園長工作點滴談

園長是幼兒園全面工作的領導者、組織者、參與者、責任者，是一所幼兒園的靈魂。在新一輪基礎教育課程改革生機盎然的今天，園際間的競爭也日益激烈。怎樣尋找突破口，更好地發(fā)揮職能作用，讓幼兒園的工作綻放鮮活的生命之光，是新世紀園長的要務。“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本”。園長應珍視教師這寶貴的人力資源，挖掘教師隊伍潛質，做好教師隊伍持續(xù)發(fā)展的領頭雁，和教師共翔在素質教育的藍天，以此來促進幼兒園教育的與時俱進，辦園質量的整體提升。

一、引領教師站在教育新理念的前沿

教育理念是教師確證、認定、堅信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支持教育者教育行為的內驅力。應該說，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育理念，就會成為其教育行為的內在動力和自覺愉快的追求。教師是教育活動的實踐者，只有教師在觀念層面上真正有突破和轉變，才能把認識轉變?yōu)閷嵤┑淖杂X行為。

教師在長期的教學實踐中潛移默化地形成了自己的教育觀念，對課程內容、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)存在著固有的認識。由于受凱洛夫“自我中心”論的長期影響，不少教師的教育思想集中體現(xiàn)在“重理論輕應用，重說教輕動手，重模仿輕創(chuàng)造，重教師主體、輕幼兒主體”等方面。在這樣的教育觀念指導下的教學行為必然違背幼兒的認知規(guī)律，無意中扼殺了幼兒生動活潑的探索精神和豐富多彩的創(chuàng)造天賦。所以，園長除了應組織相關的更新理念的學習外，還應引導教師在教育實踐中對比感悟新舊教育理念下不同的教學效果，可按如下步驟開展師培：理論、案例的學習研討（常規(guī)集體備課、專題研究會）→教師實踐操作（日常教育教學活動）→交流與反思（聽課、評課、研討）→總結、推廣（開放日活動、公開教學、學術年會、專題匯報會）。教師在師培過程中通過對教育思想、教育實踐的審視、反思和辨析，會逐步認識到自己原有觀念中不科學、非理性的成份，并忍痛割愛地讓其冰釋、瓦解和刷新，再優(yōu)選地借鑒、吸收、獨創(chuàng)、積淀，逐漸形成較科學、成熟的教育理念。

二、讓教育科研的雨露滋潤教師成長

二十一世紀不僅是知識和信息網絡的世紀，更是創(chuàng)造教育的世紀，只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師，才是新教育范式下合格的教師，教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育工作的方方面面。其中，在教育工作中起著理論指導，實驗探索和決策咨詢等作用的教育科研便是新價值認同的一個重要趨向。

在課改的背景下，“教師即研究者”已成為時代對教師的起碼要求。在某種意義上，科研能力就是創(chuàng)造能力。具備科研能力能促進教師的成長，等于教師擁有了個人可持續(xù)發(fā)展的“助推器”。然而，讓我們審視當今幼教現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師認同“科研能力”作為自身必備素質的微乎其微，不少教師的科研意識淡薄，科研能力薄弱，科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學經驗在教育理論的指導下，通過教育科研進一步升華。不少教師不愿意參加課題研究，還有些教師即使參加了也是漂浮其中，說做二層皮，做表面文章。凡此種種，他們在科研中沒有收獲和成果，品嘗不到科研雨露的甘甜。面對教育科研不容樂觀的現(xiàn)狀，這就要求園長采取輔導講座，自學書面材料，課題跟蹤指導，“走出去、請進來”，教育沙龍，科研party等多種形式幫助廣大教師掌握科研的基礎理論知識和基本研究方法，克服教師對科研的神秘感和畏懼感，堅定教師對自己能搞好科研的信心，使教師能潛心研究、銳意創(chuàng)新。園長要鼓勵教師積極參加與課程開發(fā)，努力成為園本課程的研究者、生產者、設計者；要鼓勵教師善于學習提煉自己的成功經驗，使之進一步升華為個人的教育教學理論；要鼓勵教師善于學習和移植他人的成功經驗并能推陳出新；要鼓勵教師經常反省與評價，歸納與總結，并積極撰寫論文與心得，使自己的教育教學充滿理性，從而高屋建瓴地建構自己，提升自己，把自己由小小育苗人培養(yǎng)為教育學者、幼教專家。

