教育隨筆：輕輕地告訴你

說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。（ZWB5.COm 小學(xué)作文網(wǎng)）

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教育筆記：《輕輕地告訴你》

教育筆記：《輕輕地告訴你》

說(shuō)話(huà)聲音大和說(shuō)話(huà)聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話(huà)聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話(huà)的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：在教學(xué)活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然聽(tīng)到某某大聲地叫起來(lái)：“老師，某某在講話(huà)?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳恕！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況，我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了，偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，在大人的提醒下也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

“輕輕日”讓我輕輕地告訴你

今天，我?guī)е⑷跎硢〉纳ひ糇哌M(jìn)教室，吵鬧聲一浪高過(guò)一浪的環(huán)境中，我該如何用這微弱的嗓音呵止一些孩子的調(diào)皮行動(dòng)呢？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是嘗試“輕聲教育”的良好時(shí)機(jī)嗎？于是，在午飯后，我和孩子們有了這樣一番談話(huà)。

“你們覺(jué)得孫老師今天的聲音好聽(tīng)嗎？”

“不好聽(tīng)?！薄皩O老師的聲音啞了?！?/p>

“你們知道這是為什么嗎？”

懂事的萌萌用同情的眼睛看著我說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊穆曇籼沉??！?/p>

“是呀，因?yàn)楫?dāng)你們很吵的時(shí)候，孫老師只能用很大的聲音說(shuō)話(huà)，你們才能聽(tīng)見(jiàn)，經(jīng)常這樣，我的喉嚨就生病了，聲音變得沙啞了。所以你們平時(shí)不能大吼大叫，這樣既會(huì)產(chǎn)生噪音，也會(huì)傷害你的嗓子。那你們想不想讓我快點(diǎn)好起來(lái)，用好聽(tīng)的聲音跟你們聊天??？”

“想。”孩子們異口同聲地說(shuō)。

“好，那今天下午你們應(yīng)該怎么樣，才能讓我們大家都不用大聲地說(shuō)話(huà)就能聽(tīng)清楚呢？”

浩浩站起來(lái)說(shuō)：“我們大家都輕輕地做事，老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候我們不說(shuō)話(huà)?！?/p>

“恩，我覺(jué)得這個(gè)主意很好，但是不只是說(shuō)話(huà)要輕輕，做其他事情也要輕輕的才行哦。不如，我們就把今天定為“輕輕日”，就是做事輕輕的日子，搬椅子要輕輕的，走樓梯要輕輕的，講話(huà)要輕輕的，進(jìn)午睡室睡覺(jué)也要輕輕的，你們同意嗎？”最后，“輕輕日”就這樣，經(jīng)過(guò)全體孩子們的一致同意，正式誕生了。

在后來(lái)的上下樓梯，盥洗和午餐過(guò)程中，寶貝們都很樂(lè)于參與到“輕輕”的行動(dòng)中來(lái)，我?guī)缀醵紱](méi)有大聲說(shuō)過(guò)一句話(huà)，最可愛(ài)的是，在起床時(shí)，有一些孩子在午睡室里又聊起天來(lái)，這是俊杰寶寶馬上挺身而出，義正言辭地說(shuō)：“今天是輕輕日！”孩子們聽(tīng)到了他的話(huà)，午睡室馬上又安靜了下來(lái)。

經(jīng)過(guò)這一天的嘗試，我深深地被孩子們感動(dòng)著，被輕聲教育吸引著，輕聲細(xì)語(yǔ)地談話(huà)與交流增進(jìn)了彼此間的親密關(guān)系，使孩子在感到教師沉著、威嚴(yán)的同時(shí)，受到教師情緒的感染，從而在感情上更易接受教師的批評(píng)和教育。教師尊重了孩子，孩子也會(huì)尊重教師，輕聲說(shuō)話(huà)縮短了教師與孩子之間的心理距離，教師的話(huà)甚至批評(píng)也就更易入耳了。

放學(xué)前排隊(duì)時(shí)，成杰小手舉得高高的

，表情非常認(rèn)真地說(shuō)：“孫老師，我要跟你說(shuō)一句悄悄話(huà)?！蔽液闷娴囟紫聛?lái)靠近他，他笑瞇瞇的在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我們可以把明天定為眼睛亮亮日?！惫?，都會(huì)舉一反三了，看來(lái)我們班要有各種各樣特別的日子咯！

教育隨筆：我叫輕輕

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)在衛(wèi)生間里、安靜的午睡室里發(fā)出種種的怪聲，他們會(huì)覺(jué)得很有意思，樂(lè)此不疲。為此，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，和別人休息時(shí)需要保持安靜，不打擾別人，而開(kāi)展了此次音樂(lè)活動(dòng)——《我叫輕輕》。

