研訓(xùn)一體中園長(zhǎng)的角色定位（上）

導(dǎo)讀：教師作為教學(xué)的實(shí)踐者，其教育案例不僅是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種反思，更是引發(fā)他人站在不同的角度審視和評(píng)頭論足，這需要有一定的氛圍和基礎(chǔ)。

近來(lái)，徐匯區(qū)教育局提出將探索面向課堂教學(xué)、教師主動(dòng)參與、教研培訓(xùn)一體化的新模式。這一模式的運(yùn)轉(zhuǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)現(xiàn)教育觀念與教學(xué)實(shí)際相銜接的需要，也是教師接受繼續(xù)教育的需要。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，園長(zhǎng)在指導(dǎo)教研活動(dòng)時(shí)采取以下有效的方法，取得了一定成效。

1、把辦園與培訓(xùn)作同步考慮，科技幼兒園自1994年開(kāi)辦以來(lái)，園長(zhǎng)始終把師資隊(duì)伍建設(shè)、教師的培訓(xùn)視為辦園的關(guān)鍵。開(kāi)展教科研與培訓(xùn)同步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與培訓(xùn)同步，傳遞教改信息與培訓(xùn)同步，適應(yīng)社會(huì)需求與培訓(xùn)同步，使一批青年教師在自培中提高，在教學(xué)中成長(zhǎng)。

2、支持教師的自主發(fā)展。建立以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以教師參與的看、聽(tīng)、評(píng)、研為主體模式的教研活動(dòng)。宛南幼兒園改變傳統(tǒng)的思維方式，把以往自上而下貫穿式的教研，改為由教師主動(dòng)參與的教研，教師產(chǎn)生了一種來(lái)自內(nèi)需力的對(duì)教研的關(guān)注。此時(shí)園長(zhǎng)思考的是要承認(rèn)教師自主發(fā)展的潛力，要給教師時(shí)間、空間，自我挖潛，以滿足其發(fā)展需求，引發(fā)自主發(fā)展的動(dòng)力，引導(dǎo)教師各具特性的發(fā)展。

3、及時(shí)反思與總結(jié)。園長(zhǎng)善于捕捉園內(nèi)自我教育契機(jī)，組織教師及時(shí)反思與總結(jié)。紫薇實(shí)驗(yàn)幼兒園0-3歲的親子教育是一項(xiàng)全新的教育嘗試，沒(méi)有先例，那么應(yīng)該創(chuàng)設(shè)哪些適宜的環(huán)境，通過(guò)哪些活動(dòng)讓孩子得到全面，和諧、充分的發(fā)展呢？該園三年來(lái)，每周六上午的親子活動(dòng)后，下午園長(zhǎng)就組織教師對(duì)每班的親子活動(dòng)予以反思，圍繞如何把握年齡特點(diǎn)、如何把維果茨基關(guān)于最近發(fā)展區(qū)理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐、如何有效指導(dǎo)家長(zhǎng)，開(kāi)展教研活動(dòng)。有自我剖析、他人參與，更有園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)與提升，使該園教師每次活動(dòng)有所思，有所悟，有所得。

4、運(yùn)用案例分析的方法。教師作為教學(xué)的實(shí)踐者，其教育案例不僅是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種反思，更是引發(fā)他人站在不同的角度審視和評(píng)頭論足，這需要有一定的氛圍和基礎(chǔ)。機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園的青訓(xùn)班，園長(zhǎng)組織教師運(yùn)用大量的案例分析，幫助青年教師運(yùn)用理論分析教育現(xiàn)象，使教師從經(jīng)驗(yàn)走向理性。Yjs21.coM

5、按教師的不同層次進(jìn)行分層帶教。園長(zhǎng)了解每個(gè)教師的教學(xué)水平，個(gè)人教育潛力，因人而異地進(jìn)行分層培訓(xùn)。上中幼兒園建立教師培養(yǎng)目標(biāo)，把教師的發(fā)展分為適應(yīng)期（3年以內(nèi)新教師）、成長(zhǎng)期（工作3－7年）、成熟期（工作7年以上），通過(guò)分層帶教，開(kāi)展學(xué)科研究，教學(xué)評(píng)比，在教研中以提高教師基本功為抓手，使教師的教學(xué)能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高。6、從本園的實(shí)際需要出發(fā)，選擇教研專題。園長(zhǎng)能從本園的實(shí)際出發(fā)，和教師一起分析教育問(wèn)題。如東一幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)教師在制訂班計(jì)劃中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展教研與培訓(xùn)，使教師對(duì)計(jì)劃的制訂、措施的選擇有新的認(rèn)識(shí)與提高，研有所長(zhǎng)、研有所獲。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

轉(zhuǎn)變園長(zhǎng)角色提高管理水平

一、改革背景

1.傳統(tǒng)弊端必須改

★在管理過(guò)程所重視的只有目標(biāo)與權(quán)利，所思考的就是如何運(yùn)用權(quán)利去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

★管理過(guò)程只有管理者運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)走向目標(biāo)的積極性，沒(méi)有被管理者享有民主雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