三、倡導人文精神，讓教師魅力四射

人文精神是一種巨大的，無所不包的潛移默化的力量，它的內涵是綜合的、全方位的、具體實在的。它包括文化品位、心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、愛國情懷、精神世界等。個體高尚的人文精神得益于人文教育的培養(yǎng)，并以完善個體心智、發(fā)展個體人格、升華個體倫理道德為途徑。在教育教學活動中融合人文，能強健幼兒的人文底蘊，培養(yǎng)幼兒作為“社會人”的責任感和榮譽感，導向幼兒求真、求實、求美的情懷。因而，做為人文教育的滲透者——教師要具備人文精神，擁有人文情懷，提高人文修養(yǎng)。

教師的人文修養(yǎng)即專業(yè)知識的底蘊將直接影響著教育教學效果。多年的教育實踐中我發(fā)現(xiàn)，教師與幼兒相處時，教師對幼兒的關懷與愛護，理解與尊重，鼓勵與賞識拉近了師幼距離，增進了師幼感情；教師學識淵博、語言豐富優(yōu)美，富有兒童情趣，會極大地感染幼兒，提高幼兒認知質量；教師妙語如珠、間或詼諧、幽默，活動氣氛輕松活躍，幼兒學習熱情高漲，思維敏捷、創(chuàng)造力強；教師寓教于游戲中機智引導、耐心點撥，幼兒經歷了“千呼萬喚始出來”后的豁然開朗，便更覺學在其中、樂在其中了。由此，園長應倡導教師培養(yǎng)自己的人文智慧，豐富自己的人文情懷，不斷發(fā)展和提升自己的人文精神境界，補充人文精神養(yǎng)料，以適應教育需要。

園長作為教師隊伍的領頭雁，還要有熱愛、包容的博大胸懷，敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復合的知識結構，終生學習的理念，在實踐教育與研究中，不斷生成新的教育智慧和管理能力，先教師一步練翅，才能確保自己在新世紀的藍天帶隊高飛，在創(chuàng)新教育的云端前“勝似閑庭信步”。

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音樂啟智點滴談

導讀：通過豐富多彩的音樂活動，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應當重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。

音樂是一把啟智的金鑰匙，其對幼兒潛能的開發(fā)具有特殊的功能。通過兩年多的刻苦探索，大膽嘗試，我積累了一些有益的經驗。

一、興趣是共鍵，自信更重要。

在音樂活動中，鼓勵幼兒不可少，需激勵幼兒主動，自信地參與活動，我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在教育活動中，每個教師都有同感，天賦好的幼兒經常有表現(xiàn)的機會，因為他們主動、大膽知道積極主動地去為自己創(chuàng)造機會；反之，則由于信心不足而產生自感，不敢表現(xiàn)，即使有機會也會讓機會輕易走。如果我們任其自然的發(fā)展，則會出現(xiàn)嚴免的兩極分化現(xiàn)象，即：好的更好，差的更差，作為一名幼兒教師我們希望每個孩子都能健康地發(fā)展。為了使每個孩子都能在自身水平上有所進步，我根據班級幼兒的水平設計了階梯式的活動，如設計系列節(jié)奏游戲，1、請你跟我拍拍手，幼兒模仿教師拍筒單的節(jié)奏，2、身上的節(jié)奏樂，請幼兒找一找自己身上哪些地方可以表示節(jié)奏，（拍手、跺腳、拍肩、拍腿、拍頭、點頭等）3、誰的耳朵靈，教師彈高音區(qū)和低音區(qū)請幼兒別，并使用一種打擊方式表現(xiàn)出來，（高音區(qū)分可用拍手表示，低音區(qū)可用跺腳表示等）。另外，充分利用一切可利用之時為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，如：請幼兒擔任指揮，獨唱的喜歡的歌曲，領唱等，盡量使每個幼兒都有表現(xiàn)的機會。這樣，不僅使幼兒對音樂活動產生了濃厚的興趣，并使不同水平的幼兒都滿足了自我表現(xiàn)的需要，而且樹立了自信心。

