音樂(lè)啟智點(diǎn)滴談

導(dǎo)讀：通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂(lè)家教育的優(yōu)勢(shì)。

音樂(lè)是一把啟智的金鑰匙，其對(duì)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)具有特殊的功能。通過(guò)兩年多的刻苦探索，大膽嘗試，我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、興趣是共鍵，自信更重要。

在音樂(lè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不可少，需激勵(lì)幼兒主動(dòng)，自信地參與活動(dòng)，我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在教育活動(dòng)中，每個(gè)教師都有同感，天賦好的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)、大膽知道積極主動(dòng)地去為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)；反之，則由于信心不足而產(chǎn)生自感，不敢表現(xiàn)，即使有機(jī)會(huì)也會(huì)讓機(jī)會(huì)輕易走。如果我們?nèi)纹渥匀坏陌l(fā)展，則會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)免的兩極分化現(xiàn)象，即：好的更好，差的更差，作為一名幼兒教師我們希望每個(gè)孩子都能健康地發(fā)展。為了使每個(gè)孩子都能在自身水平上有所進(jìn)步，我根據(jù)班級(jí)幼兒的水平設(shè)計(jì)了階梯式的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)系列節(jié)奏游戲，1、請(qǐng)你跟我拍拍手，幼兒模仿教師拍筒單的節(jié)奏，2、身上的節(jié)奏樂(lè)，請(qǐng)幼兒找一找自己身上哪些地方可以表示節(jié)奏，（拍手、跺腳、拍肩、拍腿、拍頭、點(diǎn)頭等）3、誰(shuí)的耳朵靈，教師彈高音區(qū)和低音區(qū)請(qǐng)幼兒別，并使用一種打擊方式表現(xiàn)出來(lái)，（高音區(qū)分可用拍手表示，低音區(qū)可用跺腳表示等）。另外，充分利用一切可利用之時(shí)為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：請(qǐng)幼兒擔(dān)任指揮，獨(dú)唱的喜歡的歌曲，領(lǐng)唱等，盡量使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，不僅使幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并使不同水平的幼兒都滿足了自我表現(xiàn)的需要，而且樹(shù)立了自信心。

二、注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力

每個(gè)孩子都可能成為天才，都具有不可估量的內(nèi)在潛力，但是，天才并不是靠遺傳浮夸出來(lái)的，這需要教師的認(rèn)真細(xì)心培養(yǎng)。在早期能夠開(kāi)發(fā)出幼兒的內(nèi)在潛力，使其感到藝術(shù)的趣味，這也是我們藝術(shù)教育的任務(wù)。因此我有目的，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。例如：幼兒在認(rèn)識(shí)符號(hào)點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，我請(qǐng)幼兒想像為小伙伴助威時(shí)的節(jié)奏“加一油”認(rèn)識(shí)跳音時(shí)，請(qǐng)幼兒想象手碰到很的東西猛一抽手的感覺(jué)等，并請(qǐng)幼兒動(dòng)腦思考，用動(dòng)手表現(xiàn)出來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)。在戶外活動(dòng)的過(guò)程中，還可請(qǐng)幼兒注意尋找發(fā)現(xiàn)自然界的聲音，物體之間相互碰撞所發(fā)出的聲音都是什么樣的節(jié)奏，并自己試著用手拍出來(lái)，用畫(huà)出來(lái)。這些發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒智慧的潛力，有力于記憶的保持。

三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。在音樂(lè)活動(dòng)中，不能單純強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造，充分開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在感知音樂(lè)的高低的活動(dòng)過(guò)程中，可引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，并根據(jù)音樂(lè)的高低特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出了利用直觀的線型表現(xiàn)抽象的聲音的方法。如單音3---3---，幼兒聽(tīng)到后雖不知道是什么音，但感覺(jué)到是平平的，沒(méi)有起伏，所以就想到了直線；又如另一組音：671123345567幼兒在教師的啟發(fā)下，應(yīng)用了樓梯式的線型來(lái)表現(xiàn)，等等。對(duì)于這些創(chuàng)造，給予孩子們極大的肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要，模仿也中是必要的。例如，在感知首調(diào)唱名體系中，音級(jí)之間的高低關(guān)系的活動(dòng)中，我引用了奧爾夫的體態(tài)語(yǔ)—手勢(shì)，并利用相關(guān)歌曲（如：哆咪咪）來(lái)練習(xí)。這不僅使幼兒感到音樂(lè)活動(dòng)的有趣性，更重要的是使幼兒在愉快的環(huán)境中輕松掌握了知識(shí)，并激發(fā)了幼兒更強(qiáng)列的創(chuàng)造欲望。音樂(lè)是凈化人的靈魂精神的手段，音樂(lè)活動(dòng)處處推動(dòng)幼兒的發(fā)展。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂(lè)家教育的優(yōu)勢(shì)。

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園長(zhǎng)工作點(diǎn)滴談

園長(zhǎng)是幼兒園全面工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者、責(zé)任者，是一所幼兒園的靈魂。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革生機(jī)盎然的今天，園際間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。怎樣尋找突破口，更好地發(fā)揮職能作用，讓幼兒園的工作綻放鮮活的生命之光，是新世紀(jì)園長(zhǎng)的要?jiǎng)?wù)?！鞍倌甏笥?jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本”。園長(zhǎng)應(yīng)珍視教師這寶貴的人力資源，挖掘教師隊(duì)伍潛質(zhì)，做好教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，和教師共翔在素質(zhì)教育的藍(lán)天，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園教育的與時(shí)俱進(jìn)，辦園質(zhì)量的整體提升。

