9月教育敘事：用對方法，事半功倍

9月教育敘事：用對方法，事半功倍

早上,我站在門口迎接孩子們,心里忐忑不安,因?yàn)樽罱鼛滋燔皟旱浇淌议T口后總是鬧情緒。今天馨兒又會是一種怎樣的狀況呢?

差不多8點(diǎn)半的時候,馨兒在媽媽的帶領(lǐng)下來到了教室,臉上依舊掛著淚花,但好像沒有前幾天那么厲害。我微笑著迎了上去。

看到我,馨兒躲到媽媽身后?！芭死蠋?我們馨兒可乖了,她答應(yīng)我今天要得到綠卡。”(看來昨天晚上母女倆的溝通還很有成效。)“是嗎?真是個乖寶寶,老師抱抱?！避皟涸趮寢尩膸椭逻M(jìn)了我的懷抱?！拔覀?nèi)ネ婺阕钕矚g娃娃家(我了解到這是她最喜歡的區(qū)域)，好嗎?”

之前的幾天，馨兒中午總是不能入睡，怕影響孩子休息質(zhì)量，馨兒媽媽委婉的提出希望能給孩子換床位，我弄清緣由后，向馨兒媽媽提到了我們班的具體現(xiàn)狀，孩子的床位是固定的，所以調(diào)換有點(diǎn)困難，并強(qiáng)調(diào)這不是解決問題的辦法。于是我給予馨媽一個小建議，在家中給孩子設(shè)一個“綠卡記錄本”（在幼兒園只要午睡入睡的孩子都會得到“綠卡”獎勵），以此給孩子一個動力。今天是實(shí)施的第一天。

上午半天,馨兒沒有絲毫的小情緒，完全忘記了早上的一幕。（其實(shí)，除了早上入園的瞬間，馨兒表現(xiàn)的都是很愉快的）。

午睡時間到了,先安頓好了其他孩子,之后走到馨兒床邊，鑒于馨兒比較愛美,便從美麗入手，合同講把覺睡的足足的，就會變得很美。而且還能得到綠卡獎勵。聊完之后，我便開始了我的睡前故事。

幾個睡前故事講完了，看看馨兒早已經(jīng)睡著了。我給她拍了張熟睡的照片。起床后,我又當(dāng)著全體小朋友的面,很隆重地表揚(yáng)了她,并發(fā)給了象征表揚(yáng)的綠卡，她開心地笑了。

馨兒今天能這么順利地入睡,看來昨天和家長的溝通很有成效,家長也確實(shí)做通了孩子的思想工作。午睡時,我和孩子聊天的氣氛極其輕松,也讓孩子逐漸忘卻了是在幼兒園睡覺,卸下了思想包袱,因而很輕松地入睡了。

馨兒媽媽來接她的時候,我告訴了馨兒的進(jìn)步,并把熟睡的照片給她看,馨兒媽看了很高興。

后記:幾天的時間,馨兒重新恢復(fù)了笑臉,每天開開心心地來園,獨(dú)立自主地午睡。她媽媽很感激,“老師,還是你們有辦法。你們辛苦了。我以后一定會好好配合你們,多聽你們的意見?！?/p>

到這時,我提著的一顆心總算放了下來,不禁長長舒了口氣,總算我們的辛苦沒有白費(fèi),孩子進(jìn)步家長理解，就足夠了！n4507.cn

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教育敘事：用光所有的方便面桶

觀察時間：……

觀察地點(diǎn)：走廊建構(gòu)區(qū)