二、注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒的內在潛力

每個孩子都可能成為天才，都具有不可估量的內在潛力，但是，天才并不是靠遺傳浮夸出來的，這需要教師的認真細心培養(yǎng)。在早期能夠開發(fā)出幼兒的內在潛力，使其感到藝術的趣味，這也是我們藝術教育的任務。因此我有目的，有計劃地創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。例如：幼兒在認識符號點節(jié)奏時，我請幼兒想像為小伙伴助威時的節(jié)奏“加一油”認識跳音時，請幼兒想象手碰到很的東西猛一抽手的感覺等，并請幼兒動腦思考，用動手表現(xiàn)出來進一步的體會。在戶外活動的過程中，還可請幼兒注意尋找發(fā)現(xiàn)自然界的聲音，物體之間相互碰撞所發(fā)出的聲音都是什么樣的節(jié)奏，并自己試著用手拍出來，用畫出來。這些發(fā)現(xiàn)活動，激發(fā)了幼兒智慧的潛力，有力于記憶的保持。

三、引導幼兒主動聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在音樂活動中，不能單純強調技巧的訓練，還應引導幼兒積極創(chuàng)造，充分開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在感知音樂的高低的活動過程中，可引導幼兒注意傾聽，并根據音樂的高低特點，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出了利用直觀的線型表現(xiàn)抽象的聲音的方法。如單音3---3---，幼兒聽到后雖不知道是什么音，但感覺到是平平的，沒有起伏，所以就想到了直線；又如另一組音：671123345567幼兒在教師的啟發(fā)下，應用了樓梯式的線型來表現(xiàn)，等等。對于這些創(chuàng)造，給予孩子們極大的肯定和贊揚，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。當然，在音樂活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要，模仿也中是必要的。例如，在感知首調唱名體系中，音級之間的高低關系的活動中，我引用了奧爾夫的體態(tài)語—手勢，并利用相關歌曲（如：哆咪咪）來練習。這不僅使幼兒感到音樂活動的有趣性，更重要的是使幼兒在愉快的環(huán)境中輕松掌握了知識，并激發(fā)了幼兒更強列的創(chuàng)造欲望。音樂是凈化人的靈魂精神的手段，音樂活動處處推動幼兒的發(fā)展。通過豐富多彩的音樂活動，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應當重視幼兒音樂家教育的優(yōu)勢。

案例：一粒種子是怎樣長大的(種植園種植活動點滴談)

和孩子們一起種下向日葵的種子,小朋友天天去觀察、照顧、澆水。很快，種子就發(fā)芽了。小朋友發(fā)現(xiàn)小苗生長的很快,有時,大禮拜過后,就好像一下子長得很高。好奇心是孩子們的天性,在一次觀察中,他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我。

“老師,向日葵長得真快,都要和我一樣高了”

“老師,我看到向日葵喝水喝的多,所以就長得快.”

“老師,向日葵最后能長多高呀?”

“老師，昨天下雨，今天向日葵一下子就長高了……”

孩子們對向日葵的成長期待督促他們每日都要到種植園去澆水，觀察。怎樣能把孩子們觀察到的事物變成他們的切身經驗呢？而且能讓他們持久的觀察下去呢？于是《我和向日葵來比高》的活動就這樣展開了，每一個幼兒都用自己的身體來記錄向日葵的成長。而且他們要懂得怎樣照顧這些植物。這樣孩子們的積極性提高了，興趣更濃了。