在活動(dòng)的流程中幼兒對(duì)我一開(kāi)始就準(zhǔn)備好的情境表演很感興趣，也因此很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，為這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展起了良好的開(kāi)端。

在討論過(guò)程中，我充分地給予幼兒自由的空間并能大膽的表述自己的意見(jiàn)，但是如果我請(qǐng)幼兒把輕輕走路、輕聲說(shuō)話(huà)、輕輕敲門(mén)的動(dòng)作做出來(lái)或是進(jìn)行一個(gè)情境表演，我想效果會(huì)更好起到一個(gè)示范的作用。對(duì)于小班的孩子老師講的東西更應(yīng)該具體化，讓孩子一目了然。

在活動(dòng)中，我安排了游戲《媽媽睡覺(jué)我不吵》，開(kāi)始是我扮演媽媽?zhuān)?qǐng)一名幼兒扮演寶寶，然后再請(qǐng)兩名幼兒（一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋€(gè)扮演寶寶），這是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，孩子能積極參與活動(dòng)，也很感興趣，而且這個(gè)游戲體現(xiàn)了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，也因此很好的完成了本次活動(dòng)的目的。但是僅僅是一次活動(dòng)來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不夠的，所以我想要在活動(dòng)的延伸中加以滲透。比如說(shuō)在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒之間做好督促作用，表現(xiàn)好的加以表?yè)P(yáng)（如制定一張表格，做到輕拿輕放，輕輕走路等要求的小朋友都能得到小貼畫(huà)）久而久之習(xí)慣就成自然了。另外在平時(shí)搬小椅子、喝水等都要求幼兒做到。這樣就有利于本班常規(guī)很好的進(jìn)行,這也是小班幼兒養(yǎng)成教育很好的一個(gè)切入點(diǎn)。

教育隨筆：附在耳邊，輕輕說(shuō)……

在朋友空間看到這樣一篇文章：一位名叫黃喜的相國(guó)，微服出訪(fǎng)，路過(guò)一片農(nóng)田，坐下來(lái)休息，瞧見(jiàn)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問(wèn)農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更捧呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說(shuō)，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問(wèn)，你干嗎用這么小的聲音說(shuō)話(huà)？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類(lèi)，心和人是一樣的。我要是大聲地說(shuō)這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來(lái)的我評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過(guò)……

看到這里，我想到了我自己……

在家里，女兒的每次考試，只要成績(jī)不理想，我就會(huì)嘮叨不止，不是抱怨孩子的粗心，就是埋怨丈夫?qū)ε畠簩W(xué)習(xí)的漠不關(guān)心；遇到女兒房間亂糟糟的時(shí)候或是犯了點(diǎn)小過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)大聲呵斥或是挖苦諷刺，只顧自己說(shuō)得痛快，全然不顧女兒和丈夫的心理是否能承受得了……在單位，孩子們打鬧時(shí)或一時(shí)學(xué)不會(huì)知識(shí)時(shí)，都會(huì)引發(fā)我的一通訓(xùn)斥，全然沒(méi)有想過(guò)他們的自尊心是否受到傷害……

人非圣賢孰能無(wú)錯(cuò)，何況還是一群五六歲的孩子。文章中的農(nóng)夫，都能照顧到一頭牛的心理，而我，作為一名母親和老師，作為一個(gè)有權(quán)評(píng)判他人的人，面對(duì)自己的親人和我的孩子們，是否忽略了什么……

因此，我要學(xué)會(huì)附在耳邊，輕輕地說(shuō)……

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

教育筆記：《“輕輕”寶貝》

小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會(huì)不由自主地大聲講話(huà)、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時(shí)發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動(dòng)，其他幼兒會(huì)紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設(shè)計(jì)并開(kāi)展了一節(jié)社會(huì)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛(ài)安靜的環(huán)境，學(xué)習(xí)輕輕走路、輕輕說(shuō)話(huà)、輕放物品。

在活動(dòng)一開(kāi)始，我采用讓幼兒邊觀看掛圖邊聽(tīng)教師講故事的形式導(dǎo)入，選用了幼兒熟悉并喜愛(ài)的小動(dòng)物，引起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動(dòng)物叫輕輕的原因，并通過(guò)提問(wèn)和小結(jié)的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導(dǎo)他們要像小動(dòng)物學(xué)習(xí)。為了增加幼兒的活動(dòng)參與性，我邀請(qǐng)了幾位幼兒上來(lái)進(jìn)行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動(dòng)物，表演自己會(huì)的“輕輕”本領(lǐng)，這樣做使幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感知應(yīng)該如何做。

