熱愛勞動的好孩子

這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生

看到嬤嬤在勞動，你主動的要求勞動，說明你是個熱愛勞動的好孩子。你在勞動過程中，認真、仔細在你身上充分的體現(xiàn)了出來。你能認真細致的擦著每件物品，甚至還會自我檢查嗎，你的信心，你勞動時的專注，都讓老師為你豎起大拇指。

下一步學習的機會和可能性

你在班級勞動中的這份細心與認真、專注，值得大家為你點贊。老師希望你把這個閃光點體現(xiàn)在生活中的各個方面，同時能把這份認真、與專注傳遞給別人。

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培養(yǎng)孩子愛勞動的好習慣

久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。

班內出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬椅子、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。

可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬椅子了，我很納悶。

一天，我問幾個正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。

“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，彤鈺說話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。

那天做游戲，澤宇不聽話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調皮的澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。

我一氣之下，說：“澤宇，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”澤宇不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。

為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

　此后，孩子們又爭著搬椅子、打掃衛(wèi)生了。

觀察記錄《愛勞動的孩子》

觀察過程：

今天下午放學，等所有的家長把孩子接走后，我拿出拖把準備像往常一樣開始拖地。這時，楊**小朋友看見了，連忙跑過來說：“媽媽，我來幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽，也是老師）。我說：”我來拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長大了再幫媽媽拖地吧！“可楊**堅持不肯。我說：”好吧，那你來拖地吧！”楊**興高采烈的拿起拖把拖了起來。過了一會，她不僅把臺階上的地板拖干凈了，而且把臺階下四個教室的門口都拖干凈了。看到這些，我欣慰地笑了。

觀察分析：

從楊**小朋友的表現(xiàn)可以看出，她樂意去做一些力所能及的事，她熱愛勞動，也渴望得到勞動的機會，我們就應該給孩子這樣一個平臺，給孩子一個鍛煉的機會，也培養(yǎng)了孩子的能力，等將來長大了，才能做一個自食其力的人。而我們有些家長總覺得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。

培養(yǎng)孩子愛動腦筋的好習慣

一、培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣

“興趣是最好的老師”，孩子若對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設法克服種種困難來達到自己的目的。怎樣培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣呢?父母是孩子的啟蒙老師，對孩子的影響是相當大的，因此，父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時，父母還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導孩子動腦筋解決。

二、從易到難、循序漸進地培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣

父母對不愛動腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實際，從最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。

三、將培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進生活之中

3-6歲的孩子，對抽象的理論不易理解，因此，光有說教不行，父母要創(chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康(健康食品)、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞家庭數(shù)學游戲、家庭猜謎活動、家庭智力游戲、中秋賞月晚會等，將數(shù)學、智力題融入活動之中。

四、讓孩子讀一些幼兒(幼兒食品)刊物，看“七巧板”等少兒節(jié)目，引導孩子動手、動腦。

五、帶孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間。

可邊觀察邊提出一些問題，引導孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。

六、運用激勵的手段，讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅。

哪怕孩子只取得微小的進步，父母也不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。

同時，家長也應該讓自己的孩子分擔一些力所能及的家務事或工作，這對他們心智與精神的成長都有積極的作用。孩子在工作中不但學習了做事的方法和良好的工作態(tài)度，同時也學會了動作協(xié)調的靈巧能力和空間關系的能力，這些都能促進他們思考能力的發(fā)展。家務事、工作、手藝和勞作，對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。

孩子心愛的‘好東西’

放手，是給孩子最好的愛

有時，我們老師還會為教與不教而舉棋不定，理念讓我們放手，實際有恐于孩子不會。我們應該深刻領會到“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。

有一首歌名叫《有一種愛叫做放手》，我覺得教師的教育也該如此，該放手時就放手，不要總把孩子攥在大人的手心里，多給孩子一些自由發(fā)揮的空間，多給孩子一些鼓勵和贊美，多給孩子一些心靈的溝通，那么孩子的發(fā)展遠遠高于你的預想。

放手，也是對孩子的一種愛，把握好愛的度，孩子會成長得更好！

恩恩走上梯子，他邁著小步子一點一點往前挪動，走了兩小步，他身子晃了下，彎下腰想用手扶點東西，但是沒左看看右看看，沒什么可以扶的，于是又直起身子繼續(xù)往前走。他還是挪著小步子一點一點往前走著，到了中間了，他看到有梯子他扶了一下，然后又繼續(xù)往前，他的速度稍微加快了一點?？煲叩浇K點時，恩恩加快了腳步，兩只手往前準備扶住梯子，終于，他扶到了，臉上露出了開心的笑容。他轉了身子，從梯子上爬了下去。