（每天，小朋友都要拿自己的小水壺去澆水

每天，他們都要互相交流自己的新發(fā)現(xiàn)）孩子們在觀察向日葵的成長過程中，他們還進行了許多有意的活動。如：除草、澆水、除蟲……

1、今天，小朋友去看望小苗，小苗長得不高，小朋友發(fā)現(xiàn)壟溝上爬著許多小螞蟻，他們便一起尋找螞蟻洞（不要忽視孩子們這樣的觀察）

2、今天觀察小苗時，發(fā)現(xiàn)許多雜草，小朋友說這也是小苗，他們會說：“老師，又長出小苗了（雜草的生長把螞蟻遮蓋住了，小朋友的興趣又回到了植物身上。

我告訴小朋友這樣低矮的植物叫雜草，不利于向日葵的生長，我們一起拔掉。孩子們是天生的勞動高手，一小會就把雜草除掉了。

3、今天孩子們觀察發(fā)現(xiàn)向日葵的葉子上有許多小洞洞，還發(fā)現(xiàn)了大葉蟲，他們勇敢的用小棒將蟲子挑下。我告訴小朋友這種殺蟲子要專業(yè)人員噴灑農藥除蟲。

小朋友觀察到的現(xiàn)象及時解決了，這就是照顧植物的過程。經過孩子們的經心照顧，向日葵長大了，開花了，結出果實了。

>中指出應給幼兒提供更多的機會接觸和探究植物。教師可以引導幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物,也可以引導幼兒自己種植和護理種植角,記錄植物的生長變化，了解植物的生長過程和變化規(guī)律，培養(yǎng)幼兒好奇心和探究植物的熱忱，關愛與呵護植物的情感和能力,以及對勞動的熱愛。

植物的生長是奇妙的，當一系列現(xiàn)象發(fā)生時，孩子們被深深吸引了。他們每天去種植園觀察、澆水、照顧這些神氣的種子。葵花籽也經歷了發(fā)芽、長葉、長高、開花、結果。在持續(xù)的半年里，孩子們用心地記錄著向日葵成長的每一個變化。他們在體驗著植物生長的同時，也深深地感受著自己成長的快樂。同時也給他們留下了一個深刻的記憶------一粒種子是怎樣長大的。

通過種植活動，我對種植園種植活動總結一些經驗：

一、每一個班級種植一種植物，便于幼兒有目的性的觀察。

二、要做以種植記錄：寫好種植標簽。

三、每天都要去觀察照顧，要把觀察養(yǎng)成習慣。

四、有種植就要有收獲，所以要種一些利于觀察，成長快的植物。如：玉米、向日葵、大豆------

五、中大班種植，大班畢業(yè)前要有移交活動。把任務移交，同時經驗也要移交。

快來種植吧，當你精心照顧種子時，你會理解教師的真正含義。

幼兒教師演講稿：點點滴滴的師愛

德高為師，身正為范。國內外許多著名的教育學家對教師的職業(yè)道德品質都有精辟的論述。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到："你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導師和道德教員。"盧梭也說："在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。"烏申斯基則認為："教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。"可見，教師的職業(yè)道德素質和人格品質對教育是多么重要。

愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會使命感。有人說，教師工作是一個"無底洞"，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求，作為一個有志于教育的現(xiàn)代教師，為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就必須具有堅定的獻身精神。長期以來，在教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)、成績卓著、師德高尚，堪稱楷模的優(yōu)秀教師。有鞠躬盡瘁到死絲方盡的"春蠶"，有燃燒自己照亮別人的"蠟燭"，有犧牲自我扶持后學的"人梯"，還有不計報酬無私奉獻的"園丁"。

熱愛學生，建立平等和諧的師生關系。愛不是一種策略，而是一顆熱情相待的心。教育勞動的對象是學生，是有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育學生，首先必須熱愛學生。教師最重要的品質是：第一，熱愛孩子，誠實公平，敬業(yè)精神；第二，善于與學生溝通；第三，教學技能與教學策略。所以，熱愛學生是教師應當遵循的教育和教學的規(guī)律，是做好教育工作不可缺少的重要條件，是教師必備的職業(yè)品質。