在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個(gè)“躲過(guò)大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過(guò)游戲，驗(yàn)證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動(dòng)的主導(dǎo)地位，讓其在活動(dòng)中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說(shuō)話(huà)、輕放物品的良好習(xí)慣。

讓我感到欣慰的是，在活動(dòng)結(jié)束后，我班幼兒在吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時(shí)也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時(shí)，其他幼兒都會(huì)告訴他“噓！你這樣做會(huì)吵醒門(mén)口的大灰狼的！”顯然剛才的活動(dòng)已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學(xué)會(huì)輕輕的。但是要想讓幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻做到輕輕的還是比較難的，由此可見(jiàn)，好的習(xí)慣還是貴在堅(jiān)持培養(yǎng)！

教育隨筆：輕聲對(duì)孩子講話(huà)

“超超，球球，你們兩給我坐到上面去?。。　泵刻煳叶紩?huì)這么吼道，而超超和球球就會(huì)搬著他們的小椅子坐到講臺(tái)邊上。由于這兩個(gè)小朋友平實(shí)比較調(diào)皮，我擔(dān)心跟他們說(shuō)話(huà)不聽(tīng)，就不自覺(jué)地對(duì)他們說(shuō)話(huà)開(kāi)始大聲，就連對(duì)其他小朋友也有了這樣的習(xí)慣：再教室里不要跑！！慢慢走??！結(jié)果小朋友非但不聽(tīng)，還越跑越快。再某個(gè)活動(dòng)中：小朋友們不要吵了?。〔灰绊憚e人??！結(jié)果再短暫的安靜之后，聲音比以前更大了。在我教育孩子“別跑、別吵”時(shí)，幼兒往往接收到的信息是“跑、吵”，所以他們更易顯得興奮，導(dǎo)致音量比以前升級(jí)了。

有一天，我的嗓子實(shí)在受不了了，就輕聲地跟小朋友們說(shuō)：老師今天的嗓子很疼，你們小聲一點(diǎn)，不要吵好不好？幼兒都答應(yīng)了，結(jié)果那一天也沒(méi)有了往常的“高分貝”，幼兒都乖乖的遵守了要輕一點(diǎn)的規(guī)則。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們總是會(huì)控制不住自己的音量，以希望讓自己的聲音蓋過(guò)幼兒的聲音，讓幼兒“聽(tīng)話(huà)”，但是，輕聲地對(duì)幼兒講話(huà)說(shuō)不定會(huì)有更好的效果，輕聲說(shuō)話(huà)會(huì)讓幼兒覺(jué)得老師不是在兇我，我的表現(xiàn)沒(méi)有很差，讓幼兒更急于讓老師看到自己表現(xiàn)好的一面，從而也會(huì)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

以后一定要輕聲講話(huà)，幼兒也會(huì)更聽(tīng)老師的話(huà)。

幼教隨筆：悄悄地告訴我

當(dāng)孩子受到同伴的欺負(fù)，而又不肯告訴家長(zhǎng)和老師，一定是有原因的，我們要用敏銳的眼睛觀察孩子細(xì)膩的心靈，不要逼迫孩子說(shuō)出或者對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”教育，這樣都不利于孩子心理的健康發(fā)展。遇到不同的問(wèn)題，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要具備一定的教育機(jī)智，從孩子易于接受的低起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正的走進(jìn)孩子的心靈世界。

早上，瑤瑤的爸爸告訴我，昨天有小朋友欺負(fù)瑤瑤，爸爸感到很為難，雖然事不大，但得知孩子吃了虧，做父母的心里當(dāng)然不好受?，幀幨莻€(gè)很乖巧的小女孩，善良溫柔的她不善于向老師告狀，有時(shí)連爸爸媽媽也不肯說(shuō)，這就讓父母更是看在眼里急在心頭。

作為孩子的老師，我首先是肯定了家長(zhǎng)的做法，請(qǐng)家長(zhǎng)不要感到為難，有什么事及時(shí)對(duì)老師說(shuō)。家長(zhǎng)工作重在精細(xì)化，將問(wèn)題、矛盾和家長(zhǎng)的難言之隱解決在萌芽時(shí)期，是做好家園工作的基礎(chǔ)，也是贏得家長(zhǎng)對(duì)老師工作支持和信任的前提。當(dāng)著爸爸的面，我問(wèn)瑤瑤：“是誰(shuí)欺負(fù)你了？能告訴老師嗎？”瑤瑤只是搖搖頭回答：“我沒(méi)事了?！庇龅竭@種情況，我沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)下去，笑著對(duì)瑤瑤說(shuō)：“瑤瑤是個(gè)善良的孩子，老師看到瑤瑤被人欺負(fù)也會(huì)像爸爸媽媽一樣感到心疼。如果再有小朋友欺負(fù)你，你就主動(dòng)告訴老師好嗎？”瑤瑤點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸總算是放心的離去了。

