教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)寶寶在大聲喊：“王老師，樂(lè)樂(lè)又吃衣服了！”我過(guò)去用眼睛看了一眼樂(lè)樂(lè)，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了?！蔽覄傁肱u(píng)他，這時(shí)欣瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)欣航尿褲子了，我很無(wú)奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來(lái)了，跟我說(shuō)我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話給我們說(shuō)在車上哭不下來(lái)了，讓我們?nèi)ケ聛?lái)?？涩F(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點(diǎn)就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)全班寶寶們說(shuō)：“今天，王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來(lái)，“她是誰(shuí)呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話音剛落，這時(shí)芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請(qǐng)到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過(guò)后我們一起對(duì)芳芳說(shuō)：“芳芳你真棒！”這時(shí)的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開(kāi)心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽(tīng)到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多。看著這一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，使她們茁壯成長(zhǎng)。

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教育隨筆：奇妙的變化

在對(duì)中班組進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域奇妙的變化的主題活動(dòng)的過(guò)程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料有限，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的目的主要是要培養(yǎng)幼兒善于觀察，以及養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的是讓幼兒可以進(jìn)行分組操作。但在進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。在此與大家分享，以便在獲得更多可以促進(jìn)活動(dòng)的有效方法。

在對(duì)中班組幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，由于班級(jí)幼兒的人數(shù)相對(duì)較多，實(shí)驗(yàn)材料有些匱乏，因此在活動(dòng)當(dāng)中，要不斷的發(fā)現(xiàn)，尋找安全可靠的替代材料。在進(jìn)行火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)材料中涉及的小蘇打和食醋使用的比較多，在對(duì)第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行完了活動(dòng)之后，實(shí)驗(yàn)材料幾乎被用完了，緊接著就是另外一個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，這時(shí)候聽(tīng)到了園里通知，有到園里進(jìn)行參觀的參觀團(tuán)，眼看著活動(dòng)馬上就開(kāi)始了，小蘇打所剩無(wú)幾了，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，眼看著活動(dòng)即將開(kāi)始，再次翻看了活動(dòng)設(shè)計(jì)的PPT資料，看到了活動(dòng)目標(biāo)一欄，使得我不禁眼前一亮，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的關(guān)鍵就是利用小蘇打的堿性和食醋的酸性反應(yīng)，不禁是我想起了洗衣粉也是堿性物質(zhì)的這一原理，于是立刻找來(lái)了少許洗衣粉，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了使用洗衣粉和使用小蘇打的實(shí)驗(yàn)效果是一致的，眼看這活動(dòng)馬上開(kāi)始了，在輔助老師的幫助下，迅速為班級(jí)幼兒準(zhǔn)備了新的實(shí)驗(yàn)材料，在課堂中，幼兒發(fā)現(xiàn)了本次活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)材料與上次使用的小蘇打有些不一樣，并且有觀察細(xì)致的幼兒發(fā)現(xiàn)了此次活動(dòng)使用的實(shí)驗(yàn)材料是洗衣粉，在幼兒有些不理解的時(shí)候，和幼兒一起觀看了實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)里，幼兒很容易的掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，利用酸性與堿性的反應(yīng)形成“火山爆發(fā)”的效果，在本次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，幼兒也很好的認(rèn)識(shí)了另外一種堿性物質(zhì)--洗衣粉。在這個(gè)小插曲中，是我自己也認(rèn)識(shí)到了很多得問(wèn)題，在平時(shí)的活動(dòng)中，對(duì)于現(xiàn)象后的本質(zhì)把握的不是很透徹，所以在活動(dòng)中的一些小問(wèn)題解決的不是很好，通過(guò)這件事情，使我明白了，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要注意思考，了解實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后的本質(zhì)，也要善于在活動(dòng)中積累遇到的各種問(wèn)題。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要保持幼兒想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，在活動(dòng)中，要注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重教師在教學(xué)過(guò)程中，充分理解活動(dòng)本質(zhì)，通過(guò)比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，尋找解決問(wèn)題的辦法。更加使我明白了，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或孩子的發(fā)展過(guò)程中，我們都會(huì)遇到各種各樣的挫折與失敗，但在遇到問(wèn)題時(shí)候，要善于掌握問(wèn)題的本質(zhì)，從根本上去想辦法，問(wèn)題一定會(huì)得到圓滿的解決的。