2.《綱要》理念要求改

★以人為本：這個(gè)“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。

★為人服務(wù)：倡導(dǎo)教育是服務(wù)，即教育是為人的有效發(fā)展服務(wù)。通過(guò)為人服務(wù)調(diào)動(dòng)人的積極性來(lái)達(dá)到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長(zhǎng)服務(wù)的?！?/p>

新《綱要》要求園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色：從運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理者——運(yùn)用權(quán)利與教師雙向互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。

3.課題研究需要改

★我園貫徹《綱要》精神，開(kāi)展"在一日活動(dòng)中建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)"的課題研究，為教師建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)服務(wù)。

二、改革措施

1.建立互動(dòng)型的學(xué)習(xí)機(jī)制，為支持教師轉(zhuǎn)變觀念和專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)

★我們管理改革實(shí)踐嘗試從五個(gè)方面入手，建立互動(dòng)型學(xué)習(xí)機(jī)制。

五種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)：

☆教師個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)

☆教師之間以年段教研組為平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)

☆教師與園聘專家的互動(dòng)學(xué)習(xí)

☆國(guó)家課題組專家來(lái)榕與教師互動(dòng)

☆園內(nèi)外教師互動(dòng)學(xué)習(xí)

2.強(qiáng)化民主型決策機(jī)制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務(wù)

★四項(xiàng)重大決策民主化：

☆課題選題決策民主化

☆課題方案設(shè)計(jì)決策民主化

☆一日活動(dòng)課程改革方案決策民主化。

☆晨間戶外活動(dòng)等改革方案決策民主化

3.完善支持性課題研究機(jī)制，為支持教師積極投入研究實(shí)踐大膽創(chuàng)新服務(wù)

★機(jī)構(gòu)支持

★經(jīng)費(fèi)支持

★信息支持

★研討支持

★專家支持

4.構(gòu)建合作型研究制度，為教師走進(jìn)新《綱要》積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)服務(wù)

★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導(dǎo)的立足幼兒園本身實(shí)際，根據(jù)《綱要》、針對(duì)園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質(zhì)量為主要任務(wù)的經(jīng)常性教研活動(dòng)。

★以四合作的方式開(kāi)展研究活動(dòng)。

小結(jié)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以人為本”管理意識(shí)和“服務(wù)、支持”的管理理念，是園長(zhǎng)轉(zhuǎn)變角色定位，改革幼兒園內(nèi)部管理的動(dòng)力源。

2.立足園情，扎根研究實(shí)踐，在實(shí)踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動(dòng)措施，是園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，增強(qiáng)管理改革針對(duì)性與實(shí)效性的有效途徑。

3.專家引領(lǐng)，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長(zhǎng)取得管理成效、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要保證。

案例：角色游戲中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)加法”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢(qián)然后去買東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。我想，這不就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)嗎？于是，在接下來(lái)的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加法”的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。我請(qǐng)幼兒自己訂一下可以用錢(qián)消費(fèi)的角色區(qū)，芷毓、子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢(qián)、去小餐廳吃飯可以用錢(qián)、到小超市買東西要用錢(qián)、到理發(fā)店洗頭也要用錢(qián)……。但是如果我們只有6元錢(qián)，怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢(qián)呢？我把這個(gè)問(wèn)題又拋給幼兒，請(qǐng)他們自己去商量解決。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我們只要把這些地方分出1塊錢(qián)、2塊錢(qián)、3塊錢(qián)、4塊錢(qián)、5塊錢(qián)就可以了啊。”“對(duì)啊，這樣分開(kāi)來(lái)，每個(gè)人分到6塊錢(qián)，然后到各個(gè)地方剛好把錢(qián)用完就可以了”，旭陽(yáng)說(shuō)。大家聽(tīng)了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)都表示贊同，于是我請(qǐng)他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢(qián)，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢(qián)的方法記錄下來(lái)，寫(xiě)的不一樣的方法越多越好，角色游戲就開(kāi)始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢(qián)，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢(qián)，他把這些記錄了下來(lái)；顥顥到超市買了6瓶一塊錢(qián)的礦泉水，也剛好把6塊錢(qián)用完，他也記了下來(lái)；韻韻不太知道怎么去花完這些錢(qián)，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這6塊錢(qián)的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法，而且還有連加的式子，如：1＋2＋3＝6；1＋1＋1＋1＋1＋1＝6等。大家都很喜歡這種角色游戲，都說(shuō)還想再玩。

案例分析：

這是一次特別的角色游戲，教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，教師較注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢(qián)，并且怎樣可以剛好把錢(qián)用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，幼兒既復(fù)習(xí)了6的組成，又在仿現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中運(yùn)用了6的加法，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)，他們?cè)谶@種輕松的環(huán)境中得到成功感，習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，自然會(huì)更加增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

校長(zhǎng)培訓(xùn)鑒定表的自我鑒定

在我們一階段的學(xué)習(xí)或工作之后，很多人都需要為自己的過(guò)去做一份自我鑒定報(bào)告。自我鑒定是對(duì)自己的整體情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析、評(píng)價(jià)和研究。一般來(lái)說(shuō)，鑒定是總結(jié)過(guò)去的思想、工作和學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，指導(dǎo)今后的工作。那么，寫(xiě)自我鑒定要從哪方面入手呢？急你所急，我們?yōu)榕笥褌兞耸占途庉嬃恕靶ｉL(zhǎng)培訓(xùn)鑒定表的自我鑒定”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

