案例:如此‘支架’教育

中午忙忙準(zhǔn)備下午的手工活動(dòng)‘三只蝴蝶’，認(rèn)真地看著制作要求突然有了大膽地設(shè)想：今天的手工制作要求對(duì)本班幼兒來說難度適宜，何不來次‘偷懶’—不講解制作要求讓孩子自己看制作提示（在以往制作中雖沒有特地安排時(shí)間讓孩子看這些制作要求，但每次制作前我都領(lǐng)孩子細(xì)細(xì)解讀制作要求）到了手工時(shí)間我鄭重地向孩子宣布：今天的手工自制老師只做觀眾，至于要求當(dāng)然由幼兒自己領(lǐng)會(huì)。聽到這一消息當(dāng)然是幾家歡喜幾家愁！反正我的主意已定就先試試這一舉措。在整一制作場(chǎng)面讓人欣慰：基本上每組都有‘特困生’：但平時(shí)后那些自我中心的現(xiàn)象已蕩然無存，取而代之的是‘我?guī)湍?、你向我學(xué)‘。從孩子的整體制作能力考慮，在幾處我還是慷慨得進(jìn)行解說，使得孩子又信心十足地制作。從結(jié)果分析：在本次手工中孩子表現(xiàn)地很開心，都在為自己的制作結(jié)果而興奮。當(dāng)然個(gè)人更認(rèn)為這次手工提供給孩子的不僅是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而是培養(yǎng)如何面對(duì)困難和更多的學(xué)會(huì)互勉互勵(lì)完成任務(wù)！

活動(dòng)分析：

處于中班年齡段的幼兒，無論是對(duì)周圍事物的敏感度還是探索欲都有了大幅度提高，他們有一定的理解能力同時(shí)樂于自我探索，會(huì)為自己的成功興奮不已。在孩子的如此關(guān)鍵期倘若成人能很好對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)孩子乃至一生都十分受用。如本次活動(dòng)中，假如教師同平時(shí)一樣按‘原計(jì)劃’先講解后示范再讓孩子做，那么孩子永遠(yuǎn)不可能得到的是以上活動(dòng)中出現(xiàn)的各種能力的培養(yǎng)。對(duì)教師來說，為了能使孩子在此關(guān)鍵中更好的生活、學(xué)習(xí)，就得學(xué)會(huì)做個(gè)嬗變的引導(dǎo)者：杜絕對(duì)孩子進(jìn)行步步引導(dǎo)，而是為孩子提供有效的、充滿發(fā)展空間的策略。這樣做首先為孩子自我探索無限制走彎路的現(xiàn)象，從而繼續(xù)保持了孩子參加活動(dòng)的興趣，愿意隨著老師提供的‘大框架’運(yùn)用智慧的頭腦去積極探究。這也許就是所謂的‘支架式’教育吧，在本次活動(dòng)后更肯定了這種教育方式的重要性：畢竟想讓孩子得到真正的發(fā)展，教師一定得學(xué)會(huì)這樣的有效教育！

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案例：德育教育案例

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忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼與你對(duì)峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔(dān)心了許久。記得是在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準(zhǔn)備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個(gè)勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達(dá)成共識(shí)。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點(diǎn)不方便的婆婆，總是會(huì)滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會(huì)罵孩子，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢撸猛婢叩镊攘ξ⌒?，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時(shí)，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認(rèn)識(shí)到小旭不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本早已準(zhǔn)備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，家長興致較高時(shí)，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單扼要的講明下一步計(jì)劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復(fù)。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個(gè)調(diào)。

4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)背幾首古詩了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對(duì)待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。

諸如此類成語造句

自從新朝奠基，中原安靖，天下算是太平，好久沒有諸如此類的慘事發(fā)生了。句子的重要特征就是精煉而濃縮，我們都很喜歡在找一些經(jīng)典的句子。經(jīng)過歸檔收集我們找到了一些關(guān)于諸如此類成語造句的相關(guān)文獻(xiàn)資源，感謝您一直以來的支持和幫助！

諸如此類成語造句(1--16條)

1、面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，他從不輕易退縮，總是全力以赴，克服一切困難，堅(jiān)定地朝著成功的目標(biāo)邁進(jìn)。

