案例：我和孩子們的趣事：雞蛋

在翻斗樂(lè)里，孩子們正高興的玩海洋球。這時(shí)，寶寶拿著兩個(gè)球笑咪咪地走過(guò)來(lái)。

寶寶：“雞蛋，雞蛋?！?/p>

小雨老師：“寶寶手里拿了幾只雞蛋?。俊?/p>

寶寶“兩個(gè)?！?/p>

小雨：“這雞蛋是什么顏色的？”

在老師的引導(dǎo)下，寶寶說(shuō)出了兩個(gè)“雞蛋的顏色”

小雨老師：“這雞蛋好不好呀？”

寶寶：“不壞。”

小雨老師：“哦，是好雞蛋呀。”

寶寶：“是好的?！?/p>

說(shuō)完，寶寶把手里的雞蛋遞給了老師，轉(zhuǎn)過(guò)身又拿來(lái)了兩個(gè)雞蛋遞給老師。

分析與反思：

寶寶在我班里是一個(gè)年齡較小的孩子，無(wú)論是動(dòng)作發(fā)展還是語(yǔ)言表達(dá)能力方面的發(fā)展相對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是比較晚的。

我們看到在整個(gè)對(duì)話中，他都處于愉快的狀態(tài)。在老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，寶寶很愿意與老師交流，而且不知不覺(jué)學(xué)到了知識(shí)。如數(shù)概念、顏色認(rèn)知，語(yǔ)言正確表達(dá)等。

針對(duì)2-3歲小年齡的孩子，是一個(gè)接受外部信息的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。一方面，象寶寶這樣的孩子，外部語(yǔ)言正在建立和發(fā)展。老師應(yīng)該象一個(gè)朋友那樣平等地和孩子多說(shuō)，多問(wèn)，使孩子愿意與老師交流，使孩子建立正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

另一方面，年齡越是小的孩子，越是喜歡新鮮的事物，而且會(huì)和他生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起（把海洋球當(dāng)作雞蛋）。這時(shí)老師的作用并不是去否定孩子的想法，說(shuō)一些“不是雞蛋”的話，而是圍繞這一問(wèn)題引出許多教育因素，把這些教育因素滲透到師生間的對(duì)話中去，為此發(fā)展孩子認(rèn)知能力，提高社交能力等。

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案例:孩子愛(ài)和我們一起玩游戲

早餐后，孩子們自然走到自己喜歡的游戲區(qū)里開(kāi)始玩游戲。他們有的搭積木、有的畫畫還有的當(dāng)“爸爸”、“媽媽”，一會(huì)兒就熱鬧起來(lái)了。音樂(lè)角今天只有金樂(lè)生和宋傲兩名小朋友，顯得和冷清。沒(méi)有觀眾看，他們的舞蹈也跳得無(wú)精打采?？吹竭@樣情況，我抓緊時(shí)間干完手頭的活，趕忙加入到他們游戲當(dāng)中。我當(dāng)觀眾，坐在看臺(tái)上一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞他們的表演，時(shí)不時(shí)地我還做幾種他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)作，以引導(dǎo)他們豐富自己的表演內(nèi)容。看我們玩得很高興，張瑞茜、安子瑋，關(guān)朝升也紛紛要求參加，就連一向不愛(ài)講話的趙雨滴也禁不住誘惑，悄悄地加進(jìn)來(lái)。于是，音樂(lè)角一下子增加了7人，我和他們一起表演“開(kāi)火車”、“小兔跳”，引導(dǎo)他們聽(tīng)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈。孩子們開(kāi)心極了。此時(shí)，我也忘記了自己已是四十好幾的人了。游戲結(jié)束了，我和孩子們還意猶未盡。余樂(lè)生一邊收樂(lè)器，一邊問(wèn)我：“郝老師，您以后還跟我們一起玩嗎？”我不假思考地說(shuō)：“玩呀。只要老師有時(shí)間就一定跟你們一起玩。”這時(shí)，安子瑋興奮地說(shuō)：“我愿意老師天天和我們一起玩。”“沒(méi)問(wèn)題”。我一邊答應(yīng)他們，一邊和他們拉鉤兒，表示一定滿足他們的需求。

