教研工作點滴淺談
發(fā)布時間:2021-05-08 幼兒園教研工作計劃 教研組工作計劃 淺談幼兒園游戲導(dǎo)讀:以“兒童為本”,促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo),同時也是指導(dǎo)我們教研活動的第一目標(biāo)。通過教研活動將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。
幼兒園的日常管理工作中,教研工作是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)地,同時又是培養(yǎng)教師,提高教師業(yè)務(wù)水平的鍛煉課堂,因此,我園從園長、教研組長,教師都非常重視教研工作的開展。在教研工作中,園長的任務(wù)是目標(biāo)明確、思路清晰、重點突出地指導(dǎo)教研組工作。同時,集思廣益,啟用有能力、敢創(chuàng)新的年輕教師承擔(dān)教研組長工作,并充分挖掘教研組長的潛力。在確立教研重點、課題研究等教研內(nèi)容時,我們經(jīng)常采用的是從上至下、下至上,兩下兩上的方法共同研討,使幼兒園的各項教研真正做到“以兒童為本”,教研科研為一體,同時解決教師們的疑難困惑。
教研專題目標(biāo)第一
以“兒童為本”,促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo),同時也是指導(dǎo)我們教研活動的第一目標(biāo)。通過教研活動將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。因此,在我園連續(xù)三個學(xué)期開展了“幼兒自發(fā)性游戲研究”,至始至終將這一目標(biāo)貫穿。在從開始進(jìn)行“師生共同建構(gòu)計劃”到上學(xué)期的區(qū)級立項課題的《自發(fā)性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響》的研究,每個階段目標(biāo)明確。我們通過制定策略、觀摩實施、討論研究、修改策略、二次觀摩……,這種螺旋式上升的方法進(jìn)行了可持續(xù)發(fā)展的研究,同時,我們非常注重階段小結(jié)。比如,在期終觀摩后的階段小結(jié)中,集中出“1、游戲中如何引導(dǎo)幼兒替代物2、游戲中新生成的主題如何深化這樣兩個方面表現(xiàn)問題比較突出,大家都覺得有必要進(jìn)行深入的研究,因此就將這兩個問題作為了下一階段研究的重點。經(jīng)過幾個階段的研究,教師從最基本的概念“什么是幼兒的自發(fā)性游戲”到師生共同制定計劃、游戲中如何進(jìn)行觀察,以及教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響等等,一切活動的開展緊緊圍繞以幼兒的發(fā)展為目標(biāo),從而提高了教師對幼兒自發(fā)性游戲的組織。本學(xué)期,我們除繼續(xù)進(jìn)行課題研究外,將教研重點轉(zhuǎn)向以新〈綱要〉精神和園的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)的園本課程研究的實驗。我們將從改革活動時間、活動形式、活動內(nèi)容這幾方面真正使”以兒童為本“的第一目標(biāo)落到實處。
教研科研為一體
這些年來,我們在逐步探索如何改變以前存在的科研和教研是兩條不相交的平行線為教研科研為一體這個問題,真正使教科研能促進(jìn)幼兒發(fā)展,提高教師的教育能力。因此,我園在園長的帶領(lǐng)下將這兩個學(xué)期的市區(qū)立項課題和教研重點相結(jié)合。區(qū)級課題《自發(fā)性游戲中教師的評價行為對幼兒社會性發(fā)展的影響》結(jié)合了自發(fā)性游戲的教研重點和我園幼兒社會性發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行研究,市級立項課題《家長對幼兒園信任的研究》第二階段暨對策階段的研究也是通過各年級組專題研究完成。通過這種以點帶面的方式,大大提高了每位教師的科研能力。在教科研工作開展中,我們的園長指導(dǎo)園科研課題小組制定計劃,再由各年級組的課題小組成員指導(dǎo)具體實施。大家在實施的過程中做得有聲有色。如各年級制定觀察所需記錄量表、對幼兒進(jìn)行跟蹤記錄、記錄情況分析等,這些工作都由我們的教研組長同時又是科研小組成員組織本組成員商量完成,這樣使每個教師都真正投入到科研中,大家邊學(xué)邊做,邊做邊記,都覺得收獲很大。那么,這時園長的作用就是從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo),幫助各組調(diào)整思路。沒有了園長的大包大攬,大家的手腳放開了,思路靈活了,這也就是我前面所說的充分挖掘潛力,取得的效果。我們的園長在政策上大力支持有想法、敢創(chuàng)新科研成果突出的教師,鼓勵她們,同時將科研能力作為我園高級教師聘用重要條件,定期舉行論文評比,選拔出一批出色的成果向上推薦。