2、在競(jìng)選期間更多諸如此類的壞消息會(huì)出現(xiàn)。

3、假若吳承恩是最后改定者，既然諸如此類的缺陷都未曾予以修正，出現(xiàn)文殊菩薩坐騎獅子兩度下凡作怪這種漏洞，又怎能斷言是百回本改定以后又出現(xiàn)的新差錯(cuò)呢！

4、其余十二人也是有諸如此類的感覺，蕩漾的能量開始意思是的向胸前凝聚而去，光亮上蔟一點(diǎn)，能看得出，那是一件物體，尚未成型，但齊修也是猜得到，那定是自己的凝氣劍。

5、贊不絕口，小張對(duì)老師的教學(xué)方法贊不絕口，覺得老師講課生動(dòng)有趣，易于理解。

6、如果我加上裙子或是長發(fā)，他們就會(huì)認(rèn)為這個(gè)一個(gè)白種女人；如果我畫上一對(duì)瞇瞇眼，他們就認(rèn)為是亞洲人；如果我畫上卷發(fā)或是棕色皮膚，他們就認(rèn)為是黑人；諸如此類。

7、才華橫溢，這位年輕的畫家不僅技藝高超，而且每一幅作品都充滿了創(chuàng)意和靈感。

8、婚禮上，新郎新娘相守相依，夫妻恩愛默契，賓客們紛紛祝福，掌聲喝彩不斷，整個(gè)場(chǎng)面熱鬧非凡。

9、我們首先要了解到多少玩家受到了這次損失，并且要了解中國的玩家是怎樣獲得其它玩家的游戲賬號(hào)的，諸如此類。

10、這家餐館的菜品精致可口，服務(wù)周到細(xì)致，一直深受顧客的喜愛，生意紅火，客源不斷，口碑如日中天。

11、利用現(xiàn)代科技，可以定時(shí)還款、自動(dòng)備份數(shù)據(jù)、定時(shí)提醒，諸如此類。

12、見利思義，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表示要提高員工的福利待遇，以激發(fā)大家的工作熱情。

13、另外部分單位對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員的選配也不夠合理，沒有把精兵強(qiáng)將選配到內(nèi)審崗位上來，有的富余人員充崗，有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，業(yè)務(wù)技能較差，諸如此類。

14、諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部來看，也能得到美的享受。

15、在座談會(huì)上，各位專家學(xué)者紛紛發(fā)言，互相交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)，為解決這個(gè)社會(huì)問題提供了許多有益的建議。

16、經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨的人生，她始終堅(jiān)守初心，從不為金錢等外在因素所動(dòng)搖，諸如此類的人格品質(zhì)令人敬佩。

諸如此類成語造句(17--32條)

17、能為企業(yè)發(fā)展添加動(dòng)力，也是我們工作的原動(dòng)力，今后諸如此類的活動(dòng)我們還將不間斷創(chuàng)新開展，為企業(yè)發(fā)展架橋鋪路。

18、打得痛，但不打落牙齒，也不打斷鼻梁骨，總之不留下諸如此類破相的傷痕。

19、畫龍點(diǎn)睛，這部小說的結(jié)局讓人意想不到，作者在最后一刻巧妙地揭示了主角的真實(shí)身份。

20、反誣一口，網(wǎng)上制造輿論被害人如何不自愛，與兇手舊有過節(jié)，諸如此類。

21、諸如此類“強(qiáng)按牛頭喝水”的做法，你樂意接受嗎?

22、大家趕緊根據(jù)這天氣預(yù)報(bào)，搶摘果物、開溝挖渠、晾曬衣物，諸如此類，總之，把該辦的事兒辦了才好。

23、在這里，我們可以看出“反過來吧”或者諸如此類意念的潛意識(shí)在聶棋圣腦里起了作用！

24、這部電影以其真實(shí)感人的故事情節(jié)和出色的演員表演，深深觸動(dòng)了觀眾的心靈，引發(fā)了無數(shù)人的共鳴。

25、全國兩會(huì)期間，每當(dāng)記者和熟悉海南的外地委員攀談起來，總能聽到諸如此類的溢美之詞。

26、如粵劇演員大都在胸前佩戴“護(hù)目鏡”，用五種顏色的扎帶從胸前繞扎于后，諸如此類的服飾細(xì)節(jié)皆能在石灣陶脊中真實(shí)再現(xiàn)。