一、引領(lǐng)教師站在教育新理念的前沿

教育理念是教師確證、認(rèn)定、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支持教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)該說(shuō)，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育理念，就會(huì)成為其教育行為的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)愉快的追求。教師是教育活動(dòng)的實(shí)踐者，只有教師在觀念層面上真正有突破和轉(zhuǎn)變，才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施的自覺(jué)行為。

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地形成了自己的教育觀念，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)存在著固有的認(rèn)識(shí)。由于受凱洛夫“自我中心”論的長(zhǎng)期影響，不少教師的教育思想集中體現(xiàn)在“重理論輕應(yīng)用，重說(shuō)教輕動(dòng)手，重模仿輕創(chuàng)造，重教師主體、輕幼兒主體”等方面。在這樣的教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)行為必然違背幼兒的認(rèn)知規(guī)律，無(wú)意中扼殺了幼兒生動(dòng)活潑的探索精神和豐富多彩的創(chuàng)造天賦。所以，園長(zhǎng)除了應(yīng)組織相關(guān)的更新理念的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中對(duì)比感悟新舊教育理念下不同的教學(xué)效果，可按如下步驟開(kāi)展師培：理論、案例的學(xué)習(xí)研討（常規(guī)集體備課、專題研究會(huì)）→教師實(shí)踐操作（日常教育教學(xué)活動(dòng)）→交流與反思（聽(tīng)課、評(píng)課、研討）→總結(jié)、推廣（開(kāi)放日活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)、學(xué)術(shù)年會(huì)、專題匯報(bào)會(huì)）。教師在師培過(guò)程中通過(guò)對(duì)教育思想、教育實(shí)踐的審視、反思和辨析，會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到自己原有觀念中不科學(xué)、非理性的成份，并忍痛割愛(ài)地讓其冰釋、瓦解和刷新，再優(yōu)選地借鑒、吸收、獨(dú)創(chuàng)、積淀，逐漸形成較科學(xué)、成熟的教育理念。

二、讓教育科研的雨露滋潤(rùn)教師成長(zhǎng)

二十一世紀(jì)不僅是知識(shí)和信息網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，更是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，才是新教育范式下合格的教師，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育工作的方方面面。其中，在教育工作中起著理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢等作用的教育科研便是新價(jià)值認(rèn)同的一個(gè)重要趨向。

在課改的背景下，“教師即研究者”已成為時(shí)代對(duì)教師的起碼要求。在某種意義上，科研能力就是創(chuàng)造能力。具備科研能力能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，等于教師擁有了個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的“助推器”。然而，讓我們審視當(dāng)今幼教現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)同“科研能力”作為自身必備素質(zhì)的微乎其微，不少教師的科研意識(shí)淡薄，科研能力薄弱，科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)教育科研進(jìn)一步升華。不少教師不愿意參加課題研究，還有些教師即使參加了也是漂浮其中，說(shuō)做二層皮，做表面文章。凡此種種，他們?cè)诳蒲兄袥](méi)有收獲和成果，品嘗不到科研雨露的甘甜。面對(duì)教育科研不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，這就要求園長(zhǎng)采取輔導(dǎo)講座，自學(xué)書(shū)面材料，課題跟蹤指導(dǎo)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，教育沙龍，科研party等多種形式幫助廣大教師掌握科研的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，克服教師對(duì)科研的神秘感和畏懼感，堅(jiān)定教師對(duì)自己能搞好科研的信心，使教師能潛心研究、銳意創(chuàng)新。園長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師積極參加與課程開(kāi)發(fā)，努力成為園本課程的研究者、生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者；要鼓勵(lì)教師善于學(xué)習(xí)提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之進(jìn)一步升華為個(gè)人的教育教學(xué)理論；要鼓勵(lì)教師善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)并能推陳出新；要鼓勵(lì)教師經(jīng)常反省與評(píng)價(jià)，歸納與總結(jié)，并積極撰寫(xiě)論文與心得，使自己的教育教學(xué)充滿理性，從而高屋建瓴地建構(gòu)自己，提升自己，把自己由小小育苗人培養(yǎng)為教育學(xué)者、幼教專家。

三、倡導(dǎo)人文精神，讓教師魅力四射

人文精神是一種巨大的，無(wú)所不包的潛移默化的力量，它的內(nèi)涵是綜合的、全方位的、具體實(shí)在的。它包括文化品位、心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、精神世界等。個(gè)體高尚的人文精神得益于人文教育的培養(yǎng)，并以完善個(gè)體心智、發(fā)展個(gè)體人格、升華個(gè)體倫理道德為途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中融合人文，能強(qiáng)健幼兒的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)幼兒作為“社會(huì)人”的責(zé)任感和榮譽(yù)感，導(dǎo)向幼兒求真、求實(shí)、求美的情懷。因而，做為人文教育的滲透者——教師要具備人文精神，擁有人文情懷，提高人文修養(yǎng)。

