yùn)用，自己都會(huì)忍不住笑出聲來(lái)。

孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常性的會(huì)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)一些他們覺(jué)得有意思、感興趣的詞語(yǔ)，并將它們運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中來(lái)。或許是因?yàn)楹⒆訉?duì)自己自我詞匯量的補(bǔ)充，更或者是因?yàn)樵撛~匯引起了寶寶一時(shí)興趣，而引發(fā)的語(yǔ)言習(xí)慣。針對(duì)這一情況，我們要做到不是一味的指著孩子，不能這么說(shuō)，不能這么用。而是幫助孩子，教會(huì)孩子更多新的有意思的詞匯，轉(zhuǎn)移孩子注意力，學(xué)習(xí)合理的運(yùn)用詞匯。孩子的好學(xué)心強(qiáng)烈，有興趣，我們何不趁熱打鐵呢？

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開(kāi)玩笑的呢還是真的要打你??？你有做錯(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么?！薄拔也簧龤?，我覺(jué)得委屈才哭?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊。”佳佳很主動(dòng)的跑去跟琪琪解釋，琪琪也主動(dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕?。?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見(jiàn)的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。

教育筆記：《尊重他人，不插話》

教育筆記：《尊重他人，不插話》

xx小朋友是中班上學(xué)期新轉(zhuǎn)到中三班的。雖然他是一個(gè)非常聰明，懂禮貌的小男孩，但是xx小朋友有一個(gè)非常讓我頭疼的“小毛病”，那就是愛(ài)插話。

有時(shí)候，我剛說(shuō)事情的開(kāi)頭，xx小朋友就會(huì)直接跑到我面前嘰嘰喳喳說(shuō)別的事情，說(shuō)話的聲音特別大，班級(jí)里的小朋友就會(huì)跟著張xx一起說(shuō)話。

一天下午我正在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《美麗的雪人》時(shí)，我剛說(shuō)到：“請(qǐng)中三班的小朋友告訴老師冬天我們會(huì)用雪干什么呢？”剛問(wèn)完自己的問(wèn)題。xx就大聲說(shuō)道：“老師，我媽媽星期六帶我去瑤海萬(wàn)達(dá)去玩啦！我玩了好玩的滑滑梯，還有……”他剛說(shuō)完，班級(jí)里的小朋友都吵鬧起來(lái)，爭(zhēng)著跟我說(shuō)他們星期六去哪里玩了。在這樣吵鬧的場(chǎng)面下，我們的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就進(jìn)行不下去了。為了教學(xué)活動(dòng)能正常進(jìn)行，我就進(jìn)行了“冷處理”這件事情，我沒(méi)有應(yīng)答任何小朋友的話，這樣的情況大概僵持了3分鐘，孩子們的聲音逐漸變小。我立即說(shuō)道：“我知道小朋友們都度過(guò)了一個(gè)美好的周末，雖然老師也想聽(tīng)一聽(tīng)，但是小朋友要先把美麗的雪人畫出來(lái)，我才請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己星期六去哪里玩了?！焙⒆觽兟?tīng)了后都安靜的畫畫了。

美麗的雪人畫完了后，小朋友們就開(kāi)始說(shuō)說(shuō)自己星期六去玩什么了。xx小朋友正在說(shuō)自己去瑤海萬(wàn)達(dá)所見(jiàn)所聞的時(shí)候，峰峰小朋友突然站起來(lái)大聲地說(shuō)自己去瑤海萬(wàn)達(dá)玩了什么。xx小朋友正在說(shuō)話被峰峰小朋友打斷了，一次、兩次、多次，其他小朋友也打斷xx說(shuō)話，xx小朋友不高興地說(shuō)：“老師，小朋友說(shuō)話我都說(shuō)不下去了?！蔽冶銌?wèn)道：“xx小朋友，你說(shuō)話的時(shí)候，小朋友插話，你的感受是什么樣？”“我不開(kāi)心，他們都不聽(tīng)我說(shuō)話?！眡x小朋友癟著嘴說(shuō)道。

我趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音比得過(guò)他們那么多人的聲音呢？老師講課的時(shí)候，你打斷老師講話，老師也會(huì)不開(kāi)心的。如果你聲音特別大，別的小朋友還能聽(tīng)見(jiàn)老師講課嗎？”他紅著臉搖了搖頭。

通過(guò)這件事后，我了解到應(yīng)該針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，有時(shí)也要讓孩子自己親身體驗(yàn)，這樣換位思考的方式讓孩子對(duì)事情的感受會(huì)比較深刻。xx小朋友愛(ài)插話的“小毛病”改掉了許多。

