案例:好動(dòng)的孩子

初次見(jiàn)瀚興是在開(kāi)學(xué)初的家訪工作中，那時(shí)的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來(lái)接我們，看起來(lái)是個(gè)很靦腆、不愛(ài)說(shuō)話的孩子。當(dāng)時(shí)我還在想這么大個(gè)兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)瀚興最初的判斷只是一個(gè)膚淺的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殄d在班上可以說(shuō)是一個(gè)非常愛(ài)動(dòng)的孩子，與我最初見(jiàn)他的印象簡(jiǎn)直判若兩人。上課時(shí)，別的小朋友都認(rèn)真地坐在自己的小椅子上，而他則會(huì)在老師講得津津有味時(shí)突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時(shí)做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動(dòng)作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時(shí)候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對(duì)瀚興的看法。

那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒(méi)有離開(kāi)自己的座位，而是很認(rèn)真地跟著我折“東西南北”，看著他那認(rèn)真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛(ài)。

瀚興前后動(dòng)靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個(gè)年齡階段正是好動(dòng)的時(shí)候，如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動(dòng)就算是失敗的。仔細(xì)回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說(shuō)是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒(méi)有興趣”，而我卻認(rèn)為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來(lái)說(shuō)是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動(dòng)”可以說(shuō)是孩子的通病，我們不能因?yàn)楹⒆雍脛?dòng)就一味地否定孩子，而是要根據(jù)孩子的個(gè)別差異性因材施教。[零思考方案網(wǎng) ZHE135.coM]

從表面來(lái)看孩子可以說(shuō)是我們老師理解孩子的一個(gè)誤區(qū)，我們應(yīng)該從孩子的行為來(lái)推測(cè)孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實(shí)想法，以此作為我們教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的起點(diǎn)，讓孩子在活動(dòng)中感受到快樂(lè)，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動(dòng)的主體”。

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案例：保護(hù)孩子的好奇心和求知欲

孩子出生起就對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇，他們以驚人的速度在吸收著養(yǎng)料。他們的周圍處處都是新鮮的事物。哪怕是一只小小的蟲子也能抓住他們的眼睛，認(rèn)真的看個(gè)老半天。并根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)出自己的想法。

（一）案例

一天下午，我像往常一樣帶孩子們到草地上去玩滑梯。剛玩了一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)洋洋在那里大喊：“老師，有影子！”“有影子?。俊蔽液芗{悶，其他孩子聽(tīng)見(jiàn)洋洋的叫聲，趕緊從滑梯上下來(lái)，圍著洋洋觀察起來(lái)。孩子們尖叫著，“這里有影子！”“咦？我這里也有影子！”孩子們都興奮起來(lái)。有的伸手去抓影子，有的用腳去踩影子``````

孩子們回到教室里，仍在嘰嘰喳喳地談?wù)撝白?。于是，我取消了原定看?dòng)畫片的計(jì)劃，而把話題引到了“影子”上?！皠偛拍銈冞@么高興，發(fā)現(xiàn)了什么？”“影子??！影子??！”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答?！坝白?？你們的影子你們抓住了嗎？”“抓不?。　本瓦B平時(shí)靦腆的姍姍都興奮地說(shuō)：“我也抓不??！”“還有誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)跟別人不一樣嗎？”說(shuō)著，我們一起來(lái)到了室外。我把孩子們分成了兩組：一組在有太陽(yáng)光的地方玩耍，另一組則在沒(méi)有太陽(yáng)光的地方玩耍。通過(guò)活動(dòng)，孩子們都得到了共同的結(jié)論：有太陽(yáng)光的地方能照出影子。他們的興致高極了。

（二）分析與反思

1．充分認(rèn)識(shí)和理解由孩子自主生成活動(dòng)的教育價(jià)值

通過(guò)這次的“影子”活動(dòng)，我深切地感受到由孩子自主生成的活動(dòng)是最受孩子歡迎、最能激發(fā)孩子積極性、求知欲的活動(dòng)，由于它是一種幼兒自主的與環(huán)境相互作用，并積極探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此這種學(xué)習(xí)能最大限度的促進(jìn)兒童心智的發(fā)展。本次活動(dòng)中孩子傾聽(tīng)的專注程度、持久性表現(xiàn)十分突出，勝過(guò)平時(shí)教師用各種方法促進(jìn)孩子傾聽(tīng)他人說(shuō)話的效果；還有，孩子們?cè)凇坝白印被顒?dòng)時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也格外生動(dòng)形象，這是與他們的自主探索、自我感受體驗(yàn)密不可分的；另外本次活動(dòng)中一些小年齡和原來(lái)膽子叫小的孩子表現(xiàn)不俗，不僅參與的積極性高，而且有一些獨(dú)到的見(jiàn)解。所有這些都表明由孩子自主生成的活動(dòng)具有教師預(yù)設(shè)活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值，對(duì)此我們應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。

