教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。記得一天早上，我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的濤濤來了，可到了教室門口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學(xué)。因?yàn)樽蛱焐眢w不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧?！蔽艺f：“你先回家去吧，這里交給我了?！闭f完，濤濤的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“濤濤，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)?！蔽矣终f：“濤濤，如果你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會(huì)通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎？”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒有說一聲肚子痛。濤濤真的肚子痛嗎？不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因?yàn)樗硎苤硪粋€(gè)愉快的刺激。濤濤的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時(shí)習(xí)慣了講臟話，習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會(huì)想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

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教育隨筆：真的有農(nóng)民伯伯嗎

今天的活動(dòng)《菜從哪里來》。我先請小朋友介紹自己吃過的菜，接著引出課題，這些菜都是從哪里來的呢？小朋友有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，說是從菜場買的，農(nóng)民伯伯種出來的。接著觀看一副副圖片，讓小朋友了解農(nóng)民伯伯種菜的過程，鋤草、松土，撒種，澆水，除蟲等過程。小朋友都能夠感興趣，并能根據(jù)圖片以及老師的提醒說出畫面內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我就覺得小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富，比我預(yù)期想象得好。接著，引導(dǎo)小朋友體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛苦，想對(duì)他們說些什么做些什么，有的說謝謝，有的說農(nóng)民伯伯辛苦了，有的說送給農(nóng)民伯伯一頂帽子等等?；顒?dòng)在順利中結(jié)束。結(jié)束后，一個(gè)小朋友冒出一句：“老師，真的有農(nóng)民伯伯嗎？”這是什么話，當(dāng)然有農(nóng)民伯伯啊，剛才他還回答得很好啊。我馬上回答：“當(dāng)然有啦。”小朋友笑了，去解小便……

“老師，真的有農(nóng)民伯伯嗎？”這句話始終在我腦海里，怎么會(huì)有這樣一個(gè)疑問呢？難道小朋友剛才說的都不是自己的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？突然一下子明白，也許有些家長無意中給孩子講過，孩子記住了，然而在喧鬧的城市中已經(jīng)很少再能看見農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的場景，在小朋友生活中，身邊出現(xiàn)的“農(nóng)民伯伯”的影子是沒有的。所以，暫時(shí)出現(xiàn)了人物形象概念的模糊。我想，在我們的學(xué)習(xí)中，在孩子的生活中，我們更應(yīng)該讓孩子多接觸自然，接觸生活，讓孩子融入社會(huì)與生活，在生活中學(xué)習(xí)。就如了解熱鬧的市場，如果單只是靠一些圖片，孩子又怎能了解市場的熱鬧呢，這時(shí)課前讓孩子積累這方面的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，讓孩子真正地去趟菜場，有目的的觀察，孩子才能真正理解原來市場是這番熱鬧??！生活的一點(diǎn)一滴，是教育中不可缺少的資源！

教育隨筆：媽媽，我肚子疼........

小哈前段時(shí)間身體不舒服請假在家，可能再來幼兒園有點(diǎn)適應(yīng)不了幼兒園的集體生活。昨天小哈就喊肚子疼，讓爺爺來接回家，今天上午又出現(xiàn)了這情況，她吆喝肚子疼無奈之下打通了小哈媽媽的電話。小哈媽媽讓小哈接過電話說：“寶貝你肚子還疼嗎？”小哈在這邊小聲答應(yīng)著，在電話那頭小哈媽媽溫柔的說：“寶貝，如果疼的不是很厲害，媽媽希望你可以堅(jiān)持下，因?yàn)槟阍谟變簣@不能一點(diǎn)小事就接你回來，如果疼得很厲害，那我就讓爺爺接你回來然后我們?nèi)メt(yī)院，該檢查檢查，該打針打針?！毙」谶@邊不說話，過了一小會(huì)她說：“那我堅(jiān)持一下吧！”小哈媽媽接著說：“哈寶貝，媽媽相信你?！睆倪@后，小哈也沒喊疼。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育很重要，孩子的性格以及好的習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開家庭的教育。家長有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

對(duì)于孩子不正確的做法，家長可以進(jìn)行說服教育。一是談話，家長根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。

