教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的實踐

導讀：教育目標突出發(fā)展性，表現(xiàn)在目標的多元性、具體可操作性，落腳在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這是“促進幼兒發(fā)展這一觀念的行為上的體現(xiàn)”。

對教師來說，轉(zhuǎn)變教育思想的核心任務是解決正確的教育價值與傳統(tǒng)的教育實踐的矛盾，園長的任務是幫助教師有效地將這對矛盾進行轉(zhuǎn)化，使正確的教育思想真正轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。在這一轉(zhuǎn)化過程中，我們的做法是：

1、管理保證。

所謂管理保證，指的是“在課程設置、計劃安排、組織形式”等方面，為教師創(chuàng)設實施新觀念的機會與條件。如課程安排上我們提供給幼兒更多的自主活動和動手操作的時間和空間；組織形式上將個別化教育、小組教育與集體教育有機結(jié)合，以保證新觀念在組織形式這一方面的落實。在計劃制定上，我們變5大領域為共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)3大塊面，使教育在制定計劃、實施計劃的過程中能向《新綱要》靠攏。

2、點撥指導。

園長每周保證一至二個半天深入課堂，了解教師新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的情況，并進行相應的指。采用的指導方法有：

（1）分析引導法。

即當我們看了教師的半日活動后，與其共同探討分析，請教師思考：你的教育活動中有哪些正確教育思想作為支撐點，在教育行為中如何體現(xiàn)？有哪些行為還沒有體現(xiàn)正確的教育思想，如何體現(xiàn)？在此基礎上引導教師在情感交流、興趣激發(fā)、方法指導、非智力因素培養(yǎng)等方面，認真研究教育內(nèi)容、研究孩子，幫助教師將正確的教育思想落實在教育行為中。

（2）概括提升法。

即把教師教育實踐中一些好的做法、好的行為進行總結(jié)提煉，使之形成可操作的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗，如：看了一位教師成功的教育活動后，幫助她總結(jié)提煉出以下成功的因素：

教育目標突出發(fā)展性，表現(xiàn)在目標的多元性、具體可操作性，落腳在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這是“促進幼兒發(fā)展這一觀念的行為上的體現(xiàn)”；

教育過程的開放性，包括材料開放、環(huán)境氛圍開放、提問的開放，而這種教育過程的開放性，強調(diào)尊重幼兒、重視幼兒的自主精神，讓幼兒通過自身與環(huán)境的相互作用獲得經(jīng)驗，這是幼兒主體性發(fā)展觀念的體現(xiàn)。我們將這些概括提升的經(jīng)驗與教育觀念緊密聯(lián)系，幫助教育在實踐中將教育觀念與行為有機結(jié)合并不斷強化。

（3）宣傳發(fā)揚法。

當我們發(fā)現(xiàn)教師在教育實踐中體現(xiàn)出新的正確的教育觀念時，就大力宣傳，加以發(fā)揚。我園每月有一次活動名曰“隆重推出”，即將正確的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，并促進幼兒發(fā)展的教師隆重推出后，教研級組織觀摩其活動，并將其活動拍攝成錄像供教師本人和教研組研討、分析、互幫互學、共同提高。宣傳發(fā)揚使良好的教育行為由點及面、擴大延伸。

3、教育研究。

教育研究是提高教師保教能力的主渠道，那么它在幫助教師將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的過程中主要作用是什么呢？我們認為它主要的作用體現(xiàn)在兩方面：

第一，對教師在兩個轉(zhuǎn)化過程中迫切需要解決共性問題在理論上、思想上進行梳理，以提高認識；

第二，建立與這些認識相匹配的行動策略（即實施策略）。而園長在此過程中作用有3方面：

（1）做新觀念的帶頭人。

在幫助教師準確的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的過程中，園長的觀念至關(guān)重要。園長的學習必須超前于教師，園長的信息必須領先于教師，因此園長平時應抓緊時間學習教育教學理論，尤其是對教育的理念作反復、深入的認識，使自己的教育思想緊緊跟上時代的步伐。