觀察對象：***

注意：區(qū)域游戲準(zhǔn)時開始啦~你和吳范辰一起來到了建構(gòu)區(qū)?！拔覀儊泶钜粋€大房子吧，用光所有的方便面桶?！蹦銓欠冻秸f。“好的，我先把桶全搬過來?！眳欠冻秸f。你搭一個，我搭一個，3分鐘過后，方便面桶快用完了，大大的房子出現(xiàn)了?！疤吡耍厦鎵虿坏搅?，怎么辦？”吳范辰抬頭看著房子說?！拔襾碓囋??！蹦阏f。只見你拿著方便面桶連跳三次，還是沒有把方便面桶放到上面去?！拔覀冞€是讓老師幫忙吧，老師比我們高?！眳欠冻叫÷暤恼f?！白屛以傧胂??！蹦阏f，“我想到了?！闭f完你就跑進(jìn)了教室，搬出來一張小椅子。“我覺得站在椅子上可以夠到了。”你拿著一個方便面桶站在椅子上，“看，我放好了。再給我?guī)讉€桶，這里還可以放?！薄敖o?！眳欠冻娇焖俚啬闷鹑齻€方便面桶。你小心翼翼的將桶放到房子最高處。“耶！所有的方便面桶都用完啦！我們勝利了！”你們笑著跳著。

識別：1.搭建過程中你愿意與同伴交流并能清楚的表達(dá)自己的想法。2.活動時你愿意與同伴合作并能按照自己的想法進(jìn)行游戲，愿意嘗試有一定難度的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到困難時能積極動腦不依賴?yán)蠋熀屯?，自己解決問題。3.具有初步的探究能力。在搭房子的過程中你能不斷調(diào)整桶的橫向和縱向的數(shù)量，目的就是在搭出一個大房子的同時將所有的桶都用完。最終你成功了。

回應(yīng)：1.對幼兒的行為表現(xiàn)給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)，讓他對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。2.在確保安全的情況下，支持幼兒按照自己的想法做事，為幼兒提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法，增強(qiáng)幼兒的自尊和自信心。3.投放更多的材料到建構(gòu)區(qū)如廢舊紙板、紙杯等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及探索積極性和探究欲望。

9月教育敘事：這是我吃過的最好吃的月餅

9月教育敘事：這是我吃過的最好吃的月餅

“這是我吃過的最好吃的月餅。”這句話來自于可愛的朱老師、來自于可愛的孩子們。

早上的主題活動區(qū)游戲已經(jīng)把孩子們帶入到了節(jié)日額氣氛中來了，但還不夠，孩子們可是盼望著下午的“中秋月餅品嘗會”呢。

下午的品嘗會讓我們?nèi)焕蠋熜「袆恿艘幌掳　?/p>

首先第一環(huán)節(jié)里孩子們唱起了熟悉的《爺爺為我打月餅》，我鼓勵孩子們用心去唱，可以用自己喜歡的動作幫助你去表達(dá)自己的感情，孩子們唱的是非常的投入。

第二環(huán)節(jié)是獻(xiàn)節(jié)目，孩子們選的都是這首歌，好吧，看來在這個節(jié)日里，最能表達(dá)孩子們心情的還是這首歌了。

第三環(huán)節(jié)是介紹各種口味的月餅，孩子們搶著說自己吃過的最喜歡的月餅，這一環(huán)節(jié)是為鍛煉孩子表達(dá)而設(shè)計(jì)。

第四環(huán)節(jié)是說團(tuán)圓飯環(huán)節(jié)，請孩子們將每一桌想像成一家人，輕松愉快的聊怎樣說祝福的話，小朋友要注意怎樣的餐桌禮儀，要為爺爺奶奶表演什么節(jié)目等。

第五環(huán)節(jié)就是最期待的月餅分享會了，孩子們一邊品嘗一邊聊著吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一個眼色，亞鵬會意的拿起一塊月餅送到正在忙著為孩子們添月餅的朱老師面前說，“朱老師，你嘗嘗?！敝炖蠋熩s緊說：“不用不用，你們吃就好?！笨墒莵嗼i執(zhí)著的硬往朱老師嘴里送，朱只得吃了一塊，許是這一舉動一下子啟發(fā)了孩子吧，其中忘了是哪一個小女孩，拿起一塊哈密瓜就往我的嘴里送，接著是兩個、三個……到后來孩子們都離開座位把我團(tuán)團(tuán)圍住，我哪吃的過來啊，就邊接邊送，稱之為“傳遞愛”，這一小游戲吸引了倆小老師，他們停下手里的事，一邊吃著一邊拍起圍攏在我身邊的孩子們來，皓森把自己啃了一圈的一小塊月餅硬往我嘴里送，我開玩笑說你咬了還給我吃啊，他趕緊收回手去，一不小心月餅掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他撿起地上的那一小塊月餅，吹了吹然后放到嘴里對他說，謝謝你太好吃了，這是有愛的月餅哦。皓森笑著跑開了……

