轉(zhuǎn)變園長角色提高管理水平

一、改革背景

1.傳統(tǒng)弊端必須改

★在管理過程所重視的只有目標(biāo)與權(quán)利，所思考的就是如何運(yùn)用權(quán)利去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

★管理過程只有管理者運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動走向目標(biāo)的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

2.《綱要》理念要求改

★以人為本：這個(gè)“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。

★為人服務(wù)：倡導(dǎo)教育是服務(wù)，即教育是為人的有效發(fā)展服務(wù)。通過為人服務(wù)調(diào)動人的積極性來達(dá)到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長服務(wù)的?！?/p>

新《綱要》要求園長轉(zhuǎn)變角色：從運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理者——運(yùn)用權(quán)利與教師雙向互動，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。

3.課題研究需要改

★我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動中建構(gòu)積極有效的師幼互動"的課題研究，為教師建構(gòu)積極有效的師幼互動服務(wù)。

二、改革措施

1.建立互動型的學(xué)習(xí)機(jī)制，為支持教師轉(zhuǎn)變觀念和專業(yè)成長服務(wù)

★我們管理改革實(shí)踐嘗試從五個(gè)方面入手，建立互動型學(xué)習(xí)機(jī)制。

五種形式的互動學(xué)習(xí)：

☆教師個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動學(xué)習(xí)

☆教師之間以年段教研組為平臺的互動學(xué)習(xí)

☆教師與園聘專家的互動學(xué)習(xí)

☆國家課題組專家來榕與教師互動

☆園內(nèi)外教師互動學(xué)習(xí)

2.強(qiáng)化民主型決策機(jī)制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務(wù)

★四項(xiàng)重大決策民主化：

☆課題選題決策民主化

☆課題方案設(shè)計(jì)決策民主化

☆一日活動課程改革方案決策民主化。

☆晨間戶外活動等改革方案決策民主化

3.完善支持性課題研究機(jī)制，為支持教師積極投入研究實(shí)踐大膽創(chuàng)新服務(wù)

★機(jī)構(gòu)支持

★經(jīng)費(fèi)支持

★信息支持

★研討支持

★專家支持

4.構(gòu)建合作型研究制度，為教師走進(jìn)新《綱要》積極開展園本教研活動服務(wù)

★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導(dǎo)的立足幼兒園本身實(shí)際，根據(jù)《綱要》、針對園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質(zhì)量為主要任務(wù)的經(jīng)常性教研活動。

★以四合作的方式開展研究活動。

小結(jié)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”管理意識和“服務(wù)、支持”的管理理念，是園長轉(zhuǎn)變角色定位，改革幼兒園內(nèi)部管理的動力源。

2.立足園情，扎根研究實(shí)踐，在實(shí)踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動措施，是園長實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，增強(qiáng)管理改革針對性與實(shí)效性的有效途徑。

3.專家引領(lǐng)，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長取得管理成效、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要保證。

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提高辦園水平 強(qiáng)化崗位職責(zé)

導(dǎo)讀：任何管理制度必須抓落實(shí)，否則就是一紙空文。為了抓好獎懲結(jié)賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實(shí)行全額浮動，按月量化考評，對完成基本工作任務(wù)外的獎勵(lì)部分由學(xué)校注入資金，當(dāng)月評估，當(dāng)月結(jié)賬。

提高辦園水平 強(qiáng)化崗位職責(zé)

近幾年來，我園按照“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，積極探索更加靈活的分配辦法,建立了“以崗定薪、

按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”為主要內(nèi)容的分配機(jī)制，適當(dāng)拉開教職工之間的收入差距,進(jìn)一步增強(qiáng)了教職員工的責(zé)任感、進(jìn)取性和創(chuàng)新性，為提高保教質(zhì)量和辦園水平增添了不竭活力。我們的主要作法是：

一、穩(wěn)妥操作施改革。

實(shí)施分配改革制度涉及每個(gè)教職工的切身利益，只有操作到位，才能充分調(diào)動教職工的積極性，方能起到事半功倍的效果。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革之初，我園迅速成立了由園長任組長，其他班子成員為成員的分配改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)改革工作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。二是明確基本原則。我園教職工崗位確認(rèn)及聘用遵循公開、公平、公正原則實(shí)施競爭上崗，雙向選擇的方式,達(dá)到崗位職責(zé)化，工作考評量化，整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化；在工資分配上,向教學(xué)一線傾斜,浮動工資與工作量、過程管理、工作業(yè)績掛鉤比例實(shí)行3:3:4,真正體現(xiàn)按勞分配,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的原則,真正讓那些工作量大，事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量優(yōu)秀的教職工得到相應(yīng)工資報(bào)酬。三是科學(xué)制定方案。我們立足我園實(shí)際，科學(xué)合理制定了《松滋市機(jī)關(guān)幼兒園月考評量化細(xì)則》，在師德、出勤、教職工工作量及教學(xué)管理、安全管理等方面進(jìn)行了明確規(guī)定，細(xì)化了責(zé)任，明確了獎懲標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的競爭意識，充分釋放教職工的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。四是進(jìn)一步統(tǒng)一思想。方案擬定之后，我們分別召開工會小組會、教職工代表大會等多個(gè)層面會議進(jìn)行討論和修改，同時(shí)要求堅(jiān)決摒棄那種“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、吃大鍋飯”的思想，增強(qiáng)工作危機(jī)感,要求廣大教職工要真正做到愛崗敬業(yè)，以工作實(shí)績進(jìn)行衡量,從而形成了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的良好工作氛圍,開創(chuàng)了幼兒園工作新局面。