集體備課“解惑”之處
我們在教研目標(biāo)確立中,將集體備課定位為“解惑”之處。如去年上第一學(xué)期學(xué)期集體備課的重點是:如何分析教材中的重點與難點。園長在檢查《教師工作手冊》時發(fā)現(xiàn)有部分教師教材分析不夠到位,重點、難點這一欄不是有一項空著、就是抓得不夠準(zhǔn)確,同時在聽取教研組長和教師的意見時,大家也覺得不太能找準(zhǔn),而大家都覺得在教學(xué)中抓住重點難點很重要,因此,我們將重點難點的分析作為教研組每周集體備課的重點,由教研組長和業(yè)務(wù)能力強的教師來指導(dǎo),大家共同進(jìn)行探討研究,經(jīng)過一個學(xué)期的研究,全園教師這一問題上整體水平都有了很大的提高。象這樣的這樣的教研活動,是切實解決了教師在教育工作中的疑難。再如去年第二學(xué)期的個案研究中各年級組對于如何尋找典型案例以及重點對個案的立案原因進(jìn)行了研究,特別就是如何對特殊兒童的行為進(jìn)行心理分析這一問題展開了討論。園長邀請了浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院的章紅教授為用案例分析法淺顯易懂地就兒童的問題行為從心理學(xué)、兒童觀、教育觀各個角度進(jìn)行分析,使大家從理論到實踐有了實實在在了解。同時各教研組對自己的研究進(jìn)行詳細(xì)的分析記錄,并在大組上進(jìn)行了各組研究的交流,可以看出各組的研究成果是顯著的,通過研究,教師對如何選擇“個案”的這個問題基本解決。這個學(xué)期,我們將繼續(xù)進(jìn)行研究,將根據(jù)我園心理保育特色從對策研究這一方面進(jìn)行“個案”研究。教師們說:以前有些問題搞不清楚又不好意思問,現(xiàn)在在集體備課中人人都有問題,人人都是老師。yJs21.COm
當(dāng)然,以上所說的是我園教研活動的點點滴滴工作,又是在教研工作中踏踏實實完成的工作,其他還有許多日常工作、新教師培養(yǎng)等也都列入在我園的教研工作中。在園長的帶領(lǐng)下,我園在的“團隊精神”感召下,在認(rèn)真負(fù)責(zé),敢于創(chuàng)新的教研組長的配合下,各項工作才得以順利完成。
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音樂啟智點滴談
導(dǎo)讀:通過豐富多彩的音樂活動,能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此,應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。
音樂是一把啟智的金鑰匙,其對幼兒潛能的開發(fā)具有特殊的功能。通過兩年多的刻苦探索,大膽嘗試,我積累了一些有益的經(jīng)驗。
一、興趣是共鍵,自信更重要。
在音樂活動中,鼓勵幼兒不可少,需激勵幼兒主動,自信地參與活動,我們應(yīng)將音樂活動作為手段,讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在教育活動中,每個教師都有同感,天賦好的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)的機會,因為他們主動、大膽知道積極主動地去為自己創(chuàng)造機會;反之,則由于信心不足而產(chǎn)生自感,不敢表現(xiàn),即使有機會也會讓機會輕易走。如果我們?nèi)纹渥匀坏陌l(fā)展,則會出現(xiàn)嚴(yán)免的兩極分化現(xiàn)象,即:好的更好,差的更差,作為一名幼兒教師我們希望每個孩子都能健康地發(fā)展。為了使每個孩子都能在自身水平上有所進(jìn)步,我根據(jù)班級幼兒的水平設(shè)計了階梯式的活動,如設(shè)計系列節(jié)奏游戲,1、請你跟我拍拍手,幼兒模仿教師拍筒單的節(jié)奏,2、身上的節(jié)奏樂,請幼兒找一找自己身上哪些地方可以表示節(jié)奏,(拍手、跺腳、拍肩、拍腿、拍頭、點頭等)3、誰的耳朵靈,教師彈高音區(qū)和低音區(qū)請幼兒別,并使用一種打擊方式表現(xiàn)出來,(高音區(qū)分可用拍手表示,低音區(qū)可用跺腳表示等)。另外,充分利用一切可利用之時為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,如:請幼兒擔(dān)任指揮,獨唱的喜歡的歌曲,領(lǐng)唱等,盡量使每個幼兒都有表現(xiàn)的機會。這樣,不僅使幼兒對音樂活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,并使不同水平的幼兒都滿足了自我表現(xiàn)的需要,而且樹立了自信心。