教育隨筆：頭痛的種子選手

頭痛的種子選手

他，個(gè)子小小的，樣子長得像只小耗子，性格也跟小耗子似的，整天東竄竄西鉆鉆，從不消停。有小朋友從他身邊走過，也會(huì)伸長手去阻擋，或拍打一下別人……老師正在組織活動(dòng)時(shí)．有時(shí)會(huì)突然聽到一陣大聲叫喊，不用說，這時(shí)你肯定會(huì)看到他正蹲在板凳上手舞足蹈……每天被投訴率最高的就是他，或把小便尿到其他小朋友身上，或爭搶別人的玩具，或撕壞小朋友們最喜歡的書……就是沒有小朋友理睬他，他也會(huì)主動(dòng)去招惹別人。

諸如此類的情況層出不窮。而他每次犯錯(cuò)給出的理由，永遠(yuǎn)都是：我太高興了，控制不了……

面對(duì)這樣的幼兒，我該如何是好？

遇到這樣的孩子的確很令老師頭痛，通過教師欲哭無淚的狀態(tài)，可以看出教師絞盡腦汁，想出各種辦法來對(duì)付這個(gè)“搗亂分子”也無濟(jì)于事。我以前班上也曾經(jīng)有過相似的孩子，通過近兩年多的時(shí)間循循善誘，終于不再令教師頭痛了，回憶起來主要有以下幾點(diǎn)做法值得嘗試。

這種行為不良的孩子，是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自制力較差。要教育好他就要全面地了解他，了解其優(yōu)缺點(diǎn)、性格愛好、家庭情況等，找出問題的根本，才能對(duì)癥下藥，更好更全面地教育他。俗話說：“久旱之苗，不可強(qiáng)澆；久病之人，不可強(qiáng)藥。”教師在教育這樣的孩子時(shí)一定要有耐心，要慢慢等待他一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步，切忌急于求成。

這樣的特殊孩子需要“量身定做”教育方案。在制定方案之前先做三點(diǎn)準(zhǔn)備。

第一，鑒定他是屬于什么類型，問題出在什么地方。如觀察他是否有“多動(dòng)癥”的可能，檢查他的營養(yǎng)是否均衡？(因?yàn)楹U量高的孩子也會(huì)有控制不住自己行為的特點(diǎn)。)還是喜歡用“惡作劇”的方式喚起別人的關(guān)注？或者是否有特殊的家庭環(huán)境？等等，尋找分析其形成的原因。

第二，全面了解他的情況，包括性格愛好、家庭隋況、優(yōu)缺點(diǎn)等，甚至要追溯到是否是“早產(chǎn)兒”或“剖腹產(chǎn)”的孩子，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。

第三，根據(jù)他的情況制定適合的教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長聯(lián)系，爭取家長的積極配合。

在做好以上三點(diǎn)后，教師要做好心理準(zhǔn)備，要有足夠的愛心和耐心去實(shí)施教育。

1．尊重不放縱

通過案例看出，他不光令教師感到頭痛，還令班上的孩子們討厭，他的身上已經(jīng)被大家貼著“問題孩子”的標(biāo)簽，教師要先選擇冷處理，淡化他是“壞孩子”的意識(shí)。“尊重”就是要正確對(duì)待“問題兒童”，教師要一視同仁，不能讓他和班級(jí)里的孩子感覺到他是“問題兒童”。

尊重但不放縱，可以把他的座位安排在離教師最近的位置。以方便隨時(shí)觀察關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有不良行為時(shí)，不要當(dāng)眾批評(píng)，可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作去提醒或阻止。做操或匕下樓梯等外出時(shí)，可以由教師牽著他的手，這樣他既感覺到教師的關(guān)心，又沒有機(jī)會(huì)去影響他人。

教師對(duì)幼兒，尤其是對(duì)“問題孩子”，首先做到尊重不放縱，將嚴(yán)與慈、師與友融為—體，積極爭取和他成為朋友。

2．期望不失望

教師不能對(duì)他失望，要始終抱有期望?！捌谕蓖ㄟ^跟他談話商量，共同制訂一個(gè)整改目標(biāo)，并真誠地期望他改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)他的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變，只有量變才能有質(zhì)變。