二、嚴(yán)格考核抓獎懲。

任何管理制度必須抓落實(shí)，否則就是一紙空文。為了抓好獎懲結(jié)賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實(shí)行全額浮動，按月量化考評，對完成基本工作任務(wù)外的獎勵(lì)部分由學(xué)校注入資金，當(dāng)月評估，當(dāng)月結(jié)賬。我們將浮動工資分成三部分，即量化工資、質(zhì)化工資和獎勵(lì)工資，其中量化工資主要來區(qū)分干多干少其報(bào)酬不一樣，提高教師工作積極性；質(zhì)化工資主要區(qū)分干好干壞其待遇不一樣，使學(xué)校工作步入優(yōu)質(zhì)高效的軌道；獎勵(lì)工資主要是體現(xiàn)獎勤罰懶。即,從勤工儉學(xué)利潤中每月人平投入150元/人的資金與自籌工資捆在一起重新分配。另一方面嚴(yán)格考評結(jié)賬。我們通過領(lǐng)導(dǎo)值周檢查、分線負(fù)責(zé)檢查、工會紀(jì)檢督查等方式,按照《月考評量化細(xì)則》逐項(xiàng)考核到人,按分值量化（10元/分），求出分值，計(jì)算到人，實(shí)行硬賬硬結(jié)。2005年秋季,我園全體教職工每月考核工資總額為此3.6525萬元,人平475元,通過考平結(jié)帳,月均最高的教師工資為580元,最低的教師工資為380元,適當(dāng)拉開了教職工的收入差距,真正體現(xiàn)了“崗變薪變、績優(yōu)薪優(yōu)”。

三、規(guī)范管理見成效。

一是實(shí)施分配制度改革以來，靠機(jī)制改變了教職工的觀念。一部分人存在“鐵工資、鐵飯碗、大鍋飯”的思想開始轉(zhuǎn)變,使教職工從內(nèi)心感到自己優(yōu)質(zhì)的教育、優(yōu)質(zhì)的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是與自己切身的利益結(jié)合在一起；幼兒園的發(fā)展、幼兒的健康成長是和自己的發(fā)展緊密相連。二是實(shí)施分配改革以來，淡化了職稱分配終身制，用考核來把職稱在園內(nèi)的評和聘分開，用貢獻(xiàn)來把職稱在園內(nèi)的待遇重新調(diào)整。三是實(shí)施分配改革以來，用機(jī)制強(qiáng)化了過程管理，使幼兒園管理、幼兒教育的過程始終在考核機(jī)制的調(diào)控過程中。考核機(jī)制無形的手使教職工知道自己該做什么、不該做什么、該怎么做、不該怎么做，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的管理行為、教育行為和服務(wù)行為。

今后在實(shí)施分配改革過程中,我們將逐步實(shí)現(xiàn)低職高聘,高職低聘,即沒有職稱標(biāo)準(zhǔn)限制,沒有教齡年齡限制,只有德、能、勤、績考核的百分比,高分者得最高津貼,啟動能上能下、能高能低的激勵(lì)機(jī)制,讓每個(gè)教職工這個(gè)學(xué)校中等教育的“細(xì)胞”都動起來,最充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,最大限度發(fā)揮每個(gè)人的積極性,在育人過程中自覺糾偏揚(yáng)優(yōu),穩(wěn)步提高保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,不斷提升辦園水平。

2025角色轉(zhuǎn)化心得

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的角色轉(zhuǎn)換之間作文（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇1

媽媽一直說我都沒有幫他打掃家務(wù)，也不知道幫他分擔(dān)分擔(dān)，做個(gè)孩子待遇那么好的，那生孩子的家長也應(yīng)該待遇好點(diǎn)，于是我想出來一個(gè)好主意，和媽媽互換，角色，從明天開始，我就是媽媽，媽媽就是我。

晚上我提前訂好鬧鐘，六點(diǎn)半一到，我就起床了，可媽媽卻還在床上賴著，連被子都不肯接，媽媽也太調(diào)皮了，但是他卻反駁說你不常常也是這樣的嗎，我無言以對，只好拽著他起床，然后她去洗臉?biāo)⒀懒?，我六點(diǎn)半就醒了，所以我現(xiàn)在的任務(wù)是干家務(wù)。

我先疊被子，疊了被子七扭八歪的，但是我還挺滿意的，接下來就是整理書桌，我的書桌可亂了，要整理起來可不容易，但是我最后還是把它整理好了，最后是掃地了，掃地可簡單了，我只把我看見的地方掃了，許多角落里都沒掃。

我甩一把汗，一看表，糟了，都八點(diǎn)了，我趕緊給媽媽做飯吃，早飯就是一個(gè)荷包蛋加一個(gè)香腸，還有一點(diǎn)牛奶。在我眼里已經(jīng)夠豪華的，但是在媽媽眼里卻是一群垃圾，以前媽媽給我做好吃的飯菜，我當(dāng)時(shí)都很嫌棄，說到這兒，我也很慚愧。

好不容易可以看會電視，卻被媽媽叫著去公園玩，我只好帶著我自己的'錢，不一會兒，媽媽又想吃雪糕，我去買了兩個(gè)，一會又要玩啥，一會又要吃啥的，最后，眼看只剩下一點(diǎn)點(diǎn)錢了，媽媽卻要吃火鍋，把最后一點(diǎn)錢費(fèi)光了，我們只好趕緊回家。

這一天真是把我累得腰酸背痛，剛想看會電視，又要被媽媽拉去玩，看來我平時(shí)也是這樣的，不過最終我會改回來的。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇2

當(dāng)我們在一次次輾轉(zhuǎn)往復(fù)中醒來，細(xì)數(shù)著過往歲月斑駁的痕跡，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間在老去的同時(shí)，也用它淺顯而深刻的方式告訴我們，曾經(jīng)那些無可言說的濫觴與結(jié)局，竟是用這樣平平淡淡的情感，去撫平了一切。

十四歲的我，初中生。

正處于叛逆期的自己，在父母與老師嚴(yán)厲與期待的目光之下稍稍收斂起那些瘋狂的念頭，用近乎極限的耐心去磋磨鋒芒的棱角。然而如同吹得飽滿的氣球，總有爆炸的那一刻，我終于在積蓄飽滿的勇氣和充分理由的那一刻，與父親開始了長達(dá)一個(gè)月的冷戰(zhàn)。而基因遺傳也在這一刻毫無偏差地驗(yàn)證了它的正確性——倔強(qiáng)性格，決不低頭。母親自然是了解我與父親的，也自然與父親同一陣營，她也只是到最后才問我一句：如果你把你和你父親的角色轉(zhuǎn)換一下，再來看待這件事情，你會如何處理呢？