二、注重幼兒的探索,發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力
每個孩子都可能成為天才,都具有不可估量的內(nèi)在潛力,但是,天才并不是靠遺傳浮夸出來的,這需要教師的認(rèn)真細(xì)心培養(yǎng)。在早期能夠開發(fā)出幼兒的內(nèi)在潛力,使其感到藝術(shù)的趣味,這也是我們藝術(shù)教育的任務(wù)。因此我有目的,有計劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。例如:幼兒在認(rèn)識符號點節(jié)奏時,我請幼兒想像為小伙伴助威時的節(jié)奏“加一油”認(rèn)識跳音時,請幼兒想象手碰到很的東西猛一抽手的感覺等,并請幼兒動腦思考,用動手表現(xiàn)出來進(jìn)一步的體會。在戶外活動的過程中,還可請幼兒注意尋找發(fā)現(xiàn)自然界的聲音,物體之間相互碰撞所發(fā)出的聲音都是什么樣的節(jié)奏,并自己試著用手拍出來,用畫出來。這些發(fā)現(xiàn)活動,激發(fā)了幼兒智慧的潛力,有力于記憶的保持。
三、引導(dǎo)幼兒主動聯(lián)想,培養(yǎng)其創(chuàng)造意識
處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。在音樂活動中,不能單純強調(diào)技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造,充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在感知音樂的高低的活動過程中,可引導(dǎo)幼兒注意傾聽,并根據(jù)音樂的高低特點,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出了利用直觀的線型表現(xiàn)抽象的聲音的方法。如單音3---3---,幼兒聽到后雖不知道是什么音,但感覺到是平平的,沒有起伏,所以就想到了直線;又如另一組音:671123345567幼兒在教師的啟發(fā)下,應(yīng)用了樓梯式的線型來表現(xiàn),等等。對于這些創(chuàng)造,給予孩子們極大的肯定和贊揚,這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。當(dāng)然,在音樂活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要,模仿也中是必要的。例如,在感知首調(diào)唱名體系中,音級之間的高低關(guān)系的活動中,我引用了奧爾夫的體態(tài)語—手勢,并利用相關(guān)歌曲(如:哆咪咪)來練習(xí)。這不僅使幼兒感到音樂活動的有趣性,更重要的是使幼兒在愉快的環(huán)境中輕松掌握了知識,并激發(fā)了幼兒更強列的創(chuàng)造欲望。音樂是凈化人的靈魂精神的手段,音樂活動處處推動幼兒的發(fā)展。通過豐富多彩的音樂活動,能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此,應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。
幼兒教師演講稿:點點滴滴的師愛
德高為師,身正為范。國內(nèi)外許多著名的教育學(xué)家對教師的職業(yè)道德品質(zhì)都有精辟的論述。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到:"你們不僅是教課的老師,也是培養(yǎng)人的教育者,是生活的導(dǎo)師和道德教員。"盧梭也說:"在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前,自己就必須要造成一個人,自己就必須是一個值得推崇的模范。"烏申斯基則認(rèn)為:"教師個人的范例,對于青年人的心靈,是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。"可見,教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對教育是多么重要。
愛崗敬業(yè),樹立教書育人的社會使命感。有人說,教師工作是一個"無底洞",有看不見的深度,摸不著的廣度。這就要求,作為一個有志于教育的現(xiàn)代教師,為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想,就必須具有堅定的獻(xiàn)身精神。長期以來,在教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)、成績卓著、師德高尚,堪稱楷模的優(yōu)秀教師。有鞠躬盡瘁到死絲方盡的"春蠶",有燃燒自己照亮別人的"蠟燭",有犧牲自我扶持后學(xué)的"人梯",還有不計報酬無私奉獻(xiàn)的"園丁"。