（2）加強教師的理論學習。

我們認為缺少理論指導的實踐，只是處于低層循環(huán)的實踐，而缺乏實踐必須理論結(jié)合實際，才能將正確的觀念轉(zhuǎn)達化為教育行為。在教育研究中，我們注重尋找理論依據(jù)解決教師實踐中的共性問題。如：在觀念轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，教師遇到首要問題就是“師生互動”。那么，如何促進“師生互動”？針對這一問題我們展開理論學習，運用互動原理、師生共振教學原理等分析互動的起因、互動形式、互動方式，然后建立互動教育模式。而這種互動模式是建立在“教學論”的基點上，以幼兒在教育過程中與教師、幼兒、教育中介的交互活動行為的發(fā)展規(guī)律為主線，反映其與幼兒認知過程、情緒過程的對應關(guān)系，增進師生情感交融，發(fā)揮教與學的兩個積極性，讓幼兒生動活潑主動地發(fā)展。這種互動模式體現(xiàn)了當今在正確教育理論指導下的先進教育思想和教育觀念。通過教育研究，教師們對互動的認識上升到理論這一高度，提升了認識的層次。

（3）幫助教師形式行動策略。

許多教師在實踐過程中能體現(xiàn)正確的教育觀念，也就是我們通常所說的教育觀念不能轉(zhuǎn)化為教育行為，不僅僅是認識問題，而更重要的是沒有形成與正確觀念相吻合的教育策略，即行動策略，而行動策略是幫助教師將觀念轉(zhuǎn)化為行為的中介。因此園長在胳膊教師掌握教育行動策略，為教師在觀念與行為這二點上架起一座實踐的橋梁。如：“互動模式”的建立還僅僅停留在認識上，盡管這個認識層次較高，但還是理性的認識。如何將這一認識轉(zhuǎn)化為行為，必須形成與互動模式相匹配的行動策略，我們在教育研究中通過對各種教育策略進行篩選、改造、組合，形成具有優(yōu)化“教育互動”特征的3大策略：

情感交流策略。

所謂情感交流策略是指：教師需關(guān)注每一個孩子，了解每一個孩子，能探求孩子的內(nèi)心情感，與孩子產(chǎn)生心靈與心靈的呼應，它包括3方面：師生互愛、教學民主、人格平等。情感交流策略是“互動”的基礎。

共同參與策略。（fAnwen.hao86.Com 好工具范文網(wǎng)）

所謂共同參與是指，教師在活動中靈活地進行角色轉(zhuǎn)換，使每個孩子都能主動投入，積極參與活動，它包括3個方面：全體參與；個體參與；主動參與。共同參與策略是“互動”手段。

教學互補策略。

所謂教學互補策略，是指教師在教法與孩子的學法形式一致，教與學相輔相成。孩子能通過教師的指導點撥獲得發(fā)展；教師則在發(fā)展孩子的同時發(fā)展自己，從而積累成功教育的經(jīng)驗。此策略包括教學策略與學習策略兩方面，它是“互動”的實質(zhì)。

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幼兒反抗行為怎么教育？

青年作家小蔣兩歲兒子的種種劣跡：不肯洗澡，一見浴室墻壁上的水珠，便拼命哭喊；吃飯時把筷子匙子全抓到自己手中，將飯菜撒一地，你要奪他的筷子，他就嚎叫、反抗……該怎么辦？