教育隨筆：航航的變化

教育隨筆：航航的變化

航航是個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的的小家伙，也特別愛(ài)干凈。不過(guò)小家伙有個(gè)大缺點(diǎn)，就是吃飯的時(shí)候很挑食，只吃自己喜歡的飯菜，不喜歡吃的飯菜一口不嘗。這兩天的航航有點(diǎn)郁悶，幾個(gè)小朋友都不愛(ài)理他，也不愿和他玩。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，航航因?yàn)閯e人不跟他玩，所以他很生氣，就用小手抓小朋友的頭發(fā)，要么就用腳踢小朋友，要挾他們一起玩。這不，又到了吃飯的時(shí)間了，這次航航選擇把飯倒在桌上，用手使勁的搓揉的飯菜，整個(gè)桌子都是米粒，把湯也澆在米粒上。小朋友報(bào)告了。真是個(gè)調(diào)皮的家伙，我還在琢磨想什么辦法解決，就聽(tīng)見(jiàn)航航在說(shuō)，你別動(dòng)，你別動(dòng)，再動(dòng)我的衣服就要臟了。靈??！對(duì)了，我立馬指著航航的大褲袋說(shuō)，“航航，你今天穿的褲子有兩個(gè)好大的袋子，這些飯正好沒(méi)處裝，你又不吃，等會(huì)裝進(jìn)你的大袋子里帶回去為小狗狗吧?！焙胶揭宦?tīng)要裝進(jìn)他的褲袋里，可急壞了，趕忙承認(rèn)錯(cuò)誤。我說(shuō)“承認(rèn)錯(cuò)誤是好事，只是我不喜歡挑食的寶寶，不喜歡打人的孩子，更不喜歡不講衛(wèi)生的孩子，你會(huì)是這樣的寶寶嗎？”“不會(huì)，不會(huì)，我肯定不會(huì)，我會(huì)改！老師，重新給我盛碗飯吧，我會(huì)好好吃飯的?！闭娴?，一會(huì)功夫，一碗飯就吃下去了，而且接連幾天，天天如此?？磥?lái)這樣的辦法真有效。不僅僅吃飯變好了，小朋友報(bào)告他打人的次數(shù)也越來(lái)越少，小家伙變得越來(lái)越聽(tīng)話了。航航的變化真大，寶貝，老師相信通過(guò)自己的努力，你會(huì)變得更棒！

教育隨筆：植物的變化

孩子們的天性都喜歡探索和觀察，但缺乏持久性和堅(jiān)持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒(méi)有結(jié)果。如何引導(dǎo)孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤屠蠋熞黄鹱鍪虑榈臅r(shí)候興趣是最高的。

在班級(jí)的植物角，我和孩子們一起設(shè)計(jì)了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來(lái)園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵(lì)孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們的變化，就可以來(lái)做觀察記錄。

第一天一早，于皓軒來(lái)到幼兒園就直奔自然角，仔細(xì)地看起來(lái)。不一會(huì)兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！?！甭?tīng)他這么一說(shuō)，其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)地觀察。這時(shí)，錢(qián)思涵問(wèn)：“那個(gè)綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說(shuō)：“不像，我見(jiàn)過(guò)的蒜苗可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱?？”“我也不知道。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫(huà)在記錄表中，然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持連續(xù)性觀察并激起大家的觀察興趣，我每天都帶著孩子們來(lái)到植物角，鼓勵(lì)他們給植物澆水等等。后來(lái)，蒜苗越長(zhǎng)越高，孩子們又多了一個(gè)任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會(huì)有幾個(gè)小朋友熱心地關(guān)注著大蒜發(fā)芽的變化過(guò)程，爭(zhēng)著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到連續(xù)性觀察活動(dòng)當(dāng)中。