孩子們愛(ài)和老師玩，這是每位老師都深知的一點(diǎn)。有老師參加的游戲就會(huì)有許多孩子想隨。但是我國(guó)幼兒園里的老師少，孩子多，分組游戲僅主班老師一人，往往不能滿足幼兒和老師一起游戲的需求。

有時(shí)孩子們?cè)谟螒蛑信龅嚼щy或問(wèn)題；也不能及時(shí)得到老師的引導(dǎo)，這自然會(huì)影響孩子們的發(fā)展。我是孩子們的生活老師，多少年來(lái)我一直認(rèn)為，我的主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧，為幼兒提供干凈整潔的生活環(huán)境，所以，我的大部分時(shí)間都用于準(zhǔn)備一日三餐、搞衛(wèi)生和消毒玩具等?，F(xiàn)在，我終于明白，我們的任務(wù)是促進(jìn)孩子的發(fā)展，這就要深入到孩子中間，了解孩子，引導(dǎo)孩子。所以我堅(jiān)持每天抓緊時(shí)間干完手中的活，就加入到孩子們游戲之中。我想，這樣一方面我可以通過(guò)與幼兒交往來(lái)了解幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平，配合主班老師進(jìn)行各方面的教育；另一方面當(dāng)老師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)時(shí)，我還可以適當(dāng)去指導(dǎo)幼兒。

有一天，戶外分散游戲時(shí)，尹帥小朋友看見(jiàn)我和豆豆玩開(kāi)汽車的游戲，就從玩具筐里找來(lái)馬韁繩悄悄地走到我的身邊看著。尹帥在班里年齡最小，也不太合群。今天看到他悄悄地站在我們身邊，我猜他想和我們玩。于是，為了保護(hù)他的積極性，我和豆豆說(shuō)了幾句話，就馬上蹲下來(lái)問(wèn)尹帥想玩什么。尹帥將小嘴貼在我的耳朵邊說(shuō)：“老師，玩騎大馬的有，行嗎？”我想既然孩子那么需要玩伴，那么信任我，我怎能不滿足他小小的愿望呢？況且他的媽媽有忙于做生意，和他接觸的時(shí)間很少。我沒(méi)有理由拒絕他。于是，我非常高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，立刻將馬韁繩套在他的身上，又順手找來(lái)一根用皺紋紙編的腰帶當(dāng)馬鞍。尹帥在前邊跑，我就在后面邊跑邊發(fā)出“駕，駕”的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)尹帥邊跑邊高興地樂(lè)出了聲。為了讓他玩得更開(kāi)心，我向他不斷地提出一些問(wèn)題：“除了馬跑、馬拉車，還能玩什么？馬渴了怎么辦？累了怎么辦？促使他思考，和他商量著游戲的不同玩法，不斷豐富著我們玩游戲的情節(jié)和內(nèi)容。他玩的非常盡興。

看到不善于交往的尹帥和我一起玩得這樣愉快，我也很高興。并由此看到了我參與幼兒游戲的意義。為此，我更愛(ài)和孩子們一起玩，并希望孩子們和我一起玩游戲的過(guò)程中能夠主動(dòng)愉快地發(fā)展。

評(píng)析

從文章中我們看到保育員同樣是孩子們的貼心人，同樣是幼兒發(fā)展的促進(jìn)者。

當(dāng)郝老師進(jìn)一步明確了自己的職責(zé)后，便自覺(jué)地從關(guān)注事務(wù)性工作轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的成長(zhǎng)上來(lái)。她主動(dòng)抽出更多的時(shí)間深入到孩子中，通過(guò)做孩子游戲的玩伴，了解他們，發(fā)現(xiàn)他們的需求。孩子們也因?yàn)榭吹嚼蠋熯@樣高興地和大家玩，感到了親近，感到了平等，才敢于向老師發(fā)出邀請(qǐng)，提出要求。郝老師還能根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)膽小、不合群的尹帥拿著馬韁繩悄悄地站在她身邊時(shí)，她能猜出孩子心里有需求，并主動(dòng)詢問(wèn)尹帥，滿足了他的需求，使這個(gè)缺乏家人關(guān)愛(ài)的孩子，在老師這兒得到滿足，使這個(gè)不大合群的孩子在和這位會(huì)玩的老師共同游戲中，高興得樂(lè)出了聲?？吹胶⒆舆@樣開(kāi)心、愉快，郝老師進(jìn)一步感受到自己參與孩子游戲的價(jià)值和意義，這將會(huì)促使更多的關(guān)愛(ài)行為發(fā)生，將會(huì)有更多的孩子在老師的關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