幼兒反抗行為，父母無須焦慮

顯然，小蔣對漸漸長大的兒子感到困惑了。兒子的種種劣跡是成長過程中必然出現(xiàn)的心理變化。孩子兩歲正步入幼兒期，已經(jīng)獨立行走，與周圍環(huán)境的接觸愈來愈多，又加上言語的迅速發(fā)展，他不但能理解大人的簡單言語，自己也能以言語與大人交談。他往往多嘴多舌，問這問那，父母對此不應嫌麻煩而加以阻止，應多給小兒言語交談機會。孩子隨著語言的發(fā)展和見識的增長，就會逐漸產(chǎn)生簡單的想象。有些父母或婆婆、奶奶在小兒不聽話時，常使用恐嚇的辦法，如嚇唬小兒狼來了，老虎吃人來了，結(jié)果使小兒在想象中加以夸大，引起極大驚恐。小蔣的兒子在洗澡時見墻壁上的水珠便拼命哭喊，這是他在想象中產(chǎn)生驚恐的緣故。大人如果在深夜把哭鬧的小兒推出戶外，會使小兒對外界產(chǎn)生恐懼，形成膽孝畏縮和孤僻等個性特點，嚴重時會變成恐怖癥和反應性精神病。

建議小蔣要針對幼兒期孩子的心理特點進行教育。

幼兒期的特點是：

一.運動器官發(fā)育很快，言語活動使他逐漸提高了學習與掌握復雜動作的能力。

在成人示范以及自己不斷模仿中，兒童逐漸學會了洗手，用勺子吃食、穿衣、扣紐扣、揩鼻涕等；

二.言語迅速發(fā)展，在成人用詞的指導下，兒童對外界事物認識逐漸增多，詞的概括能力和行為的調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來，開始知道一些什么可干，什么不可干，什么對，什么不對等社會行為準則；

三.隨動作、言語的發(fā)展，孩子的獨立行動傾向也發(fā)展了，他希望自己能做的事，不愿意讓別人幫助；四、由于學會獨立行走，加上手的動作和言語的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的有目的活動。

特別提醒小蔣，兩三歲的兒童已進入最初反抗期。這個時期的兒童傾向于頑固和嚴厲，想要什么，就非要什么不可，不但不容更改，而且十萬火急，不容易妥協(xié)，不容易適應環(huán)境。為此，小蔣在教育她的兒子時要特別注意：

首先，要分清感覺和行動。

行動是孩子的外在行為，如孩子在馬路上亂跑，這跑就是行動；感覺則是孩子內(nèi)心的情緒，或怒或喜、或懼或羞等。孩子有時會產(chǎn)生憤怒，要求他控制這種感覺是不合理的；可是卻可以希望他學著去控制自己的行為，不要動不動就打人，丟東西。

其次，要設立合理的規(guī)范。

父母完全不限制孩子的行動是錯誤的；反之，如果對兩三歲的孩子設下許多限制，也會使家長陷入困境。因此，要根據(jù)孩子的具體情況，提出確實能做到的規(guī)章制度。

再次，要支持、鼓勵孩子自己做事，堅持做好做完，養(yǎng)成習慣。

做不好，教一教；做好了，夸獎他；在做中教，教育孩子去學習，去觀察，去思考。

第四，要培養(yǎng)孩子言語交際的能力。

父母應注意：

一要教兒童說正確而清晰的言語。

兩歲的孩子言語發(fā)音不正確，語句不完善，家長不能當好玩，更不能以此為笑料；否則，孩子就不愿意講話了，長此下去，既影響孩子智力的發(fā)展，又會造成孩子性格孤僻。

二要多給孩子以言語交際的機會，豐富他的知識，使其掌握更多的詞匯；對孩子提出的問題，要認真、科學地回答。

三要讓孩子盡量多認識一些具體事物，正確地說出其名稱，然后運用兒童能理解的形象語句，結(jié)合成人示范，給孩子講清楚道理。

四要力求語言美，家長要以身作則，不亂說臟話。

五要滿足幼兒的生理需要。

幼兒必須滿足大肌肉及小肌肉兩項發(fā)展所需要的生理需要。幼兒有種內(nèi)在驅(qū)策力，促使他釋放體內(nèi)精力，他要跑、跳、爬、動及從事各種動態(tài)活動。這就意味著家長必須給孩子提供許多戶內(nèi)及戶外的活動場地和游戲器材，以發(fā)展大小肌肉的控制及技能。大人需要安寧、秩序，孩子卻相反，他需要跑、跳、喊叫，可是家長不容易完全配合孩子的這項需要。