一不小心我聽到朱老師對趙老師小聲說：“這是我最吃到的最好吃的月餅了?！敝炖蠋焺e看年紀(jì)小，身上可是充滿了值得大家學(xué)習(xí)的正能量哦，我問孩子們，你們聽到剛才朱老師說什么了嗎？請朱老師再說一遍好嗎？朱老師深情的對孩子們說：“謝謝你們，孩子們，今天是老師吃到的最好吃的月餅了?！蔽沂?，我也是哦，你們呢？孩子們把小手舉得高高的，說著我也是、我也是……

然后，我告訴孩子們，這要謝謝我們的爸爸媽媽，謝謝大家的分享，我說，記住了“分享就是快樂哦?！?/p>

第六環(huán)節(jié)是講故事環(huán)節(jié)，我給孩子們講了《月亮的味道》，將之前我讓孩子們猜月亮什么味道，孩子們有的說是甜的、有的說是香的，有的說是又香又甜，有的說沒有味道的，還有說是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我說我猜呢月亮是有愛的味道吧，白開水沒有味道但卻是最有營養(yǎng)的，苦的味道是有趣的，沒有苦又怎么知道甜呢？

幼兒園教育敘事(通用)

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“幼兒園教育敘事(通用)”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

幼兒園教育是孩子們成長過程中的重要階段，既是知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是個性、情感、社交能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。在幼兒園教育中，敘事成為一種重要的教育方式，能夠幫助幼兒開發(fā)他們的想象力、語言能力和表達(dá)能力，同時也能夠培養(yǎng)他們的注意力、思維和品位。下面將介紹幼兒園教育中敘事的相關(guān)內(nèi)容。

幼兒園教師通過講述有趣的故事，吸引幼兒們的注意力，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時，敘事還給予幼兒們想象和探究的空間，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這種情境化的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒們能夠更加輕松地接受新知識，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

通過聽故事、閱讀圖書，幼兒們能夠擴(kuò)展自己的詞匯量，學(xué)習(xí)新的詞匯和句式。同時，敘事還能夠提高幼兒的語音表達(dá)能力和語言理解能力，使他們能夠更好地溝通和表達(dá)自己的想法和感受。幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的年齡和能力，選擇合適的故事進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒們講述自己的故事，讓幼兒們在交流中不斷提升語言能力和表達(dá)能力。

可以通過引導(dǎo)幼兒們觀看、聽故事，培養(yǎng)他們的專注力和觀察力。同時，敘事還能夠提供思維的鍛煉，讓幼兒們在思考故事中的情節(jié)、問題和解決方法時，培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)造力。此外，通過講述經(jīng)典的故事和優(yōu)秀的作品，還能夠啟發(fā)幼兒們的審美意識和品味，培養(yǎng)他們對美的感知和欣賞能力。

幼兒園教育中的敘事是一種很重要的教育方式，能夠激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)語言能力和表達(dá)能力，同時還能夠培養(yǎng)幼兒的注意力、思維和品位。幼兒園教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)⑹碌倪\(yùn)用，選擇適合的故事和方式，讓幼兒們在愉悅的氛圍中獲得全面的成長。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時，耳邊總是響起班長響亮的匯報(bào)聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時讓我火冒三丈，因?yàn)檫€是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因?yàn)樗_實(shí)沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會的單獨(dú)給他講。往后的日子里，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會自覺地獨(dú)自留在班級里寫作業(yè)，而我時不時的進(jìn)班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實(shí)，在我們所教的班級里，總會有那么幾個學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長度。一個班級要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實(shí)他們也有自己的長處和閃光點(diǎn)，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