后來(lái)，植物角還增加了小實(shí)驗(yàn)——“比比誰(shuí)發(fā)芽的快”，我們用綠豆和黃豆分別分盤(pán)裝好，同時(shí)泡在水中，看看誰(shuí)發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來(lái)觀察豆子?？粗L(zhǎng)得茂盛的豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。

由此可以看出，老師的積極參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵(lì)方式，要想培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠?qū)⑦@種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過(guò)程中，老師的鼓勵(lì)和支持也是很必要的。

教育隨筆：“點(diǎn)名”的變化

我是幼兒園的一名教師，每天我重復(fù)念叨著孩子們的名字，他們也習(xí)慣性地回復(fù)著“到”，這就是點(diǎn)名。

以前，我以為點(diǎn)名就是為了記錄孩子們的出勤情況，可從來(lái)沒(méi)想過(guò)還有其他的好處。帶小班時(shí)，有次與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)疑惑地把在超市里的經(jīng)過(guò)告訴我：她帶著兒子逛超市，兒子遇到了同班同學(xué)，可兩個(gè)小朋友卻叫不出對(duì)方的名字。我困惑了：小朋友相處了這么久，況且每天都在點(diǎn)名，難道是由于小朋友自己不說(shuō)的緣故還是年齡的問(wèn)題？名字叫不出來(lái)，那就在點(diǎn)名時(shí)下功夫！于是我抱著試試看的心理，改變了每次的點(diǎn)名策略：老師點(diǎn)到名字后，那個(gè)小朋友就說(shuō)：“我的名字叫XX”，這樣既鼓勵(lì)幼兒用普通話說(shuō)名字，又熟悉其他小朋友的名字，同時(shí)還提供了小朋友大膽地在集體面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

這個(gè)方法的確很好，時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友不僅會(huì)把自己的名字說(shuō)得很準(zhǔn)確，連同伴的也說(shuō)得很順溜。不知不覺(jué)到了中班，漸漸地，點(diǎn)名時(shí)開(kāi)始說(shuō)話了，覺(jué)得無(wú)聊了。怎么辦呢？

記得上次在一本雜志上看到說(shuō)點(diǎn)名前定一個(gè)主題，這樣可以讓孩子和老師的感情得到交流。我決定再試一次。先從小朋友自己身邊的事情談起吧：“我家里有誰(shuí)”“我的爸爸媽媽”“我的好朋友”……說(shuō)起自己的事，孩子們滔滔不絕，聽(tīng)的小朋友也格外認(rèn)真?！拔易蛱焐?，媽媽給我買了藍(lán)貓?zhí)诫U(xiǎn)圖書(shū)?！薄拔壹依镉邪职?、媽媽、爺爺、奶奶”“六一兒童節(jié)，下大雨了，媽媽沒(méi)回來(lái)陪我，奶奶在打掃房間，我很難過(guò)?！薄刻鞆暮⒆觽兒?jiǎn)單的話語(yǔ)中，讓我們了解了他們的所思所想，知道了他們?cè)诩以趫@的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)這種形式，既幫助幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又促進(jìn)家園的溝通，便于教師更好地去觀察和引導(dǎo)孩子，讓孩子更好地成長(zhǎng)。

《綱要》指出，教育必須“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律”，兒童身心發(fā)展規(guī)律是客觀的、必然的，是不以成人意志為轉(zhuǎn)移的，所以要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的發(fā)展需要，善于發(fā)現(xiàn)和把握日常生活中的教育契機(jī)。只要我們用心去觀察、理解，用行動(dòng)去配合、嘗試，哪怕是一次簡(jiǎn)短的點(diǎn)名，都能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