恩恩挪著小步子說明他有些害怕，但是他能夠堅持走完，并且沒有求助他人，還是很勇敢的。

他又自我保護的意思，一路上一直在尋找可以扶手的東西，當走到后面一點時，恩恩其實已經變得大膽多了，步子也加快了。

平衡能力一般。

兩條梯子是加大了難度的，路程加長了，而且平衡木較窄且旁邊沒有扶手，因此幼兒在心理上是有些恐懼的。

我們在地上放了墊子，可以緩沖幼兒的心理障礙，同時可以站在孩子的身邊，鼓勵他們，適當?shù)亟o予他們幫助，讓幼兒發(fā)現(xiàn)保持身體平衡的方法。

做個孩子愛戴的好老師

日出日落，一天又一天，不知不覺當“孩子王”已經十多年了，這期間有過歡笑，有過淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開花、結果。

那天，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的桐桐，從椅子上站起來，把椅子一轉，又坐下了。我說：“桐桐，不能倒著坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無辜地把椅子轉過來。旁邊的楚鑫走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。

孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人；更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產生巨大的影響。

作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應該把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。

做好老師很難，做幼兒愛戴的好老師更難。有人說，我們幼兒教師像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們日常的生活習慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應該從自我做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學習、模仿的“榜樣”，做幼兒愛戴的好老師。

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會啟迪孩子們去不斷探索，求知。好的文明習慣，會影響孩子的成長和快樂，甚至會影響孩子將來一生的發(fā)展，讓我們拉起文明的手，揚起誠信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛戴、喜歡的老師吧！

幼教隨筆：好好地愛我們的孩子吧

2008年將永遠烙在我們的記憶里。因為震驚世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會到什么是“大愛”,什么是“師愛”!

2008年將永遠烙在我們的記憶里。因為震驚世界的5.12汶川大地震讓我們深深地體會到什么是“大愛”,什么是“師愛”!

師德活動月一年一度,我想,活動的目的在于警世罷了,正如鐘聲,每敲響一次,就知道時間又走過了一輪。曾感覺這是一種機械化的形式,長此以往,會讓人更加疲乏與麻木?？扇缃?當人的心靈經過一場災難的洗滌、滿腹淚水的浸泡、生命禮贊的感動……我為自己擁有生命而欣慰!我活著,一位活著的老師,還有什么理由不好好地愛我們的孩子?讓每次的師德活動為自己的前行吹響號角吧!

在天災現(xiàn)場,一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子,兩個孩子還活著,而他已經氣絕身亡,這就是29歲的張米亞老師,為了護衛(wèi)翼下的兩個孩子,生生地用自己的身軀抻起垮下來的橫梁!由于扣得太緊,在營救兩個孩子時,不得不提出要鋸掉他的雙臂!還有,當救援人員扒出譚千秋的遺體時,他正護著桌下的4個孩子,4個孩子活下來,而他們的老師卻永遠地走了,是譚老師為孩子們筑起的生命之墻!……

這樣的場面很多很多,每看一次都會淚流滿面。作為一個幸運的老師,哭過之后,想的最多的是:自己沒有理由不去愛那些整天圍著叫你老師的孩子們!為自己,為那些死去的同行們!

也許有人會說:災難面前,人人都會如此。是的,“人性”告訴我們應該這樣!可就在這次災難中,仍舊有些人始終不到崗,有的什么也不顧,拔腿只顧自己逃命……危難之中顯英雄,但英雄并非是即興之作,而是厚積薄發(fā)!

災難面前,我們的民族是勇敢的!

災難面前,我們是幸運的!

災難面前,我們接受考驗!

災難面前,任何表白都是蒼白的,讓我們做好準備,從我們的心做起!從我們的孩子愛起!

教育筆記：《愛思考的好孩子》

教育筆記：《愛思考的好孩子》

前兩天的活動課結束時，我們班的小駿小朋友突然走到我旁邊跟我說：“老師，我能考你一個問題嗎？”我笑著說：“當然可以了?！彼缓靡馑嫉匦α诵Γ^了幾秒鐘，很靦腆地說：“猩猩最怕什么線？”我在腦中思考了幾秒，沒有反應過來，我不知道答案是什么，就對他說：“你稍等下，老師等會兒再告訴你答案，可以嗎？”他點點頭走開了。

那天上午我一個人在組織活動。對于這個突如其來的問題，我沒有太多的時間去思考，我只能把小朋友們穩(wěn)定下來才能去回答他的問題。這段時間內總有小朋友不停地打小報告，一刻也停不下來。等我真正能有思考的時間時，那已經是所有小朋友都躺下來安靜的休息的午休時間了。這時我再去想小駿小朋友提出的問題，我不知道他所說的“猩猩”到底是動物猩猩還是天上的星星。為了準確理解他的問題，我走到他的床旁輕聲問了句：“你問是動物猩猩還是天上的星星啊？”他回答道：“是動物猩猩?！甭犃诉@個回答，很快我就知道這個腦筋急轉彎的答案是什么了，因為猩猩喜歡吃香蕉，所以它肯定不喜歡平行線啦。當我走過去跟他說了這個答案時，他有點失落，同時也露出了失落的表情。

“好問”是孩子的天性，也是他們認識世界的方式。我們作為老師應該保護好孩子們的好奇發(fā)問的能力，如果做不到，也請善待每一個愛問問題的孩子。