教育敘事：午休

中午，又到了午休的時候了，對大人而言，睡覺是一件幸福的事，但對有些孩子，尤其是調(diào)皮的孩子來說，能安靜的入睡是很難辦到的。最近，王敬澤調(diào)皮愛動的毛病又犯了，以幾天沒有睡著了，自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?，他也不聽，依然我行我素。這天午睡，他又在亂動，我走進(jìn)他的床，輕輕地在他的鼻子上刮了幾下，然后說："一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣，隨即脖子一縮，無聲的笑了起來，點(diǎn)點(diǎn)了頭，含笑慢慢睡著了。

一個星期下來，王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此，我班另幾個調(diào)皮的孩子，也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到，一個簡簡單單的刮鼻子動作，竟對平時難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注，這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿足時，安安靜靜的入睡就不是什么難事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋，我覺得與孩子們更加親近了。

教育敘事：我和月亮有個約會

教育敘事：我和月亮有個約會

在最近的科學(xué)活動“月相變化”中，我和孩子們一起分享了有關(guān)月亮的故事：月亮姑娘做衣裳、望著月亮吃大餅、猴子撈月亮等等。在故事后的談話活動中，孩子們能夠說出許多關(guān)于月亮的比喻，如：月亮彎彎像小船、月亮圓圓像圓盤、月亮細(xì)細(xì)像眉毛等等。之后又通過觀看視頻的方式讓孩子們直觀地了解到，正是因?yàn)樵虑蚺c地球的位置的不同變化，使月亮產(chǎn)生圓缺變化，從而呈現(xiàn)出月亮不同的形狀。最后通過對卡片進(jìn)行不同形式的擺放，更加清晰直觀地讓孩子們感受到了一個月中月亮的不同變化。可是圖片畢竟是靜止不動的，對于好奇的孩子們來說，不能滿足他們進(jìn)一步探索月相變化的欲望。

在活動后的幾天中，經(jīng)常會聽到孩子們在互相討論前一天晚上看月亮的事情。一天早上，浩浩問我：“老師，這兩天晚上我怎么沒有看到月亮呢？”這時，我沒有立刻告訴他答案，而是和孩子們一起進(jìn)行了一個小討論。有的孩子說：“是因?yàn)榈厍蜣D(zhuǎn)得太快了看不到月亮了”，有的孩子說：“只有到晚上很晚很安靜的時候才會看到月亮”，還有的孩子說：“云層太厚了擋住了月亮”等等。討論進(jìn)行地很熱烈，孩子們紛紛發(fā)言興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們觀察的愿望，我提出和孩子們一起對月亮進(jìn)行一個月的追蹤觀察，并讓他們的父母輔助他們制作觀察單，記錄觀察結(jié)果，活動得到了孩子們和家長的積極響應(yīng)。從那天起，每天放學(xué)后孩子都會提醒爸爸媽媽趕快回家，盼望著月亮快快的出現(xiàn)。

在這一個月中，孩子們每天都會在一起討論前一天看到的月亮的情況。在中秋那天晚上，我接到好幾個孩子興奮的打給我的電話，“老師，今天晚上的月亮真圓，我們?nèi)蚁窆适轮械男⌒芤粯映灾鴪A圓的月餅，真開心。”“老師，今天晚上的月亮好亮呀，媽媽說這是一年中月亮最圓的一天。”等等。一個月很快的過去了，孩子們紛紛帶來了和家長共同制作的記錄表，讓我感到非常欣喜。

通過一個多月的追蹤反復(fù)觀察和記錄，孩子們變被動觀察為主動觀察，除了每天細(xì)心地觀察月亮之外，還無意中觀察除了月亮以外很多自然現(xiàn)象。例如：陰天、下雨天看不到月亮；太陽早升晚落；樹葉在秋天會變黃并飄落等很多細(xì)小的變化。孩子們觀察的細(xì)致性不斷增強(qiáng)，如：有的孩子能主動思考一些平時沒有注意過的或沒有通過表象看到內(nèi)在的知識；有的孩子提出，秋天陰天、雨天比較多，可不可以在夏天晴朗的晚上觀察月亮；孩子們觀察的主動性也有一定的提高，知道生活中許多事物每天都在千變?nèi)f化，能主動去發(fā)現(xiàn)并注意觀察，在觀察中的過程中注意力持久性也有了明顯的提高。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。”活動中，孩子們通過觀察、交流、討論、記錄等多種方式，親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)和獲得有關(guān)月相變化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，極大的激發(fā)他們對自然界的好奇心和探究欲望，使他們養(yǎng)成從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。