教師的人文修養(yǎng)即專業(yè)知識(shí)的底蘊(yùn)將直接影響著教育教學(xué)效果。多年的教育實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，教師與幼兒相處時(shí)，教師對(duì)幼兒的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，理解與尊重，鼓勵(lì)與賞識(shí)拉近了師幼距離，增進(jìn)了師幼感情；教師學(xué)識(shí)淵博、語(yǔ)言豐富優(yōu)美，富有兒童情趣，會(huì)極大地感染幼兒，提高幼兒認(rèn)知質(zhì)量；教師妙語(yǔ)如珠、間或詼諧、幽默，活動(dòng)氣氛輕松活躍，幼兒學(xué)習(xí)熱情高漲，思維敏捷、創(chuàng)造力強(qiáng)；教師寓教于游戲中機(jī)智引導(dǎo)、耐心點(diǎn)撥，幼兒經(jīng)歷了“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”后的豁然開(kāi)朗，便更覺(jué)學(xué)在其中、樂(lè)在其中了。由此，園長(zhǎng)應(yīng)倡導(dǎo)教師培養(yǎng)自己的人文智慧，豐富自己的人文情懷，不斷發(fā)展和提升自己的人文精神境界，補(bǔ)充人文精神養(yǎng)料，以適應(yīng)教育需要。

園長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，還要有熱愛(ài)、包容的博大胸懷，敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，終生學(xué)習(xí)的理念，在實(shí)踐教育與研究中，不斷生成新的教育智慧和管理能力，先教師一步練翅，才能確保自己在新世紀(jì)的藍(lán)天帶隊(duì)高飛，在創(chuàng)新教育的云端前“勝似閑庭信步”。

教研工作點(diǎn)滴淺談

導(dǎo)讀：以“兒童為本”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時(shí)也是指導(dǎo)我們教研活動(dòng)的第一目標(biāo)。通過(guò)教研活動(dòng)將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。

幼兒園的日常管理工作中，教研工作是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)地，同時(shí)又是培養(yǎng)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平的鍛煉課堂，因此，我園從園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，教師都非常重視教研工作的開(kāi)展。在教研工作中，園長(zhǎng)的任務(wù)是目標(biāo)明確、思路清晰、重點(diǎn)突出地指導(dǎo)教研組工作。同時(shí)，集思廣益，啟用有能力、敢創(chuàng)新的年輕教師承擔(dān)教研組長(zhǎng)工作，并充分挖掘教研組長(zhǎng)的潛力。在確立教研重點(diǎn)、課題研究等教研內(nèi)容時(shí)，我們經(jīng)常采用的是從上至下、下至上，兩下兩上的方法共同研討，使幼兒園的各項(xiàng)教研真正做到“以兒童為本”，教研科研為一體，同時(shí)解決教師們的疑難困惑。

教研專題目標(biāo)第一

以“兒童為本”，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時(shí)也是指導(dǎo)我們教研活動(dòng)的第一目標(biāo)。通過(guò)教研活動(dòng)將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。因此，在我園連續(xù)三個(gè)學(xué)期開(kāi)展了“幼兒自發(fā)性游戲研究”，至始至終將這一目標(biāo)貫穿。在從開(kāi)始進(jìn)行“師生共同建構(gòu)計(jì)劃”到上學(xué)期的區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題的《自發(fā)性游戲中教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響》的研究，每個(gè)階段目標(biāo)明確。我們通過(guò)制定策略、觀摩實(shí)施、討論研究、修改策略、二次觀摩……，這種螺旋式上升的方法進(jìn)行了可持續(xù)發(fā)展的研究，同時(shí)，我們非常注重階段小結(jié)。比如，在期終觀摩后的階段小結(jié)中，集中出“1、游戲中如何引導(dǎo)幼兒替代物2、游戲中新生成的主題如何深化這樣兩個(gè)方面表現(xiàn)問(wèn)題比較突出，大家都覺(jué)得有必要進(jìn)行深入的研究，因此就將這兩個(gè)問(wèn)題作為了下一階段研究的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的研究，教師從最基本的概念“什么是幼兒的自發(fā)性游戲”到師生共同制定計(jì)劃、游戲中如何進(jìn)行觀察，以及教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響等等，一切活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，從而提高了教師對(duì)幼兒自發(fā)性游戲的組織。本學(xué)期，我們除繼續(xù)進(jìn)行課題研究外，將教研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以新〈綱要〉精神和園的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)的園本課程研究的實(shí)驗(yàn)。我們將從改革活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容這幾方面真正使”以兒童為本“的第一目標(biāo)落到實(shí)處。

教研科研為一體

這些年來(lái)，我們?cè)谥鸩教剿魅绾胃淖円郧按嬖诘目蒲泻徒萄惺莾蓷l不相交的平行線為教研科研為一體這個(gè)問(wèn)題，真正使教科研能促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教師的教育能力。因此，我園在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將這兩個(gè)學(xué)期的市區(qū)立項(xiàng)課題和教研重點(diǎn)相結(jié)合。區(qū)級(jí)課題《自發(fā)性游戲中教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響》結(jié)合了自發(fā)性游戲的教研重點(diǎn)和我園幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行研究，市級(jí)立項(xiàng)課題《家長(zhǎng)對(duì)幼兒園信任的研究》第二階段暨對(duì)策階段的研究也是通過(guò)各年級(jí)組專題研究完成。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的方式，大大提高了每位教師的科研能力。在教科研工作開(kāi)展中，我們的園長(zhǎng)指導(dǎo)園科研課題小組制定計(jì)劃，再由各年級(jí)組的課題小組成員指導(dǎo)具體實(shí)施。大家在實(shí)施的過(guò)程中做得有聲有色。如各年級(jí)制定觀察所需記錄量表、對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤記錄、記錄情況分析等，這些工作都由我們的教研組長(zhǎng)同時(shí)又是科研小組成員組織本組成員商量完成，這樣使每個(gè)教師都真正投入到科研中，大家邊學(xué)邊做，邊做邊記，都覺(jué)得收獲很大。那么，這時(shí)園長(zhǎng)的作用就是從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助各組調(diào)整思路。沒(méi)有了園長(zhǎng)的大包大攬，大家的手腳放開(kāi)了，思路靈活了，這也就是我前面所說(shuō)的充分挖掘潛力，取得的效果。我們的園長(zhǎng)在政策上大力支持有想法、敢創(chuàng)新科研成果突出的教師，鼓勵(lì)她們，同時(shí)將科研能力作為我園高級(jí)教師聘用重要條件，定期舉行論文評(píng)比，選拔出一批出色的成果向上推薦。

