細(xì)訴孩子全托的好處和壞處

西方國(guó)家的父母一般都不會(huì)考慮將寶寶送進(jìn)幼兒園全托，為的就是要在家創(chuàng)造一個(gè)更好的交流與溝通的環(huán)境，讓寶寶得到更多來(lái)自父母的關(guān)照。

為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，不少幼兒園開(kāi)始提供全托服務(wù)。幼兒園提供的這種服務(wù)讓許多的媽媽笑了：她們終于無(wú)需再為“是將孩子送回老家交給父母照看，還是放棄工作當(dāng)個(gè)全職媽媽”這類(lèi)問(wèn)題而煩惱了。不過(guò)，在決定將孩子送全托之后，媽媽們的內(nèi)心也難免有點(diǎn)打鼓：全托究竟是利大于弊還是弊大于利呢？

案例1：

妞妞兩歲就上全托了，剛?cè)サ臅r(shí)候，她幾乎每天都哭得呼天搶地的，讓媽媽心疼不已。不過(guò)，堅(jiān)持半年之后，妞妞好像變了一個(gè)人兒似的，她不再每天哭鬧，相反，每次去幼兒園，她反而顯得十分期待似的，并且變得能干多了，自己的事情從來(lái)不用媽媽幫手，生活習(xí)慣也非常好。老師反映她在幼兒園特別懂事，簡(jiǎn)直就是老師的小助手，甚至在家園聯(lián)系薄上給她貼上了“超級(jí)好女生”的標(biāo)簽。不過(guò)，令媽媽十分困惑的是，看起來(lái)如此能干懂事的妞妞到了別的場(chǎng)合就會(huì)變得忸怩起來(lái)。比如每次去公園玩，她都會(huì)粘著媽媽?zhuān)踔烈欢ㄒ眯∈譅恐鴭寢專(zhuān)聥寢屚蝗粡乃难矍跋Я艘粯樱雌饋?lái)顯得十分缺乏安全感。

全托的好處

正如案例中描述的那樣，全托會(huì)明顯地改變孩子，讓孩子看起來(lái)懂事多了。全托帶來(lái)的一些好處通常都比較吸引人，這也是吸引更多的父母選擇全托的一個(gè)重要原因。

1。解決父母育兒與工作沖突的難題對(duì)于那些非常忙碌，希望有更多自主空間的父母來(lái)說(shuō)，將孩子送去全托可以幫助他們擺脫時(shí)時(shí)刻刻被孩子束縛的尷尬處境。同時(shí)，因?yàn)楹⒆尤校辛丝煽康睦蠋熣湛?，父母就可以安心地去做自己的事情了。沒(méi)有孩子在身邊帶來(lái)的各種壓力，父母本身的情緒和狀態(tài)都會(huì)比較好，每周見(jiàn)孩子一次的時(shí)候，他們就可以少一些負(fù)面的情緒，從而更好地面對(duì)孩子，與孩子之間的交流與溝通可能因此變得更加有效。

2。有利于孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣幼兒園老師一般都是專(zhuān)業(yè)人士，加上幼兒園的環(huán)境跟家里也不一樣，孩子有更多的機(jī)會(huì)模仿其他孩子的好行為，孩子們之間也有個(gè)爭(zhēng)當(dāng)好孩子的氣氛，因此，全托的孩子在幼兒園就可以受到比較全面規(guī)范的行為習(xí)慣訓(xùn)練。

3。為孩子提供人際交往的環(huán)境全托的集體生活可以幫助孩子學(xué)會(huì)自我約束，加上有很多小伙伴在一起，又有老師的正確引導(dǎo)，孩子全托可以為其人際關(guān)系的發(fā)展提供一個(gè)比較好的環(huán)境。全托有助于孩子改變處處以自我為中心，顯得比較嬌氣的行為習(xí)慣，因此上了全托的孩子通常會(huì)顯得比較懂事、成熟，與人交往的能力也會(huì)相對(duì)比較好一些。

4?？商岣吆⒆拥淖岳砟芰M(jìn)入幼兒園之后，老師有一些特別的方法訓(xùn)練孩子自己穿衣、洗漱、吃飯、學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作等，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自理能力，讓孩子本能地減少求助、依賴(lài)意識(shí)，獨(dú)立自主的能力能夠得到提高。

5?？蓽p少育兒理念上的沖突家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，一般都會(huì)找一個(gè)與自己育兒理念相同或者至少差別不大的幼兒園，這就可以避免父母與爺爺奶奶或者外公外婆之間育兒理念的沖突，導(dǎo)致孩子夾在中間不知所措或者干脆“投機(jī)取巧”，利用長(zhǎng)輩之間的育兒矛盾要挾父母，養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。

案例2：

毛毛本來(lái)是個(gè)非?；钴S的小家伙，但是全托三個(gè)月之后，媽媽發(fā)現(xiàn)他的脾氣變得越來(lái)越古怪了。沒(méi)上幼兒園之前，毛毛總喜歡跟人打招呼，看到小區(qū)里有小朋友出來(lái)玩，他老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)地就會(huì)跑過(guò)去，跟他們湊一堆兒玩耍，還喜歡把自己的美食分給大家吃，好玩的也愿意給別的小朋友玩。不過(guò)他現(xiàn)在可不同了，只要看到有別的小朋友湊近他，或者媽媽跟別的小朋友打招呼，他就會(huì)伸手去打人家，掐人家甚至咬人家。毛毛以前總是哇啦哇啦說(shuō)個(gè)不停，現(xiàn)在卻變得沉默起來(lái)。

全托的弊端

這個(gè)案例告訴我們，全托雖然有一些好處，但是也會(huì)帶來(lái)很多的弊端，這些弊端甚至可能對(duì)孩子未來(lái)的生活產(chǎn)生非常大的影響。

1。導(dǎo)致親子感情冷漠全托以后，孩子大多數(shù)時(shí)間住在幼兒園，跟父母相處的時(shí)間減少了，親子之間的交流自然也少了，而3歲前是孩子情感發(fā)育的敏感期，沒(méi)有父母在身邊陪伴引導(dǎo)，即便老師非常愛(ài)孩子，他與父母分離的痛苦也會(huì)深深地印刻在他的內(nèi)心，讓他產(chǎn)生被父母“拋棄”的感覺(jué)。這就很容易導(dǎo)致他和父母的情感出現(xiàn)隔閡，讓孩子變得比較冷漠。

此外，孩子在幼兒園很容易因?yàn)楦鞣N原因遭遇更多的挫折，因?yàn)槿鄙俑改傅陌参浚⒆泳涂赡軣o(wú)法合理地實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)移和情緒宣泄，帶給他內(nèi)心非常大的壓力，甚至嚴(yán)重的會(huì)影響孩子心理的發(fā)展。