六要從訓練感官入手。

感知是幼兒認識的來源。要更多地調(diào)動幼兒的各種感官去充分感知觀察外界事物，豐富幼兒關(guān)于社會和自然的感性知識，這是發(fā)展幼兒記憶、想象、思維的基矗如帶孩子外出散步，不僅可以增進其身體健康，而且可以動用幼兒的感官，提高認識世界的能力。

小蔣不愧是一位女作家。她聽了我的一番話，竟然感慨地說：我用自己的血肉孕育了自己的兒女，卻很少認真地將他(她)們看成是個獨立的小生命。是啊，每個孩子都是一個獨立的小生命，一個獨立的世界。做父母的要對這個世界充滿愛，要理解這個世界，而非一味強調(diào)做這個世界的主宰。

教育案例分析:行為偏差的孩子

一、案例背景

成長中的孩子，由于他們自身生理、心理健康尚未成熟，自我控制力弱小，沒有經(jīng)過良好的社會化、個人的人格具有嚴重缺陷等，就容易出現(xiàn)一些偏差行為。

小晴是一個活潑好動的小女孩。她的父母由于平時忙于工作，所以周一至周五都和爺爺奶奶一起生活，較少與父母相處，每次放學回家，都是由爺爺接或是由鄰居媽媽或爸爸來接。

二、案例描述

案例一：在讓幼兒自由閱讀自己從家?guī)淼臅鴷r候，有幼兒向我告狀，說：“小晴益智區(qū)里的鈴鐺。我馬上讓她放回去，她也比較聽話的把鈴鐺放回去了。而且我還借由這件事教育其他幼兒，不要偷拿活動室區(qū)域里的一些材料，從而引出未經(jīng)他人同意，不能拿別人的東西的道理。

案例二：在放學回家的時候，我提醒還沒有從家里帶書回來的小朋友，第二天帶回來。當時小晴正與另一幼兒一同看書，等另一幼兒被接走的時候，她就自己一個人在那看書。但是等她爺爺來接她的時候，他竟然很自覺的想拿著別人的書帶回家。我看到那本書要被她帶走了，我就問她“小晴，這本說是你的嗎？”他頭搖搖說不是她的，后來我讓她把書放回去，她也很聽話的走了。

三、案例分析

結(jié)合對小晴行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小晴的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。小晴拿了不屬于自己的東西?？梢姡∏绲男袨槠x、違反了“既有的社會規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實，對于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小晴對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致小晴偏差行為的原因可能有：小晴對“所有權(quán)”概念理解模糊，對集體交往時的規(guī)則不太明確，自制力教弱，自己沒有想擁有。

四、案例反思

在今后，我要多關(guān)注小晴這方面的事情，要對她灌輸“所有權(quán)”概念的含義，并讓她理解意思，還會讓她多了解集體交往時的規(guī)則，同伴與同伴之間是怎么交往的，也要提高她的自制力，幫她減少甚至改掉偏差行為，讓她能與同伴相處融洽，能有自己的好朋友。

幼兒行為養(yǎng)成教育內(nèi)容(精選)

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？你不妨看看幼兒行為養(yǎng)成教育內(nèi)容(精選)，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

幼兒行為養(yǎng)成教育是幼兒教育的重要組成部分，它旨在幫助幼兒建立良好的行為習慣和道德價值觀，促進幼兒健康成長。以下是一些幼兒行為養(yǎng)成教育內(nèi)容的精選，希望對家長、教師和保育人員有所幫助。

1. 約束原則

在幼兒行為養(yǎng)成教育中，約束原則是迫切需要的。幼兒處于探索世界的年齡，他們早期的經(jīng)驗常常與截然相反。因此，對幼兒的行為施加簡單而具體的限制有助于他們認識世界，并避免危險的情況。幼兒需要明確的規(guī)則、明確的界限和明確的后果來管理自己的表現(xiàn)。當他們知道其中的規(guī)律時，他們會更加自信和安全。