教師可以和他一起做個(gè)許愿瓶，把希望改掉的習(xí)慣寫到瓶子里，然后埋在幼兒園的小樹林里，等過段時(shí)間再把許愿瓶挖出來檢驗(yàn)下是否已經(jīng)改掉，這樣的游戲孩子很喜歡，同時(shí)也讓他在游戲中感覺到自己的壞習(xí)慣正一個(gè)一個(gè)地被埋掉了，潛意識(shí)里他就慢慢學(xué)會(huì)了控制自己。

3．激勵(lì)不近利

他的每一滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，可以折個(gè)他最喜愛的恐龍獎(jiǎng)勵(lì)給他，也可以承諾和他玩一次喜愛的游戲，還可以跟家長聯(lián)系，帶他去大自然中探索或游玩，或送他玩具等，但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要|真用，以免降低教育目標(biāo)、影響人格的形成。

通過激勵(lì)使他產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問題孩子”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，誠心改過，一步一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足其積極向上、追求成功和贊美的心理需求。

4．寬容不縱容

金無足赤，人無完人。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是幾歲的孩子呢？在一位教育專家的學(xué)術(shù)隨筆中我看到過這樣的觀點(diǎn)“學(xué)校是學(xué)生犯錯(cuò)的地方”。作為教育工作者，更應(yīng)該有一顆寬容之心，能寬容孩子身上的缺點(diǎn)。

但寬容并不是縱容，教育是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，不要指望一次或幾次教育就達(dá)到你所期盼的效果。在這個(gè)反復(fù)的過程中，教師要堅(jiān)持兩條腿走路，兩手都要抓，不僅為孩子的每次進(jìn)步都感到高興，寬容之余還要用規(guī)則約束他，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，用積分制去教育他，每一點(diǎn)進(jìn)步就加分，犯一次錯(cuò)誤就扣分，每周總結(jié)一次，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他就會(huì)明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到處罰。

5．積極不消極

教師還要利用各項(xiàng)活動(dòng)，讓“問題孩子”在活動(dòng)中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是“問題孩子”的心理特征之一。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程或活動(dòng)中，發(fā)揮其特長，為他創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意地安排他完成某項(xiàng)任務(wù)，使他體會(huì)到成功的|央樂和為集體爭得榮譽(yù)后的喜悅。相信他必定會(huì)逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

教育隨筆：快樂還給她

教育隨筆：快樂還給她

所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐富物質(zhì)生活的孩子卻不快樂。為什么呢？

其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂。

奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就馬上說：“奕奕不會(huì)，他肯定不會(huì)表演?！笨吹竭@里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)奕奕大膽的表現(xiàn)自己?？墒牵挠職馐艿搅舜驌?，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。

幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。

鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在，奕奕已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……

教育隨筆：是他扔的嗎？

又到吃午飯時(shí)間了，孩子們像往常一樣，開始吃飯。但沒過多久，第四組的小朋友就開始說：“老師，地上有肉肉?！惫辉谧雷拥紫绿芍粔K肉，我怒氣沖沖地質(zhì)問是誰干的，立刻，第四組的小朋友異口同聲地說：“是洋洋……”于是，我把洋洋“叫”到了我的身邊，可誰知不管我怎么“問”，他就是不承認(rèn)說：“不是我扔的，是涵涵？”，而孩子們卻說是洋洋扔的。到底誰扔的？為什么小朋友會(huì)認(rèn)為肯定是他？于是，我讓洋洋繼續(xù)吃飯，開始留心觀察。