2。讓孩子失去安全感在孩子出生的前幾年，他內(nèi)心最依賴(lài)的是自己的父母，當(dāng)他無(wú)法跟自己的父母生活在一起的時(shí)候，他就會(huì)以別的方式來(lái)彌補(bǔ)這種缺憾，滿(mǎn)足自己獲得愛(ài)的需求。所以，如同第一個(gè)案例中提到的妞妞一樣，全托的孩子因?yàn)闊o(wú)法從父母那里獲得足夠的關(guān)注，她就會(huì)拼命地迎合身邊的老師、小朋友的喜好，讓自己的行為盡可能“完美”，來(lái)獲得他人更多的關(guān)注，以這樣的方式來(lái)保護(hù)自己的內(nèi)心不至于受到傷害。而實(shí)際上，不受傷害幾乎是不可能的，所以，一旦她回到父母的身邊，她就會(huì)特別害怕再度離開(kāi)父母，于是，她只好拼命地粘著父母，或者特別害怕別人不接受她，一旦她提出什么要求遭到別人拒絕，她就會(huì)十分傷心?；蛘邔?dǎo)致她根本就不敢向任何人提出要求，不敢表達(dá)自己的任何想法。

3。使孩子滋長(zhǎng)各種消極情緒因?yàn)橹挥兄苣┛梢砸?jiàn)到孩子，家長(zhǎng)就很容易產(chǎn)生一種特殊的情感補(bǔ)償心理，比如拼命給孩子買(mǎi)很多好吃的，好玩的，孩子想做什么就讓他做什么，甚至他偶爾有一些不合理的要求，家長(zhǎng)也喪失原則去滿(mǎn)足他的需求，結(jié)果就很容易導(dǎo)致孩子變得任性、對(duì)立，產(chǎn)生很多消極的情緒問(wèn)題。

4。單一的環(huán)境導(dǎo)致孩子接受信息少全托的孩子一天到晚都在幼兒園呆著，他們接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)要少很多，毫無(wú)疑問(wèn)的，他們接受到的來(lái)自外界的信息也會(huì)比較少，這也會(huì)妨礙他們的發(fā)展。

入托前需做的準(zhǔn)備工作

對(duì)父母而言，送孩子全托是一件非常省事的事情，但是，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這可是一場(chǎng)來(lái)自心靈的較量，尤其對(duì)于2歲左右的孩子，它更多的是一種傷害。

如果不是迫不得已，建議父母?jìng)儾灰獮榱俗屪约航饷摱庇趯⒑⒆铀偷接變簣@全托。如果實(shí)在沒(méi)有辦法，必須送孩子全托，那就要做好充分的準(zhǔn)備。

1、選擇一個(gè)適合的幼兒園主要應(yīng)該考察幼兒園的教育理念是否先進(jìn)，老師是否專(zhuān)業(yè)，經(jīng)驗(yàn)是否豐富，是否富有愛(ài)心，是否懂得孩子的心理，是否尊重孩子，幼兒園的環(huán)境是否舒適等等。實(shí)地考察外加跟在園孩子的家長(zhǎng)溝通是了解幼兒園實(shí)際情況比較好的一種方式。在考察好幼兒園之后，可以事先帶孩子去幼兒園體驗(yàn)一下，通過(guò)參觀，實(shí)際參與等活動(dòng)幫助他了解幼兒園，提前給他一個(gè)思想準(zhǔn)備。

2、全面培養(yǎng)孩子的能力孩子能力比較強(qiáng)的話，他適應(yīng)環(huán)境也會(huì)比較容易。在孩子上幼兒園之前，要注意從下面的幾方面來(lái)做好準(zhǔn)備，以便孩子順利地適應(yīng)幼兒園的生活。

要保證孩子語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)，至少可以聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)的話的意思，并且能夠確切地表達(dá)自己的意愿，具備與人溝通的能力。

訓(xùn)練孩子的身體協(xié)調(diào)性，保證他能做一些簡(jiǎn)單的事情，比如學(xué)著自己穿衣、洗漱、吃飯等，以免他入園以后跟別的小朋友相比差距太大，損傷他的自信心。

確保孩子懂得一些基本的社交常識(shí)，以免出現(xiàn)過(guò)多的社交問(wèn)題，影響他與小朋友之間的交往。

最好讓孩子學(xué)會(huì)自己處理大小便，至少要能準(zhǔn)確地表達(dá)自己想要大小便的欲望等。

專(zhuān)家建議如果有條件，我覺(jué)得最好不要送孩子全托，也不主張?jiān)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就送他上幼兒園。如果父母實(shí)在是不得已，非要將孩子送進(jìn)幼兒園全托，那就要注意以下幾點(diǎn)：

1。循序漸進(jìn)讓寶寶適應(yīng)，給他一個(gè)心理反應(yīng)的時(shí)間。建議父母不要突然之間就把寶寶送幼兒園全托，而要先日托，等他適應(yīng)幼兒園的生活之后，再考慮每周偶爾全托一天、兩天，一點(diǎn)點(diǎn)試著來(lái)，慢慢增加全托的時(shí)間，直到寶寶能完全適應(yīng)。

2。對(duì)于上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，一旦父母不接他回家，他就很可能無(wú)法理解，往往以為是父母不要他了。于是，他們會(huì)產(chǎn)生非常大的心理壓力，甚至可能導(dǎo)致寶寶的健康出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在送寶寶上幼兒園全托之前，父母一定要跟寶寶講清楚，之所以讓他在幼兒園住，僅僅因?yàn)楦改腹ぷ髅?，而不是不要他了，到某個(gè)固定的時(shí)間，父母就一定會(huì)來(lái)接他。

3。一旦有時(shí)間，就要接孩子回家。不要為了自己落得輕松，或者依賴(lài)幼兒園，非要把孩子在幼兒園放滿(mǎn)一個(gè)禮拜，再接他回家。

4。每個(gè)周末接寶寶回家后，父母要多和寶寶一起玩耍，盡量利用這個(gè)時(shí)間疏通他的心理問(wèn)題，讓他意識(shí)到父母很愛(ài)他，老師也很愛(ài)他，讓他更多地感受到父母的愛(ài)。

5。父母要詳細(xì)了解寶寶在幼兒園的情況，這樣便于在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)獲得解決，同時(shí)也方便將幼兒園的活動(dòng)延伸到家里，讓寶寶更多地體會(huì)到幼兒園的可愛(ài)之處，幫助他更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

6。孩子生病期間，他的心理上會(huì)比較脆弱，此時(shí)一定要接回家診治、護(hù)理，讓他充分感受到父母的愛(ài)。如果為了擔(dān)心他不適應(yīng)幼兒園的生活，硬挺著將他送回去，孩子的內(nèi)心會(huì)受到更多的傷害。