集體備課“解惑”之處

我們?cè)诮萄心繕?biāo)確立中，將集體備課定位為“解惑”之處。如去年上第一學(xué)期學(xué)期集體備課的重點(diǎn)是：如何分析教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。園長(zhǎng)在檢查《教師工作手冊(cè)》時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分教師教材分析不夠到位，重點(diǎn)、難點(diǎn)這一欄不是有一項(xiàng)空著、就是抓得不夠準(zhǔn)確，同時(shí)在聽(tīng)取教研組長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)時(shí)，大家也覺(jué)得不太能找準(zhǔn)，而大家都覺(jué)得在教學(xué)中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)很重要，因此，我們將重點(diǎn)難點(diǎn)的分析作為教研組每周集體備課的重點(diǎn)，由教研組長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師來(lái)指導(dǎo)，大家共同進(jìn)行探討研究，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，全園教師這一問(wèn)題上整體水平都有了很大的提高。象這樣的這樣的教研活動(dòng)，是切實(shí)解決了教師在教育工作中的疑難。再如去年第二學(xué)期的個(gè)案研究中各年級(jí)組對(duì)于如何尋找典型案例以及重點(diǎn)對(duì)個(gè)案的立案原因進(jìn)行了研究，特別就是如何對(duì)特殊兒童的行為進(jìn)行心理分析這一問(wèn)題展開(kāi)了討論。園長(zhǎng)邀請(qǐng)了浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院的章紅教授為用案例分析法淺顯易懂地就兒童的問(wèn)題行為從心理學(xué)、兒童觀、教育觀各個(gè)角度進(jìn)行分析，使大家從理論到實(shí)踐有了實(shí)實(shí)在在了解。同時(shí)各教研組對(duì)自己的研究進(jìn)行詳細(xì)的分析記錄，并在大組上進(jìn)行了各組研究的交流，可以看出各組的研究成果是顯著的，通過(guò)研究，教師對(duì)如何選擇“個(gè)案”的這個(gè)問(wèn)題基本解決。這個(gè)學(xué)期，我們將繼續(xù)進(jìn)行研究，將根據(jù)我園心理保育特色從對(duì)策研究這一方面進(jìn)行“個(gè)案”研究。教師們說(shuō)：以前有些問(wèn)題搞不清楚又不好意思問(wèn)，現(xiàn)在在集體備課中人人都有問(wèn)題，人人都是老師。

當(dāng)然，以上所說(shuō)的是我園教研活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作，又是在教研工作中踏踏實(shí)實(shí)完成的工作，其他還有許多日常工作、新教師培養(yǎng)等也都列入在我園的教研工作中。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我園在的“團(tuán)隊(duì)精神”感召下，在認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于創(chuàng)新的教研組長(zhǎng)的配合下，各項(xiàng)工作才得以順利完成。

幼兒教師演講稿：點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)

德高為師，身正為范。國(guó)內(nèi)外許多著名的教育學(xué)家對(duì)教師的職業(yè)道德品質(zhì)都有精辟的論述。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫(xiě)到："你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員。"盧梭也說(shuō)："在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。"烏申斯基則認(rèn)為："教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。"可見(jiàn)，教師的職業(yè)道德素質(zhì)和人格品質(zhì)對(duì)教育是多么重要。

愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立教書(shū)育人的社會(huì)使命感。有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)"無(wú)底洞"，有看不見(jiàn)的深度，摸不著的廣度。這就要求，作為一個(gè)有志于教育的現(xiàn)代教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就必須具有堅(jiān)定的獻(xiàn)身精神。長(zhǎng)期以來(lái)，在教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了一大批愛(ài)崗敬業(yè)、成績(jī)卓著、師德高尚，堪稱楷模的優(yōu)秀教師。有鞠躬盡瘁到死絲方盡的"春蠶"，有燃燒自己照亮別人的"蠟燭"，有犧牲自我扶持后學(xué)的"人梯"，還有不計(jì)報(bào)酬無(wú)私奉獻(xiàn)的"園丁"。

熱愛(ài)學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。愛(ài)不是一種策略，而是一顆熱情相待的心。教育勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育學(xué)生，首先必須熱愛(ài)學(xué)生。教師最重要的品質(zhì)是：第一，熱愛(ài)孩子，誠(chéng)實(shí)公平，敬業(yè)精神；第二，善于與學(xué)生溝通；第三，教學(xué)技能與教學(xué)策略。所以，熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)當(dāng)遵循的教育和教學(xué)的規(guī)律，是做好教育工作不可缺少的重要條件，是教師必備的職業(yè)品質(zhì)。

教師要樹(shù)立正確的"學(xué)生觀"?，F(xiàn)代教育思想觀念認(rèn)為，學(xué)生是教育的主體，學(xué)校教育要確立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，應(yīng)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，教師要熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)、摸得著的，最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

師愛(ài)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力、充分沐浴的霞光。而留有死角的師愛(ài)是不公平的師愛(ài)、不成熟的師愛(ài)。因此，對(duì)于班內(nèi)能力差的幼兒，我也決不放棄。因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師的我，有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我相信有光就有希望。

