教育筆記:《尊重他人,不插話》
發(fā)布時間:2021-05-27 教育筆記 教育筆記小班 教育理論筆記教育筆記:《尊重他人,不插話》
xx小朋友是中班上學期新轉到中三班的。雖然他是一個非常聰明,懂禮貌的小男孩,但是xx小朋友有一個非常讓我頭疼的“小毛病”,那就是愛插話。
有時候,我剛說事情的開頭,xx小朋友就會直接跑到我面前嘰嘰喳喳說別的事情,說話的聲音特別大,班級里的小朋友就會跟著張xx一起說話。
一天下午我正在組織美術教學活動《美麗的雪人》時,我剛說到:“請中三班的小朋友告訴老師冬天我們會用雪干什么呢?”剛問完自己的問題。xx就大聲說道:“老師,我媽媽星期六帶我去瑤海萬達去玩啦!我玩了好玩的滑滑梯,還有……”他剛說完,班級里的小朋友都吵鬧起來,爭著跟我說他們星期六去哪里玩了。在這樣吵鬧的場面下,我們的美術教學活動就進行不下去了。為了教學活動能正常進行,我就進行了“冷處理”這件事情,我沒有應答任何小朋友的話,這樣的情況大概僵持了3分鐘,孩子們的聲音逐漸變小。我立即說道:“我知道小朋友們都度過了一個美好的周末,雖然老師也想聽一聽,但是小朋友要先把美麗的雪人畫出來,我才請小朋友說一說自己星期六去哪里玩了?!焙⒆觽兟犃撕蠖及察o的畫畫了。
美麗的雪人畫完了后,小朋友們就開始說說自己星期六去玩什么了。xx小朋友正在說自己去瑤海萬達所見所聞的時候,峰峰小朋友突然站起來大聲地說自己去瑤海萬達玩了什么。xx小朋友正在說話被峰峰小朋友打斷了,一次、兩次、多次,其他小朋友也打斷xx說話,xx小朋友不高興地說:“老師,小朋友說話我都說不下去了?!蔽冶銌柕溃骸皒x小朋友,你說話的時候,小朋友插話,你的感受是什么樣?”“我不開心,他們都不聽我說話。”xx小朋友癟著嘴說道。
我趁機對他說:“你一個人的聲音比得過他們那么多人的聲音呢?老師講課的時候,你打斷老師講話,老師也會不開心的。如果你聲音特別大,別的小朋友還能聽見老師講課嗎?”他紅著臉搖了搖頭。
通過這件事后,我了解到應該針對各個孩子的特點進行教育,有時也要讓孩子自己親身體驗,這樣換位思考的方式讓孩子對事情的感受會比較深刻。xx小朋友愛插話的“小毛病”改掉了許多。
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教育隨筆:尊重自主
近日在進行遠程培訓學習的時候,學了有關幼兒園教師的師德規(guī)范,感觸頗多。作為一名幼兒教師,尊重幼兒時我們應該時時刻刻謹記的觀念。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性,而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀念在支撐著,要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒,那么他就要樹立一個科學的教育觀念,并且這個觀念是其十分認同并且在腦海中根深蒂固的。在實際的保育教育工作中,很多教師都是有這一觀念的,但是這一觀念沒有成為教師們的教育理念。為了達到“教學效果”和保證幼兒的安全問題,“高控”現象出現了。這是因為老師們對幼兒的態(tài)度并沒有完全的轉變,依然停留在傳統(tǒng)的兒童觀上,認為幼兒是需要教師來教的,而不是自己自主發(fā)現的。同時教師在組織幼兒進行教育保育工作時又要保證幼兒的安全,加上目前幼兒園實施的是班級授課制,讓教師們對幼兒又有了更多的限制??梢娪辛诉@個觀念不行,必須要讓其成為教師的教育理念,而面對那么多幼小的兒童,教師有需要高超的教育教學技巧來保證正常的教育教學工作實施的同時尊重幼兒的自主,在日常的教育工作中,不斷地反思,不斷地成長。