2. 規(guī)則教育

規(guī)則教育是幼兒行為養(yǎng)成教育的核心。家長要根據(jù)孩子的年齡和性格等差異，確定適合家庭生活的規(guī)則，并讓孩子了解這些規(guī)則的內(nèi)容和目的。有了規(guī)則，孩子在日常生活中會更加自覺，更懂得為他人著想，形成自我約束的能力。在制定規(guī)則的過程中，還應該注重培養(yǎng)孩子的團隊合作精神，使他們更愿意與人合作，體驗到分享歡樂的快樂。

3. 激勵教育

激勵教育可以幫助孩子建立自信心和責任心。家長在表揚孩子的時候，應該注意肯定他們做出的努力和取得的進步。一些小細節(jié)、小進步都應該得到鼓勵和贊揚，讓孩子感受到自己是可愛的，自己很了不起。這樣孩子就會更有動力去做更多的努力。

4. 情感教育

幼兒情感教育是一項非常重要的任務。家長應該適時、適度地表達對孩子的愛和關(guān)懷，營造溫馨、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，有利于孩子的情感發(fā)展。在孩子疲憊、失落、焦慮時，要給以及時的安慰和支持，讓孩子充滿愛與安全感。同時，以身作則，讓孩子從自己的表現(xiàn)中學到正向情緒，培養(yǎng)出積極的人生態(tài)度。

5. 道德和品德教育

道德和品德教育是幼兒行為養(yǎng)成教育的重要方向。家長和教師應該注重培養(yǎng)孩子的正向價值觀和品行。家長可以通過生活中的事例來教育孩子如何誠實、尊重他人、寬容和理解。同時，教師們也可以開展各種游戲、小組討論等活動，引導幼兒正確的價值觀，養(yǎng)成好習慣。

6. 自我控制能力培養(yǎng)

自我控制能力是幼兒行為養(yǎng)成教育的另一個重要方面。家長和教師們應該幫助孩子學會控制自己的情緒和行為。當他們感到憤怒、沮喪或者有其他負面情緒時，在沒有傷害他人和自己的前提下，學會控制自己的情緒，也為自己營造一個積極的心態(tài)。同時，鼓勵孩子在日常生活中將積極的行為，例如愉悅、贊揚和成功的感覺轉(zhuǎn)化為正向的情緒，推薦提出解決策略。

7. 合理指導和引導

在幼兒行為養(yǎng)成教育過程中，指導和引導孩子進行正確的行為是非常重要的。在孩子犯錯誤時，家長和教師應以鼓勵為主，忽略過嚴的懲罰和威脅。指出錯誤行為發(fā)生的原因和后果，并推薦合理的替代行為，讓孩子懂得如何調(diào)整自己的行為和思維方式。同時，家長和教師應當教育孩子如何處理自己的情緒，在解決問題時不接受暴力、欺凌或者欺騙等不良行為，避免讓孩子受到不良影響。

在幼兒行為養(yǎng)成教育中，家長和教師都擔負著重要角色。只有通過耐心負責的指導，幼兒才能建立起良好的道德觀念和行為習慣，健康、快樂、自信地成長。

對幼兒教師教育行為失控的現(xiàn)狀研究

導讀：幼兒園教師工作繁瑣，既要組織教育教學活動，又要負責幼兒安全、健康、衛(wèi)生，還要應付上級檢查，工作壓力大，作為幼兒園領導應為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，從物質(zhì)和精神上多關(guān)心職工，使教師滋生的不良情緒和障礙得以及時緩解，工作得以很好的進行。

【內(nèi)容提要】

隨著幼兒教育改革的深入開展，教師素質(zhì)的不斷提高，幼兒教師的教育觀念已有很大轉(zhuǎn)變。但是，在幼兒園日常教育教學活動中仍存在著，由教師情緒失控而導致的教育行為失控現(xiàn)象，這對幼兒身心發(fā)展、個性形成和教師自身的身心健康都將產(chǎn)生不利影響,還會給師生之間的情感關(guān)系投下陰影,甚至影響師生互動過程。