提醒：如果孩子實(shí)在無(wú)法適應(yīng)全托生活，去了半年多依然哭鬧不休，孩子的內(nèi)心可能就是壓力太大了，父母應(yīng)及時(shí)與老師聯(lián)系，尋找原因，及時(shí)解決，不要硬把孩子放在幼兒園，以免導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理障礙。

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孩子多爬好處多

導(dǎo)讀：孩子的爬行鍛煉，可以鍛煉孩子的多種能力，有利于孩子的身心健康。

７－８?jìng)€(gè)月的嬰兒開(kāi)始學(xué)會(huì)爬行。嬰兒爬行時(shí)，頭與頸部抬起，胸腹部也相應(yīng)挺高，由于整個(gè)身體的重量是借助上下肢支撐的，每天反復(fù)如此活動(dòng)，不光四肢的肌肉可以得到鍛煉，還有以下多種好處。

防肥胖：嬰兒的爬行是嬰兒時(shí)期最好的全身運(yùn)動(dòng)，爬行勢(shì)必消耗熱量，軀體的活動(dòng)也隨之加強(qiáng)，可增加食欲，促進(jìn)消

化功能。經(jīng)常爬行，可使嬰兒皮下脂肪積聚減少，使嬰兒的肌肉相對(duì)較為堅(jiān)硬結(jié)實(shí)。

防弱智：爬行還有助于嬰兒的智力開(kāi)發(fā)，這是因?yàn)閶雰号佬袝r(shí)，經(jīng)常處于俯臥、抬頭的姿勢(shì)，可促進(jìn)其頸部肌肉的發(fā)育，孩子抬頭越高，視野也越開(kāi)闊，孩子就可自由觀察和探究周?chē)氖挛?，從而促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)，尤其是大腦的發(fā)育。

防誦讀困難：嬰兒爬得越多，學(xué)說(shuō)話的速度加快，學(xué)新知識(shí)和看、讀能力也增強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)表明，兒童期有閱讀困難的孩子，很多是由于嬰兒期缺少爬行環(huán)境和爬行訓(xùn)練造成的。

防治疾?。号佬袑?duì)嬰兒的一些疾病還有治療作用。國(guó)外對(duì)腦癱患兒早就采取了爬行訓(xùn)練的方法，在治療損傷性耳聾和語(yǔ)言發(fā)育遲緩的病兒中，“爬”也是其中的一種重要治療手段。

處理好來(lái)自孩子的愛(ài)

導(dǎo)讀：在‘俄狄浦斯’階段，孩子會(huì)對(duì)父母中異性的一方產(chǎn)生浪漫的感覺(jué)。當(dāng)然，他們不會(huì)真去追求浪漫的關(guān)系，但他們會(huì)出于一種特別的好感，而產(chǎn)生一些占有欲。

喜歡媽媽?zhuān)蛘邜?ài)上爸爸？如果你的小家伙正每天在家里“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”呢，那么，請(qǐng)?jiān)试S我告訴所有困惑不解的父母?jìng)儯愕男氊惙浅Ｕ?。這是他成長(zhǎng)中短暫而珍貴又關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，我們要學(xué)會(huì)健康地對(duì)待他們。

弗洛伊德的理論不都絕對(duì)正確，但是有關(guān)“俄狄浦斯情結(jié)”與“愛(ài)列屈拉情結(jié)”，有時(shí)看起來(lái)還是有些道理的。就像我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，三四歲的孩子開(kāi)始尤其地喜歡父母中與自己性別相異的那一位。

成為爸爸或媽媽——獨(dú)立人格，自我定位

“當(dāng)丈夫夸我穿新買(mǎi)的裙子很漂亮?xí)r，我們的小女兒突然沖回房間，換上了她最喜歡的長(zhǎng)褲。表姐家的小外甥，總在他爸爸出差回來(lái)的時(shí)候，跑到洗手間把媽媽的口紅藏起來(lái)……”

德國(guó)的兒童心理學(xué)家Pieper夫婦認(rèn)為：“孩子是在認(rèn)真地對(duì)待他所面臨的‘競(jìng)爭(zhēng)’的，在他們的小腦袋里，他和爸爸或她和媽媽之間沒(méi)有區(qū)別，他們或她們是平等的‘競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手’。”

從3歲開(kāi)始，孩子的知覺(jué)意識(shí)開(kāi)始得到飛速的發(fā)展，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)將自己的感覺(jué)和其他人的感受區(qū)分開(kāi)來(lái)。他們將自己看做是一個(gè)獨(dú)立的人，同時(shí)，也開(kāi)始真正地第一次把爸爸、媽媽當(dāng)作有自己需要的人。因此，孩子會(huì)自覺(jué)地改變與父母親近的方式和愛(ài)他們的方式——這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)有意識(shí)地做一些讓爸爸媽媽高興的事情，而不再總是無(wú)所顧忌地率性而為。

在這個(gè)年齡階段，孩子最重要的任務(wù)就是自我定位。他們希望自己成為任何可能成為的人，比如公共汽車(chē)上的司機(jī)、站在馬路當(dāng)中的警察，或者賣(mài)冰激凌的阿姨。當(dāng)然，孩子最最想成為的，是“爸爸”或“媽媽”。這種愿望在孩子3～6歲時(shí)的生活中扮演著重要的角色（很多時(shí)候，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)解釋出孩子很多謎一樣的行為）。

非常在意他人的眼光——浪漫期的敏感

如果說(shuō)兒子的“俄狄浦斯情結(jié)”沒(méi)有給我?guī)?lái)享受，那是撒謊。他會(huì)對(duì)我說(shuō)的每個(gè)笑話都發(fā)自?xún)?nèi)心地大笑，他會(huì)摟著我的脖子說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁矚g你，你是世界上最漂亮的媽媽?！?/p>

Pieper夫婦指出：“在‘俄狄浦斯’階段，孩子會(huì)對(duì)父母中異性的一方產(chǎn)生浪漫的感覺(jué)。當(dāng)然，他們不會(huì)真去追求浪漫的關(guān)系，但他們會(huì)出于一種特別的好感，而產(chǎn)生一些占有欲。于是，按照弗洛伊德的概念，孩子與同性別家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)幾乎在生活中的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。”

浪漫期的孩子對(duì)來(lái)自別人的評(píng)價(jià)特別敏感，在他們被置疑的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)烈地感到被誤解，因而更加堅(jiān)持自己的想法。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)度過(guò)了幼年的自我中心期，逐漸開(kāi)始按照他們想像中令父母滿(mǎn)意的方式去做事情，因此，他們特別在乎來(lái)自外界的眼光。比如，這個(gè)年齡段的孩子，他們有很強(qiáng)的被承認(rèn)的需求。3歲的美美經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：“我是一個(gè)特別可愛(ài)的孩子！”4歲半的豐豐最?lèi)?ài)告訴大家，他是世界上最好的守門(mén)員。如果有人反駁他說(shuō)：“你還要長(zhǎng)大些才是呢！”他就一定會(huì)哭著罵你是笨蛋。