作為一名幼兒教師在進行日常的教學工作的時候,我也常常犯這種錯誤。記得在小班的時候,我發(fā)現班里幼兒的繪畫的能力相對的薄弱,繪畫能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展,這讓我十分的著急,在繪畫過程中對幼兒的要求也就更加的嚴格,對幼兒的限制也多了,漸漸地幼兒對繪畫的興趣不高了,原本聽到畫畫很開心的孩子們對畫畫也反應平平。這讓我開始反思自己的教育方式是否合適,我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展,但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力,得不償失。在一次有關春天的繪畫活動中,我改變了自己的方法,帶孩子們出去感受春天,請幼兒將看到的春天說一說,互相交流,鼓勵幼兒大膽的畫自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫中有的沒有流暢的線條,有的沒有炫麗的色彩,但是畫里有的時孩子們的奇特想法,有幼兒最真實的感受,比如有個幼兒說春天很暖和,他畫了好幾個太陽來表現這種溫暖。
尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無限制自由,尊重幼兒的自主是建立在紀律之上的自主。著名的幼兒教育理論家和實踐家蒙臺梭利指出,自由并不意味著應該支持兒童毫無目的地、放任地、無規(guī)則地活動。喜歡做什么就做什么,并不意味著使人得到了自由,只有做正確事才會得到自由。既要尊重幼兒的自主,又要給予其紀律的約束,那如何做到呢,就如蒙臺梭利所認為的,自由是有紀律的自由,紀律是自由基礎上的紀律,紀律不是靠強制出來的,而是幼兒“一種內在的約束品質”,讓幼兒自己感受到一個自由而有紀律的氛圍。在一日常規(guī)活動中,區(qū)角活動是必不可少的,但是班級里總有幾個“熱門”區(qū)角,但是進區(qū)規(guī)則里往往限制了幼兒進區(qū)的人數,這就導致了很多幼兒想玩而又玩不到,為了解決這一問題,我開展了一節(jié)談話活動,請幼兒自己說說自己喜歡哪些區(qū)角,引導幼兒發(fā)現現在的區(qū)角規(guī)則中存在的問題,有的幼兒說我玩不到他想要的區(qū)角,有的幼兒說玩著玩著就不想玩了,想換玩具……針對這些問題,請幼兒互相討論怎么解決這些問題,最后我請幼兒按照自己討論的規(guī)則來進區(qū)角,通過一次一次的討論,一次次的進區(qū)玩,幼兒最終對于區(qū)角的人數限制取消了,并且每個幼兒玩的區(qū)角也不限制于一個了,而是互相開放的。一開始我擔心幼兒會發(fā)生爭搶行為,后來我發(fā)現幼兒之間會互相的監(jiān)督,在幼兒自己制定的規(guī)則中,幼兒的規(guī)則意識更強了。
面對現在的幼兒園教育實際,如何真正做到轉變教育觀念尊重幼兒的自主,恐怕不是那么的容易,也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升,它需要很多方面的共同努力,有幼兒園的整體教育理念,有家庭和幼兒園的相互配合,更有整個社會大教育環(huán)境的轉變。這不是一朝一夕的事,但是我相信隨著一點點的進步,終有達到的一天。
教育隨筆 尊重幼兒
劉老師的一舉一動,深深地觸動我的心。這不正是體現《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎?也是我們每一位教師努力的方向。
這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板,讓孩子們裝飾蝴蝶,給蝴蝶穿上美麗的衣服。當講到這部分時,孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等,按自己的意愿打扮起蝴蝶來。就在這時只見一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望,不知從哪里下手。聽課的老師不由自主的走到孩子們中間,看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁,只見劉老師輕輕的同玲玲交流,但玲玲卻一點反映也沒有。