教育隨筆：孩子，你變了

**才二十三個(gè)月，年齡在班上的小朋友中小一點(diǎn)，比較調(diào)皮（也可以說(shuō)調(diào)皮有點(diǎn)過(guò)分了），老師上課他喜歡走來(lái)走去，還拿著小汽車在地板上磨擦出“吱吱”的聲音。喜歡把教室里的積木一個(gè)一個(gè)往窗外扔和其他孩子爭(zhēng)論時(shí)還要打人。

如果發(fā)生了什么事情我要苦口婆心的勸說(shuō)，他答應(yīng)了一會(huì)就沒(méi)事，給他講很多道理，做事，但收獲甚微，跟家長(zhǎng)也經(jīng)常溝通，但沒(méi)起到效果，于是我改變了策略。

首先，他能主動(dòng)參與活動(dòng)，我就馬上表?yè)P(yáng)他，讓他明白，老師欣賞他這種行為。其次，我開(kāi)始處處留心觀察他的言行舉止，尋找合適的時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)：愛(ài)幫老師做事情，愛(ài)收拾玩具、愛(ài)當(dāng)值日生等。于是我有意安排他做這樣的事情，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)他五角星，他心里美滋滋的。做的也更積極了。在這些基礎(chǔ)上，我對(duì)他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活動(dòng)結(jié)束有點(diǎn)晚了，平時(shí)我總喜歡請(qǐng)一個(gè)小朋友分分勺子，但今天我一看時(shí)間，來(lái)不及了，我就自己動(dòng)手分。我正在發(fā)勺子時(shí)，**跑過(guò)來(lái)忽然對(duì)我說(shuō)：“張老師，嗯、嗯、嗯?！保ㄟ@個(gè)孩子開(kāi)口比較晚，最多能說(shuō)三、四個(gè)字）我想他大概要替我發(fā)勺子吧，我給了他一些，他可高興了，一個(gè)一個(gè)放入小朋友的碗里。當(dāng)時(shí)我真為他的進(jìn)步感到高興。

當(dāng)然，**畢竟是只有二十三個(gè)月大的孩子，某些時(shí)候還不能控制自己的行為，有時(shí)候和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他還會(huì)動(dòng)手打人，有時(shí)還要看看我在不在，但他畢竟還是有了很大的進(jìn)步。

由此我也意識(shí)到，沒(méi)個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，不管是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)細(xì)心的餓觀察，根據(jù)他們自己的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)還要仔細(xì)思考，他們出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。

教育隨筆：“調(diào)皮鬼”變了

戴戴是班里的最調(diào)皮的孩子，幾乎每天都有不同的小朋友告狀說(shuō)：“老師，戴戴打我！”“老師，戴戴搶我的玩具！”“老師，戴戴又打我了”無(wú)論怎樣和他談話都不能制止他，每天戴戴都制造著不同的問(wèn)題讓老師們著實(shí)頭疼，看著這樣知錯(cuò)不改的“調(diào)皮鬼”，我想：如果不幫助它改正這些壞習(xí)慣，對(duì)他的成長(zhǎng)無(wú)疑是百害而無(wú)一利的。

于是我和戴戴的互動(dòng)變得特別多，他是我觀察最多，談話最多的孩子。在這個(gè)過(guò)程中我了解到戴戴的“不同”來(lái)自家庭。他自小跟隨奶奶，父母忙于工作陪伴他的機(jī)會(huì)特別少，偶爾的見(jiàn)面對(duì)他的要求又嚴(yán)格，甚至?xí)驗(yàn)槟虼舶ご?，被罰關(guān)在小黑柜子，在最需要關(guān)愛(ài)的年紀(jì)他得到的卻是冰冷，他的心寒了。我想溫暖這個(gè)孩子，于是戴戴的身邊經(jīng)常出現(xiàn)拿著小椅子坐在他身邊的我，我陪他玩游戲，鼓勵(lì)他主動(dòng)和小朋友玩，教他怎么和小朋友表示喜歡，告訴他不應(yīng)該打人...漸漸地，戴戴笑容更多，酒窩更深了。