熱愛學(xué)生,建立平等和諧的師生關(guān)系。愛不是一種策略,而是一顆熱情相待的心。教育勞動的對象是學(xué)生,是有思想、有情感、有意志的活生生的人,要教育學(xué)生,首先必須熱愛學(xué)生。教師最重要的品質(zhì)是:第一,熱愛孩子,誠實公平,敬業(yè)精神;第二,善于與學(xué)生溝通;第三,教學(xué)技能與教學(xué)策略。所以,熱愛學(xué)生是教師應(yīng)當(dāng)遵循的教育和教學(xué)的規(guī)律,是做好教育工作不可缺少的重要條件,是教師必備的職業(yè)品質(zhì)。
教師要樹立正確的"學(xué)生觀"?,F(xiàn)代教育思想觀念認(rèn)為,學(xué)生是教育的主體,學(xué)校教育要確立學(xué)生在教育過程中的主體地位,應(yīng)以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,教師要熱愛學(xué)生,平等對待學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
愛學(xué)生,就要像春風(fēng)化雨般無聲,讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見、摸得著的,最為催人奮進(jìn)的有效情愫,讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。
師愛是每個學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力、充分沐浴的霞光。而留有死角的師愛是不公平的師愛、不成熟的師愛。因此,對于班內(nèi)能力差的幼兒,我也決不放棄。因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子,作為教師的我,有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們,重視他們,為他們擦拭,幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的,但是我相信有光就有希望。
插班小朋友琦峰從小沒上過
幼兒園,來到中班后明顯的與其他幼兒不合群,甚至連溝通交流也很少,因為他只會講閩南話,而幼兒園都講普通話,大多的孩子一開始都沒叫他名字,叫他是“新來的小朋友”。琦峰在活動中也顯得很被動,有時還不愿意參與其中,不知是聽不懂還是不樂意與同伴一起游戲?我發(fā)現(xiàn)后開始對他有了特別的“關(guān)照”,每次都先用一次閩南話再用一次普通話和他交談,讓他漸漸理解對話內(nèi)容與同伴溝通,活動時請個別能干的孩子帶著他一起玩,增進(jìn)與同伴的交流和提高對游戲的興趣,并請家長在生活中多用普通話和他交談?,F(xiàn)在,琦峰的好朋友變多了,普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)了,喜歡積極的參加各種游戲活動。我相信,在愛的滋潤下,他今后的人生路一定會越走越寬,越走越遠(yuǎn)。
身為教師,心里裝的始終是孩子。我時常會為他們精彩的回答或大膽的提問拍手叫好;被他們豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力所折服;更為他們表現(xiàn)出來的善良團結(jié)、自信堅強感到由衷的高興。
熱愛學(xué)生的教師,才會體現(xiàn)自身的主體價值。愛是一種依靠,愛也是一份牽掛,愛是一種奉獻(xiàn),愛也是一份獲得。
小白是我們班上最讓人頭疼的孩子,并且成為我們園里人人皆知的問題幼兒。隨著年齡的增長,大部分幼兒都有明顯的進(jìn)步,小白卻沒什么意外的進(jìn)步,每當(dāng)她的家長詢問我們小白今天表現(xiàn)怎么樣?有沒有進(jìn)步時,我們都只能為難的笑著要她自己評價。但每位幼兒都有自己的閃光點,或許我們還沒找到屬于她的那一點,相信只要更加關(guān)愛著她、照顧她、鼓勵她,讓她能更快的表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。果然,小白漸漸少了讓大家擔(dān)心和顧慮,多了自信和表現(xiàn),每當(dāng)我提出問題時,她總是能第一個積極的回答出來,雖然準(zhǔn)確度不夠,雖然有時候跑題了,但我仍要夸獎她進(jìn)步了,能認(rèn)真傾聽老師的問題,而且愿意發(fā)表出自己的意見。