半年來，我對本地區(qū)幼兒園教師在實際工作中的教育行為進行觀察、了解。采用了觀察法和自由式的訪談法。觀察方法是分別對六所幼兒園的大、中、小班教師的日常教育教學活動進行隨機觀察；并對其中一所幼兒園五個班進行半日活動觀察。訪談法側(cè)重了解教師對教育行為失控的理解和認識。

我發(fā)現(xiàn)教師在教育教學活動中，普遍存在著以下教育行為失控現(xiàn)象。

第一，教師面對幼兒的種種不良表現(xiàn)，往往過多呵斥、懲罰，這不利于幼兒對錯誤的認識，同時會對幼兒良好行為的養(yǎng)成造成不利影響。

第二，教師往往由對幼兒的印象、喜愛程度來決定對幼兒的態(tài)度和行為，易使教師喜愛的幼兒形成驕縱的個性，教師頭疼的幼兒出現(xiàn)沉默、反常行為，而這些都不利于幼兒健康個性品質(zhì)的形成。

第三，教師壓制幼兒的個性，人為剝奪幼兒展示自己個性的機會，會使幼兒缺乏創(chuàng)造性。

綜上所述，可以看到，教師教育行為失控會給幼兒造成種種不良影響。因此，我們教師應該自省自察，從而轉(zhuǎn)變教育行為。教師在教育活動中出現(xiàn)教育行為失控現(xiàn)象,我認為與教師自身素質(zhì),幼兒園領導的管理及幼兒教育的外部環(huán)境有關(guān)。對此應從這三方面著手改善教師教育行為。第一,教師要加強自身師德建設,優(yōu)化自身文化知識,提高教育實踐能力及自身心理健康水平,使教師自身素質(zhì)得到提高。第二,幼兒園領導要轉(zhuǎn)變管理觀念,實行民主科學的管理,為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境；同時園里要加強教師的職業(yè)道德建設和教師工作考核,促進教師不斷自我完善。第三,通過各種途徑優(yōu)化幼兒教育的外部環(huán)境,得到家長及社會的廣泛支持和配合。

總之,幼兒園教師教育行為存在的不足之處,必須引起幼兒園領導及教師的重視,我們只有因地制宜,根據(jù)實際存在的問題,才能改善教師的教育行為,使教師的素質(zhì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】教師行為失控研究

【正文】

一.問題的提出

隨著幼兒教育改革的深入開展,教師素質(zhì)的不斷提高,幼兒教師的教育觀念已有很大轉(zhuǎn)變；如,尊重兒童、信任兒童、注重個別教育等觀念已逐漸為幼兒教師接受、認可和重視。但是在幼兒園日常教育教學活動中,仍存在著教師認識上知道應該怎樣做,但在實際工作中,由于受種種主客觀因素的影響,而情緒失控,從而導致教育行為失控(教育行為失控是指教師在其情緒失控的情況下,教育行為違背教育教學原則和規(guī)律)的現(xiàn)象,這對兒童身心發(fā)展、個性形成和教師自身的身心健康都將產(chǎn)生不良影響,還會給師生之間的情感關(guān)系投下陰影，甚至影響師生互動。為此,我認為必須對教師教育行為的現(xiàn)狀進行研究。

經(jīng)過查閱1997到2002年的《學前教育》,《學前教育研究》雜志中有關(guān)教師教育行為的文章,我認識到研究者對這一課題仍然比較重視,涉及最多得是有關(guān)提高幼兒教師教育行為質(zhì)量方面的文章。研究表明,影響教師教育行為的重要因素有很多,有教師的教育觀念、教師的個性特點、教師對>>