教師要樹立正確的"學生觀"?，F(xiàn)代教育思想觀念認為，學生是教育的主體，學校教育要確立學生在教育過程中的主體地位，應以人為本，以學生發(fā)展為本，教師要熱愛學生，平等對待學生，尊重學生的人格，為學生發(fā)展服務。

愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見、摸得著的，最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

師愛是每個學生都應充分享受的權力、充分沐浴的霞光。而留有死角的師愛是不公平的師愛、不成熟的師愛。因此，對于班內能力差的幼兒，我也決不放棄。因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我，有責任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我相信有光就有希望。

插班小朋友琦峰從小沒上過

幼兒園，來到中班后明顯的與其他幼兒不合群，甚至連溝通交流也很少，因為他只會講閩南話，而幼兒園都講普通話，大多的孩子一開始都沒叫他名字，叫他是“新來的小朋友”。琦峰在活動中也顯得很被動，有時還不愿意參與其中，不知是聽不懂還是不樂意與同伴一起游戲？我發(fā)現(xiàn)后開始對他有了特別的“關照”，每次都先用一次閩南話再用一次普通話和他交談，讓他漸漸理解對話內容與同伴溝通，活動時請個別能干的孩子帶著他一起玩，增進與同伴的交流和提高對游戲的興趣，并請家長在生活中多用普通話和他交談。現(xiàn)在，琦峰的好朋友變多了，普通話越來越標準了，喜歡積極的參加各種游戲活動。我相信，在愛的滋潤下，他今后的人生路一定會越走越寬，越走越遠。

身為教師，心里裝的始終是孩子。我時常會為他們精彩的回答或大膽的提問拍手叫好；被他們豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力所折服；更為他們表現(xiàn)出來的善良團結、自信堅強感到由衷的高興。

熱愛學生的教師，才會體現(xiàn)自身的主體價值。愛是一種依靠，愛也是一份牽掛，愛是一種奉獻，愛也是一份獲得。

小白是我們班上最讓人頭疼的孩子，并且成為我們園里人人皆知的問題幼兒。隨著年齡的增長，大部分幼兒都有明顯的進步，小白卻沒什么意外的進步，每當她的家長詢問我們小白今天表現(xiàn)怎么樣？有沒有進步時，我們都只能為難的笑著要她自己評價。但每位幼兒都有自己的閃光點，或許我們還沒找到屬于她的那一點，相信只要更加關愛著她、照顧她、鼓勵她，讓她能更快的表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面。果然，小白漸漸少了讓大家擔心和顧慮，多了自信和表現(xiàn)，每當我提出問題時，她總是能第一個積極的回答出來，雖然準確度不夠，雖然有時候跑題了，但我仍要夸獎她進步了，能認真傾聽老師的問題，而且愿意發(fā)表出自己的意見。

教師要全身心地熱愛每一個學生。蘇霍姆林斯基說："好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。""一個曾被人認為不值一愛的學生身上確實存在著可愛的因素，存在著可喜的苗頭。"教師熱愛學生，不能以衣食容貌、家庭情況、家長地位看待學生，不能以學習成績、思想品德優(yōu)劣為轉移，不能有偏愛。教師要善于捕捉學生的閃光點，要做到以誠心對待學生，以愛心感化學生，以耐心教育學生。正如我們園長所說，沒有不合格的學生，只有不合格的教師。

談談幼兒園選擇的幾個要點

作為孩子走向社會的第一站，幼兒園的優(yōu)劣對于孩子成長的意義重大，可以說，幾乎每個媽媽都希望孩子能際遇一個高質量的幼兒園和充滿愛心的啟蒙老師，那么，在擇園這件事上，如何才能找到中意的幼兒園呢？下面我就根據為桐桐選擇幼兒園的體會，談談我對這個問題的認識。

一、理想幼兒園的幾個要點

一般來說，給孩子擇園之前，我們需要先根據自己的經濟實力、孩子興趣和能力傾向來決定選擇層次和類型的幼兒園，比如，是比較高貴的私立幼兒園還是收費低廉的社區(qū)幼兒園，是一般的幼兒園還是特色幼兒園等等。但我個人認為，不管選擇什么性質、規(guī)模和品牌的幼兒園，以下幾個要素都是不能回避的。