教師要全身心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生。蘇霍姆林斯基說:"好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛。""一個曾被人認(rèn)為不值一愛的學(xué)生身上確實存在著可愛的因素,存在著可喜的苗頭。"教師熱愛學(xué)生,不能以衣食容貌、家庭情況、家長地位看待學(xué)生,不能以學(xué)習(xí)成績、思想品德優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移,不能有偏愛。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點,要做到以誠心對待學(xué)生,以愛心感化學(xué)生,以耐心教育學(xué)生。正如我們園長所說,沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師。
淺談業(yè)務(wù)園長在教研管理中的主要任務(wù)
導(dǎo)讀:業(yè)務(wù)園長應(yīng)全局控制教研活動內(nèi)容與進(jìn)程,以全園教研活動指導(dǎo)與啟發(fā)各組的教研活動,各組的教研活動又圍繞全園教研工作展開。時間上可周期輪流或月周遞進(jìn),一般全園教研活動間隔稍長,各組教研活動間隔稍短。
業(yè)務(wù)園長的主要任務(wù)有三:
一、控制教研工作的方向和內(nèi)容
控制的目的是確保預(yù)先制定的目標(biāo)與計劃的實現(xiàn),而不是限制和包辦代替。因此,業(yè)務(wù)園長在發(fā)揮控制職能時應(yīng)注意:第一,為了及時掌握信息,就要有職位層次清晰的組織機構(gòu)及暢通的意見溝通渠道;二是善于制定和運用規(guī)章制度激發(fā)各類人員的責(zé)任感與主體意識,以實現(xiàn)目標(biāo)管理中的分層管理;三要在計劃指標(biāo)與現(xiàn)行情況相核對、徇的過程中,要做到"控制管理與靈活處理的辯證統(tǒng)一"。
二、指導(dǎo)教研工作進(jìn)程
(一)明確指導(dǎo)內(nèi)容
首先,業(yè)務(wù)園長要指導(dǎo)各教研組制訂各自的教研工作計劃并予以審批。教研組是幼兒園教研活動的基本單位,全園的教研工作計劃必須通過各教研組的計劃才能落實。因此,業(yè)務(wù)園長應(yīng)深入各教研組,指導(dǎo)教研組長根據(jù)全園教研管理總目標(biāo)、各年齡班(或活動組)教育目標(biāo)要求,結(jié)合各組實際情況,分解制定出班組教研工作計劃(最好直接為學(xué)期教研工作計劃)。其次,業(yè)務(wù)園長要努力創(chuàng)設(shè)教研活動的條件與環(huán)境。
第二,業(yè)務(wù)園長要指導(dǎo)各教研組長聯(lián)系本組實踐中的具體問題開展教研活動。業(yè)務(wù)園長在給教研組長交任務(wù)、壓擔(dān)子時,必須指導(dǎo)教研組長如何開展工作。
第三,幫助保教研究人員及時總結(jié)、推廣教研經(jīng)驗。一是召開經(jīng)驗交流會;二是興辦現(xiàn)場觀摩活動;三是編輯教研經(jīng)驗集。
(二)采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)
1.宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合。
2."走馬看花和下馬看花"相結(jié)合。即指全面總體觀察和重點細(xì)致觀察相結(jié)合的方法。
3.直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合。直接指導(dǎo)即業(yè)務(wù)園長直接參加教研活動的組織與開展。
4.階段指導(dǎo)與分層指導(dǎo)相結(jié)合。
(三)注意指導(dǎo)的適宜性
1.指導(dǎo)要適度。
2.指導(dǎo)要適時。
3.指導(dǎo)要因人而異。
三、協(xié)調(diào)教研工作關(guān)系
(一)協(xié)調(diào)服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
樹立為園長和廣大教職工服務(wù)的思想。對上應(yīng)主動地將保教研究管理情況和保教人員參與情況向園長匯報,可采用反復(fù)提示法或事實啟迪法贏得園長對自己分管工作的大力支持與配合;對下要善于發(fā)揮教師的優(yōu)勢,大膽使用,及時給予激勵,調(diào)動其積極主動性。
(二)協(xié)調(diào)幼兒園各部門間的關(guān)系。
業(yè)務(wù)園長應(yīng)主動向各部門(如后勤組、保健組等)介紹幼兒保教研究情況,聽取負(fù)責(zé)人的意見,爭取各部門的支持與協(xié)助。
(三)協(xié)調(diào)全園教研與各教研組活動的內(nèi)容、時間。
業(yè)務(wù)園長應(yīng)全局控制教研活動內(nèi)容與進(jìn)程,以全園教研活動指導(dǎo)與啟發(fā)各組的教研活動,各組的教研活動又圍繞全園教研工作展開。時間上可周期輪流或月周遞進(jìn),一般全園教研活動間隔稍長,各組教研活動間隔稍短。
(四)協(xié)調(diào)好幼兒園與外界環(huán)境、兄弟單位的關(guān)系。