原來玲玲是一個弱智兒童,不但說話吐字不清,反映也有點遲鈍。這時劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個圓送給玲玲,并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思,她拿過劉老師手中的圓將底層紙接了下來,把圓貼在蝴蝶上,抬頭看了一下劉老師,劉老師伸出了大拇指,意思是說你真棒??闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了,這時只聽到劉老師對玲玲說:“你自己試一下”,玲玲還是不動。只見劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲,玲玲又好象明白劉老師的意思,于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下,剪出一個說方不方,說圓不圓,就連三角形也不是的圖形。只見劉老師又伸出大拇指,順便點了一下頭,肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵她粘貼上,就這樣不斷的鼓勵、指導玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。
這時她把剪刀一扔,甩了甩手,意思是手疼了,不干了。見此情景,劉老師微笑著握住玲玲的小手,然后輕輕的揉了起來。玲玲眼睛直直的看著劉老師,過了一會兒,終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形,粘貼到蝴蝶上。這時音樂響起,小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶,隨音樂偏偏起舞,只見玲玲仍然坐在那里一動不動。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲,并告訴她自己去找老師幫她戴上,玲玲接過蝴蝶朝劉老師露出微笑??吹搅崃犭S音樂走到小朋友中間,劉老師這才回到自己的座位上。
2020幼兒園教育筆記:尊重孩子
我們班有個小男孩,非常調皮。日常平凡,總有小朋友告他的狀?!袄蠋?,他打我了?!薄袄蠋煟麚屛业钠で??!薄瓰榇耍覀儾恢逃怂嗌俅?。某一天,他和小朋友一起看圖書。開始時,他邊看本身的書,還邊給旁邊的小朋友講解,和小朋友的瓜葛很融洽。過了一會兒,他忽然把旁邊孩子的圖書搶了過去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他,可轉念一想,不,看看他要干啥子。
于是,我沒有大聲詰問詰責他,而是走到他身旁,很隨意地問:“你在干啥子呢?”他說:“她的圖書壞了,我想幫她修修?!甭犃诉@話,我才名頓開。我鼓勵了他的做法,并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后,我暗自慶幸,其時要是按以前主觀的判斷去批評他,沒有尊重幼兒的觀念,那必然會危險孩子的自尊。
是以,作為幼兒教師,要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法,不簡單粗暴的詰問詰責幼兒,而是了解真實情況的來龍去脈,再給予必要的幫助和指導。這樣,才能真正促進幼兒的進步,成為孩子們喜歡的好老師。
教育隨筆:尊重名字
孩子們的名字都很好聽,每一個名字都蘊含了美好的祝福,美好的期望,有紀念地意義。每一次寫孩子的名字,我都能得到很多信息。有睿字的名字,肯定是希望孩子思維敏捷、睿智,有怡字的名字,肯定是希望女兒氣質典雅、可愛怡人,有亮字的名字,肯定是希望孩子前途光明、閃亮。
秋語,無疑是個秋天的天使;天笑,每天都是快樂的;京生,不用說你是個地道的“小北京”……哎呀!這么多好聽的名字,能夠讓人產生多少美麗的遐想!