教師行為轉(zhuǎn)變是理論指導下的實踐過程,只有在幼兒教育實踐中開展研究才能取得成效,因而需要幼教研究者真正深入實際和廣大幼兒教師的積極參與。只有這樣,才能真正發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展并檢驗有關(guān)措施與方法,以實現(xiàn)教師素質(zhì)的真正提高,達到促進幼兒教育的目的。

幼兒園這幾年通過各種活動來提高教師的素質(zhì),使教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善。但是,在實際工作中,教師的教育行為總是正確適當嗎?通過實踐觀察,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒教師在教育實踐中也存在著教育行為失控現(xiàn)象；因此,我決定對幼兒教師在實際工作中的教育行為現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的研究。

二.研究任務及目的

研究的主要任務是對幼兒教師在教育實踐中的教育行為失控現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的研究。

研究的目的是了解各園教師的教育行為,找出教師行為失控現(xiàn)象存在的原因,提出對策以改善教師的教育行為,促進幼兒教師素質(zhì)的提高。

三.研究對象

在本地區(qū)隨機抽取六所幼兒園，每個幼兒園中隨機抽取大、中、小班各一班對幼兒教師進行觀察和訪談，教師的年齡在25歲至35歲之間，高中和大專文化為主，從事幼教工作均在五年以上。

四.研究方法

利用半年時間對各幼兒園教師在實際工作中的教育行為進行觀察、了解。采用觀察方法和自由式的訪談法相結(jié)合。

觀察方法是分別對各園大、中、小班教師的日常教育教學活動進行隨機觀察；并對其中一所幼兒園五個班進行半日活動觀察。（觀察提綱見附錄1）

訪談方法是側(cè)重了解教師對教育行為失控的理解和認識。（訪談提綱見附錄2）

五.研究結(jié)果

通過觀察,我發(fā)現(xiàn)在幼兒園日常教育教學活動中,教師普遍存在這以下教育行為失控現(xiàn)象

1.教師面對幼兒的種種不良表現(xiàn),往往過多呵斥,懲罰。

幼兒園里幼兒整天在一起活動,他們之間經(jīng)常會因為某種原因而發(fā)生爭執(zhí),甚至打斗現(xiàn)象,教師在為幼兒解決沖突的過程中,往往會由于幼兒的態(tài)度和行為而情緒受到影響,出現(xiàn)煩躁,發(fā)火等強烈的消極情緒體驗,從而導致教育行為失控。如,教師正在組織全班幼兒玩玩具,這時幼兒樂樂搶了幼兒壯壯的玩具,壯壯來找老師告狀。教師把幼兒樂樂叫過來,教育了他幾句,就讓他回去了?？蓻]多久,又有幾名幼兒來告樂樂的狀,教師有些生氣了,把樂樂叫過來訓斥道:“樂樂,你為什么老搶別的小朋友的玩具?那么多玩具,你還搶!”“我沒搶!”見樂樂頂嘴,老師更生氣了,“沒搶?!小朋友怎么都來告你的狀,就你淘氣!你別玩了?！?/p>

在幼兒園里,教師每天都要組織幼兒進行集體教學活動。有些幼兒由于年齡小,自制力差,常常會將老師精心準備的教學活動給破壞,這時教師情緒往往失控,從而教育行為失控,出現(xiàn)大聲呵斥,甚至當眾懲罰幼兒的現(xiàn)象。如,全體幼兒正在聽教師講有趣的故事,突然有個“小搗蛋“拽了旁邊小女孩的辮子,小女孩疼的“哇”得一聲哭了起來,教室里一下就亂了,教師火冒三丈,幾步跨過去,將搗蛋的幼兒拽了起來,“看你還欺負人不!”教室立刻安靜下來,但原來愉悅的氣氛已不復存在。

在教師的權(quán)威下,幼兒的“搗亂”行為和他們之間的沖突表面上解決了,可實際上,幼兒并沒有認識到自己的行為有什么不對,而是認為教師不好,老是訓斥自己,他會想我怎樣才能逃過或減輕老師對我的懲罰呢?而且,教師對幼兒經(jīng)常大聲呵斥還會給幼兒造成潛移默化的不良影響,幼兒會學著教師的樣子大聲呵斥其他幼兒,他們會認為大聲呵斥別人也是人們之>>