因此，如果家長(zhǎng)對(duì)于這些浪漫期的小家伙能多一些信任，他們就真的能表現(xiàn)得更好。兒童心理學(xué)家也指出，浪漫期的孩子經(jīng)常生活在知行不統(tǒng)一的沖突中，比如他們?nèi)匀粺o(wú)法避免尿床或者咬指甲等等。這些矛盾使得這個(gè)階段的孩子更加敏感，而且有時(shí)會(huì)使他們感到無(wú)所適從。父母在日常生活中要更加體貼、更加細(xì)心，才能幫助孩子們逐漸度過(guò)浪漫期的敏感。

不嫉妒、耐心、理解和愛(ài)——父母需要做的

1如果家里的孩子長(zhǎng)到了這個(gè)年齡，父母之間曾經(jīng)無(wú)所顧忌的卿卿我我往往會(huì)“刺激”他們表現(xiàn)得更差。因?yàn)楦改高@樣的舉動(dòng)讓他們很沒(méi)有安全感。這時(shí)，你們需要做的，就是讓孩子明白，父母間親近的關(guān)系并不意味著他們倆或他喜愛(ài)的那一方對(duì)他的“背叛”。

2如果你恰巧是那個(gè)不太受歡迎的爸爸或媽媽?zhuān)敲?，你?yīng)該嘗試著不把孩子的這種拒絕當(dāng)作是針對(duì)你個(gè)人的。說(shuō)來(lái)容易，的確，有時(shí)候想要理智地做到這一點(diǎn)非常不容易。當(dāng)女兒對(duì)你說(shuō)“走開(kāi)，我要和爸爸玩”的時(shí)候，你心里的感覺(jué)一定不舒服。但如果你這個(gè)時(shí)候說(shuō)：“你只想和爸爸玩？好啊，我正好還有更有意思的事情要去做呢！”這就會(huì)對(duì)孩子的健康發(fā)展很不利，這樣會(huì)讓他們有強(qiáng)烈的害怕被報(bào)復(fù)的擔(dān)心，而且反而會(huì)延長(zhǎng)他的浪漫期。這個(gè)時(shí)候，告訴孩子你就在旁邊，不會(huì)離開(kāi)他，耐心而充滿(mǎn)體諒地對(duì)待孩子的嫉妒心。同時(shí)也適時(shí)地安排一些你們倆單獨(dú)在一起的機(jī)會(huì)。一定要知道，孩子在這個(gè)階段會(huì)特別愿意和某一半父母在一起，這對(duì)于他積極的自己定位是有益處的。

3不過(guò)，你也需要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，你和你的另一半是伴侶，你們都愛(ài)他。至于孩子對(duì)你的“求婚”（這種現(xiàn)象很普遍地出現(xiàn)在這個(gè)年齡段的孩子的家庭中），你也不必繞圈子，可以直截了當(dāng)告訴他：“你不能和我結(jié)婚，我已經(jīng)和爸爸結(jié)婚了。等你長(zhǎng)大了，你會(huì)找到和媽媽一樣聰明漂亮的人結(jié)婚的?！?/p>

4在浪漫階段，孩子會(huì)第一次問(wèn)到，為什么媽媽的身體和爸爸與我的不一樣。當(dāng)然他們也想知道寶寶是怎么生出來(lái)的。對(duì)于這些問(wèn)題，只要簡(jiǎn)短地回答就好了。這個(gè)年齡的孩子還不需要知道其中的細(xì)節(jié)。父母?jìng)儸F(xiàn)在還不必要鼓勵(lì)浪漫的小家伙將性別和身體方面的特征與自己聯(lián)系起來(lái)，這是學(xué)齡前階段再需要關(guān)注的任務(wù)。

通過(guò)這種種方式，孩子將逐漸意識(shí)到，這一時(shí)期他所經(jīng)歷的失望與他自身的缺點(diǎn)無(wú)關(guān)，而只是因?yàn)橐恍┧荒茏鲋鞯囊蛩貨Q定的。這種認(rèn)識(shí)對(duì)孩子產(chǎn)生自信和愛(ài)的能力很重要。

當(dāng)孩子順利地度過(guò)這個(gè)時(shí)期之后，他們的內(nèi)心就會(huì)變得穩(wěn)定下來(lái)，也因此會(huì)變得寬容和大方了。當(dāng)然，“進(jìn)步”的“副作用”就是，你或你的另一半不再是孩子心中的太陽(yáng)或月亮了，他們的注意力將被別的事物競(jìng)爭(zhēng)走了，于是……鄰居家在足球方面很有天賦的男孩杰米，現(xiàn)在在幼兒園里畫(huà)的畫(huà)上不在寫(xiě)著“給媽媽”了，而是“送給小小羅（羅納爾迪尼奧）”。有一次，我們兩家計(jì)劃一起去郊游，我問(wèn)他游泳、釣魚(yú)和劃船他最喜歡哪一項(xiàng)的時(shí)候，他想了一下，然后“深沉”地說(shuō)：“我最喜歡看小小羅?！薄?/p>

Tips

盡管這些情況肯定會(huì)有例外，但是大多數(shù)時(shí)候，男孩子喜歡圍著媽媽轉(zhuǎn)，女孩子則更愿意和爸爸在一起——

1兒子在用他的小熊們過(guò)家家，他告訴我那個(gè)穿著盛裝、頭上系著蝴蝶結(jié)、站在沙發(fā)中央的是熊媽媽?zhuān)馨职?，卻沒(méi)精打采地坐在角落里?！苟箣寢?/p>

2周末，我的存在經(jīng)常被女兒當(dāng)作干擾因素，她會(huì)一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“你去廚房吧，我和爸爸玩兒就可以了。”——丫丫媽媽

3兒子有時(shí)會(huì)畫(huà)畫(huà)給他媽媽和我，他會(huì)告訴媽媽?zhuān)骸斑@是特別好看的樹(shù)，媽媽?zhuān)o你的。”那棵樹(shù)畫(huà)得的確特別漂亮，下面還有花和草。而給我的呢，通常就是一棵像火柴棍搭起來(lái)的樹(shù)。——齊齊爸爸

好好處理孩子的失望情緒

導(dǎo)讀：“決不”和“總是”是孩子最喜歡用的詞語(yǔ)，他們生活在極端的世界中。但是父母已經(jīng)知道，灰色比黑色和白色要普遍得多，父母應(yīng)該能夠用上面的表達(dá)限制孩子，來(lái)教育孩子。

父母會(huì)不停地遇到孩子的抱怨，這通常都會(huì)讓父母很生氣。為了避免反抱怨或者辯解引起怒氣更甚而陷入爭(zhēng)吵，父母需要學(xué)會(huì)承認(rèn)孩子的抱怨，以此作為對(duì)孩子抱怨的回應(yīng)，例如：