“老師,我的那個奕字下面有一個大字?!苯涍^孩子的提醒,我又對照了一下原始的記錄。真的,我把孩子的名字寫錯了。因為,手邊還有很多事要做,我承諾孩子過一會兒就給他改過來。椅子上的名字改了,小床的名字改了,作品袋的名字改了,點名冊的名字改了。但是,我還是疏忽了一個地方,孩子衣柜的名字沒有改。
第二天,孩子追著問我,“老師,我的奕字下面有個大字?!卑?,看著這個“錯誤”我有些難為情了,感覺自己有些失信于孩子了。換個位置想一想,我的名字被寫錯了,心里肯定很別扭。因為,名字很重要,那是父母給與孩子的第一份禮物,一生的禮物。我馬上準備好紙、筆,認真地寫了一個新名字,貼在了孩子的衣柜上。但是,手寫的新名字與打印出的名字相比,顯得有些不整齊。在孩子回家之前,我還是認真地將打印好的名字,貼在了孩子的衣柜上。
孩子離園的時候,看著自己的新名字,臉上帶著喜悅。我也感覺如釋重負。
一個名字的事件,讓我再一次感受了尊重孩子,需要尊重到每一個細節(jié)。因為,名字也很重要。
我要尊重每一個名字。
11月教育筆記:尊重是相互的
有些時候,我們總說別人不禮貌,不尊重人,但其實我們先要想想,自己是否有尊重過對方,畢竟尊重是相互的,你不尊重對方的話,對方何以會來尊重你?有一句老話說的好:“尊重別人就是尊重自己?!狈催^來說,只有你尊重了幼兒,幼兒才能尊重老師。
我們是孩子的榜樣,一言一行都被孩子所關注,小晨是一個十分聰明的孩子,但與別的孩子之間很難相處,交往能力非常差,總是獨來獨往。在有一次上語音課,教兒歌的時候,我發(fā)現有一首新教的兒歌除了小晨掌握了,其他小朋友都沒有掌握,于是我順勢請小晨來當小老師,耐心的一遍又一遍的來教小朋友們念兒歌,小晨的聰明,小晨的認真,小晨的耐心等優(yōu)點,深深得打動了其他小朋友,他在這次活動之后收獲了很多好朋友,讓他嘗到了擁有朋友的快樂,從而產生交友的欲望,與朋友相處得也非常融洽,交往能力也明顯提高。在這個案例里,我始終接受孩子的個體差異,小晨在交往能力方面上確實不如別的孩子,但是我細心的去關注孩子,尋找他的閃光點,并且以他自身的強項去推動他的弱項。我利用小晨的優(yōu)勢,提供孩子一個交友的平臺,為他在交往這條道路打開了第一扇門。
因此,作為一名幼兒教師,我們應該運用新的教育理念,尊重幼兒,理解幼兒,努力實施以人為本的幼兒教育,使他們能夠健康快樂地成長。
教育筆記:《他推我》
教育筆記:《他推我》
今天下午戶外運動結束后,教師請小朋友解小便洗手喝水。突然子墨小朋友哭著跑過來對我說:“老師,妙涵小朋友推我。”只見妙涵小朋友氣呼呼地看著子墨小朋友。這時我把妙涵小朋友和子墨小朋友都叫到面前說:“發(fā)生什么事情了,誰先說?”子墨小朋友著急地說:“妙涵小朋友她推我。”我繼續(xù)問道:“妙涵小朋友你為什么要推子墨小朋友呢?”妙涵小朋友小聲地說:“子墨擋在我前面了,走得好慢?!甭犃嗣詈脑捨艺f:“推人是正確的嗎?你要對子墨小朋友說什么?”“推人是不正確的,對不起子墨小朋友。”“沒關系?!弊幽∨笥颜f。我說:“子墨你去解小便喝水吧,妙涵小朋友我們聊聊吧,如果你走得慢后面的小朋友推你你會高興嗎?老師希望你以后排隊的時候不要推小朋友了,別的小朋友走得慢,你可以告訴前面的小朋友請你走快一點千萬不能在用手推小朋友了啊?!泵詈∨笥腰c點頭。