插班小朋友琦峰從小沒(méi)上過(guò)

幼兒園，來(lái)到中班后明顯的與其他幼兒不合群，甚至連溝通交流也很少，因?yàn)樗粫?huì)講閩南話，而幼兒園都講普通話，大多的孩子一開(kāi)始都沒(méi)叫他名字，叫他是“新來(lái)的小朋友”。琦峰在活動(dòng)中也顯得很被動(dòng)，有時(shí)還不愿意參與其中，不知是聽(tīng)不懂還是不樂(lè)意與同伴一起游戲？我發(fā)現(xiàn)后開(kāi)始對(duì)他有了特別的“關(guān)照”，每次都先用一次閩南話再用一次普通話和他交談，讓他漸漸理解對(duì)話內(nèi)容與同伴溝通，活動(dòng)時(shí)請(qǐng)個(gè)別能干的孩子帶著他一起玩，增進(jìn)與同伴的交流和提高對(duì)游戲的興趣，并請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中多用普通話和他交談?，F(xiàn)在，琦峰的好朋友變多了，普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，喜歡積極的參加各種游戲活動(dòng)。我相信，在愛(ài)的滋潤(rùn)下，他今后的人生路一定會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

身為教師，心里裝的始終是孩子。我時(shí)常會(huì)為他們精彩的回答或大膽的提問(wèn)拍手叫好；被他們豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力所折服；更為他們表現(xiàn)出來(lái)的善良團(tuán)結(jié)、自信堅(jiān)強(qiáng)感到由衷的高興。

熱愛(ài)學(xué)生的教師，才會(huì)體現(xiàn)自身的主體價(jià)值。愛(ài)是一種依靠，愛(ài)也是一份牽掛，愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，愛(ài)也是一份獲得。

小白是我們班上最讓人頭疼的孩子，并且成為我們園里人人皆知的問(wèn)題幼兒。隨著年齡的增長(zhǎng)，大部分幼兒都有明顯的進(jìn)步，小白卻沒(méi)什么意外的進(jìn)步，每當(dāng)她的家長(zhǎng)詢問(wèn)我們小白今天表現(xiàn)怎么樣？有沒(méi)有進(jìn)步時(shí)，我們都只能為難的笑著要她自己評(píng)價(jià)。但每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，或許我們還沒(méi)找到屬于她的那一點(diǎn)，相信只要更加關(guān)愛(ài)著她、照顧她、鼓勵(lì)她，讓她能更快的表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。果然，小白漸漸少了讓大家擔(dān)心和顧慮，多了自信和表現(xiàn)，每當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，她總是能第一個(gè)積極的回答出來(lái)，雖然準(zhǔn)確度不夠，雖然有時(shí)候跑題了，但我仍要夸獎(jiǎng)她進(jìn)步了，能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題，而且愿意發(fā)表出自己的意見(jiàn)。

教師要全身心地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)："好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)。""一個(gè)曾被人認(rèn)為不值一愛(ài)的學(xué)生身上確實(shí)存在著可愛(ài)的因素，存在著可喜的苗頭。"教師熱愛(ài)學(xué)生，不能以衣食容貌、家庭情況、家長(zhǎng)地位看待學(xué)生，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移，不能有偏愛(ài)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，要做到以誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，以愛(ài)心感化學(xué)生，以耐心教育學(xué)生。正如我們園長(zhǎng)所說(shuō)，沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。

如何為孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

音樂(lè)啟蒙教育可以幫助孩子們培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)技能，使他們能夠更好地分辨不同的音調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)元素。這對(duì)于孩子們發(fā)展語(yǔ)言和溝通能力非常重要。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何為孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何為孩子進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育

1.?早期音樂(lè)啟蒙：

從幼兒時(shí)期開(kāi)始，可以給孩子聽(tīng)一些簡(jiǎn)單、愉快的音樂(lè)，如嬰兒專用的輕音樂(lè)、兒歌等。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，孩子能夠培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知和興趣。

2.?創(chuàng)造音樂(lè)氛圍：

在家中創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)氛圍，可以放置一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如小型鋼琴、鼓等，供孩子隨時(shí)進(jìn)行嘗試和探索。

3.?參與音樂(lè)活動(dòng)：

帶孩子參加一些針對(duì)兒童的音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)班、合唱團(tuán)、樂(lè)器培訓(xùn)等。這些活動(dòng)可以幫助孩子與其他有相同興趣愛(ài)好的小伙伴一起學(xué)習(xí)和交流。

4.?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)：

教孩子一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，如音樂(lè)符號(hào)、音階、節(jié)拍等。可以通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的游戲、繪本等方式來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。

5.?聽(tīng)各種類型的音樂(lè)：

給孩子播放不同類型的音樂(lè)，如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等。這樣可以培養(yǎng)孩子對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的欣賞能力，并幫助他們發(fā)展自己的音樂(lè)品味。

6.?有節(jié)奏的活動(dòng)：

讓孩子參與一些有節(jié)奏的活動(dòng)，如跳舞、拍手、擊打樂(lè)器等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知和節(jié)奏感。

7.?鼓勵(lì)創(chuàng)造力：

鼓勵(lì)孩子進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，可以讓他們編寫(xiě)自己的音樂(lè)曲目、編排簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作等。這可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

8.?定期參加音樂(lè)演出：

讓孩子定期參與音樂(lè)演出，如學(xué)校音樂(lè)會(huì)、家庭聚會(huì)等。這樣可以增強(qiáng)孩子的表演自信心，并將音樂(lè)啟蒙教育與實(shí)際表演相結(jié)合。

案例：一粒種子是怎樣長(zhǎng)大的(種植園種植活動(dòng)點(diǎn)滴談)

和孩子們一起種下向日葵的種子,小朋友天天去觀察、照顧、澆水。很快，種子就發(fā)芽了。小朋友發(fā)現(xiàn)小苗生長(zhǎng)的很快,有時(shí),大禮拜過(guò)后,就好像一下子長(zhǎng)得很高。好奇心是孩子們的天性,在一次觀察中,他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我。

“老師,向日葵長(zhǎng)得真快,都要和我一樣高了”

“老師,我看到向日葵喝水喝的多,所以就長(zhǎng)得快.”