27、這是因?yàn)榈谌澜绫绕渌魏尾糠侄即?，不管你稱它第一世界或第二世界或諸如此類的部分，我認(rèn)為第三世界比第一和第二世界加起來還大。

28、自從新朝奠基，中原安靖，天下算是太平，好久沒有諸如此類的慘事發(fā)生了。

29、一些任務(wù)可以導(dǎo)致屏幕切換，一些任務(wù)會(huì)更新用戶設(shè)備的數(shù)據(jù)，諸如此類。

30、從利比亞目前動(dòng)蕩的局勢(shì)看來，由于缺乏活躍的地方媒體，因而很難斷定諸如此類攻擊的確實(shí)性。

31、能言善辯的小明在辯論賽上游刃有余，諸如此類的辯手難以與他匹敵。

32、大自然賦予了每個(gè)生命都獨(dú)特的特質(zhì)，有的動(dòng)物適應(yīng)了沙漠的酷熱，有的動(dòng)物適應(yīng)了寒冷的極地，諸如此類的適應(yīng)能力讓我們驚嘆不已。

案例:教育案例

XX小朋友長的活潑可愛,而且一張小嘴能說會(huì)道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r(shí)間也比較長.有時(shí)父母因孩子作錯(cuò)事批評(píng)孩子的時(shí)候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。

自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時(shí)生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭(zhēng)吵或者打架的事件。

事件：

游戲?qū)嶄洠?/p>

XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙蓿贿呎f。手指著YY手中的玩具電話，一個(gè)勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個(gè)電話？”YY點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說：“這個(gè)電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會(huì)很難過的，你待會(huì)兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會(huì)兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地?cái)Q著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。

教育分析：

在這次活動(dòng)中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)，在預(yù)見幼兒活動(dòng)可能出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)采取直接的方式及時(shí)指導(dǎo)。

像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時(shí)期的幼兒年齡特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。其特點(diǎn)之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因?yàn)樗碭X玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。

因?yàn)榈谝淮问窃诶蠋煹摹皬?qiáng)行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場(chǎng)“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。其實(shí)這更進(jìn)一步的說明了這一時(shí)期幼兒動(dòng)作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時(shí)期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時(shí)就容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

通過這次活動(dòng)，我同時(shí)也感受到：

1、現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個(gè)絕對(duì)“愛心”的世界里，大人對(duì)孩子只是付出，不求回報(bào)，孩子對(duì)大人對(duì)他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為別人著想嗎？

2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們?cè)撊绾握{(diào)解？

教育反思：

要孩子學(xué)會(huì)設(shè)身出處地的為別人著想，對(duì)目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會(huì)到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長,希望家長配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識(shí)的多動(dòng)腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。

而像案例中的這些現(xiàn)象其實(shí)在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對(duì)和引導(dǎo)解決呢？

其實(shí)我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、辨證地看待幼兒的沖突

老師要對(duì)孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會(huì)客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡(jiǎn)單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來說孩子間的沖突也是他們?cè)诩w生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個(gè)方面：

1、環(huán)境因素：

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡(jiǎn)單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭

依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請(qǐng)父母來同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會(huì)形成以自我為中心的思想意識(shí)。

2、孩子的年齡因素：

幼兒時(shí)期的孩子由于他的年齡特點(diǎn)，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強(qiáng)烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗(yàn)很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，缺乏合作意識(shí)，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動(dòng)中一旦與人發(fā)生糾紛時(shí)就動(dòng)手打人，而且不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤。

3、幼兒的個(gè)體差異因素：

幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會(huì)千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動(dòng)；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。

在處理

幼兒間的沖突時(shí)我覺得老師要強(qiáng)調(diào)因人而異，其實(shí)這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

?二、幫助孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對(duì)此作出消極的價(jià)值判斷。其實(shí)，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動(dòng)的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負(fù)面價(jià)值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會(huì)主動(dòng)地關(guān)心別人，也不會(huì)想到為別人著想，再說孩子的道德認(rèn)識(shí)和行為意識(shí)常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會(huì)解決自身矛盾，學(xué)會(huì)在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)克制冷靜地處世待人。但孩子在獨(dú)立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時(shí)的教育中，通過老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，學(xué)會(huì)為別人著想，會(huì)自己解決問題。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對(duì)孩子的沖突充當(dāng)中間人，對(duì)幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基說過：“任何時(shí)候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點(diǎn)在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點(diǎn)的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑?，辨證地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。