首先，也是最最重要的，就是教師的素質，因為無論一個幼兒園的整體質量如何，最終直接跟孩子打交道的還是教師，他們的愛心和智慧才是最終讓孩子受益的根本。好的幼兒園里可能有差老師，差的幼兒園里可能有好老師。這也是多年前我在幼兒園實習時的一個強烈體會，當時我實習的幼兒園據說是全省最好的幼兒園，然而，進去之后我才發(fā)現(xiàn)，里面的教師素質真是千差萬別：有的老師，對學生耐心而細膩，有的老師，動不動就想訓孩子，有的老師，則一看就不是個“省油的燈”，臉上掛著一副刻薄相，交往下來更是讓人不敢恭維……所以，給孩子擇園時，我們需要優(yōu)先關注的應該是可能帶我們孩子班級的那幾個老師的素質。而不必過分追求幼兒園的知名度，如果里面的老師有愛心和耐心，幼兒園的名字不那么響也不要耿耿于懷。

與師資素質幾乎同樣重要的，是幼兒園的教育理念或特色，因為這決定了該幼兒園對孩子的教養(yǎng)方式和重點是否符合我們的價值取向。比如，如果我們希望孩子接受的幼兒園教育是自由寬松、重視感官發(fā)育和人格發(fā)展的，那么蒙臺梭利幼兒園可能就是更好的選擇，如果我們希望孩子從小掌握流利的外語，則幼兒園在外語方面的特色就值得重視。

班級規(guī)模也不可忽視。初入園的孩子一般月齡都比較小，又是剛剛開始集體生活，往往需要老師更多的關照，而幼兒園的每個班級一般就配備兩個老師一個保育員，可以想象，班級規(guī)模越小，則他們可能分配到每個孩子身上的精力越多。

硬件設施及餐飲、衛(wèi)生條件雖然不是最重要的，但如果能具備以下幾個條件，在教師素質和班級規(guī)模不相上下的條件下，則可以優(yōu)先選擇：

1、有相對寬敞的室外活動場地。因為幼兒園的小朋友，每天都需要有戶外活動時間兩小時以上，如果沒有相應場地或場地太局促的話，則這個教學任務不能保證。

2、衛(wèi)生制度良好。孩子入園之后容易生病，這是免疫力相對較低的孩子開始集體生活之后最難以避免的問題，如果幼兒園在衛(wèi)生制度方面工作做的比較嚴密，則可以大大降低生病概率。桐桐所在的幼兒園在這方面就做的很好，孩子每天入園時先在門口接受體溫檢查，然后在門口洗手，然后是負責健康的發(fā)放體檢合格的小紅牌，在園期間的飯前便后孩子也要數次洗手，據說，每天孩子放學后，整個幼兒園還要接受幾個小時的紅外消毒。

3、有令孩子喜歡的游樂設施，游戲設施當然越多越好，但如果沒有這個優(yōu)越條件，最好能保證現(xiàn)有的游樂設施中，自家孩子比較喜歡。

4、菜譜符合孩子生理發(fā)展需要。規(guī)范的幼兒園，都會提前告知家長本周的菜譜，我們可以大體比較一下，菜譜是否做到了葷素搭配、干稀搭配、粗細搭配，是否做到了色香味俱全，這樣孩子才愛吃，吃下去才真有營養(yǎng)。因為對于幼小的孩子來說，身體方面的養(yǎng)護甚至比在幼兒園學到了多少知識更重要。

二、擇園的兩個必要工作

明確了對某類幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標的幼兒園呢？我個人的體會是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對不夠的，扎實、細致的“搜尋”工作相當必要。基于給桐桐擇園的經驗，我覺得在這方面，有兩項工作不可或缺。