“老師,向日葵最后能長(zhǎng)多高呀?”

“老師，昨天下雨，今天向日葵一下子就長(zhǎng)高了……”

孩子們對(duì)向日葵的成長(zhǎng)期待督促他們每日都要到種植園去澆水，觀察。怎樣能把孩子們觀察到的事物變成他們的切身經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？而且能讓他們持久的觀察下去呢？于是《我和向日葵來(lái)比高》的活動(dòng)就這樣展開(kāi)了，每一個(gè)幼兒都用自己的身體來(lái)記錄向日葵的成長(zhǎng)。而且他們要懂得怎樣照顧這些植物。這樣孩子們的積極性提高了，興趣更濃了。

（每天，小朋友都要拿自己的小水壺去澆水

每天，他們都要互相交流自己的新發(fā)現(xiàn)）孩子們?cè)谟^察向日葵的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們還進(jìn)行了許多有意的活動(dòng)。如：除草、澆水、除蟲(chóng)……

1、今天，小朋友去看望小苗，小苗長(zhǎng)得不高，小朋友發(fā)現(xiàn)壟溝上爬著許多小螞蟻，他們便一起尋找螞蟻洞（不要忽視孩子們這樣的觀察）

2、今天觀察小苗時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多雜草，小朋友說(shuō)這也是小苗，他們會(huì)說(shuō)：“老師，又長(zhǎng)出小苗了（雜草的生長(zhǎng)把螞蟻遮蓋住了，小朋友的興趣又回到了植物身上。

我告訴小朋友這樣低矮的植物叫雜草，不利于向日葵的生長(zhǎng)，我們一起拔掉。孩子們是天生的勞動(dòng)高手，一小會(huì)就把雜草除掉了。

3、今天孩子們觀察發(fā)現(xiàn)向日葵的葉子上有許多小洞洞，還發(fā)現(xiàn)了大葉蟲(chóng)，他們勇敢的用小棒將蟲(chóng)子挑下。我告訴小朋友這種殺蟲(chóng)子要專業(yè)人員噴灑農(nóng)藥除蟲(chóng)。

小朋友觀察到的現(xiàn)象及時(shí)解決了，這就是照顧植物的過(guò)程。經(jīng)過(guò)孩子們的經(jīng)心照顧，向日葵長(zhǎng)大了，開(kāi)花了，結(jié)出果實(shí)了。

>中指出應(yīng)給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸和探究植物。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物,也可以引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理種植角,記錄植物的生長(zhǎng)變化，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化規(guī)律，培養(yǎng)幼兒好奇心和探究植物的熱忱，關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和能力,以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。

植物的生長(zhǎng)是奇妙的，當(dāng)一系列現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，孩子們被深深吸引了。他們每天去種植園觀察、澆水、照顧這些神氣的種子。葵花籽也經(jīng)歷了發(fā)芽、長(zhǎng)葉、長(zhǎng)高、開(kāi)花、結(jié)果。在持續(xù)的半年里，孩子們用心地記錄著向日葵成長(zhǎng)的每一個(gè)變化。他們?cè)隗w驗(yàn)著植物生長(zhǎng)的同時(shí)，也深深地感受著自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)也給他們留下了一個(gè)深刻的記憶------一粒種子是怎樣長(zhǎng)大的。

通過(guò)種植活動(dòng)，我對(duì)種植園種植活動(dòng)總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)：

一、每一個(gè)班級(jí)種植一種植物，便于幼兒有目的性的觀察。

二、要做以種植記錄：寫(xiě)好種植標(biāo)簽。

三、每天都要去觀察照顧，要把觀察養(yǎng)成習(xí)慣。

四、有種植就要有收獲，所以要種一些利于觀察，成長(zhǎng)快的植物。如：玉米、向日葵、大豆------

五、中大班種植，大班畢業(yè)前要有移交活動(dòng)。把任務(wù)移交，同時(shí)經(jīng)驗(yàn)也要移交。

快來(lái)種植吧，當(dāng)你精心照顧種子時(shí)，你會(huì)理解教師的真正含義。

談?wù)動(dòng)變簣@選擇的幾個(gè)要點(diǎn)

作為孩子走向社會(huì)的第一站，幼兒園的優(yōu)劣對(duì)于孩子成長(zhǎng)的意義重大，可以說(shuō)，幾乎每個(gè)媽媽都希望孩子能際遇一個(gè)高質(zhì)量的幼兒園和充滿愛(ài)心的啟蒙老師，那么，在擇園這件事上，如何才能找到中意的幼兒園呢？下面我就根據(jù)為桐桐選擇幼兒園的體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