案例：孩子們的F1

背景：在我們嘉定的街頭巷尾，一塊塊“F1，上海嘉定歡迎您”的倒計(jì)時(shí)牌、一幅幅“當(dāng)好東道主，迎接F1”的宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅，一張張“喜迎F1，做文明市民”的宣傳海報(bào)隨處可見(jiàn)。而迎接F1盛事在我們這群孩子中，也掀起了層層高潮……

過(guò)程：

通過(guò)一段時(shí)間的親子共同收集資料，孩子們對(duì)于F1已有了一定的了解。于是活動(dòng)剛開(kāi)始，我便想先考考他們：“你們知道什么是F1嗎？”

好幾個(gè)孩子很快舉起了小手。TOM最先回答：“F1就是世界上開(kāi)得最快的賽車！”說(shuō)著，臉上露出得意的神情。

賽車迷WILLIAN說(shuō)：“F1也叫一級(jí)方程式賽車，它是馬力最大的賽車，也是世界上最好的賽車……”這小子一說(shuō)起賽車就如數(shù)家珍。

“那賽車場(chǎng)又是怎樣的呢？”我又問(wèn)。

“有彎彎曲曲的賽道?！薄百惖篮艽蟮模悎?chǎng)里面還種著綠綠的草?！薄?/p>

“那賽道兩邊的草又有什么用呢？”CLARK冷不丁冒出了這樣一個(gè)問(wèn)題。

孩子們很快針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，有的說(shuō)是美化環(huán)境，有的說(shuō)是凈化空氣，更有的說(shuō)是讓賽車手摔下去不疼。

“到底有什么用呢？我也不知道啊?！蔽夜室庋b糊涂，“那讓我們帶著賽車，一起到草地上尋找秘密吧！”

我和孩子們帶著他們心愛(ài)的電動(dòng)賽車，一起來(lái)到幼兒園的小花園。孩子們把花園里的石板路作為賽道，兩個(gè)一組，三個(gè)一隊(duì)，一會(huì)兒把賽車開(kāi)進(jìn)草坪，一會(huì)又開(kāi)回“跑道”，不一會(huì)，便有人發(fā)現(xiàn)了秘密。

MAKE說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)賽車在路上開(kāi)得很快的，而在草坪上，賽車開(kāi)也開(kāi)不快。”

“哦，這樣子賽車就不容易撞墻，很快就能開(kāi)回賽道上了。”孩子們這才恍然大悟，真正了解了“草地緩沖區(qū)”的作用了。

分析：

對(duì)于孩子感興趣的內(nèi)容，孩子們隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要教師留心觀察、傾聽(tīng)，及時(shí)的介入和引導(dǎo)，趁熱打鐵，使探索深入下去。當(dāng)

活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮，更促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例:我和孩子一樣高

清晨，明媚的陽(yáng)光照射下來(lái)，冷清清的校園變得溫暖起來(lái)，小草舒展著身姿，樹(shù)葉兒綠得發(fā)亮，如火如荼的茶花瓣兒上，露珠閃著眩目的光。但更吸引我的，是操場(chǎng)上孩子們活躍的身影。

今天我們玩呼啦圈，有的孩子把圈當(dāng)作汽車的方向盤，開(kāi)來(lái)開(kāi)去；有的孩子把圈套在背上，玩小烏龜爬；有的孩子讓圈豎起來(lái)，玩鉆山洞；還有的孩子把圈排成一排，玩跳圈游戲┅┅我的目光掃到畫廊那里，咦？那些孩子蹲著在做什么呀？怎么不在操場(chǎng)上玩呀？我快步走到他們跟前，可是雖然是矮矮的瓜子黃楊樹(shù)，仍擋住了我的視線。