基于妙涵小朋友的近況,事后我把妙涵在幼兒園的情況和妙涵的媽媽做了簡單的介紹說明,又問了妙涵媽媽妙涵在家里犯錯時他們是怎么處理的?媽媽告訴我通常他們會很嚴厲地批評她。于是我告訴妙涵媽媽說:“妙涵小朋友在我們班就像一個大姐姐,很懂事情的,你要好好和寶貝說她會聽的。如果她犯錯了,家長便嚴厲的批評或者打她便在無形中讓她形成‘不乖、不好好聽話的小朋友就動手’這種錯誤的認知,增加她的攻擊性行為,所以我們要采用鼓勵為主的方式,做對的事情要表揚,做錯的事情要引導?!泵詈瓔寢屨f:“好的老師,我們知道了,我們會好好和寶貝說的?!?/p>
經過我們和妙涵媽媽的共同努力,不斷地引導,現在的妙涵已經很少動手了,遇到問題會及時向老師求助,看到她和班級小朋友玩得那么高興,老師也感到特別高興。
教育隨筆:噓,不要影響其他人
區(qū)域游戲又開始了,謝文君拉著她的好朋友梁仕晨來到了閱讀區(qū),選了個空的位置坐下來。謝文君選了一本涂色的書本,并對梁仕晨說:我們一起看好嗎?梁仕晨說:我不要看這本,我要自己選一本。兩個人一人拿著一本繪本開始看了。沒看一會,謝文君指著書本上的圣誕老人哈哈大笑,引來了閱讀區(qū)其他孩子的注意力,謝文君一邊笑一邊說:“哈哈哈,這個圣誕老人長得太好玩了?!焙⒆觽兌季蛯⒛抗夥旁诹耸フQ老人身上,也開始笑了起來。
這時,我就走到謝文君身邊,讓她看一看閱讀區(qū)的游戲規(guī)則,要安安靜靜地看書,如果遇到好玩的事情可以輕輕地和好朋友分享,不要影響到其他小朋友。聽完我的話以后,謝文君就和梁仕晨看了起來,這回她沒有發(fā)出很響的聲音,和梁仕晨兩個人輕聲地談論著。
謝文君平時很多時候是和梁仕晨在一起,不管是游戲還是區(qū)域時間,而且她性格活潑,很受小朋友的喜歡。今天的區(qū)域活動也是的,謝文君一開始就選擇和梁仕晨一起看書。但是謝文君和梁仕晨在看繪本的過程中,沒有關于繪本內容的任何交流,只是在不停的大笑。經過提醒后,她能夠遵循閱讀區(qū)的規(guī)則,和好朋友一起分享看到的內容并將自己了解到的圖書內容講出來。
在閱讀去閱讀時,當幼兒之間缺少交流互動時,老師可以適當的參與其中,問一問幼兒:你從繪本中看到了什么?讓幼兒說出自己的想法,把想法告訴好朋友或者老師都可以,進一步的鼓勵幼兒簡單講講自己看到的畫面,當幼兒有不同的想法,老師更應給予鼓勵。我們要關注到孩子通過閱讀是要學習知識的而不是簡單的看完就好了!
教育隨筆:尊重是相互的
教育隨筆:尊重是相互的
有些時候,我們總說別人不禮貌,不尊重人,但其實我們先要想想,自己是否有尊重過對方,畢竟尊重是相互的,你不尊重對方的話,對方何以會來尊重你?有一句老話說的好:“尊重別人就是尊重自己?!狈催^來說,只有你尊重了幼兒,幼兒才能尊重老師。
我們是孩子的榜樣,一言一行都被孩子所關注,小岱是一個十分聰明的孩子,但與別的孩子之間很難相處,交往能力非常差,總是獨來獨往。在有一次上語音課,教兒歌的時候,我發(fā)現有一首新教的兒歌除了小岱掌握了,其他小朋友都沒有掌握,于是我順勢請小岱來當小老師,耐心的一遍又一遍的來教小朋友們念兒歌,小岱的聰明,小岱的認真,小岱的耐心等優(yōu)點,深深得打動了其他小朋友,他在這次活動之后收獲了很多好朋友,讓他嘗到了擁有朋友的快樂,從而產生交友的欲望,與朋友相處得也非常融洽,交往能力也明顯提高。在這個案例里,我始終接受孩子的個體差異,小岱在交往能力方面上確實不如別的孩子,但是我細心的去關注孩子,尋找他的閃光點,并且以他自身的強項去推動他的弱項。我利用小岱的優(yōu)勢,提供孩子一個交友的平臺,為他在交往這條道路打開了第一扇門。
因此,作為一名幼兒教師,我們應該運用新的教育理念,尊重幼兒,理解幼兒,努力實施以人為本的幼兒教育,使他們能夠健康快樂地成長。