校長(zhǎng)培訓(xùn)鑒定表的自我鑒定?

xx年11月1日至8日，我參加了第37期全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)的.內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)力、中小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研活動(dòng)的組織策略。

2、社會(huì)學(xué)視角下的班級(jí)管理與學(xué)生發(fā)展、小學(xué)班主任工作的管理、小學(xué)管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流。

3、小學(xué)生心理行為問(wèn)題輔導(dǎo)干預(yù)策略、小學(xué)校長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)力、教育公平視野下留守兒童的教育問(wèn)題研究。

4、辦一所高品位的學(xué)校、學(xué)校危機(jī)管理、疑眼看教育——努力辦好學(xué)生終身受益對(duì)社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)的教育。

5、小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力——課堂觀察的理論與技術(shù)、信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)變革。

6、總結(jié)交流。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備的幾種意識(shí)：

1、校長(zhǎng)要有學(xué)習(xí)意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，而學(xué)校的發(fā)展還得看校長(zhǎng)。俗話說(shuō)，什么樣的校長(zhǎng)決定什么樣的學(xué)校。要當(dāng)好一名校長(zhǎng)，首先必須勤于學(xué)習(xí)，唯有學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、校長(zhǎng)要有服務(wù)意識(shí)

一名好的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團(tuán)隊(duì)的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作的向心力和凝聚力。

3、校長(zhǎng)要有教育質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必抓好教育質(zhì)量。關(guān)注教學(xué)成績(jī)，也關(guān)注育人功能。一所學(xué)校是否有競(jìng)爭(zhēng)力，就必須看教育質(zhì)量的高低，因此，要增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。

4、校長(zhǎng)要有創(chuàng)新意識(shí)

校長(zhǎng)要更新教育觀念，牢固樹(shù)立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀。把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說(shuō)困難重重，舉步維艱。作為農(nóng)村校長(zhǎng)必須心系農(nóng)村，立足實(shí)際，在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo)，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。

5、校長(zhǎng)要有品牌意識(shí)

打造學(xué)校品牌是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，其核心是要求充當(dāng)學(xué)校掌舵人的校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和執(zhí)著的品牌追求。當(dāng)前教育界有一個(gè)較為流行的觀點(diǎn)，一位好校長(zhǎng)就意味著一所好學(xué)校。優(yōu)秀的校長(zhǎng)是創(chuàng)建品牌學(xué)校的關(guān)鍵人物，是學(xué)校的核心。校長(zhǎng)的教育理想、敬業(yè)精神、人文素質(zhì)及其理論水平與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在很大程度上決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)風(fēng)格與辦學(xué)水平，同樣決定著這所學(xué)校的教育特色與學(xué)校個(gè)性。校長(zhǎng)要有品牌角色意識(shí)。隨著人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求，人們對(duì)學(xué)校品牌的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)校如果不重視品牌打造，就有可能被淘汰出局，這就要求校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的角色意識(shí)。第一，校長(zhǎng)是學(xué)校品牌形象的代言人。校長(zhǎng)是一所學(xué)校思想的源泉，是對(duì)外的形象。校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、氣魂以及領(lǐng)導(dǎo)能力、能力、協(xié)調(diào)能力等在很大程度上代表著一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)的一次精辟演講，一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)議的主題報(bào)告，一個(gè)事件的處理方式，一次會(huì)議的交流發(fā)言，一個(gè)重大活動(dòng)的設(shè)計(jì)，甚至校長(zhǎng)的一舉手、一投足，對(duì)學(xué)校的整體形象影響較大。第二，校長(zhǎng)是學(xué)校品牌形象的設(shè)計(jì)師。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅、突破口在哪里等這些問(wèn)題進(jìn)行正確分析，對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行策劃定位，對(duì)學(xué)校的顯性資源和隱性資源進(jìn)行整合，從而優(yōu)化和拓展學(xué)校生存和發(fā)展的特色空間。第三，校長(zhǎng)是學(xué)校品牌打造的推動(dòng)者。學(xué)校品牌的打造永遠(yuǎn)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，學(xué)校的人人、事事、時(shí)時(shí)、處處都與品牌有關(guān)系。校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)各方面的因素參與學(xué)校品牌的打造，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展;校長(zhǎng)要有品牌經(jīng)營(yíng)意識(shí)。學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)就是遵循教育規(guī)律，研究利用高知名度的品牌，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益。

經(jīng)營(yíng)要以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待，重視教育教學(xué)質(zhì)量的管理，要注重教育成本、資本運(yùn)作，投入產(chǎn)出，更注重資源的開(kāi)發(fā)利用。既考慮學(xué)校內(nèi)部管理，也考慮教育和學(xué)校的形象塑造，社會(huì)聲譽(yù)以及社會(huì)的溝通。學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)就是要為受教育者提供無(wú)形、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，明確了職責(zé)。知道了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識(shí)到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿意的學(xué)校。