一次機(jī)會(huì)，凡凡告狀說(shuō)：“老師，戴戴搶我東西了”，我一看，是一塊即時(shí)貼，已經(jīng)被搶的皺皺巴巴的，看起來(lái)臟兮兮，可兩個(gè)孩子誰(shuí)也不想撒手。我詢問(wèn)詳細(xì)的過(guò)程后知道了是早上老師做完手工掉在地上的一塊邊角料，兩個(gè)人都看到了，可是凡凡先撿了起來(lái)，于是戴戴問(wèn)凡凡能不能給自己一點(diǎn)，凡凡不答應(yīng)兩個(gè)人就搶了起來(lái)。聽(tīng)過(guò)之后我告訴兩個(gè)人：“現(xiàn)在請(qǐng)你們倆冷靜一下，把即時(shí)貼交給我，我來(lái)告訴你即時(shí)貼應(yīng)該給誰(shuí)?！?/p>

我首先叫來(lái)凡凡，告訴他：“既然你撿到了這個(gè)東西而它不是你的，你應(yīng)該先交給老師不是嗎？老師會(huì)幫你們找到東西的主人呀。這樣不是很好嘛？”凡凡是個(gè)聰明的孩子很快明白了我的意思。接著我又告訴戴戴：“既然凡凡先撿到的，你就不應(yīng)該去搶別人的東西了，而且你應(yīng)該告訴凡凡把撿到的東西交給老師，老師幫你們找到它的主人，這樣才好你說(shuō)是不是??？”戴戴低下了頭很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有說(shuō)話，頭低的很低我看不到他的表情，我以為他會(huì)向往常一樣，聽(tīng)過(guò)之后也不會(huì)有變化。凡凡也若有所思的樣子，不一會(huì)，戴戴的腳挪動(dòng)了一下，他轉(zhuǎn)向凡凡，聲音壓得很低，幾乎都聽(tīng)不見(jiàn)：“額...對(duì)不起...我不該搶...”。雖然話說(shuō)的并不完整，可是這個(gè)只有四歲的孩子鼓起了多大的勇氣首先承認(rèn)錯(cuò)誤呢，我多想給他一個(gè)擁抱。凡凡看到這樣的戴戴，也羞窘的搓著手，說(shuō)：“我也對(duì)不起...”。氣氛有些僵硬，我鼓勵(lì)兩個(gè)人擁抱一下再回自己的座位。

戴戴回去之后一個(gè)人趴在桌子上，我看到他在掉眼淚，也看見(jiàn)了凡凡眼里的失落，我知道他們是很想要一張即時(shí)貼作為玩具的，于是我拿來(lái)了兩塊即時(shí)貼遞給他們：“這樣你們就都有了，這是獎(jiǎng)勵(lì)你們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的！”凡凡和戴戴很驚喜，拿著一塊即時(shí)貼樂(lè)不可支，我以為事情會(huì)這樣結(jié)束了，可是，發(fā)生了讓我更意想不到的事……凡凡說(shuō)自己的貼紙?zhí)×?，一臉的失落，這時(shí)戴戴毫不猶豫的就把自己的撕開(kāi)一大半遞給了凡凡說(shuō)：“給，這樣我們就都有了”！戴戴的舉動(dòng)讓我的瞳孔為之一震，他勇于認(rèn)錯(cuò)，懂得改正，更樂(lè)于分享，這個(gè)“調(diào)皮鬼”變了！

兩個(gè)人大笑起來(lái)，陽(yáng)光鋪灑在他們的笑臉上，美不勝收！

教育隨筆：孩子們的變化

開(kāi)學(xué)了，我們又迎來(lái)了一批新生，度過(guò)了最艱難的前兩周后，寶寶們開(kāi)始慢慢適應(yīng)新環(huán)境了；有的寶寶的臉上露出了甜美開(kāi)心的笑容；有的寶寶恢復(fù)了頑皮好動(dòng)的狀態(tài)；還有的寶寶試探著與老師和小朋友交往……