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)寶寶在大聲喊：“王老師，樂(lè)樂(lè)又吃衣服了！”我過(guò)去用眼睛看了一眼樂(lè)樂(lè)，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了。”我剛想批評(píng)他，這時(shí)欣瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)欣航尿褲子了，我很無(wú)奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來(lái)了，跟我說(shuō)我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話給我們說(shuō)在車上哭不下來(lái)了，讓我們?nèi)ケ聛?lái)?？涩F(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點(diǎn)就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)全班寶寶們說(shuō)：“今天，王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來(lái)，“她是誰(shuí)呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話音剛落，這時(shí)芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請(qǐng)到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過(guò)后我們一起對(duì)芳芳說(shuō)：“芳芳你真棒！”這時(shí)的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開(kāi)心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多?？粗@一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，使她們茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：“他跟我分享好吃的了”

××最近一段時(shí)間，總有小朋友告他的狀，總愛(ài)和小朋友們發(fā)生沖突，于是我對(duì)他進(jìn)行了細(xì)心的觀察，有時(shí)候當(dāng)別的小朋友拿了好玩的東西時(shí)，人家不給他，他就會(huì)去搶或者有動(dòng)手現(xiàn)象。戶外活動(dòng)排隊(duì)時(shí)，前面的小朋友擋住了他，他就直接把那個(gè)小朋友推倒了。

史**媽媽有一次跟我溝通：“史**說(shuō)，××總是欺負(fù)他，睡覺(jué)的時(shí)候用腳踢他頭；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，用手捶他肚子，我家孩子都快有心理陰影了。”

分析及解決：

我和××的媽媽進(jìn)行了溝通，原來(lái)他在家中由爺爺奶奶帶大，由于父母工作比較忙，很少帶他出去玩，很少與別的小朋友接觸，自然也不會(huì)與小朋友交往。而且他有個(gè)哥哥是學(xué)跆拳道的，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我哥哥可厲害了，他會(huì)跆拳道，特別帥?！彼男睦锖艹绨莞绺?，于是就會(huì)模仿一些武力的動(dòng)作。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，也有了交往的欲望，但是孩子缺乏交往的技巧和經(jīng)驗(yàn)，于是在班上就會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我們也給她媽媽建議了一些交往規(guī)則，別人的東西不可以拿，如果你想要，就要禮貌去借；誰(shuí)先拿到的誰(shuí)先使用，要學(xué)會(huì)等待；要讓孩子知道打人是粗野的行為，不可以那么做；在家庭中多抽出時(shí)間帶孩子出去，給孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境。

有一次放學(xué)時(shí)，史**和××都接的晚，××手里拿著蛋糕，我說(shuō)：“你要不要跟史**分享一下食物呢？”“好吧，我給他分享一塊兒大的?！笔?*開(kāi)心地接了過(guò)來(lái)，“以后，你們還是好朋友嗎？”兩人點(diǎn)了點(diǎn)頭，××說(shuō)：“我以后再也不打你了，還給你帶好吃的?！本驮谶@時(shí)史**媽媽來(lái)接了，他高興地把事情告訴了媽媽，兩人開(kāi)心地走了。

教育筆記：《我可以》

教育筆記：《我可以》

小五班的小朋友來(lái)幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)月啦！他們也漸漸地適應(yīng)了幼兒園集體生活。在這期間他們從不會(huì)吃飯到會(huì)自己吃飯，從不會(huì)穿衣服到會(huì)自己學(xué)著穿衣服，從愛(ài)哭的孩子變成愛(ài)笑的孩子。每天來(lái)幼兒園都會(huì)開(kāi)心的對(duì)老師說(shuō)：“老師，早上好！”聽(tīng)到這句話感覺(jué)心里暖暖的。

又到吃中飯的時(shí)間了，小朋友們都靜靜地坐在小椅子上等待著保育老師的到來(lái)。接下來(lái)是一組一組小朋友排著整齊的隊(duì)伍過(guò)來(lái)端飯。他們自己拿勺子，自己端飯坐到小椅子上，這一流程他們都已經(jīng)很清楚了。每個(gè)小朋友都在“埋頭苦干”，恨不得把碗里的飯趕緊吃完。在每次中午吃飯之前我們都會(huì)對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天中午吃飯我們來(lái)比比看誰(shuí)是吃飯最厲害的大老虎，誰(shuí)會(huì)是第一名，誰(shuí)能最快吃完飯！”