（一）口碑比較

常識告訴我們，當我們享用了某種好的服務或購買了某項合意的產品之后，一定都會禁不住發(fā)表對于該產品或服務的正面信息，從這個意義上說，“好的幼兒園，自己會說話”，因為過來人的分享會讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對我們就是極有助益的參考。

比如，當時給桐桐擇園時，我們根據自己的經濟實力感覺可以承受2000元以下學費的幼兒園，而這個收費范圍的幼兒園，我們家周圍有大大小小不下10個，我們最初確定模糊目標的時候，便是根據過來人對他們各自的評價逐步縮小篩選范圍的，最后之所以選擇當前這所幼兒園，也是因為多方面打聽下來，這個幼兒園是師資、教育理念、特色和軟硬件環(huán)境最符合我們的期待。

那么，關于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢？有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦；2、網絡上過來人的評論；3、接園時間親自到幼兒園門口打聽一下陌生家長的說法；4、詢問正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問問他們是否喜歡當前的幼兒園、老師好不好之類的，別看孩子這么小，有時候他們的感受可是最有效的第一手資料呢。之所以主張相對全面地了解這么多渠道的信息，是為了最大限度地避免偏聽偏信，因為多渠道的信息可以相互印證，有助于我們做出更客觀的選擇。

（二）實地探訪

與口碑比較相比，實地探訪的長處在于可以現(xiàn)場體驗幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風貌、場地設施、衛(wèi)生條件等，這有助于進一步確證口碑比較中得來的信息，那么，實地探訪中可以重點關注哪些信息呢？

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個好的幼兒園，教師和員工的表情應該是和善的、充滿溫情的、快樂的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們在園的表情和行為應該能夠告訴我們：他們是一群快樂的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質量是很可疑的。

2、入園、接園時的細節(jié)

入園、接園時間應該是家園互動最為密集的時段，這為我們觀察教師的素質、家園互動情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機會，當然也是借機打聽幼兒園口碑的好時機。比如，我們帶桐桐探訪幼兒園時，就曾經選擇過孩子接園的時間，去的那天，正好有一個媽媽去接孩子，老師把孩子抱到門口之后，指著孩子的鞋子溫和地對孩子媽媽說，以后最好不要給孩子穿這樣的鞋子，因為這個鞋子的前頭設計的不大好，容易影響孩子的腳趾發(fā)育。這位老師交代媽媽的話給我留下很深的印象，沒想到幼兒園老師會細心到這個地步，那位老師走后，我又接著問孩子媽媽對這個幼兒園的感覺怎么樣，這位媽媽也說非常好，孩子開始有點焦慮，但老師非常耐心，很快就幫孩子適應了幼兒園生活。后來送桐桐入園之后，我發(fā)現(xiàn)早晨入園時也可以觀察到很多東西，比如，入園時的衛(wèi)生制度、老師的接園方式等，至今都讓我非常感動的是，桐桐入園已經半年了，他們的老師還是堅持出來單獨接每個孩子……..

3、場地設施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場地是否寬敞？設備設施的安全性如何？有沒有獨立的臥室和活動室？展示的菜譜是否看起來還算誘人？…….這些大大小小的細節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點實際的感性認識，又多一點參考。

三、幾個值得注意的問題

1、幼兒園的選擇一定要認真而慎重，最好一步到位，以免因頻繁轉換幼兒園而讓孩子多次經歷入園焦慮。

2、由于教師素質等因素的可能差異，“一分價錢一分貨”的道理難以成為判斷幼兒園理想程度的標準，所以，不要讓收費的高低成為主導因素。

3、探訪幼兒園的時候，不妨帶上孩子，觀察一下孩子到了這個幼兒園是否喜歡、是否自在。有時候孩子的反應也很重要！

4、在可選幼兒園的條件差不多的情況下，離家越近越好，這樣一來萬一孩子在幼兒園里有什么事情，我們容易在第一時間趕過去，二來離家近的環(huán)境會讓孩子感到熟悉和安全，有助于緩解他們的入園焦慮。三來從安全角度考慮，幼兒園離家近，接送時需要過的路口相對較少，交通風險系數更小。