活潑、聰明的瑩瑩，非常喜歡接受新知識(shí)，每當(dāng)我唱一支新歌或者朗誦一首新兒歌時(shí)，她都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的注視著老師，精力集中的傾聽(tīng)，生怕漏掉一個(gè)字，當(dāng)她聽(tīng)過(guò)三四遍后，就能第一個(gè)跟著老師學(xué)說(shuō)或?qū)W唱。每當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，她就會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏快活的扭動(dòng)著身體。

長(zhǎng)著一雙彎彎笑眼的鄒林博，逐漸顯露出他開(kāi)朗活潑的性情，高興時(shí)會(huì)大喊大叫大聲笑個(gè)不停，經(jīng)常會(huì)湊到老師面前嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。

可愛(ài)的賈天依像個(gè)小姐姐，樂(lè)于助人，每當(dāng)她看到小朋友穿不好鞋時(shí)，就會(huì)主動(dòng)前去幫忙，直到幫小朋友穿好為止。

老實(shí)內(nèi)向的劉亦成，張子儒剛來(lái)園時(shí)總是一句話也不說(shuō)，默默地站在一邊，現(xiàn)在，他們變得活潑了，戶外活動(dòng)時(shí)能和老師一起游戲了，臉上也露出了燦爛的笑容。

住在一起又一同入園的王沛瑤和徐嘉儒，性格差異卻很大，瑤瑤短短的幾天就適應(yīng)了幼兒園生活，徐嘉儒卻因睡眠習(xí)慣的問(wèn)題，難以適應(yīng)，在老師們的耐心哄勸下，徐嘉儒終于能自己走進(jìn)活動(dòng)室，并且還能和小朋友們一起高高興興地玩游戲，午睡時(shí)也不再啼哭了。

作為教師，雖然我們?cè)诠ぷ髦懈冻隽嗽S多艱辛和汗水，但是每當(dāng)我們看到孩子們的進(jìn)步和家長(zhǎng)放心的笑容時(shí)，就覺(jué)得非常值得，感到無(wú)比的快樂(lè)和滿足。

教育隨筆：他的書(shū)包放下了

韋云鐘小朋友是我們從小班帶上來(lái)的孩子，入從入園那天起就背著一個(gè)小書(shū)包上幼兒園，可他從早上入園時(shí)背著就沒(méi)放下來(lái)過(guò)，只有午睡時(shí)，他才把書(shū)包放下來(lái)，但都是放在床上的。老師怎么說(shuō)他就是不放下，有時(shí)看他衣服都濕了，叫他取下來(lái)老師幫他拿一會(huì)兒他都不愿意。我們老師和家長(zhǎng)想了許多辦都沒(méi)能讓他把書(shū)包放下來(lái)。

本學(xué)期升入中班了，他的書(shū)包還是背在身上的。有一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ヌ谋拇?，他也去跳了，他跳得滿頭大汗的跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，幫我拿書(shū)包，我還去玩?！本桶褧?shū)包取下來(lái)給了我。進(jìn)教室時(shí)，我以為他忘記了，沒(méi)想到他又把書(shū)包拿去背上了。進(jìn)了教室，我試著對(duì)他說(shuō)“小朋友，上課了，老師幫你把書(shū)包放好，下課又來(lái)這兒拿好嗎？沒(méi)想到他同意把書(shū)包放下了。因?yàn)樵谕饷嫱鏁r(shí)，他知道老師不要他的書(shū)包，老師還會(huì)幫他拿書(shū)包。第二天早上入園時(shí)他又背著書(shū)包來(lái)了，我讓他把書(shū)包放好，他沒(méi)有，但戶活動(dòng)回來(lái)后，我又叫他把書(shū)包放好，他自己拿去放了。

總之，經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的配合教育，孩子終于愿意把書(shū)包放下來(lái)了，雖然還沒(méi)完全做到，但他愿意把書(shū)包放下來(lái)一會(huì)兒，這也算是進(jìn)步了。希望在今后的日子里，孩子在我們引導(dǎo)教育下逐步進(jìn)步。