一、理想幼兒園的幾個(gè)要點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，給孩子擇園之前，我們需要先根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、孩子興趣和能力傾向來(lái)決定選擇層次和類型的幼兒園，比如，是比較高貴的私立幼兒園還是收費(fèi)低廉的社區(qū)幼兒園，是一般的幼兒園還是特色幼兒園等等。但我個(gè)人認(rèn)為，不管選擇什么性質(zhì)、規(guī)模和品牌的幼兒園，以下幾個(gè)要素都是不能回避的。

首先，也是最最重要的，就是教師的素質(zhì)，因?yàn)闊o(wú)論一個(gè)幼兒園的整體質(zhì)量如何，最終直接跟孩子打交道的還是教師，他們的愛(ài)心和智慧才是最終讓孩子受益的根本。好的幼兒園里可能有差老師，差的幼兒園里可能有好老師。這也是多年前我在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)的一個(gè)強(qiáng)烈體會(huì)，當(dāng)時(shí)我實(shí)習(xí)的幼兒園據(jù)說(shuō)是全省最好的幼兒園，然而，進(jìn)去之后我才發(fā)現(xiàn)，里面的教師素質(zhì)真是千差萬(wàn)別：有的老師，對(duì)學(xué)生耐心而細(xì)膩，有的老師，動(dòng)不動(dòng)就想訓(xùn)孩子，有的老師，則一看就不是個(gè)“省油的燈”，臉上掛著一副刻薄相，交往下來(lái)更是讓人不敢恭維……所以，給孩子擇園時(shí)，我們需要優(yōu)先關(guān)注的應(yīng)該是可能帶我們孩子班級(jí)的那幾個(gè)老師的素質(zhì)。而不必過(guò)分追求幼兒園的知名度，如果里面的老師有愛(ài)心和耐心，幼兒園的名字不那么響也不要耿耿于懷。

與師資素質(zhì)幾乎同樣重要的，是幼兒園的教育理念或特色，因?yàn)檫@決定了該幼兒園對(duì)孩子的教養(yǎng)方式和重點(diǎn)是否符合我們的價(jià)值取向。比如，如果我們希望孩子接受的幼兒園教育是自由寬松、重視感官發(fā)育和人格發(fā)展的，那么蒙臺(tái)梭利幼兒園可能就是更好的選擇，如果我們希望孩子從小掌握流利的外語(yǔ)，則幼兒園在外語(yǔ)方面的特色就值得重視。

班級(jí)規(guī)模也不可忽視。初入園的孩子一般月齡都比較小，又是剛剛開(kāi)始集體生活，往往需要老師更多的關(guān)照，而幼兒園的每個(gè)班級(jí)一般就配備兩個(gè)老師一個(gè)保育員，可以想象，班級(jí)規(guī)模越小，則他們可能分配到每個(gè)孩子身上的精力越多。

硬件設(shè)施及餐飲、衛(wèi)生條件雖然不是最重要的，但如果能具備以下幾個(gè)條件，在教師素質(zhì)和班級(jí)規(guī)模不相上下的條件下，則可以優(yōu)先選擇：

1、有相對(duì)寬敞的室外活動(dòng)場(chǎng)地。因?yàn)橛變簣@的小朋友，每天都需要有戶外活動(dòng)時(shí)間兩小時(shí)以上，如果沒(méi)有相應(yīng)場(chǎng)地或場(chǎng)地太局促的話，則這個(gè)教學(xué)任務(wù)不能保證。

2、衛(wèi)生制度良好。孩子入園之后容易生病，這是免疫力相對(duì)較低的孩子開(kāi)始集體生活之后最難以避免的問(wèn)題，如果幼兒園在衛(wèi)生制度方面工作做的比較嚴(yán)密，則可以大大降低生病概率。桐桐所在的幼兒園在這方面就做的很好，孩子每天入園時(shí)先在門(mén)口接受體溫檢查，然后在門(mén)口洗手，然后是負(fù)責(zé)健康的發(fā)放體檢合格的小紅牌，在園期間的飯前便后孩子也要數(shù)次洗手，據(jù)說(shuō)，每天孩子放學(xué)后，整個(gè)幼兒園還要接受幾個(gè)小時(shí)的紅外消毒。

3、有令孩子喜歡的游樂(lè)設(shè)施，游戲設(shè)施當(dāng)然越多越好，但如果沒(méi)有這個(gè)優(yōu)越條件，最好能保證現(xiàn)有的游樂(lè)設(shè)施中，自家孩子比較喜歡。

4、菜譜符合孩子生理發(fā)展需要。規(guī)范的幼兒園，都會(huì)提前告知家長(zhǎng)本周的菜譜，我們可以大體比較一下，菜譜是否做到了葷素搭配、干稀搭配、粗細(xì)搭配，是否做到了色香味俱全，這樣孩子才愛(ài)吃，吃下去才真有營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，身體方面的養(yǎng)護(hù)甚至比在幼兒園學(xué)到了多少知識(shí)更重要。

二、擇園的兩個(gè)必要工作

明確了對(duì)某類幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標(biāo)的幼兒園呢？我個(gè)人的體會(huì)是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對(duì)不夠的，扎實(shí)、細(xì)致的“搜尋”工作相當(dāng)必要?；诮o桐桐擇園的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在這方面，有兩項(xiàng)工作不可或缺。

（一）口碑比較

常識(shí)告訴我們，當(dāng)我們享用了某種好的服務(wù)或購(gòu)買(mǎi)了某項(xiàng)合意的產(chǎn)品之后，一定都會(huì)禁不住發(fā)表對(duì)于該產(chǎn)品或服務(wù)的正面信息，從這個(gè)意義上說(shuō)，“好的幼兒園，自己會(huì)說(shuō)話”，因?yàn)檫^(guò)來(lái)人的分享會(huì)讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對(duì)我們就是極有助益的參考。