十八歲的我，高中生。

青春用它最完美的方式帶我走向下一個(gè)雨季，歲月一點(diǎn)點(diǎn)堆積成熟，我就這樣在轉(zhuǎn)瞬即逝的日子里長大，變得善思、變得善解人意。二十二歲的'表姐與姨媽發(fā)生爭執(zhí)，在親友苦口婆心的勸導(dǎo)下都無濟(jì)于事，表姐只執(zhí)一詞：“我又沒錯(cuò)”，便不再搭理任何人的勸說。我突然由此想到十四歲那年的自己，同樣以一句“我又沒錯(cuò)”阻斷所有，卻不懂得最最平淡“父母心”的感情?？尚Φ淖约海尚Φ谋斫?，原來我們都還是孩子。后來我用手機(jī)給表姐發(fā)短信：如果你把你和你母親的角色轉(zhuǎn)換一下，再來看待這件事情，你會如何處理呢？

事實(shí)上，我們選擇的處理方式與父母相近無差，而到最后的我們不是妥協(xié)于父母，而是折服于親情，因?yàn)槲覀冊诮巧D(zhuǎn)換的瞬間，看到自己幼嫩的一面，想到自己無知的后果，我們也終于明白，前路父母早已走過，他們只會把我們引向更平坦的地方，使我們走得更高更遠(yuǎn)。

四年間，我從一個(gè)初中生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩?，是因?yàn)槌砷L歷程也好，是因?yàn)榻巧D(zhuǎn)換也好，都讓我清清楚楚地看到愛與被愛的一念之差到底是什么。

當(dāng)我們跌跌撞撞到某個(gè)角落，去回憶蹉跎歲月里那些無以言表的情感時(shí)，我們總會發(fā)現(xiàn)愛到深處才不作妥協(xié)，只有與生俱來的力量才能撫平一切。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇3

吃過晚飯，我和往常一樣，走進(jìn)自己的房間開始寫媽媽布置的作業(yè)。

寫著寫著，客廳里電視機(jī)熱鬧的'聲音吸引了我，我再也坐不住了，于是走出自己的房間，來到客廳。想著當(dāng)媽媽多好，不用做作業(yè)，于是，我坐在媽媽身上，撒起嬌來。我說：“媽媽，咱倆玩?zhèn)€游戲吧，名字叫‘我和媽媽換角色’?！眿寢屄犃艘汇叮ＵＱ劬?，想了想說：“好吧。”

果真，媽媽當(dāng)起了孩子去寫作業(yè)。不一會兒，就傳來媽媽的聲音：“我要喝水！”沒辦法，誰讓我現(xiàn)在是“媽媽”呢！我只好給“孩子”倒了一杯水遞到她跟前。她喝了一點(diǎn)我送來的水，說：“有點(diǎn)兒燙，我不喝了。我要吃蘋果?！蔽矣肿叩奖淝?，打開冰箱取出蘋果，洗干凈，遞給媽媽說：“吃吧?！笨墒菋寢寘s嚷著：“不削蘋果皮怎么吃呀？”我一聽，這話怎么這么耳熟??？以前自己不就是這樣對媽媽說話的嗎？我忍不住小聲說：“事兒真多！”說著，我就走進(jìn)客廳，準(zhǔn)備削蘋果?？蓻]等我的屁股挨到沙發(fā)，屋里又傳來媽媽的聲音：“這題我不會做，快來給我講講！”我不耐煩地跑進(jìn)屋，說：“不玩了，不玩了！”媽媽不解地問：“為什么？”我說：“當(dāng)媽媽真辛苦！”媽媽意味深長地說：“是啊……”

頓時(shí)，我明白了許多，猛地?fù)溥M(jìn)媽媽的懷里，說：“媽媽，您辛苦了，謝謝您！”

角色轉(zhuǎn)化心得 篇4

早上，媽媽把我叫起來說：“快起床，小懶蟲?！蔽冶犻_朦朧的睡眼說：“不嘛，我還要再睡一會?！眿寢屨f：“那今天我們換角色怎么樣？”我說：“好呀！”

媽媽對我說：“那你是媽媽，你就快去給我做飯吧，我餓了?！蔽艺f：“好呀?！?/p>

我先煮面條，我把整袋面條都導(dǎo)進(jìn)去，煮著煮著，都粘到一塊兒了。然后我把面條夾出來，我怕它燙著我，所以我用筷子夾。

我看了看面條，里面還有沒熟的呢，所以我們不能吃生的`東西，要不然會生病的。

我去煮飯，我就想：我和媽媽一共兩個(gè)人，所以要放兩碗米。一碗，兩碗，我按了按鈕就開始煮飯了。

我又要炒菜了，我要炒洋蔥，因?yàn)閶寢寪鄢匝笫[。首先我要先切洋蔥，我開始下刀，把洋蔥切了好幾塊，此時(shí)我眼睛里全是眼淚，這是太辣了！我都要受不了了。

我問媽媽，：“炒菜要用幾勺鹽？”媽媽說：“兩勺。”我用喝湯的大勺舀了兩勺鹽，鹽都要快用完了。

開飯了，我把飯先拿上來，卻發(fā)現(xiàn)飯?jiān)趺礇]煮好？原來我忘了插電，我們只能吃菜了。媽媽吃了一口菜，：“怎么那么咸，你到底放了多少鹽啊？”我說：“兩湯勺呀，怎么了？”媽媽看著我說：“今天不用吃飯了?！?/p>

通過我和媽媽換角色，我懂得了父母的辛苦是不可以浪費(fèi)的，我們要珍惜父母的辛苦，也要幫他們分擔(dān)，還要自己的事自己做。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇5

今天，老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)——和爸爸媽媽“角色互換”。我高興得一蹦三尺高，我想嘗嘗大人們生活的滋味，一定非常有趣！

大人的生活是甜的。我躺在床上，聽鳥兒們的鳴叫，聽樹葉沙沙的唱歌。一邊曬太陽一邊看手機(jī)，真是太舒服了！我仿佛在仙境一般，手機(jī)仿佛是一朵鮮花，有十片花瓣，五彩繽紛。

大人的生活是酸的。我拿的拖把好像有五斤重，才拖了一小塊地方，胳膊已經(jīng)酸痛。我咬咬牙堅(jiān)持把整個(gè)家的地板拖完的時(shí)候，已經(jīng)汗流浹背了。