“為為，你們?cè)谧鍪裁囱?？為什么不到操?chǎng)上去玩？”我氣呼呼地大聲責(zé)備孩子。

聽(tīng)到我的聲音，幾個(gè)孩子抬起頭來(lái)。哦，都是些“皮大王”！為為看到我生氣的臉，怯生生地，又忍不住興奮地說(shuō)：“老師，我們發(fā)現(xiàn)了西瓜蟲！”哦，原來(lái)這樣！我想起我們?cè)跇I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)的，要關(guān)注孩子的關(guān)注，傾聽(tīng)孩子的傾聽(tīng)?？墒钦媾龅搅耸虑?，就把學(xué)習(xí)到的二期課改理念全拋到了腦后。我馬上調(diào)整了自己的情緒，蹲下身來(lái)，“在哪里呀，讓我也看看！”孩子們見(jiàn)我這么感興趣，馬上熱情地指給我看。我埋下頭，撅起屁股，好不容易才發(fā)現(xiàn)了幾條在草叢里匆忙逃竄的西瓜蟲，看它們狼狽的樣子，令人忍俊不禁。為為把一條爬遠(yuǎn)了的西瓜蟲捉回來(lái)，他的手剛碰到西瓜蟲，西瓜蟲馬上身子一縮，縮成了一個(gè)滴溜溜園的球。西瓜蟲變的球躺在草地上，一動(dòng)也不動(dòng)。孩子們屏息看著西瓜蟲，也靜悄悄的。一會(huì)兒，西瓜蟲忍不住啦，舒展身體，慢慢地動(dòng)了一下，發(fā)現(xiàn)周圍沒(méi)什么動(dòng)靜，于是大膽地又爬了起來(lái)，孩子們又用小手去碰它一下┅┅原來(lái)孩子們跟西瓜蟲玩貓捉老鼠的游戲呢，哈哈，太有趣了！于是我讓孩子們把西瓜蟲捉到瓶子里，放在教室的自然角里，讓班級(jí)里更多的孩子去了解西瓜蟲，觀察西瓜蟲。

分折：

翻開(kāi)相冊(cè)，看自己的照片，有的是逼真的本我，有的卻顯得高高的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的則相反。同是一個(gè)人，為什么區(qū)別有那么大呢，道理大家都知道，因?yàn)榕臄z角度的不同。在老師眼里，孩子為什么那么小，那么微不足道，那是因?yàn)槔蠋熓钦局此麄兊?，如果換個(gè)角度，蹲下來(lái)看他們呢，是不是能看到另一番動(dòng)人的景象呢？

蹲下來(lái)，我和孩子一樣高，看待人，看待事物有了全新的角度。如果那次西瓜蟲事件我沒(méi)有蹲下來(lái)，沒(méi)有看到孩子眼光里的探究欲望，肯定要批評(píng)孩子不去玩玩具，離開(kāi)集體，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)了。但是幸好我及時(shí)醒悟過(guò)來(lái)，才沒(méi)有釀成大錯(cuò)。

蹲下來(lái)，我和孩子一樣高，我能夠更仔細(xì)地觀察孩子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在我心目中的“皮大王”們，在觀察自己感興趣的東西的時(shí)候，竟是如此地專注，如此地用心。這讓我想到，為什么有時(shí)候，我們的活動(dòng)中，總有幾個(gè)孩子會(huì)顯得心不在焉呢，是不是我們沒(méi)有抓住孩子的興趣點(diǎn)，是不是我們的激發(fā)興趣還做得不夠？原來(lái)，當(dāng)我和孩子一樣高后，我眼中的孩子也會(huì)變了個(gè)樣的。以前用有“色”的眼睛去看他們，是多么大的錯(cuò)誤！

蹲下來(lái)，我和孩子一樣高，在老師參與的活動(dòng)中，孩子們會(huì)玩得更暢快淋漓，更盡興。這時(shí)的老師，已經(jīng)成了孩子的玩伴，成了孩子心目中最親近的人，師生間的關(guān)系更融洽，更民主。這時(shí)候，孩子最能夠把自己的所思，所想，告訴你，把自己的心里話說(shuō)給你聽(tīng)，你也就能夠更多一點(diǎn)地了解他們，更多看到他們身上的閃光點(diǎn)，這樣的教育，也更能讓孩子樹(shù)立自信，進(jìn)步得更快。

蹲下來(lái)，我和孩子一樣高。我看到的孩子是那么可愛(ài)，不再是一個(gè)個(gè)的“皮大王”，我不再為孩子的調(diào)皮、不聽(tīng)話而煩惱，原來(lái)，感受孩子是件多么快樂(lè)的事！我對(duì)自己更充滿了信心！在二期課改的浪潮中，我會(huì)更努力去拚博，奮進(jìn)！