塞爾瑪：你從不給我買(mǎi)東西。

媽媽?zhuān)耗阌惺裁礀|西想讓我給你買(mǎi)吧。不要說(shuō)：你怎么能這么說(shuō)？上個(gè)星期我還給你買(mǎi)了那么多漂亮的衣服呢！你從來(lái)不感激我對(duì)你做的任何事，這就是你的問(wèn)題！

朱立安：你從不帶我出去玩。

父親：你想去哪兒？不要說(shuō)：你在最后總是跟我吵架，我怎么還能帶你去？

扎伽利：你總是遲到。

媽媽?zhuān)耗悴幌矚g等我。不要說(shuō)：你就從沒(méi)遲到過(guò)？你只是不想記得每次我等你的時(shí)候。

杰西卡：你不關(guān)心我發(fā)生了什么事。

父親：你喜歡在你摔倒的時(shí)候，在你需要我的時(shí)候，我能在那兒。不要說(shuō)：我做這么多事，就是為了讓你高興，你怎么還能這么說(shuō)呢？

“決不”和“總是”是孩子最喜歡用的詞語(yǔ)，他們生活在極端的世界中。但是父母已經(jīng)知道，灰色比黑色和白色要普遍得多，父母應(yīng)該能夠用上面的表達(dá)限制孩子，來(lái)教育孩子。

教孩子識(shí)字的好處與方法

整理了教孩子識(shí)字的好處與方法，希望對(duì)父母了解孩子智力開(kāi)發(fā)有所幫助，僅供參考。

現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)不是從上幼兒園才開(kāi)始的，很多家庭為了讓自己的孩子能夠領(lǐng)先于別人，在孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始讓他學(xué)習(xí)一些知識(shí)。其中，識(shí)字是非常重要的一項(xiàng)。既然這樣，那么如何才能夠讓孩子更快地學(xué)會(huì)認(rèn)字呢？

一：教孩子識(shí)字的好處

1.教孩子識(shí)字，能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力。在合適的年紀(jì)讓孩子認(rèn)字的話，對(duì)孩子的大腦發(fā)育是非常好的。大腦發(fā)育好了，孩子的學(xué)習(xí)能力也會(huì)變強(qiáng)。所以，孩子認(rèn)字能夠開(kāi)發(fā)智商。

2.教孩子識(shí)字，可以更早地鍛煉和養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。我們都知道，書(shū)中自有黃金屋，想要以后有出路，多看書(shū)有很大的幫助。從小養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)。另外，教孩子識(shí)字也是非常有必要的。

3.教孩子識(shí)字，還能夠讓孩子樹(shù)立起自信心。從小就開(kāi)始認(rèn)字，等到孩子上了小學(xué)以后就可以更好地學(xué)習(xí)，可以為之后的學(xué)習(xí)打下良好的根基。

4.教孩子識(shí)字，能夠讓孩子全面發(fā)展。在識(shí)字以后，在生活中活學(xué)活用，能夠讓孩子更了解這個(gè)世界。

二：如何教孩子識(shí)字？

1.把握孩子識(shí)字的敏感期，等到孩子滿(mǎn)三歲，就可以教他識(shí)字了。剛開(kāi)始可以教孩子一些數(shù)字，然后就可以從筆畫(huà)數(shù)少的漢字開(kāi)始教起。

2.可以買(mǎi)一些識(shí)字的卡片或者書(shū)本，最好是買(mǎi)文字搭配圖片的書(shū)籍，這樣孩子能更好地理解，同時(shí)也能記得更牢。

3.爸爸媽媽可以通過(guò)和孩子一起玩游戲來(lái)教孩子識(shí)字，比方說(shuō)跟孩子一起玩跳數(shù)字游戲，一來(lái)能夠鍛煉身體，二來(lái)可以讓孩子邊玩游戲邊認(rèn)識(shí)這些數(shù)字。

4.生活中處處都可以識(shí)字的，走到哪里就可以學(xué)到哪里。

所以，家長(zhǎng)也不需要規(guī)定每天花費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)教孩子，這樣反而讓孩子覺(jué)得厭煩?？梢愿鶕?jù)生活中的一些情景，或者看到什么有趣的包裝圖紙之類(lèi)的東西，來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)。這樣孩子也比較容易接受，要知道，孩子邊玩邊學(xué)習(xí)，效率是最高的了。

以上就是教孩子識(shí)字的一些好方法啦，在實(shí)際操作的時(shí)候也要根據(jù)不同孩子的不同性格來(lái)合理選擇哦。

明智地閱讀對(duì)孩子的好處

導(dǎo)讀：雖然你明白了閱讀對(duì)孩子的重要作用，但當(dāng)你真正地開(kāi)始給孩子閱讀的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是件很不容易的事情。孩子這么小，根本不可能安靜地坐下來(lái)聽(tīng)你讀。

很多人都牢記童年時(shí)聽(tīng)父母讀書(shū)的溫馨場(chǎng)面。當(dāng)有一天你也做了父母，孩子津津有味地聽(tīng)你讀童話故事，或者為你所講的趣聞哈哈大笑時(shí)，你是否意識(shí)到你正在提升孩子的智力？

明智地閱讀對(duì)孩子是有很多好處的。那么，你的閱讀是否明智？先來(lái)了解你自己：

1、給孩子閱讀很重要嗎？

A是

B否

正確答案為A。研究表明，為孩子大聲閱讀能有效刺激他的語(yǔ)言發(fā)展，提高他的形象思維能力和音樂(lè)鑒賞力。早期閱讀還能培養(yǎng)寶寶對(duì)文學(xué)的興趣。不管孩子多大了，為他閱讀都是一個(gè)增進(jìn)親子感情的有效方式。可是很遺憾，有些父母根本從未為孩子進(jìn)行過(guò)任何閱讀。

2、應(yīng)該從孩子滿(mǎn)1周歲時(shí)再開(kāi)始給他閱讀。

A是

B否

正確答案為B。美國(guó)兒科學(xué)會(huì)建議，越早越多地為孩子閱讀越能促進(jìn)他的生長(zhǎng)發(fā)育。甚至有研究表明，胎兒在母體里就喜歡聽(tīng)母親閱讀故事。

3、閱讀應(yīng)該在每天的同一時(shí)段進(jìn)行。

A是

B否

正確答案為A。你應(yīng)該堅(jiān)持每天為孩子閱讀，而且最好選定相同的一個(gè)或者幾個(gè)時(shí)段。如果因?yàn)槌霾罨蛘呙β颠z漏了某次閱讀，第二天一定要找個(gè)機(jī)會(huì)另外補(bǔ)上。這對(duì)孩子將來(lái)養(yǎng)成有規(guī)律的閱讀習(xí)慣很有幫助。