就在這時(shí)我看到了然然小朋友沒(méi)有想吃的欲望，她吃一口飯能嚼幾分鐘。這讓我們看著非常著急，看到她吃的這么慢我對(duì)她說(shuō)：“然然我來(lái)喂你吧。”"不要，我自己會(huì)吃飯，我是厲害的大老虎！”于是拿起小勺子又吃了一口。事后我想了想：小孩吃飯慢沒(méi)有關(guān)系，大人不能催她，越是催她她就越不想吃，應(yīng)該要放手讓她自己去做。這時(shí)我看到了可可小朋友有點(diǎn)不想吃的樣子，我就上前對(duì)他說(shuō)：“可可我來(lái)喂你好不好?！薄安灰?，我自己來(lái)，我是吃飯最厲害的！”他又快速的吃起飯來(lái)了?，F(xiàn)在我們班小朋友吃飯?jiān)僖膊恍枰蠋熚沽?，都能自己吃飯啦?/p>

由于橙橙小朋友的自理能力比較差，每次上廁所都是老師幫他提褲子。今天他上完廁所時(shí)我說(shuō)：“橙橙我來(lái)幫你提褲子吧?！笨墒撬麉s說(shuō)：“小朋友都是自己提褲子，我也可以自己提褲子！”于是慢慢地把褲子一件一件的提起來(lái)了。

自己的事情自己做，不僅對(duì)我們培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)孩子成長(zhǎng)有非常大的積極作用。孩子每一個(gè)成功的舉動(dòng)都是最大的進(jìn)步，我希望我們班的小朋友能變得越來(lái)越棒！

教育隨筆：給他點(diǎn)“差事”

我們幼兒園老師都知道小四班有個(gè)孩子叫皓皓，他虎頭虎腦特別可愛(ài)；同時(shí)他調(diào)皮、好動(dòng)、大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。不是去故意推打別人，就是摸、爬、滾、打樣樣上陣。上課自己不好好聽(tīng)，還要拖同伴“下水”。脾氣倔強(qiáng)從不認(rèn)錯(cuò)，一不順心就會(huì)大發(fā)脾氣，或以哭鬧來(lái)威脅。老師的批評(píng)與苦口婆心的教育對(duì)他基本沒(méi)有作用。給小四班帶過(guò)課的老師都說(shuō)帶好這一個(gè)孩子，比管理其他二十個(gè)孩子還要困難。

讓小草和鮮花享受同樣的陽(yáng)光，是老師的天職。對(duì)孩子無(wú)計(jì)可施是老師的無(wú)能。針對(duì)孩子的特殊情況，我們通過(guò)仔細(xì)地觀察和研究終于想出了一個(gè)妙招──讓他干點(diǎn)“差事”。通過(guò)一段時(shí)間的“差事”，讓他找到了自信，有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找到了做好孩子的感覺(jué)，使他在很多方面有了質(zhì)的變化。

不信，你看：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，皓皓會(huì)很自覺(jué)又很開(kāi)心地忙著整理“小小汽車城”，準(zhǔn)備開(kāi)工。他有事情做了，就不會(huì)在等待的時(shí)間里去進(jìn)行搗亂。而且，他還覺(jué)得幫助老師做事是一件“光榮無(wú)比”的事情，“汽車城經(jīng)理”這個(gè)美稱給了他無(wú)限的自豪。

課間活動(dòng)開(kāi)始了，楊智皓馬上進(jìn)入圖書區(qū)，有模有樣地當(dāng)起了圖書管理員，督察小朋友們的看書情況?；顒?dòng)結(jié)束后，他還會(huì)認(rèn)真地?cái)[放圖書。試想：這些圖書都掛在了他的名下，他還會(huì)隨意破壞嗎？答案當(dāng)然是否定的。

“小老師”是給予皓皓的美名。早操時(shí)，請(qǐng)他在圈中當(dāng)小老師，當(dāng)然他就會(huì)像模像樣地做好每一個(gè)動(dòng)作了。老師講故事時(shí)，請(qǐng)他和老師并排坐好當(dāng)“小老師”，因?yàn)榈诙€(gè)講故事的就是他，當(dāng)然他就得認(rèn)真地聽(tīng)才會(huì)講。給他套上個(gè)“小老師”的光環(huán)，起到了看不見(jiàn)的約束作用。省了老師不少心，多了孩子的進(jìn)步，何樂(lè)而不為呢？

幼兒教育是一份用心、用情的工作。尤其對(duì)那些“特殊的孩子”更要講求教育的藝術(shù)性，發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無(wú)論聰明或愚笨，無(wú)論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛(ài)。讓孩子們從小養(yǎng)成自信，自立，奮發(fā)向上的健康品質(zhì)。