終于，在沒過一會(huì)，地上又被小朋友扔了一塊肉肉。我故意間：“是誰又把肉扔在了地上？”果然不出我所料，孩子們又異口同聲地說：“是洋洋。洋洋聽了，急急地說：“不是我，我沒扔?！贝藭r(shí)，我想該把事實(shí)真相告訴孩子們的時(shí)候，我就說：“確實(shí)不是洋洋扔的，你們錯(cuò)怪他了，老師知道，洋洋雖然不喜歡吃肉，但是他不會(huì)做錯(cuò)了事情不承認(rèn)?！焙⒆觽兗敝儐柪蠋熓钦l干的？老師沒有在孩子們面前說是誰干的，而是說：“我知道是誰干的，因?yàn)槲乙芽吹剿秩右淮瘟耍綍r(shí)老師會(huì)和他談話”。同時(shí)，告訴孩子們并不是做錯(cuò)了一件事，這件錯(cuò)事就永遠(yuǎn)會(huì)是他做的。洋洋小朋友很開心，高興地說：“老師，我說不是我就是不是我，現(xiàn)在你相信了吧?！?/p>

是??！孩子是敏感的，教師對(duì)一個(gè)孩子的態(tài)度，會(huì)直接影響該孩子在別的孩子心目中的形象。正因?yàn)檠笱笠郧皩⑷馊馊釉诘厣?，被教師?dāng)眾批評(píng)，所以，在孩子們心目中就形成了他肉肉都是他扔的這一個(gè)事實(shí)，這對(duì)孩子是不公平的，會(huì)嚴(yán)重影響孩子健康成長。所以以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡少在孩子面前批評(píng)孩子。

教育隨筆：我尿褲子了嗎？

今天一大早，我給孩子們帶來了一個(gè)好消息——觀看木偶劇，孩子們聽后興奮不已，由于孩子們都沒有看過木偶劇，總是圍著老師問著“老師，木偶劇是電影嗎？我想看”“我們什么時(shí)候去看呀？”，孩子們你一言我一語的問著。在孩子們的期盼中，我們終于出發(fā)了，一路上孩子們高興極了。

木偶劇的舞臺(tái)搭建在學(xué)校的后操場，孩子們就坐在新建的塑膠場地上，在孩子們的掌聲中，木偶劇就開始了，首先由主持人報(bào)幕，當(dāng)木偶一上場，孩子們高興地直鼓掌，在精彩部分孩子們還吶喊助威，孩子們聚精會(huì)神地看的津津有味。木偶劇在孩子們的掌聲中結(jié)束了，孩子們陸續(xù)排隊(duì)離開，這時(shí)，涵涵突然叫了起來“老師，點(diǎn)點(diǎn)尿褲子了”，我轉(zhuǎn)頭一看，點(diǎn)點(diǎn)的褲子上濕了一大塊，我對(duì)點(diǎn)點(diǎn)說：“小便怎么不跟老師說呢？”點(diǎn)點(diǎn)很委屈的看著我說：“我沒有小便身上”。這時(shí)，許多小朋友都叫了起來“老師，我也小便身上了”。孩子們都摸著褲子，有的孩子們的屁股上濕了一大塊，有的濕了一小塊，我走過去摸了摸塑膠場地，原來都是塑膠場地惹的禍，早幾天下的雨，塑膠場地還是濕的，表面看上去是干的，其實(shí)里面還有水，當(dāng)孩子們坐上去就都被吸進(jìn)了褲子里。中午休息時(shí)，我讓孩子們把外褲脫下來曬一曬，等起床后就能穿了。

經(jīng)過這件事情，讓我覺得在以后的日常生活中，做事要仔細(xì)、謹(jǐn)慎，以免不必要的麻煩發(fā)生。

老師的“肚肚”痛

每一位幼兒都是天使，他們有純真的言語，純潔的心靈…………。今天，身體不太舒服，強(qiáng)撐著給孩子們打飯，我對(duì)沈老師說：“今天肚子疼，這句話大概被孩子們聽到了……打完飯，走過娜娜的身邊，她招招手，對(duì)我說：老師，我知道外面有賣藥的地方。我笑笑點(diǎn)點(diǎn)頭?！薄爸形绾茈y受就沒有吃飯，沈老師喊我吃飯，由于當(dāng)時(shí)難受，所以也就沒有理會(huì)，這時(shí)的孩子們很奇怪，因?yàn)槠綍r(shí)的我都會(huì)和他們一起進(jìn)餐，可是今天卻只是趴在辦公桌上。當(dāng)我起身時(shí)，靜靜的眼神正好對(duì)上我了眼神，對(duì)她無力的一笑說：“靜靜，快點(diǎn)吃飯吧”。她點(diǎn)點(diǎn)頭，嗯。正當(dāng)她吃了一口又轉(zhuǎn)過來看著我，我又對(duì)她無力的一笑，：“靜靜，快點(diǎn)吃飯吧，飯要涼嘍。”就這樣，靜靜在邊吃邊看我的同時(shí)度過了吃飯了時(shí)間。孩子們陸續(xù)吃完飯