4、那種專(zhuān)門(mén)為兒童錄制的閱讀磁帶、碟片和你親自為孩子閱讀效果相同。

A是

B否

正確答案為B。有的家長(zhǎng)認(rèn)為磁帶上的閱讀發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)，或者因?yàn)樽约好β?，所以很?lè)意為孩子選擇那種閱讀方式。但是兒童生理心理學(xué)專(zhuān)家告誡，嬰兒的大腦會(huì)對(duì)那種不帶親密感情色彩的語(yǔ)言信息及時(shí)清除。磁帶、收音機(jī)、電視節(jié)目和嬰兒之間缺乏互動(dòng)的“閱讀”對(duì)嬰兒毫無(wú)意義。

5、在嬰兒生命最初的幾個(gè)月，你的閱讀內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)緊要。

A是

B否

正確答案為A。新生兒不可能明白你到底在讀什么，所以在前幾個(gè)月你可以為他讀任何東西——嬰兒書(shū)、時(shí)尚雜志或者成人報(bào)紙。在某種程度上閱讀這個(gè)行為本身比正在讀什么重要得多。但是，你要知道，在這一時(shí)期，孩子通常喜歡那種色彩鮮艷、形象生動(dòng)的硬皮圖畫(huà)書(shū)；他們享受壓韻節(jié)奏感強(qiáng)的閱讀，所以建議你每天為他們讀點(diǎn)兒歌或童謠。

6、寶寶喜歡那種配圖繁多的書(shū)籍。

A是

B否

正確答案為B。18個(gè)月以下的嬰兒很難理解在成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。他們不能很好地理解，一頁(yè)紙上一幅小小的蘋(píng)果圖畫(huà)就相應(yīng)指代了他們?cè)趶N房里看到的發(fā)亮的立體的真實(shí)蘋(píng)果；相反簡(jiǎn)單的圖畫(huà)更易于讓他們明白自己看到的是什么。所以為孩子買(mǎi)那些沒(méi)有情節(jié)，圖畫(huà)簡(jiǎn)單的書(shū)，最好一頁(yè)紙上只有一幅圖。

7、最好為孩子閱讀不同的書(shū)籍而不是一遍又一遍地重復(fù)同一本書(shū)

A是

B否

正確答案為B。一切東西對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都是新鮮陌生的，他們需要聽(tīng)很多次才能真正理解你閱讀的內(nèi)容。他所熟悉內(nèi)容的閱讀能幫他建立自信。在兒童的世界里很少有什么東西是完全可以預(yù)料的，但是你閱讀的這本書(shū)和這個(gè)故事對(duì)他來(lái)說(shuō)則是完全熟悉的。在這方面他突然成了一個(gè)專(zhuān)家。專(zhuān)家這個(gè)稱(chēng)號(hào)對(duì)他來(lái)說(shuō)真是一個(gè)值得驕傲的頭銜。所以你應(yīng)該耐心對(duì)待孩子反復(fù)要求讀同一本書(shū)，同一個(gè)故事的情況，并且回答他的各種問(wèn)題。

8、不管孩子多小，吸引他參與閱讀很重要。

A是

B否

正確答案為A。不要一刻不停地一直讀下去或者每一頁(yè)每一句話都讀到。讓孩子的興趣和問(wèn)題決定你的閱讀速度和閱讀方向。你可以讓他指出書(shū)上的物體，或者讓他拿著書(shū)以便他看得更清楚；重復(fù)一些書(shū)中簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)；變換不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速表示不同的角色和不同的情緒；讓孩子自己決定今天讀哪本書(shū)。

9、從一開(kāi)始就盡量在閱讀時(shí)教他認(rèn)字識(shí)數(shù)，這將增加他的閱讀興趣。

A是

B否

正確答案為B。過(guò)早把重點(diǎn)放在教授認(rèn)字，發(fā)音，拼寫(xiě)上將逐漸使孩子喪失傾聽(tīng)閱讀的興趣。的確，這種方式能使孩子很快學(xué)會(huì)閱讀，并且在上小學(xué)之前閱讀能力突飛猛進(jìn)。但是兒童發(fā)展心理專(zhuān)家提醒，從孩子一出生就教孩子學(xué)習(xí)閱讀，將會(huì)使他過(guò)于負(fù)重，隨著他的成長(zhǎng)，父母會(huì)看到這么做所要付出的代價(jià)。他建議家長(zhǎng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)閱讀興趣和親子間的交流上，而不是教授基礎(chǔ)知識(shí)上。其實(shí)，通過(guò)自己看和聽(tīng)你的閱讀，孩子慢慢就能把一個(gè)字的發(fā)音和書(shū)上的字聯(lián)系起來(lái)。

10、孩子一旦能自己閱讀，你對(duì)孩子的閱讀就可以停止了。

A是

B否

正確答案為B。太早停止給孩子閱讀是個(gè)大錯(cuò)誤，即使他已能自己閱讀。對(duì)孩子的閱讀多晚停止都不算晚。專(zhuān)家提醒，在13歲以前，孩子的聽(tīng)力理解水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀理解水平，相比較自己閱讀，他更容易理解一些被大聲說(shuō)出念出的語(yǔ)句和概念。通過(guò)你的閱讀，孩子很輕松地就擴(kuò)大了自己的詞匯量。而且不管多大，他都會(huì)喜歡這種和你之間一對(duì)一的閱讀交流。

雖然你明白了閱讀對(duì)孩子的重要作用，但當(dāng)你真正地開(kāi)始給孩子閱讀的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是件很不容易的事情。孩子這么小，根本不可能安靜地坐下來(lái)聽(tīng)你讀。他們的反應(yīng)常會(huì)讓你產(chǎn)生挫敗感。以下是一位有經(jīng)驗(yàn)的媽媽給你的有效建議：

1、挑選合適的書(shū)籍。

不管是你自己購(gòu)買(mǎi)還是在圖書(shū)館選書(shū)，你都應(yīng)該選擇和孩子的年齡心理相符合的書(shū)，這樣才能激起他的閱讀興趣。

2、收起那些珍貴的書(shū)。

看著一本好書(shū)被孩子毀壞，我真是心急如焚，覺(jué)得臉紅和憤怒。建議有同樣心理的媽媽收好你家里珍貴的書(shū)籍。留著那些無(wú)足輕重的書(shū)本給孩子去啃、咬、撕。

