教育隨筆《做客有禮貌》

發(fā)布時間:2021-05-20 教育隨筆小班教育隨筆教育教學隨筆

為了讓小班的孩子理解待客和做客的禮儀，我和蘭蘭老師組織了一次“做客有禮貌“活動?；顒拥哪康氖牵和ㄟ^活動，讓孩子們愿意到別人家做客，做客時做到不哭鬧，不亂翻別人家的東西等細節(jié)，同時也讓孩子們學習學習怎樣熱情的接待客人，并會說禮貌用語。

我們的活動得到了大班老師的大力支持，大班的王老師選了班里幾個表現突出的學生來參加這次活動，首先讓孩子們觀看了大哥哥大姐姐的情景表演，然后鼓勵幼兒模擬表演：由大班的孩子當客人，小班的孩子負責接待，首先表演的是小女孩新怡，只見小新怡邊在娃娃家整理邊說："客人要來了，我快把房間整理干凈吧?！卑缪菘腿说拇蟀嘈∨笥鸭乙蓍_始敲門了，小新怡忙放下手里的東西，跑去把門打開，把手一伸，腰一彎，面帶笑容對家逸說：你好，請進?！翱粗鴥蓚€孩子有模有樣的的表演，我和蘭蘭老師會心的笑了，當家逸走進活動室，小新怡又搬過小凳子請姐姐坐下，拿了杯子給小姐姐倒水，忙的不亦樂乎。家逸也裝模作樣的當著客人，享受著小心怡的熱情，這時小新怡跑到我面前：”老師，老師，客人來了是不是還要準備水果啊，咱這里沒有啊?！焙?。這孩子想得還真夠周到的，我連忙跑去拿了幾個水果，小新怡才開心地笑了，水喝了，水果過吃了，小新怡又請大姐姐玩玩具，家逸也有禮貌的說了謝謝，玩具有很多，可家逸只玩了小妹妹拿給自己的，其他的沒有動，兩個孩子玩了一會玩具，家逸才起身告辭，小新怡又有禮貌的和小姐姐說了再見，并歡迎小姐姐下次再來做客，家逸也對小妹妹表示了感謝，表演順利結束了，我和蘭蘭老師帶頭給這兩個小朋友鼓掌，活動室里頓時掌聲一片!n4507.cn

活動繼續(xù)在進行，看著一個個孩子出色的表演，我相信，每個孩子都會從中學到很多很多，當他們在游戲中感受到快樂的同時，也學會了怎樣待人接物，學會了怎樣做一個有禮貌的孩子，寶寶們，看到你們的進步，老師真的很開心！

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教育隨筆：小班幼兒文明禮貌教育

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習慣?！庇變浩谡幵趥€性及品性形成發(fā)展的重要時期，在人格形成方面具有極大的可塑性，對幼兒實施文明禮貌教育是發(fā)展幼兒社會性行為的重要內容、其意義深遠。

那我們應該從那些方面培養(yǎng)幼兒文明禮貌的行為習慣呢？我覺得：首先，我們要讓幼兒學會使用禮貌用語。古人曰：贈人一言，重如珠玉，傷人一言，重于劍戟?？梢娬Z言文明的重要性。在日常教育孩子的過程中我們要以“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“再見”等詞為文明禮貌語言的基準，在不同場合擴大孩子的文明禮貌用語的范圍，讓孩子能做到“三會”：即一會使用尊稱，對長輩不直呼其名，不給他人起外號；二會使用謙讓語，如“對不起”、“沒關系”、“麻煩您”等；三會在一定場合使用問候語，如“早上好”、“晚安”、“再見”等。

其二：就是要讓幼兒學會禮貌動作，因為禮貌動作是在舉止、行為方面表現出對別人的尊敬，如見到師長要敬禮，見到朋友或熟人要主動打招呼，遞物給人要用雙手，進別人的房間或門要輕聲敲門，與人交往不大喊大叫等，不打攪別人的學習、休息等。

其三，教育幼兒要有禮讓精神，遇事要先想到別人，先人后己的思想，如吃飯時要先請客人、父母、或長輩吃；分東西時能夠把好的讓給別人，愿意與同伴分享；在車、船上知道要主動讓座給老、弱、病、殘的人；在公共場所遵守紀律，不插隊、不搶先；與別人發(fā)生矛盾時要主動認錯等。