大人的`生活是辣的。爸爸教我做西紅柿雞蛋湯。我把兩個(gè)雞蛋打在碗里，用筷子迅速攪拌，橙色的雞蛋液被我灑了一桌。當(dāng)我把雞蛋液倒在鍋里的時(shí)候，滾燙的油飛濺起來，我的手頓時(shí)感到又麻又辣。我害怕地尖叫起來，這時(shí)的感覺真是太辣了。

大人的生活也是苦的。我?guī)蛬寢屜匆路臅r(shí)候，聞到了弟弟臭襪子的味道。我一手捏著鼻子一手洗襪子，可是襪子經(jīng)常掉地上。我只能忍受臭味兩只手一起洗。洗完所有的襪子后，我的雙手又酸又痛。

大人的生活有苦有甜，又酸又辣，也豐富多彩。我喜歡“角色互換”這個(gè)游戲，讓我體會到爸爸媽媽平日里付出勞動的艱辛，為我們創(chuàng)造美好童年生活做出的犧牲。所以我以后一定會好好學(xué)習(xí)，做爸爸媽媽最得力的小助手。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇6

每次看到媽媽做家務(wù)時(shí)勞累的模樣，我總想去幫忙，可是媽媽總是說：“沒事的，我一個(gè)人行的！”但在勞動節(jié)，我決定與媽媽換一次崗！

一大早，我就起了床，穿了一身衣服，然后刷牙、洗臉、梳頭，做完這些，便開始“干活”了！我學(xué)著媽媽的模樣，先打了一桶水，把拖把放到水中，等拖把浸濕以后，開始把家中的`角角落落大概地拖了一遍，在拖地的時(shí)候，我哼著小調(diào)，可是我哼著小調(diào)也不能掩蓋我的腰酸背痛。我在想：拖地怎么這么累呀，現(xiàn)在腰動不了，背伸不直。拖把都成我的拐杖了。哎——拖地這項(xiàng)“工程”總算ok了，不過還要整理房間呢！我徹徹底底崩潰了！要知道，讓我整理東西，應(yīng)該是越整理越亂。不過，這一次，我的破一次例。我把原先在的東西擺了擺，（只不過是重疊東西）把書柜里的書按從高到矮的順序重新排了一遍?；罡傻竭@里，我已經(jīng)累倒了！我總算明白干家務(wù)活其實(shí)也挺不容易的。

原來，平時(shí)媽媽在干家務(wù)活是是那么勞累，以后我也要為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)活，使媽媽不再那么勞累！

角色轉(zhuǎn)化心得 篇7

在我的記憶寶盒里有著許許多多的事，開心的、難過的、傷心的都令我難忘，其中有一件事卻令我難以忘記。

那天天氣晴朗，萬里無云，好像老天爺想給人們一個(gè)好心情，可是我卻怎么也高興不起來。這件事得從昨天晚上說起，昨天晚上，媽媽神秘兮兮地對我說：“明天你當(dāng)家，我們來互換一下角色?！甭牭竭@個(gè)消息，我想：我可是飯來張口，衣來伸手的小皇帝啊，要我當(dāng)家那可是不行的啊！

“叮鈴鈴……”鬧鐘響了，我得起床弄早餐了。一杯牛奶，兩片面包搞定。剛吃好，我準(zhǔn)備和同學(xué)去玩，可是媽媽說碗沒有洗，衣服沒有洗，被子沒有曬……總之好多好多的事兒。我費(fèi)了九牛二虎之力才把媽媽說的事情一一做完，可是一看鐘都十二點(diǎn)了，我只好餓著肚皮做飯。飯吃好了，我準(zhǔn)備看電視，可是媽媽又說：“家里太臟，要打掃一下哦！”no，我的命運(yùn)怎么這么慘啊！沒辦法，我只好按照媽媽說的去做，因?yàn)槲医裉焓羌议L嘛！就這樣到了晚上，我又得洗碗，終于把碗洗好，我無精打采地坐在沙發(fā)上對媽媽說：“我終于知道你的辛苦了。”媽媽對我說：“我家兒子長大了嘛！”我聽了這話比吃了蜜還要甜。

通過這次體驗(yàn)我知道了，父母很辛苦，所以我們要幫父母做些力所能及的事情。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇8

有人說，人生如戲，戲如人生。其實(shí)，每一個(gè)人都是演員，在社會的大舞臺上，各自扮演著各自的角色，做著每個(gè)角色應(yīng)該做的事情。

比如，當(dāng)我們剛出生的時(shí)候，我們是嬰兒，是個(gè)受呵護(hù)的角色；我們上學(xué)后，是個(gè)學(xué)生的角色，需要做的是學(xué)習(xí)；當(dāng)我們工作了，我們扮演的是員工的角色，需要做的事情是努力工作，創(chuàng)造社會價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；當(dāng)我們結(jié)婚，我們扮演著愛人的角色，需要做的事情是享受愛情，呵護(hù)愛人和家庭；當(dāng)我們有了孩子，什么扮演著父母的角色，需要做的事情是培育好下一代……每一個(gè)角色都賦予了我們特定的責(zé)任和內(nèi)涵。

一個(gè)人如果對自己的角色認(rèn)識不清，就會導(dǎo)致角色的失調(diào)，必然對他的生活產(chǎn)生很大的影響，并不是每個(gè)人每時(shí)每刻都能清楚并扮演好自己的角色。人們在過程中常常會產(chǎn)生矛盾、障礙、甚至遭遇失敗。

很多20幾歲的年輕人，由于缺乏對社會的認(rèn)知，缺乏對自身角色的認(rèn)識，不能很好的理解人生角色的內(nèi)涵，不能順利的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。年輕人對社會角色的認(rèn)識越清晰，越全面，才能越快速，越順利的實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。只有我們的角色越符合社會的期望，才能更好的立足于這個(gè)社會。

既然我們生于這個(gè)社會大舞臺上，我們每個(gè)人在扮演自己角色的時(shí)候，就應(yīng)遵守這個(gè)舞臺的規(guī)則，我們只有按規(guī)則辦事，才能使我們的社會更有序，使我們自己生活的更自在。所以，20幾歲的年輕人，一定要將自己盡快的融入社會，改掉任性、自我位中心、被動學(xué)習(xí)、意氣用事等一些不適應(yīng)社會的“學(xué)生習(xí)氣”。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇9