教育敘事：挑衣服

今天接到慶慶小朋友爸爸打來的電話，我原以為是問我們孩子在園的表現(xiàn)什么的，接過電話后，我才知道不是這么一回事。據(jù)慶慶的爸爸講，早晨起床的時候，媽媽給他穿衣服，可他一看衣服是去年穿過的那件橙色短袖，就不依了，硬說衣服自己不喜歡，穿起來不帥，還一本正經(jīng)的說，其他小朋友也說衣服不漂亮的。為此，一大早鬧得全家不愉快，最后，擰不過孩子，還是穿的他自己挑的衣服上幼兒園了。爸爸很擔(dān)心，怕孩子喜新厭舊，再不穿舊衣服，所以打電話給我，希望老師能開導(dǎo)開導(dǎo)他，讓他改掉這個壞習(xí)慣。

我沒有直接的告誡他，而是輕輕的把他叫到我的面前，用發(fā)亮的眼神問他：“慶慶，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么沒有穿啊，老師覺得你那件衣服好漂亮哦，穿起來看著特別的精神，特別的帥噢!”當(dāng)我說完這番話后，明顯的感覺到他很意外，然后突然就笑起來，高興的說：“老師，我明天就穿那件橙色的衣服給你看?！蔽乙埠芩斓拇饝?yīng)了他，還告訴他，凡是媽媽給他買的衣服，穿起來都是最舒服的，也都是最好看的。他聽了我的贊揚(yáng)，滿意的笑了。

愛美之心人皆有之，四歲的孩子懂得欣賞美是一件好事情，但孩子的評價易受外界因素的影響，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，老師和家長應(yīng)該幫助孩子正確地感知美，欣賞美，幫助孩子打消攀比的心理。

教育敘事：注重積累，方能詮釋

今天欣賞由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我這樣提問：“你們聽了這首樂曲有什么感受？”顧雨昕說：“太慢了，我不喜歡?！碧仆駟陶f：“我很高興，想跳舞?！边@樣的回答超過我的意想范圍，大跌眼鏡，一時間都不知道怎樣來接這話茬。

細(xì)細(xì)想來，在藝術(shù)教學(xué)中，音樂、美術(shù)、甚至是戲劇、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互補(bǔ)的，由此提醒我們可以這樣來嘗試：在欣賞音樂作品時，我們也可以選用與音樂風(fēng)格類似，情感基調(diào)相近的繪畫作品、舞蹈作品幫助幼兒理解音樂，再通過教師適時的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒遐想、共鳴，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、藝術(shù)作品三者充分的對話。這恰恰需要教師具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累。

于是，我對孩子們說：“每個人都說了自己的感受，那我們一起再來聽聽看《二泉映月》，演奏家講的是怎樣的一個故事呢？”我根據(jù)自己調(diào)查的關(guān)于《二泉映月》資料，一邊和幼兒聽著《二泉映月》的旋律，一邊說著瞎子二炳的故事。當(dāng)我再一次提問：“你們聽了這首樂曲有什么感受？”時，倪晨鹿說：“我很難過，想哭了?！碧仆駟陶f：“二炳的故事太可憐了，他還在嗎？”顧雨昕說：“聽了以后，我覺得很傷心，我們可以幫助他嗎？”。。。。。。孩子們的情緒都被帶入《二泉映月》的世界里。

“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在教學(xué)中遭遇尷尬在所難免。藝術(shù)素養(yǎng)來自不斷積累，要改變現(xiàn)狀，最直接的辦法是以開放的心胸觀察，積累生活中細(xì)微的美。因?yàn)槲ㄓ辛粜姆e累方能生動詮釋。教師如此，幼兒亦如此。