2．提高觀察的敏銳性，捕捉身邊的教育素材

教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，要從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動(dòng)，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現(xiàn)方式等，及時(shí)地捕捉其中的教育素材，并給予指導(dǎo)。本次活動(dòng)中，當(dāng)幼兒以好奇的目光注視著影子時(shí)，我立刻意識(shí)到大多數(shù)孩子的興趣已從玩滑梯轉(zhuǎn)移到了探究影子上。教育應(yīng)有一定的靈活性，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把幼兒的主體性“裝”在心里，根據(jù)幼兒的心理需求和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容和幼兒自發(fā)生成的內(nèi)容融合在一起，真正把幼兒的主體性教育滲透在幼兒的日常生活、游戲和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是幼兒積極投入、大膽嘗試，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

3．靈活調(diào)整教育計(jì)劃，發(fā)揮活動(dòng)最優(yōu)效益

教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程是再創(chuàng)造的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師除了要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物及其隱含的教育價(jià)值外，還應(yīng)靈活調(diào)整教育計(jì)劃，把握教育時(shí)機(jī)，使活動(dòng)發(fā)揮最優(yōu)效益。本次活動(dòng)中，若教師按原計(jì)劃讓幼兒玩滑梯，然后回教室按計(jì)劃看動(dòng)畫片，則很有可能因幼兒的興趣與思維還集中在“影子”上而影響視聽(tīng)效果。本次活動(dòng)，教師兩次調(diào)整教育計(jì)劃，及時(shí)讓幼兒自主探索影子及開(kāi)展相關(guān)的談話活動(dòng)，從而促成了幼兒的有效學(xué)習(xí)，使活動(dòng)達(dá)到了最佳效果。

本次活動(dòng)中，孩子們好奇好問(wèn)，大膽質(zhì)疑的探索精神，對(duì)我的感觸很大。好奇好問(wèn)是幼兒最大的特點(diǎn)，作為教師，要善于保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，要讓孩子真切的感到你對(duì)他們的提問(wèn)永遠(yuǎn)保持重視、贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)要給予孩子適宜的引導(dǎo)、支持和幫助，讓孩子感受到探索的樂(lè)趣，獲得成功得體驗(yàn)。這也是《綱要》中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的：教師要精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓孩子體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

案例：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

實(shí)錄：

最近我要求孩子帶一些動(dòng)腦筋的玩具如；書，畫板，智力玩具等。這幾天班上的小朋友的槍，汽車少了，而書、筆、紙、棋多了。亂跑的現(xiàn)象也少了孩子玩得很開(kāi)心，但在整理方面就有了一些困難，如聽(tīng)到老師的信號(hào)時(shí)，有的小朋友為了動(dòng)作快不顧一切地把筆書扔進(jìn)玩具筐里。有的為了畫畫還搶別人的蠟筆等。

反思：

為了開(kāi)發(fā)幼兒的智力，讓幼兒有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)是好事，但在日常生活中的一些小時(shí)也要進(jìn)行引道使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教幼兒一些整理圖書玩具的方法。我想，我不做旁觀者，而要做一位參與者當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，我應(yīng)該和孩子們一玩，在玩的時(shí)候不時(shí)的提醒，教會(huì)孩子一些整理的方法如打開(kāi)水彩筆時(shí)，用一種顏色的筆就拿一支筆，用完放回原處，這樣筆就不丟掉，收起來(lái)也很方便。識(shí)字卡片帶幾張就可以了，每天換幾張，這樣也不會(huì)和別人搞錯(cuò)整理也方便，棋子方在盒子等一些方法。孩子在老師的提醒下，幫助下很快學(xué)到本領(lǐng)，改正了不良習(xí)慣。

案例：敏感的孩子

中班了，佳佳來(lái)園已經(jīng)一年了，可每當(dāng)媽媽送她來(lái)園時(shí)就會(huì)哭鬧!但在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來(lái)接他時(shí)還常鬧著不回家，總說(shuō)：“再玩一會(huì)兒嘛?！边@是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據(jù)我的觀察，天天是一個(gè)很重感情，感情很細(xì)膩的孩子，平時(shí)，每當(dāng)有小朋友不開(kāi)心的時(shí)候，他都會(huì)去安慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續(xù)往前走，天天卻特意從前邊走回來(lái)，眼睛中流露出關(guān)心和同情的表情說(shuō)：“然然，你沒(méi)事吧？”