這是一個(gè)關(guān)于鷹的故事。

鷹是世界上壽命最長的鳥類，它最高可活到七十歲。

要活那么長的壽命，它在四十歲的時(shí)候必須做出困難卻重要的決定。這時(shí)，它的喙變得又長又彎，幾乎能碰到胸脯；它的爪子開始老化，無法有效地?fù)渥将C物；它的羽毛長得又濃又厚，翅膀變得十分沉重，使得飛翔十分吃力。

此時(shí)的鷹只有兩種選擇：要么等死，要么經(jīng)過一個(gè)十分痛苦的更新過程——一百五十天漫長的蛻變。它必須很努力的飛到山頂，在懸崖上筑巢，并停留在那里，不得飛翔。

鷹首先用它的喙打擊巖石，直到其完全脫落，然后靜靜的'等待新的喙長出來。鷹會用新長出的喙把爪子上老化的指甲一根一根拔掉，鮮血一滴一滴灑落。當(dāng)新的指甲長出來后，鷹便用新的指甲把身上的羽毛一根一根拔掉。

五個(gè)月以后，新的羽毛長出來了，鷹重新開始飛翔，重新?lián)碛辛α?，再開始以后三十年的歲月。角色轉(zhuǎn)變之后的老鷹，才能有力翱翔，奔跑也不困倦，行走也不疲乏。

所以，老鷹更換羽毛的過程雖然痛苦，就如同煉獄一般。但是，一旦更換了羽毛，老鷹就像涅盤后的鳳凰，繼續(xù)遨游于萬丈蒼穹，展示它的王者之姿。

人生也是如此，在人生的道路上，我們也會像老鷹，沾染許多世間的污穢，被許多世俗的纏累所牽掛。我們會覺得灰心、絕望，飛行變得笨重、緩慢。

這時(shí)我們也需要更新、改變，需要脫胎換骨、需要對成功的熱烈渴望，需要對重生的熱烈渴望……有了這樣的渴望，才有忍受痛苦的功力

才能再次展翅騰空，快速有力的飛翔，再創(chuàng)英武勇猛的王者之姿。

鷹的智慧使它敢于烈火重生，敢于剝皮削骨，然，這樣的智慧，讓我們?nèi)祟愐餐鴧s步。在人生的舞臺上，每一個(gè)人都是一個(gè)渴望成功的舞者，或許，我們會把腳扭傷

但是，我們要選擇角色轉(zhuǎn)換，我們要在暴風(fēng)雨中旋轉(zhuǎn)，在困難中前行，不讓自己生活在舒適安樂的環(huán)境中，否則，突如其來的災(zāi)難一定會把你壓倒

所以，不經(jīng)歷風(fēng)雨，不可能能見到彩虹，走過風(fēng)雨，才能云開霧散，旋出人生最美的舞姿。

唯有經(jīng)歷自我磨練，蛻去世俗纏累，重新迎接新的生命，才能再創(chuàng)生命又一波璀璨的高峰。

角色轉(zhuǎn)化心得 篇10

我靜靜地坐在窗前，看著天上的星星，用眼睛努力地?cái)?shù)著！數(shù)著數(shù)著。.。.。

當(dāng)我醒來，發(fā)現(xiàn)我正躺在床上（媽媽的床上），坐起來——咚！額？我原先還夠不到床頭的一半呢？怎么？我不可能一夜長高那么多吧！照照鏡子，我怎么穿著老媽的.衣服？而且長得跟老媽好像。正當(dāng)我疑惑時(shí)，自己的模樣映入我的眼里，難道，我夢寐以求的事情終于實(shí)現(xiàn)了嗎？

當(dāng)我證實(shí)了自己的夢想實(shí)現(xiàn)了后，我高興地從床上蹦起來，這時(shí)，站在一旁的“我”疑惑不解地伸過腦袋來問“媽媽，你今天好不尋常??！不但比平時(shí)晚很久起床，而且一起床還神神經(jīng)經(jīng)的，真搞不懂！”

我加重了語氣，說“懂什么?！比缓?，以每秒30/下的速度做好了早飯，最后把家務(wù)活都干完了。坐在椅子上，除了腰酸背痛手抽筋之外，其他方面都還好啦！這時(shí)我才體會到媽媽平時(shí)的勞累！

之后，暴風(fēng)雨才剛剛開始：“做飯”！平時(shí)我只會煮面條那些，現(xiàn)在要我去炒青菜干脆讓我跳樓自殺好啦！不過，我費(fèi)了九牛二虎之力，終于做出了一道像樣的菜。我后悔死了，對著天吶喊：“我要換回來！”！

一瞬間，我好像跌進(jìn)了時(shí)空隧道般，手腳不聽使喚！

噢！我的天，原來我是在做夢！

角色轉(zhuǎn)化心得 篇11

“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角?！?/p>

角色扮演

為了募捐，學(xué)校里準(zhǔn)備排練一部短話劇。告示一出，喜歡演戲的我便熱情萬丈地去報(bào)名當(dāng)演員。可是定角色的那天，我遇到了前所未有的挫折，回家后一臉冰霜，嘴唇緊閉。

“你被選上了嗎？”家長們壯著膽子問。

“我選上了！”短劇中只有四個(gè)人物：父親、母親、女兒和兒子。

“你演的角色是什么？”有人問。

“他們讓我演狗！”說完，我轉(zhuǎn)身奔上樓，剩下家長們面面相覷。我有幸扮演“人類最忠實(shí)的朋友”，全家不知是該恭喜我，還是該安慰我。飯后老爸和我談了很久……

我沒有退出，積極地參加每次排練。同學(xué)、老師都很納悶：一只狗有什么可排練的？但我卻練得很投入，還買了一副護(hù)膝—因?yàn)檫@樣我在舞臺上爬時(shí)，膝蓋就不會痛了。我還告訴他們，我的動物角色名叫“豆豆”。大家都注意到，每次排練歸來，我的眼里都閃著興奮的光芒。

演出那天，我翻開節(jié)目單，找到了自己的名字：“XX—豆豆（狗）”。環(huán)視四周，整個(gè)禮堂都坐滿了人。燈光轉(zhuǎn)暗，演出開始了。

引起關(guān)注

先出場的是“父親”，他在舞臺的沙發(fā)上坐下，召集家人。接著，“母親”“女兒”“兒子”先后出場。在一家人的談話聲中，我穿著一套黃色的、毛茸茸的衣服入了場，手腳并用的爬進(jìn)了場—但這絕對不是簡單的爬！“豆豆（我）”蹦蹦跳跳、搖頭擺尾地跑進(jìn)了客廳。我先在地毯上伸個(gè)懶腰，然后才到沙發(fā)旁安頓下來，開始呼呼大睡。一連串的動作，惟妙惟肖。許多觀眾也注意到了，四周傳來輕輕的笑聲。