3、合作不是那么重要。

當(dāng)你給孩子閱讀的時(shí)候，他要么把書(shū)從你手中奪走，要么在房間里走來(lái)走去進(jìn)行“探險(xiǎn)”活動(dòng)。沒(méi)關(guān)系，你繼續(xù)自己的閱讀。而且每天堅(jiān)持。專(zhuān)家建議至少每天為孩子大聲朗讀20分鐘以上。當(dāng)你坐下來(lái)準(zhǔn)備給孩子閱讀的時(shí)候，最好扔給他一本書(shū)隨便他折騰。當(dāng)然大多數(shù)時(shí)候他都很想去奪你手里的書(shū)，所以準(zhǔn)備好躲避他的搶奪，但是繼續(xù)自己的閱讀。最好你能記住所讀的大部分內(nèi)容，即使書(shū)被他奪走你依然可以繼續(xù)你的閱讀。好象在你身旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的寶寶根本不關(guān)心你的閱讀，你的聲音，但實(shí)際上他已經(jīng)不自主地聽(tīng)進(jìn)了你讀的內(nèi)容。

4、誘導(dǎo)他的參加。

和他討論你正在讀的書(shū)。指著圖畫(huà)問(wèn)他你指的是什么，或者問(wèn)他故事中人物的感想，圖畫(huà)上正在發(fā)生什么事，他們都在干什么等。剛開(kāi)始，你可能自問(wèn)自答，但是慢慢地寶寶就知道該怎樣回答你，并且提出他自己的疑問(wèn)。當(dāng)寶寶正拿著一本書(shū)執(zhí)著地快速翻來(lái)翻去，這種辦法很管用。

5、有趣好書(shū)DIY

自制好書(shū)不僅讓孩子對(duì)閱讀感興趣，還是一項(xiàng)很有意思的家庭活動(dòng)。你可以和孩子一起把硬的紙板剪成圓形。然后再用膠水貼上大的色彩絢麗的照片，寶寶的，家庭成員的，寵物的等，最好每一頁(yè)都是寶寶熟悉的物體和人物。你也可以在紙上粘貼一小塊沙紙，織物，或者其他有質(zhì)感的東西讓寶寶感觸。用大而清晰的字體在圖片下面寫(xiě)幾句話，然后把他們縫起來(lái)或者裝訂起來(lái)。

于細(xì)微處見(jiàn)愛(ài)心

導(dǎo)讀：對(duì)托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對(duì)托兒行為進(jìn)行分析思考并迅速地作出判斷決策，轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒進(jìn)行互動(dòng)，這些能力都是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要組成部分。

我們經(jīng)常聽(tīng)到大人抱怨“糟糕的兩歲”。這是因?yàn)閮蓺q的幼兒喜歡到處亂跑，并且堅(jiān)持以自己的方式來(lái)行事。他們處在一生的第一個(gè)反抗期，一旦開(kāi)始做了某件事情，就不想改變主意。

加強(qiáng)0－3歲托兒保教工作的研究，初步形成學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)管理托幼一體化的格局，已成為當(dāng)前學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，如何根據(jù)托兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境，實(shí)施切實(shí)有效的教育，是廣大學(xué)前教育理論工作者和教育實(shí)踐者積極探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。為了能真正了解孩子，扎實(shí)地深化“個(gè)別化教育”的研究工作,本學(xué)期,我們本著“關(guān)注每一個(gè)、成功每一點(diǎn)、快樂(lè)每一天”的宗旨,繼續(xù)采用了觀察記錄的方法對(duì)全部托班孩子進(jìn)行了過(guò)程性教育評(píng)價(jià)，以達(dá)到家園共育、滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)愛(ài)、引導(dǎo)和學(xué)習(xí)等的需要，提供了有利的支持。

所謂觀察記錄即是運(yùn)用觀察的方法，在日常生活的場(chǎng)景中，選擇可以表現(xiàn)托兒個(gè)性或某方面發(fā)展的有價(jià)值的行為，運(yùn)用記敘性和描述性語(yǔ)言記錄他們的動(dòng)作、語(yǔ)言和活動(dòng)，并且加以適當(dāng)?shù)姆治?，從而使我們更深入地了解孩子，獲得真實(shí)具體的信息。這樣既能對(duì)孩子進(jìn)行橫向分析，顯示出孩子的發(fā)展軌跡，又能通過(guò)縱向分析，了解孩子在群體中所處的發(fā)展水平。那么如何做好托班孩子的觀察記錄呢？我們嘗試了以下四種方法：

一、隨機(jī)記錄。

即將自然情景中托兒有代表性的行為記錄下來(lái)。對(duì)象可以是一人也可以是多人，每天不只針對(duì)一個(gè)托兒，所記錄的對(duì)象也不一定都一樣。如：對(duì)剛?cè)雸@不久的王茹佳在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的記錄：（案例——幫小動(dòng)物造房子）

在將客觀事實(shí)寫(xiě)出時(shí)，我們注意了下列事項(xiàng)。首先，教師要隨身帶著紙、筆、照相機(jī)，以方便隨時(shí)隨地記錄；其次，教師自己也是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人，自己的行為包括所說(shuō)的話和做的動(dòng)作也要據(jù)實(shí)記錄。再次，記錄托兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄托兒行為發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情景以及托兒的主要反應(yīng)。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動(dòng)的主要工作忽略了。

二、即時(shí)記錄。

這種記錄主要是在小組活動(dòng)與孩子直接交流時(shí)用，包括在個(gè)別談話或集體談話時(shí)即時(shí)對(duì)托班幼兒進(jìn)行觀察記錄的實(shí)踐與體會(huì)。下面將介紹一個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)的小組活動(dòng)實(shí)錄：

（案例——喂動(dòng)物吃食）

記錄孩子的言語(yǔ)與情景，我們一般采用不同的字體來(lái)進(jìn)行區(qū)分，最后部分會(huì)有一些教師的活動(dòng)反思與建議，以便以后的調(diào)整。

三、跟蹤式記錄。

即對(duì)某些行為比較特殊的托兒進(jìn)行一段時(shí)間的觀察與記錄以及分析。下面是我們對(duì)新入園的山豐瑋小朋友的一組觀察記錄：

一、2006、9、1——2004、9、22

小瑋剛?cè)雸@第一、二天，情緒、行為并無(wú)任何強(qiáng)烈的反應(yīng)，第三天開(kāi)始就不愿意進(jìn)教室，只要跨進(jìn)教室門(mén)手腳便亂踢，伴隨著哭聲、尖叫聲，隨后幾天也是如此。到了第二、三周，他出現(xiàn)頻繁要求上廁所，不讓老師碰他的身體的異常情緒，如果沒(méi)有滿(mǎn)足這些要求，他就會(huì)不停地喊著上廁所、要回家，任何安慰都不能起到作用。

分析：

托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境，過(guò)渡到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)幼兒園、不認(rèn)識(shí)的老師、同伴，心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，情緒則是恐懼、焦慮、不安，由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大腦皮質(zhì)的興奮容易擴(kuò)散，以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián)系的。