，準(zhǔn)備飯后漱嘴，劉子憶也吃完了，跑到我的跟前，“老師，肚子痛好點(diǎn)了沒？”我站起來了，摸摸他的頭，老師沒事兒。這時(shí)的靜靜的站在我的身邊，眼睛里噙著淚水，我以為她怎么了，靜靜你怎么哭了？抽泣的聲音回答了我：“老師，我怕你不吃飯肚子會(huì)餓。”我震撼了，好感動(dòng)，好體貼的小女孩兒，抱著她，“靜靜，老師沒事兒，老師坐會(huì)兒就好了……今天中午的散步時(shí)間出奇的安靜，沒有孩子在那里打鬧。孩子們很懂事，覺得好感動(dòng)，謝謝他們能夠這么體諒老師。

下午，身體好多了，午睡起床時(shí)間也到了，孩子們起床了，回到教室有的孩子問：“老師，你的肚子還疼嗎？”“謝謝你，老師好多了?！边@時(shí)，出現(xiàn)了一件讓我覺得好有意思感覺好好笑的事情。娜娜問：“老師，為什么你會(huì)肚子痛？是不是肚子痛就要生寶寶了？有些調(diào)皮的男孩子立刻就哈哈哈的笑了，（生寶寶？）也有些孩子就立刻反駁娜娜說：“老師又不是大肚子，大肚子才要生寶寶呢！感覺挺好笑的就問他們：“小朋友，你們知道除了肚子痛要生寶寶之外，還會(huì)有什么原因?qū)е露亲油?？孩子們陸續(xù)的說：“著涼、吃錯(cuò)東西”那你們覺得老師上午身體不好，肚子痛是什么原因？“老師肯定是衣服少，著涼了?！编拧笆堑?，老師著涼了”生病了很難受，老師以后會(huì)多穿點(diǎn)衣服，小朋友你們也要，尤其是現(xiàn)在的天氣時(shí)好時(shí)壞，我們一起保護(hù)自己的身體，好不好？“好”。心底的一個(gè)聲音告訴我，“謝謝你們，我的孩子，”老師會(huì)永遠(yuǎn)和你們在一起，讓我們一起成長……

教育隨筆：凳子真有趣

孩子們都喜歡游戲，在游戲中自由自在的玩耍、嬉戲，非?？鞓?，一個(gè)生活中最常見的凳子，也能發(fā)現(xiàn)樂趣，那么的好玩、逗樂和開心。

“搶凳子”游戲是個(gè)在普通不過的了，但是小朋友依然玩的很開心，游戲開始了，幾個(gè)小朋友圍在少于他們總?cè)藬?shù)的凳子面前不停地走動(dòng)，當(dāng)老師節(jié)奏拍重時(shí)，他們像只大象；拍輕時(shí)，他們又像只小貓；拍快時(shí)，他們就端起小胳膊，像個(gè)小丑似的扭來扭去；拍慢時(shí)，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時(shí)間搶到小凳子；有的小朋友邊轉(zhuǎn)邊用手在旁邊指控著，好像這個(gè)就成了自己的一樣，有的……總之，一幫孩子可愛極了，我也忍不住哈哈大笑。

活動(dòng)中，有的孩子沒搶到，有的搶到很多次，有的搶到幾次，就如同我們的生活，處處充滿競爭，我們必須得去做，去爭，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺得生活對(duì)他不公平。

我們一直倡導(dǎo)幼兒教育要從小培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的習(xí)慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點(diǎn)挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學(xué)會(huì)去面對(duì)，去克服，去承受。我想這對(duì)他今后的生活也會(huì)有幫助有好處的，因?yàn)樯畋静豢赡芤环L(fēng)順。