掌聲響起

接下來，父親開始給全家講故事。他剛說到：“夜晚，萬籟俱寂，就連老鼠……”

“豆豆”突然從睡夢中驚醒，機(jī)警地四下張望，仿佛在說：“老鼠？哪兒有老鼠？”這神情和有些觀眾家的狗一模一樣。觀眾用手掩住嘴角強(qiáng)忍住笑。

男主角繼續(xù)講：“突然，輕微的響聲從屋頂傳來……”昏昏欲睡的“豆豆”又一次驚醒，好像覺察到異樣，仰視屋頂，喉嚨里發(fā)出嗚嗚的低吼。太逼真了！我費(fèi)盡了心機(jī)。很顯然，這時(shí)候的觀眾已不再注意主角的對話，幾千雙眼睛全盯著我。我幽默精湛地表演使得臺下的笑聲掌聲此起彼伏。

那晚，我的角色沒有一句臺詞，卻抓住了所以觀眾的心。后來，我對大家說讓我改變態(tài)度的是爸爸的一句話：“如果你用演主角的態(tài)度去演一只狗，狗也會成為主角。”

不論多久，那句話我依然記憶猶新。命運(yùn)賦予我們不同的角色，給了我們不同的挫折與困難，與其怨天尤人，不如全力以赴，讓挫折迎刃而解。再小的角色也有可能變成主角?！笥?/p>

幼兒園“十度”管理之“角度”

幼兒園“十度”管理之“角度”——幼兒園的人才價(jià)值確定及其合理流動

“人才”，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會談及最多的字眼。因?yàn)槿瞬攀沁@個(gè)社會行業(yè)中競爭的資本，是一切發(fā)展的動力源泉。

我們欣喜的是，在傳統(tǒng)管理中，不太關(guān)注“人才”提法的幼兒園突然間也對人才及人才價(jià)值加倍關(guān)注起來。這大概就是進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制后幼兒園自身生存與發(fā)展的需要，也是市場對幼兒園所需人才的沖擊與波動所引起的深刻反思吧！

大家知道，在目前幼兒教育市場還沒有完全規(guī)范化管理的情況下，各幼兒園所受到的沖擊與波動是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。民辦園沖擊著公辦園，新體制沖擊著舊體制，幼兒教師“跳槽”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，非幼兒教育專業(yè)人員卻表現(xiàn)出對幼兒教育的情有獨(dú)鐘……

應(yīng)當(dāng)說，不管有什么樣的沖擊、什么樣的波動，只要抓住人才、確定管理切入的“角度”，實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值的公平化，促進(jìn)人才的合理流動，無論是公辦園、民辦園，無論是新體制、舊體制，都會得到長足發(fā)展。

一、幼兒園人才價(jià)值的確定

1、什么是人才？

簡單的說，可以做一般人做不了的事，或者比一般人做得更好的人，就是“人才”。

有人強(qiáng)調(diào)“人才”的形成是“天賦勤奮機(jī)遇”。而在這里，我們更強(qiáng)調(diào)人才形成的五個(gè)條件：一是本人所接受的教育程度；二是個(gè)人自修鉆研的深度；三是工作經(jīng)驗(yàn)增進(jìn)的速度；四是社會資源的積聚；五是個(gè)人的社會聲望。總之，人才有超值的本領(lǐng)和超值的能力。

美國有一工廠，購買了一套先進(jìn)的設(shè)備，在安裝完畢準(zhǔn)備啟用之時(shí)，設(shè)備就是啟動不起來，全廠上下焦急無奈。最后老板請來了一名高級技師，只見他看前看后、瞧左瞧右，然后將手伸到了一個(gè)深處，輕輕地?cái)Q了一個(gè)特殊的螺絲，突然間設(shè)備就啟動起來了，全廠歡呼雀躍。為此老板支付給技師1000美金。這是一名工人說話了：“他只用了一分鐘擰了一個(gè)螺絲就拿1000美金，我們干一周才拿200美金。”老板意味深長的補(bǔ)充了一句：“技師擰一個(gè)螺絲價(jià)值1美金，而知道在哪里擰這個(gè)螺絲價(jià)值999美金?！边@就是人才，這就是人才的價(jià)值。

2、幼兒園需要什么樣的人才？

我們的幼兒教育，既需要具備“彈、唱、畫、跳、講、寫、做”的專業(yè)技能型人才，也需要精通心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、社會學(xué)及教育法等理論知識的教育技能型人才。既需要從事幼教工作、學(xué)習(xí)幼教專業(yè)的師資，也需要其他專業(yè)人才的介入。既需要業(yè)務(wù)超群的能手，更需要具有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神與合作精神的精神領(lǐng)袖。這也是激活幼兒教育很好的手段。因?yàn)椴煌膶I(yè)有著不同的興趣點(diǎn)，不同的年齡有著不同的理解，不同的思維方式有著不同的教育方法，不同的覺悟有著不同的為人。因此說，幼兒園應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不太限定“人才”的教育場所，只要有愛心、有責(zé)任心、有進(jìn)取心，任何專業(yè)在幼教的同化下，都會為孩子們的發(fā)展帶來促進(jìn)作用。但是，幼兒園對人才的需求只分三種：“專業(yè)人才”、“精神人才”、“專業(yè)加精神人才”。

3、幼兒園人才價(jià)值的確定。

在幼兒園中，我們把人才的價(jià)值大致也分為三類：直接價(jià)值、延伸價(jià)值及輻射價(jià)值。人才的直接價(jià)值被視為一般價(jià)值；人才的延伸價(jià)值被視為業(yè)務(wù)方面不斷拓展的研究價(jià)值；人才的輻射價(jià)值是指人才對群體影響的巨大作用。后兩者也是“人才”具備的特有價(jià)值。因此，我們在確定幼兒園人才價(jià)值中，突出了以下幾個(gè)要求：第一，個(gè)人所擁有的業(yè)務(wù)專長；第二，個(gè)人敏銳的洞察能力、思考能力及準(zhǔn)確的判斷能力；第三，個(gè)人突出的組織協(xié)調(diào)才干和人格魅力；第四，個(gè)人所擁有的社會地位與聲望；第五，個(gè)人所擁有的社會關(guān)系資源。準(zhǔn)確地說，確定某一人是否是幼兒園的“人才”、是否起到了“人才價(jià)值”作用，直接關(guān)系到幼兒園用人機(jī)制的成敗。