　幼兒園的大門口是每個孩子每天早上必經之地，每天早上我園教師一個個彬彬有禮的在做接待工作：“小朋友早上好！”的禮貌動作，構成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子。讓每位幼兒入園都能做到主動向老師、家長、小朋友問好，并知道了與人交往要使用禮貌用語，這里每天傳播著禮儀的氣息，洋溢著溫馨，在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習慣?！?/p>

　還要利用各種教育手段為幼兒樹立正確的榜樣，幼兒年齡小，他們沒有太多的生活經驗，他們對抽象的道理不易理解，模仿是幼兒學習的重要途徑，實踐證明榜樣的力量比語言的說教更容易使幼兒信服，并能產生最直接、最具體的影響。在日常生活中要求幼兒做到的，教師首先要做到，比如在日常生活的每個環(huán)節(jié)中要求教師要特別注意自己的言行舉止，每天來園或離園主動向同事、家長、小朋友問好、問早、說再見等，接待家長及來園客人禮貌熱情，處處為幼兒做出行為學習的榜樣?！?/p>

文明禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，但這一過程是漸進的，同時也是漫長的，因此對幼兒進行文明禮儀教育，不能單純地以成人的標準來要求幼兒，否則，所謂的文明禮儀將成為童心的枷鎖。

冰凍三尺，非一日之寒，要想對幼兒的文明禮儀教育形成良好行為習慣，并不是一朝一夕的事，只要抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點一滴、一招一式的地方抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行文明禮儀的教育和行為訓練，我相信：一分耕耘，一分收獲，一定會在成功的喜悅中享受甘甜。

小班幼兒文明禮貌教育隨筆

教育隨筆：文明禮貌教育從幼兒抓起

不知道從什么時候開始，我們班的那些淘氣鬼經常互相講起一些不文明的話語，小朋友們接二連三到我身邊來狀告某某小朋友說不禮貌的話了。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育。

只要有小朋友或者是老師聽到有不文明的語言時，老師會向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時，教師示范給孩子如何用文明的語言表達出所要表達的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和小朋友問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語的孩子。另外，還和孩子們一起商量了如果孩子會文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在每周五的時候，我們會請成為“文明之星”的孩子選擇最喜歡的動畫片和大家一起觀看，以作表揚，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個禮拜當“文明之星”。在幼兒園我和配班老師以及保育員阿姨也以身作則，為孩子樹立榜樣，隨時注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見面時親切的打招呼，請他們做事時不忘說聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，及時并且真誠的向孩子說聲“對不起”，我們在打擾孩子的時候，就應悄悄的說聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語。

經過一段時間的努力，孩子們進步很大。來老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子們都會主動和小朋友、老師問好，在遇到困難需要幫助的時候，都會禮貌地說“請你幫我一下好嗎？”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，個別家長們都說自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學會常用的禮貌用語，最有禮貌的就是“文明之星”。

文明禮貌是一個人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習慣，必須長期堅持，要在日常的生活、學習中一點一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實現對幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著引導和示范作用。相信我們會繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個個成為“文明之星”。

禮貌教育從我做起

隨著我們班孩子年齡的增長，我們認為應該讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習慣。因此在平時的日常教育中，我們三位老師都會注意對孩子進行禮貌教育。比如，早上來園后，我們都會要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好！”；當不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，我們都會要求孩子看著對方的眼睛，說“×××，對不起。”；如果別人送好吃的東西給他，我們都會要求孩子向對方，說“×××，謝謝！”等等。在日常生活中，我們不僅對孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時也會提出其它的要求，比如，走路時不要跑；搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動以及在與家長的交談中，我發(fā)現孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣?？粗⒆拥臉幼樱袝r我就會想他們怎么會模仿的這么的像呢？看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會很害怕，害怕自己是否會有什么不適的行為會被孩子無意識的模仿，從而影響到他們。

面對孩子善于模仿的特點，作為教師的我們，應該時刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學到了一些不正確的言行。