比如，當(dāng)時(shí)給桐桐擇園時(shí)，我們根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力感覺(jué)可以承受2000元以下學(xué)費(fèi)的幼兒園，而這個(gè)收費(fèi)范圍的幼兒園，我們家周圍有大大小小不下10個(gè)，我們最初確定模糊目標(biāo)的時(shí)候，便是根據(jù)過(guò)來(lái)人對(duì)他們各自的評(píng)價(jià)逐步縮小篩選范圍的，最后之所以選擇當(dāng)前這所幼兒園，也是因?yàn)槎喾矫娲蚵?tīng)下來(lái)，這個(gè)幼兒園是師資、教育理念、特色和軟硬件環(huán)境最符合我們的期待。

那么，關(guān)于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢？有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦；2、網(wǎng)絡(luò)上過(guò)來(lái)人的評(píng)論；3、接園時(shí)間親自到幼兒園門(mén)口打聽(tīng)一下陌生家長(zhǎng)的說(shuō)法；4、詢問(wèn)正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問(wèn)問(wèn)他們是否喜歡當(dāng)前的幼兒園、老師好不好之類的，別看孩子這么小，有時(shí)候他們的感受可是最有效的第一手資料呢。之所以主張相對(duì)全面地了解這么多渠道的信息，是為了最大限度地避免偏聽(tīng)偏信，因?yàn)槎嗲赖男畔⒖梢韵嗷ビ∽C，有助于我們做出更客觀的選擇。

（二）實(shí)地探訪

與口碑比較相比，實(shí)地探訪的長(zhǎng)處在于可以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風(fēng)貌、場(chǎng)地設(shè)施、衛(wèi)生條件等，這有助于進(jìn)一步確證口碑比較中得來(lái)的信息，那么，實(shí)地探訪中可以重點(diǎn)關(guān)注哪些信息呢？

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個(gè)好的幼兒園，教師和員工的表情應(yīng)該是和善的、充滿溫情的、快樂(lè)的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們?cè)趫@的表情和行為應(yīng)該能夠告訴我們：他們是一群快樂(lè)的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質(zhì)量是很可疑的。

2、入園、接園時(shí)的細(xì)節(jié)

入園、接園時(shí)間應(yīng)該是家園互動(dòng)最為密集的時(shí)段，這為我們觀察教師的素質(zhì)、家園互動(dòng)情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也是借機(jī)打聽(tīng)幼兒園口碑的好時(shí)機(jī)。比如，我們帶桐桐探訪幼兒園時(shí)，就曾經(jīng)選擇過(guò)孩子接園的時(shí)間，去的那天，正好有一個(gè)媽媽去接孩子，老師把孩子抱到門(mén)口之后，指著孩子的鞋子溫和地對(duì)孩子?jì)寢屨f(shuō)，以后最好不要給孩子穿這樣的鞋子，因?yàn)檫@個(gè)鞋子的前頭設(shè)計(jì)的不大好，容易影響孩子的腳趾發(fā)育。這位老師交代媽媽的話給我留下很深的印象，沒(méi)想到幼兒園老師會(huì)細(xì)心到這個(gè)地步，那位老師走后，我又接著問(wèn)孩子?jì)寢寣?duì)這個(gè)幼兒園的感覺(jué)怎么樣，這位媽媽也說(shuō)非常好，孩子開(kāi)始有點(diǎn)焦慮，但老師非常耐心，很快就幫孩子適應(yīng)了幼兒園生活。后來(lái)送桐桐入園之后，我發(fā)現(xiàn)早晨入園時(shí)也可以觀察到很多東西，比如，入園時(shí)的衛(wèi)生制度、老師的接園方式等，至今都讓我非常感動(dòng)的是，桐桐入園已經(jīng)半年了，他們的老師還是堅(jiān)持出來(lái)單獨(dú)接每個(gè)孩子……..

3、場(chǎng)地設(shè)施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場(chǎng)地是否寬敞？設(shè)備設(shè)施的安全性如何？有沒(méi)有獨(dú)立的臥室和活動(dòng)室？展示的菜譜是否看起來(lái)還算誘人？…….這些大大小小的細(xì)節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點(diǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，又多一點(diǎn)參考。

三、幾個(gè)值得注意的問(wèn)題

1、幼兒園的選擇一定要認(rèn)真而慎重，最好一步到位，以免因頻繁轉(zhuǎn)換幼兒園而讓孩子多次經(jīng)歷入園焦慮。

2、由于教師素質(zhì)等因素的可能差異，“一分價(jià)錢(qián)一分貨”的道理難以成為判斷幼兒園理想程度的標(biāo)準(zhǔn)，所以，不要讓收費(fèi)的高低成為主導(dǎo)因素。

3、探訪幼兒園的時(shí)候，不妨帶上孩子，觀察一下孩子到了這個(gè)幼兒園是否喜歡、是否自在。有時(shí)候孩子的反應(yīng)也很重要！

4、在可選幼兒園的條件差不多的情況下，離家越近越好，這樣一來(lái)萬(wàn)一孩子在幼兒園里有什么事情，我們?nèi)菀自诘谝粫r(shí)間趕過(guò)去，二來(lái)離家近的環(huán)境會(huì)讓孩子感到熟悉和安全，有助于緩解他們的入園焦慮。三來(lái)從安全角度考慮，幼兒園離家近，接送時(shí)需要過(guò)的路口相對(duì)較少，交通風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)更小。