在現(xiàn)代用人機(jī)制中，我們常常除了采用“市場本位”的用工方式（即根據(jù)幼教市場調(diào)節(jié)用人，簽訂短期合同）、“單位本位”用工方式（即以單位發(fā)展調(diào)整用人，簽訂中長期合同）外，更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8與8—2”的人才價(jià)值作用觀，即認(rèn)可20%的人換取著80%的單位價(jià)值，而80%的普通員工換取著20%的單位價(jià)值。并根據(jù)以上三種用工方式調(diào)整幼兒園的分配機(jī)制。那么隨著幼兒園用工方式的確定以及人才價(jià)值的確定，一個(gè)突出的問題必定引起我們管理者的高度重視：人才是有價(jià)格的！

“價(jià)格”是商品價(jià)值的貨幣體現(xiàn)，只有流動的商品，才有價(jià)格意義。那么，“人才”是商品嗎？我們說，勞動力是商品，是有價(jià)鉻的，勞動力的轉(zhuǎn)移就是價(jià)值的轉(zhuǎn)移?！叭瞬拧笔歉邔拥膭趧诱撸瑒趧诱呤切枰冻鰟趧恿Φ?，勞動力是有價(jià)格的，那么人才就是有價(jià)格的！

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，我們經(jīng)常會談到“價(jià)值”與“價(jià)格”的問題。在使用人才方面，我們必須本著重視與尊重并舉、付出與回報(bào)平衡的原則來對待我們的人才。“價(jià)值”高于“價(jià)格”，那是使用廉價(jià)勞動力，是不尊重人才；“價(jià)格”高于“價(jià)值”，那是資源浪費(fèi)，是增加教育成本。要使人才價(jià)值處于平衡狀態(tài)，需要按照行為科學(xué)家馬斯洛的“需求理論”，將人的五個(gè)層面的需求（生理、安全、交往、地位與尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求），一一對應(yīng)的實(shí)施到我們對人才的管理當(dāng)中。對那些“自我估價(jià)”或高、或低的職工，要進(jìn)行有理有據(jù)的引導(dǎo)。

幼兒園人才價(jià)值的確定，是幼兒園再發(fā)展的立足之本。

二、幼兒園人才的合理流動

1、人才流動的“波紋效應(yīng)”。

在第一個(gè)專題中，我們談到“相對穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍會給幼兒園的發(fā)展與改革帶來有力的內(nèi)部保障，但“絕對穩(wěn)定”的師資隊(duì)伍只能給幼兒園大刀闊斧的改革帶來僵化與抵觸的后患。這充分說明在幼兒園客觀管理中，職工的調(diào)入或調(diào)出工作的激活作用。而現(xiàn)在我們談?wù)摰摹叭瞬帕鲃印?，更主要的是指幼兒園內(nèi)部管理中的人才使用問題。

我們知道，在一潭死水中投入一塊石頭，水面便會立即活起來。那么“石頭”便是激活這潭死水的主要因素。而人才合理流動及產(chǎn)生“波紋效應(yīng)”的關(guān)鍵在于“流動的價(jià)值”。一個(gè)人，從教學(xué)崗到管理崗、從C崗到B崗或者從C崗直接跨級到A崗，怎樣流動本身并不重要，重要的是流動后的價(jià)值是否高于流動前的價(jià)值。價(jià)值低了他會受到唾棄與鄙視，價(jià)值高了他便會信心百倍、充滿活力?？梢妰r(jià)值的體現(xiàn)激發(fā)了人的自信與活力，而自信與活力就是人才創(chuàng)新的動力，有了動力才可挖掘潛力。一旦人才的潛力被挖掘出來，人才的作用就會大大超越我們的想象：一是，一個(gè)人便能頂十個(gè)人或更多人的作用；二是，由“人才”所引起的“波紋效應(yīng)”，便會加速培養(yǎng)與調(diào)動潛在人才的積極性，從而挖掘更多的人才。那么，幼兒園的改革、創(chuàng)新、穩(wěn)定發(fā)展便指日可待。

2、人才流動是對“人才”的階段性重新界定。

人才是“人”而不是物，人才的“才”是有限的而并非無限。因此，人才流動對人才價(jià)值作用的階段性界定是十分必要的。第一，它能使“人才”清醒的對待過去的成功經(jīng)驗(yàn)；第二，它能使“人才”在新的階段、新的目標(biāo)與新的歷程中重新調(diào)整自我的價(jià)值作用；第三，它能對“人才”自身的發(fā)展起到“酵母”的作用；第四，它能對“人才”以外的“準(zhǔn)人才”發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在管理中，我們促使人才流動，對人才進(jìn)行不斷的階段性界定，更重要的還是為了保護(hù)人才，避免人才的孤立存在。因?yàn)橐粋€(gè)人長期處于同一崗位的光芒與犀利勢必有所折扣，而其價(jià)值含金量的影響也會有折扣。這就有意無意的挫傷了人才的自尊與積極性。其實(shí)，導(dǎo)致人才受挫的根本因素，是與我們?yōu)樗麄儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境、給予的關(guān)懷與提供的待遇分不開的。因此做到園內(nèi)人才的合理流動便是最大限度的發(fā)揮著人才的作用。

三、幼兒教育人才流動的社會化思考

“人才難得，人才難用”。這其實(shí)反饋了一個(gè)人才流動的社會化問題，即我們常說的“跳槽”：從一個(gè)單位跳到另一個(gè)單位，從一個(gè)行業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)行業(yè)。這在現(xiàn)代社會，尤其是在青年人當(dāng)中極為常見。俗話說“人往高處走，水往低處流”，那些地理位置好、行業(yè)美譽(yù)度高、條件待遇優(yōu)越、發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠變簣@自然就會吸引更多、更好的人才。但是我們必須清醒的認(rèn)識到，如果任其下去，其結(jié)果必然出現(xiàn)“人才呈層次性的集中匯聚”，好的幼兒園會越來越好，差的幼兒園會越來越差。這就導(dǎo)致了幼兒教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致了單位間甚至是地市間不公平的競爭，也就勢必會影響到從事幼教、熱心幼教及投資幼教人們的積極性，影響到了我們幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