教育隨筆：教師要做有心人

區(qū)域活動中，小朋友都很積極在各個活動區(qū)玩，只有**在哪兒趴著，我問她：“**，為什么不去參加活動？”她說：“不愿意玩。”我對她說：“你為什么不愿意玩呢？”她卻說：“老師我趴著行嗎？”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓她們參與到解決問題的過程中來，使珂薇以大家能接受的理由進入到別人活動的區(qū)域，這樣既能有效的保護幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰愿意和**一塊呀？”“**來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧......”別的小朋友爭先恐后的邀請她。最后她加入到“草莓醫(yī)院”去玩了。

**是一個比較活潑好動的女孩，經常性坐不住，愛在教師亂跑，在區(qū)域活動中經常會破壞別人的成果，不懂得相互合作，偶爾會影響區(qū)域的規(guī)則，所以小朋友們都不喜歡和他在一起，越是這樣別人和他一起，時間久而久之孩子總覺得沒有人愿意跟她一起，就不愿意參與到活動中了，但當小朋友們都邀請她的時候，我能夠看出來珂薇的高興，相信她這一次就不會破壞別人的游戲成果了，而是學會合作。

我覺得老師要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到較好的效果。

教育隨筆：爭做安全文明小乘客

在晨檢時，我發(fā)現琳琳的臉被抓傷了。我把琳琳叫到面前，問：“琳琳，你的臉怎么了？”琳琳告訴我在來園的車上被航航抓破的。我一聽，又是航航，我大聲對航航說：“航航，你怎么總是抓人家呢！前天抓傷明輝，今天又把琳琳抓傷了?！焙胶酱舐暱奁饋恚卣f：“是琳琳在車上搶我的棒棒糖，我才把他抓傷的。”我轉身問琳琳：“是這樣嗎？”琳琳點點頭。我意識到問題的嚴重性，馬上問全班的孩子們：“你們說能在車上拿帶小棒的東西嗎？”孩子們一起回答：不能。我又問孩子們：“為什么不能帶？”孩子們開始議論起來，“老師，拿帶小棒的東西會戳傷自己，還會戳傷別人?！薄袄蠋?，把棒棒糖放到嘴里，車一停，會傷到自己的喉嚨?！??????我對孩子們說：“乘車時除了不帶棒棒糖之類的東西，還應該怎么做？”美惠說：“不能在車上打架，還不能把手和頭伸到外面?！爆摤撜f：“還不能從窗子里往外扔東西。”??????等孩子們說完，我對孩子們講：“你們說的真好，從今天起，我們來爭做安全小乘客，你們能做到上面幾點，就被評為安全文明小乘客，就能得到漂亮的小星星，好嗎？”孩子們都愿意做文明之星。

經過這件事以后，我覺得有些東西孩子們不是不知道，只是他們克制不住自己，作為老師要時刻提醒他們，幫助他們，久而久之，他們就會形成一種習慣。

把幼兒的安全教育作為工作中的重之重，滲透到幼兒一日活動的各環(huán)節(jié)，讓幼兒樹立起安全意識，努力做到讓家長放心，讓孩子開心。

教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒園的孩子，由于其年齡特點，自控能力差。有時為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調皮鬼”，記得剛入園時，他的媽媽曾經叮囑我們：孩子有多動癥，讓我們費心看護，免得惹出事非。后來發(fā)生的事情，讓我們覺得他媽媽說的話不無道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會摸摸別人的辮子，一會又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂。對于老師的批評，他當作耳旁風，全然聽不進去，還是若無其事的該干啥干啥。戶外活動就更不用說了，他像一匹脫了韁的馬，一會把這個小朋友推倒，一會又把那個小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學習《禮儀教育》，整個活動**小朋友出奇的安靜，我以為學習的禮儀教育對他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現，下課后，別的孩子都排隊去廁所小便，可**小朋友仍一動不動的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過去一探究竟。這一看不要緊，把我整個人笑的前俯后仰。原來，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫。看看被肋得通紅的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來的惡果，一向調皮的他變得乖巧、聽話了。

教育隨筆：做個有心的園長

作為一所民辦幼兒園，現有9個班20名教師。教師年齡在20-40歲之間。目前，有8名教師的孩子在本園就讀；3名教師的孩子在附近小學就讀，中午來幼兒園用餐休息；還有兩位教師的孩子明年也將入園。最近發(fā)生在她們身上的一些現象引發(fā)了我這個園長的思考。