吃完早點(diǎn)，我把瑤瑤叫到身邊，摸摸她的頭問(wèn)她：“瑤瑤你喜歡王老師嗎？”瑤瑤一聽(tīng)就笑了:“我可喜歡王老師了?！薄澳窃蹅z是不是好朋友？”我又追問(wèn)道?，幀幩斓幕卮穑骸笆前?！”于是我就借機(jī)問(wèn)起來(lái)：“爸爸說(shuō)有小朋友打瑤瑤了，可你又不愿意告訴爸爸媽媽?zhuān)悄隳懿荒芮那牡馗嬖V王老師啊？”瑤瑤想了一會(huì)，踮起腳尖、仰起頭，把小嘴巴貼在我的耳朵邊，用很小的聲音神秘的告訴我：“是彬彬?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭：“噢，我明白了，瑤瑤不給爸爸媽媽說(shuō)，是不是害怕彬彬受到批評(píng)?。俊爆幀幮χc(diǎn)點(diǎn)頭。我捧著瑤瑤柔柔的小臉，又悄悄地告訴她：“這是瑤瑤和王老師之間的秘密，如果以后瑤瑤被小朋友欺負(fù)了，那你就悄悄地告訴我好嗎？”瑤瑤快樂(lè)的答應(yīng)了。

當(dāng)孩子受到同伴的欺負(fù)，而又不肯告訴家長(zhǎng)和老師，一定是有原因的，我們要用敏銳的眼睛觀察孩子細(xì)膩的心靈，不要逼迫孩子說(shuō)出或者對(duì)他人進(jìn)行“報(bào)復(fù)”教育，這樣都不利于孩子心理的健康發(fā)展。遇到不同的問(wèn)題，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都要具備一定的教育機(jī)智，從孩子易于接受的低起點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正的走進(jìn)孩子的心靈世界。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

以往的教學(xué)工作多半是老師講、孩子聽(tīng)，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動(dòng)。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、順應(yīng)幼兒愛(ài)玩的天性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。既然幼兒天性愛(ài)玩，我就滿(mǎn)足幼兒愛(ài)玩的需要。春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，我和孩子們?cè)谠鹤永锿妗罢掖禾臁钡挠螒?；夏天，雨過(guò)天晴，我和孩子們?cè)诜e水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹(shù)葉滿(mǎn)天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿(mǎn)大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲?？粗⒆觽?cè)谟夯ㄇ皻g呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿(mǎn)天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿(mǎn)足，同時(shí)也豐富了各種經(jīng)驗(yàn)，獲得了不少知識(shí)。

比如，通過(guò)賞秋景，孩子們知道樹(shù)葉黃了，風(fēng)兒涼了，冬天就要到了；通過(guò)找春天，孩子們知道樹(shù)變綠了，花要開(kāi)了，小鳥(niǎo)要回來(lái)了；通過(guò)玩積水，孩子們知道雨水經(jīng)太陽(yáng)一曬會(huì)慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學(xué)工作中，我觀察到孩子們對(duì)樂(lè)器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂(lè)區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢?于是，我利用餐前準(zhǔn)備的時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽(tīng)聽(tīng)響幾聲”、“什么樂(lè)器響五聲”、“我來(lái)當(dāng)老師”、“我來(lái)敲，你來(lái)拍”等。幼兒對(duì)這種游戲非常感興趣。每當(dāng)玩“我來(lái)當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺(jué)地就學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)和計(jì)算知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽(tīng)力和自控能力。

三、滿(mǎn)足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，對(duì)聽(tīng)故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式來(lái)夸寶寶。故事的來(lái)源有“寶寶信箱”的家長(zhǎng)來(lái)信，也有老師日常積累的素材。有時(shí)我直接表?yè)P(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請(qǐng)小朋友猜故事表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)。

教育也可以與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問(wèn)題時(shí)，就用故事的形式講給他們聽(tīng)，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。當(dāng)我講到孩子們的問(wèn)題時(shí)，有的會(huì)低下頭，有的會(huì)偷著樂(lè)，有的會(huì)睜大眼睛聽(tīng)，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭(zhēng)相舉手說(shuō)：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛(ài)好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸變得更輕松了。