因此，我斷定天天并不是不愿意來(lái)幼兒園，而只是依戀父母?？紤]到她是自尊心很強(qiáng)的孩子，所以我在一天早上佳佳入園時(shí)對(duì)她的媽媽說(shuō)：“昨天佳佳睡覺(jué)可好了，老師還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)漂亮的小笑臉給她?！彼龐寢屝χf(shuō)：“是嗎？”我對(duì)佳佳說(shuō)：“是不是啊，佳佳！因?yàn)槲覀兗鸭验L(zhǎng)大了，可懂事了。來(lái)，讓媽媽看看，我們是不是像小笑臉一樣的漂亮！”佳佳聽(tīng)了，臉上露出了笑容，有點(diǎn)不好意思了。我拉著她的手說(shuō)：“來(lái)，用漂亮的笑臉給媽媽說(shuō)再見(jiàn)，讓媽媽看我們是不是長(zhǎng)大了！”佳佳聽(tīng)了，松開(kāi)了媽媽的手。從那一天開(kāi)始，佳佳入園的問(wèn)題就解決了。

對(duì)敏感的孩子，我們尤其要注意他們內(nèi)心的心靈感受，不要因?yàn)槟臣?、某句話而傷害了他們的情感需求。我們?yīng)當(dāng)讓他充分的體會(huì)到自我的價(jià)值和力量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長(zhǎng)的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問(wèn)題。

案例：孩子們的F1

背景：在我們嘉定的街頭巷尾，一塊塊“F1，上海嘉定歡迎您”的倒計(jì)時(shí)牌、一幅幅“當(dāng)好東道主，迎接F1”的宣傳標(biāo)語(yǔ)、橫幅，一張張“喜迎F1，做文明市民”的宣傳海報(bào)隨處可見(jiàn)。而迎接F1盛事在我們這群孩子中，也掀起了層層高潮……

過(guò)程：

通過(guò)一段時(shí)間的親子共同收集資料，孩子們對(duì)于F1已有了一定的了解。于是活動(dòng)剛開(kāi)始，我便想先考考他們：“你們知道什么是F1嗎？”

好幾個(gè)孩子很快舉起了小手。TOM最先回答：“F1就是世界上開(kāi)得最快的賽車！”說(shuō)著，臉上露出得意的神情。

賽車迷WILLIAN說(shuō)：“F1也叫一級(jí)方程式賽車，它是馬力最大的賽車，也是世界上最好的賽車……”這小子一說(shuō)起賽車就如數(shù)家珍。

“那賽車場(chǎng)又是怎樣的呢？”我又問(wèn)。

“有彎彎曲曲的賽道。”“賽道很大的，賽場(chǎng)里面還種著綠綠的草?！薄?/p>

“那賽道兩邊的草又有什么用呢？”CLARK冷不丁冒出了這樣一個(gè)問(wèn)題。

孩子們很快針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了討論，有的說(shuō)是美化環(huán)境，有的說(shuō)是凈化空氣，更有的說(shuō)是讓賽車手摔下去不疼。

“到底有什么用呢？我也不知道啊。”我故意裝糊涂，“那讓我們帶著賽車，一起到草地上尋找秘密吧！”

我和孩子們帶著他們心愛(ài)的電動(dòng)賽車，一起來(lái)到幼兒園的小花園。孩子們把花園里的石板路作為賽道，兩個(gè)一組，三個(gè)一隊(duì)，一會(huì)兒把賽車開(kāi)進(jìn)草坪，一會(huì)又開(kāi)回“跑道”，不一會(huì)，便有人發(fā)現(xiàn)了秘密。

MAKE說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)賽車在路上開(kāi)得很快的，而在草坪上，賽車開(kāi)也開(kāi)不快?！?/p>

“哦，這樣子賽車就不容易撞墻，很快就能開(kāi)回賽道上了?！焙⒆觽冞@才恍然大悟，真正了解了“草地緩沖區(qū)”的作用了。

分析：

對(duì)于孩子感興趣的內(nèi)容，孩子們隨時(shí)都可能會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要教師留心觀察、傾聽(tīng)，及時(shí)的介入和引導(dǎo)，趁熱打鐵，使探索深入下去。當(dāng)

活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮，更促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。