那么怎樣緩解這樣一個(gè)社會問題呢？我們可以從五個(gè)方面來探索，一是人才跳槽的適當(dāng)補(bǔ)償，由接收單位補(bǔ)償原在單位；二是本人與原單位的磋商，償還原單位的培養(yǎng)費(fèi)用；三是個(gè)人與接收單位的談判，由接收單位在本人認(rèn)可的前提下，給予個(gè)人適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償；四是，制定相應(yīng)的約束制度，控制人才的不均衡流動；五是，努力改善辦園條件，爭取留住人才。這樣以來,人才流動的自由度便可受到適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

總之，做到幼兒園的人才價(jià)值確定及合理流動，是我們每一位園長切入高效管理的準(zhǔn)確“角度”。只要我們持有現(xiàn)代人才的使用觀，就會心平氣和的對待一切變化，正所謂“對于人才，不求所有，但求所用，用有價(jià)值，其樂融融。

提高幼兒教育管理效益的理性思考

導(dǎo)讀：提高管理效益最關(guān)鍵的是協(xié)調(diào)要提高幼兒教育管理效益，要注重系統(tǒng)內(nèi)外各部分的協(xié)調(diào)系統(tǒng)與環(huán)境協(xié)調(diào)。

提高幼兒教育管理效益的理性思考面向二十一世紀(jì)，上海市幼兒教育要提高管理效益，更上一臺階，應(yīng)從以下三方面著手：提高管理效益、應(yīng)樹立管理效益觀念、管理系統(tǒng)效益觀。

上海市幼兒教育的管理活動是一項(xiàng)系統(tǒng)的整體性活動，在幼兒教育發(fā)展和建設(shè)的管理實(shí)踐中，想問題、辦事情都要有全局的考慮、整體的觀念，管理者要善于將管理系統(tǒng)內(nèi)各要素進(jìn)行合理排列組織，把局部利益轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)的利益，把當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益統(tǒng)一起來，進(jìn)一步理順幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，打破原有的條塊分割、低效益的體制結(jié)構(gòu)，以調(diào)整權(quán)力的結(jié)構(gòu)和分配，實(shí)行托幼一體化，教育部門分管0至6歲的幼兒教育，衛(wèi)生部門分管0至6歲的幼兒保育，建立0至6歲學(xué)前教育體系；辦園形式多樣化，允許多種辦園體、多種辦園模式并存。

管理時(shí)間和時(shí)機(jī)效益觀。樹立時(shí)間效益觀念是降低成本的要求，“時(shí)間就是財(cái)富”，浪費(fèi)時(shí)間，無疑會加大工作成本，即加大管理費(fèi)用，影響管理效益。上海市幼兒教育實(shí)施“地方負(fù)責(zé)，分級管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理原則，調(diào)動了各方積極性，使之在較短的時(shí)間內(nèi)完成較大的工作量，大大提高了管理效益。

時(shí)機(jī)觀念要求在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，完成恰?dāng)?shù)娜蝿?wù)。解決問題，克服困難，都要抓住有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷。有些工作在一定的時(shí)機(jī)內(nèi)去做，會產(chǎn)生非常好的效益，錯(cuò)過時(shí)機(jī)就會適得其反。

管理信息效益觀。管理過程也就是信息處理的過程，信息是決策和計(jì)劃的基礎(chǔ)，是組織和控制管理過程的依據(jù)和手段，是各工作環(huán)節(jié)和管理層次相互溝通、聯(lián)絡(luò)，形成有機(jī)網(wǎng)絡(luò)的紐帶。

管理人員的職責(zé)，就是通過信息流來控制物質(zhì)流。在管理過程中，信息的收集、傳遞、加工和變換同樣也組成系統(tǒng)，即信息系統(tǒng)。

任何一個(gè)管理單位都有自己的信息系統(tǒng)，上海市幼兒教育管理人員已重視信息的作用，有強(qiáng)烈的信息效益觀念；不僅只管物質(zhì)流，還管信息流；不僅只注意物質(zhì)部門，還注意到信息部門，以提高管理的效率和效益。提高管理效益應(yīng)遵循的原則適度的數(shù)量。一定的質(zhì)量。良好的服務(wù)。提高管理效益最關(guān)鍵的是協(xié)調(diào)要提高幼兒教育管理效益，要注重系統(tǒng)內(nèi)外各部分的協(xié)調(diào)系統(tǒng)與環(huán)境協(xié)調(diào)。

上海市幼兒教育的發(fā)展是受環(huán)境的影響和制約的，因此上海市幼兒教育只有適應(yīng)客觀世界的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，才能獲得生存的條件，或在更高的水平上求得發(fā)展。上海市幼兒教育的管理人員必須抓住當(dāng)前大好的發(fā)展機(jī)遇，調(diào)整、確定適應(yīng)新時(shí)期需要的幼兒教育管理目標(biāo)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才發(fā)展的需要。系統(tǒng)與系統(tǒng)協(xié)調(diào)。上海市幼兒教育的發(fā)展是受其它系統(tǒng)的影響和制約的，如理順幼兒教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，實(shí)行托幼一體化，教育部門分管0至6歲的幼兒教育，衛(wèi)生部門分管0至6歲的幼兒保育，這就涉及到教育系統(tǒng)與衛(wèi)生系統(tǒng)間的協(xié)調(diào)，除此之外，還要協(xié)調(diào)市婦聯(lián)、高總工會、市財(cái)政、市計(jì)委、市建委、市勞動局、市人事局、市物價(jià)局、市編委等部門間的關(guān)系。系統(tǒng)內(nèi)各部分的協(xié)調(diào)。

上海市幼兒教育是個(gè)大系統(tǒng)，因此內(nèi)部各層次之間的聯(lián)系是多方面的，既有縱向聯(lián)系，又有橫向聯(lián)系，故完善組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮各處室的主觀能動性，上海市幼兒教育這個(gè)大系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)才會正常。