現象一

某個周一下午5∶00點，教師們正準備集中開例會。李老師的女兒小雪放學回來，徑直來到園長辦公室，放下書包就在一旁寫作業(yè)。我正在門口送最后一批離園幼兒，突然辦公室傳來“哇”的一聲哭。我跑過去一看，原來她媽媽來辦公室看到她寫的作業(yè)就“啪”的一下把作業(yè)本給撕了，說她字寫得不好。

思考：人們總認為，做教師的懂得兒童教育學、心理學，自然會教育好自己的孩子。殊不知，幼兒園的教師心理壓力很大，整天除了惦記著班上孩子的安全外，還要接受這種檢查，那種驗收等很多工作。對小朋友要耐心教育，對家長要笑臉相迎，一天的工作已經很累，所以難免對自己的孩子失去耐心而急躁相對。

措施：我找了一個適當的時機，與李老師進行了一次推心置腹地談話。她說：“上上周我們班艇艇小朋友做操時不小心摔傷了手，家長有意見。我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊膽的?？吹脚畠哼B作業(yè)都做不好，我忍不住就拿女兒撒氣了?！?/p>

當我知道了問題的癥結之后，組織了一次全園性的關于確保幼兒戶外活動安全的園本教研活動。我向教師提出了兩個問題：如果是你，如何處理和對待這起意外傷害事故？我們怎樣做才能盡量避免幼兒意外傷害事故的發(fā)生？教師們都踴躍發(fā)言。通過這次研討，幫助教師們找尋出避免事故發(fā)生的更多辦法。在讓孩子得到鍛煉的同時，又能讓孩子不受傷害；還端正了教師們的心態(tài)。讓教師們感到既要繃緊安全這根弦，又不能成為安全的奴隸；讓教師明白，幼兒園會正確對待幼兒在園發(fā)生的傷害事故。只要教師盡心盡責了，園長不會不分青紅皂白地一味責備和處罰。

在日常工作中，我會經常關注李老師的情緒狀態(tài)，關心她孩子在校的表現，經常問一問孩子最近的情況……因此李老師身心輕松了，工作更加積極肯干了。

現象二

早上，孩子們陸續(xù)入園，我到班上巡視。看到四名教師的孩子都和媽媽在一起。有的要媽媽喂早餐；有的在媽媽班上玩桌面玩具；還有的在媽媽陪伴下上廁所……

思考：愛自己的孩子無可厚非，但凡事都要有個度。在家應扮好媽媽的角色，一旦到了幼兒園，就應該進入工作狀態(tài)，扮演好自己的教師角色，用《教師道德行為規(guī)范》來要求自己，讓家長們看到一個成熟的、將愛心灑向每個孩子的幼兒教師形象。

措施：在例會上，我問這些媽媽教師：“你們在教育自己孩子的時候，有沒有遇到過困惑和不能解決的問題？”大家暢所欲言，最后達成共識：到了幼兒園，我們既是一位母親，更是一名教師。每天來園后，首先應送自己的孩子去他所在的班級，然后迅速投入工作；中午孩子應在所在班級吃飯午睡，晚上讓孩子獨自回到媽媽所在的班級；媽媽開會時，由大孩子帶小孩子在室內活動。這是教師們自己領悟到的，而不是領導強加于她們的，因此大家都能自覺做好。

現象三

一天傍晚，各班都在進行環(huán)境布置。王老師接到家里有急事的電話。她沒有立即離開還說：別的班上都是兩個人，我要走了，工作就要拖延，我不可以這樣做。最后，在我的“命令”下她才遲遲離開。

思考：教師有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中堅力量了。除了在園里有諸多工作外，她們還要承受來自家庭的壓力。作為領導，應該更多地站在教師的立場上進行思考，幫助她們解決一些實際困難。有時哪怕是一句理解的話語，也能讓她們倍感溫暖，從而產生巨大的工作動力。

措施：利用節(jié)假日，慰問教師家屬。在教師或家屬生病時，我會第一時間批假，中間還會打電話詢問病情，讓老師們安心陪伴或養(yǎng)病，同時感謝他們的家人對幼兒園工作的支持。園長的誠意令家屬們感動不已。只要是下午教師集中學習或開會，大部分孩子的爺爺奶奶或外公外婆，都會和其他家長一樣，一放學就將孩子接回去，讓老師們安心地在園里繼續(xù)工作。