二、2006、10、8——2006、10、10

這段觀察之前，小瑋曾經(jīng)休息了七天“十一”長(zhǎng)假。因此10月8日，我特別留意了他的表現(xiàn)，進(jìn)教室仍然是被老師抱進(jìn)來(lái)的，但哭鬧一陣后，他的注意力轉(zhuǎn)向在小花園玩耍的同伴，情緒逐漸穩(wěn)定。接下來(lái)的幾天，偶爾活動(dòng)時(shí)突然哭起來(lái)，一邊哭、一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我不哭了，媽媽下班來(lái)接我的?！边^(guò)后，又能與小朋友一起愉快地玩游戲。

分析：

從托兒的表現(xiàn)看出，托兒已逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，有了觀察、了解他人的愿望。這是一個(gè)良好的契機(jī)。在活動(dòng)中，我們有意地邀請(qǐng)善于表達(dá)的、活潑的托兒與他一起玩，讓他們彼此互相說(shuō)話、活動(dòng)，加深他與他人的交往，表演活動(dòng)中指導(dǎo)他大膽地表現(xiàn)，通過(guò)同伴之間拍頭、點(diǎn)頭、握手等身體接觸，進(jìn)一步促進(jìn)托兒的情感體驗(yàn)，降低不適應(yīng)感。

三、2006、10、11——2006、10、13

小瑋已經(jīng)能自己走進(jìn)教室，與媽媽道別。在老師指導(dǎo)下，上位就餐，游戲時(shí)會(huì)與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時(shí)，會(huì)拍拍旁邊的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不高興，會(huì)皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。

分析：

隨著托兒對(duì)同伴交往的深入和對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩(wěn)定，一方面，反映了托兒從不太會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)期，到開(kāi)始產(chǎn)生、控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)意識(shí)的教育和諧發(fā)展期的過(guò)度；另一方面，也表明托兒初步的社會(huì)化情緒的產(chǎn)生。

小結(jié)：

從山豐瑋小朋友的表現(xiàn)，使我們更好地了解了托兒情緒社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程：從無(wú)到有，從興奮到穩(wěn)定，從外露到內(nèi)隱，從而更有針對(duì)性的予以指導(dǎo)、教育，縮短托兒興奮的程度、時(shí)間，以加速、提高托兒的穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)一個(gè)有良好情緒的、社會(huì)化的人。

四、記錄活動(dòng)的精彩瞬間。

在某些事件的文字記錄中，我們還輔以相應(yīng)的照片，記錄下孩子惟妙惟肖的細(xì)微表情和動(dòng)作，以替代贅述的言語(yǔ)或描述不清的復(fù)雜情景。下面就是我們的一組觀察記錄：

彤彤是個(gè)比較內(nèi)向的男孩。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他連續(xù)哭了兩個(gè)多星期，而且脾氣非常倔強(qiáng)，任憑老師怎么哄抱，效果就是不靈。自從參加了“翻斗樂(lè)”活動(dòng)找到了他的最?lèi)?ài)——火車(chē)頭，彤彤好像變了個(gè)人，每次去翻斗樂(lè)活動(dòng)，他都會(huì)爬上火車(chē)頭當(dāng)回小司機(jī)，有時(shí)還情不自禁地開(kāi)懷大笑。看來(lái)教師要善于觀察，并找到“孩子的最?lèi)?ài)”才是祛除孩子來(lái)園憂郁情緒的關(guān)鍵所在。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們也得到了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、完成了對(duì)孩子的再認(rèn)識(shí)。

在記錄的過(guò)程中，我們也逐漸轉(zhuǎn)變著對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。由于我從未帶過(guò)托班年齡段的孩子，因此對(duì)孩子顯現(xiàn)出的特征很難準(zhǔn)確地把握，有時(shí)常常會(huì)“看走眼”，小看了孩子的能力，但通過(guò)我們幾個(gè)月的觀察、積累和反省，對(duì)每個(gè)孩子的情況都心中有數(shù)，也從孩子的表現(xiàn)中歸納出了托班孩子發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)：

①行為的穩(wěn)定性差。由于托班孩子年齡小，行為易受情緒等諸多因素的影響，有時(shí)對(duì)于同一事件先后兩次的表現(xiàn)也會(huì)截然不同，即行為的穩(wěn)定性差。

②發(fā)展的潛力相對(duì)大。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，而且隨著成長(zhǎng)，孩子會(huì)在某些方面漸漸顯出自己的優(yōu)勢(shì)，后來(lái)居上?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)，更需要教師對(duì)托兒的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察，以求還事實(shí)以真相，做到公正、全面和客觀性。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中最大的體會(huì)就是：在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能“以小見(jiàn)大”——以孩子一、二個(gè)表現(xiàn)或者是以整個(gè)事件中的大部分而輕率地作判斷，這樣的評(píng)價(jià)往往有失偏頗，影響教師的教育行為和孩子的發(fā)展。重要的是關(guān)注“發(fā)展”。

二、分享了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

閑暇時(shí)或與家長(zhǎng)一起翻閱起孩子的觀察記錄，照片中、文字中的故事就象昨天那樣歷歷在目，對(duì)照孩子的今天，我們常感慨：孩子長(zhǎng)得好快呀！進(jìn)步真大呀！的確，記錄中的一字一句都凝聚著我們的發(fā)現(xiàn)和思考，這些記載也蘊(yùn)涵了我們對(duì)孩子深厚的情感，難怪有許多家長(zhǎng)看了以后，都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)：“老師，謝謝，你們辛苦了！”應(yīng)該說(shuō)，我們有所得，我們最大的收獲就是和孩子一起成長(zhǎng)、和家長(zhǎng)共同分享著孩子成長(zhǎng)的每一天。

三、提高觀察質(zhì)量、學(xué)會(huì)分析整理。

對(duì)托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對(duì)托兒行為進(jìn)行分析思考并迅速地作出判斷決策，轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒進(jìn)行互動(dòng)，這些能力都是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要組成部分。學(xué)會(huì)觀察，提高觀察質(zhì)量和評(píng)價(jià)水平，在接下去的實(shí)踐中，將是我們要花工夫不斷修煉的。反思我們的記錄，存在著最大的問(wèn)題就是：常覺(jué)得觀察無(wú)從下手，對(duì)看什么、怎么看心中無(wú)數(shù)，收集的資料雖然很豐富，但仍然比較零亂，很難清晰地勾勒出孩子的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們必須在把握托兒身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化明確觀察目的的意識(shí)，提高觀察質(zhì)量，勤記、善記，抓住與觀察目的有關(guān)的事件，這是其一。值得我們關(guān)注的第二點(diǎn)就是恰當(dāng)運(yùn)用觀察結(jié)果，準(zhǔn)確對(duì)資料作出解釋、整理和分析，從而真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)觀察記錄，促進(jìn)托兒發(fā)展的目的，并使之轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)育兒的有效途徑。