2.教師往往由對幼兒的印象,喜愛程度來決定對幼兒的態(tài)度和行為。

在幼兒園里,每個班都有幾十個孩子,他們來自不同的家庭,自身條件也不同,因而其生活、行為習慣、表現(xiàn)也不同。有些幼兒就顯得特別聰明、乖巧、而有些幼兒就特別淘氣、頑皮。教師的行為失控就表現(xiàn)在她們會對聰明,乖巧的這類幼兒過分偏愛,讓他們更多的參與各種活動和給予更多的表現(xiàn)機會,甚至幼兒做同樣的事,教師對待的方式也會有所不同。

例如,琪琪是一個令班內(nèi)教師頭痛的孩子,而寧寧是一個乖巧的孩子。這天,他倆都跑來告狀,說有小朋友打他。教師看了琪琪一眼,說：“老師知道了。”就讓琪琪回去了。“寧寧到老師這來,怎么回事?“老師和顏悅色的詢問事情的經(jīng)過……教師自有解釋:琪琪平常就愛沒事找事,他不打人就不錯了,還會被人打?寧寧一向老實、乖巧、不會惹事的,一定被人欺負了。

同樣是被人打,教師由于把琪琪歸為“愛沒事找事的”一類,把寧寧納入“乖巧”的一族在這種穩(wěn)定的印象下,面對幼兒相同的需求,教師做出了不同的判斷和處理。但琪琪挨了打,還不被教師理解,他會與和“寧寧不平等的待遇”進行簡單的比較:為什么老師不理我?老師是不是不喜歡我呀?……幼兒越比較越憤懣,就會通過不斷地搗亂等方式來發(fā)泄心中的不滿情緒。

教師不能平等的對待幼兒,長此下去,那些聰明、乖巧的孩子易形成驕縱的個性,他會對教師的態(tài)度極為敏感,教師稍加批評,也會挫傷其自尊；而頑皮、淘氣的幼兒，也會對教師失去信任感和親切感,他們會表現(xiàn)出沉默、反常等行為,而這些都不利于幼兒健康個性品質(zhì)的形成。

3.教師壓制幼兒個性,人為剝奪幼兒展示自己個性的機會。

家長都想通過幼兒園教育,使幼兒學到知識,希望別的孩子會的,我的孩子也會。于是在幼兒園中,教師會對幼兒嚴格要求好讓家長滿意。但教師卻忘了幼兒雖然年齡小,可也有自己的想法和做法,教師為了達到自己的教學目的,往往只要求幼兒聽從教師的指導,不培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，結(jié)果幼兒的個性往往會被壓抑。例如:一節(jié)美術(shù)課上,教師的目的是引導幼兒想像以擬人化的手法畫出魚群歡樂的動態(tài)形象。教師已提醒一名幼兒好幾次了,讓他在指定的畫面上再添畫一些水草,使畫更漂亮,可幼兒始終不動筆，教師有些煩了，問：“你怎么還不畫?”孩子非常自信的說:“我覺得已經(jīng)很漂亮了,不用再畫了.”教師一聽皺了皺眉頭說：“你在這畫上水草會更漂亮！”……終于幼兒不得不畫起來。

教師失控的教育行為僅僅是為了達到這一節(jié)課的教學目的,卻剝奪了幼兒展示自己個性的機會,而幼兒創(chuàng)造性的火花,也被教師的做法給熄滅了。從此,幼兒只能循規(guī)蹈矩做事，已達到教師的要求。

六.討論

綜上所述，我們可以看到，教師教育行為失控會給幼兒造成種種不良影響，同時，如果這種情緒和行為是經(jīng)常的，也會影響教師自身的身心健康，甚至會改變教師自身的個性和性格。我們發(fā)現(xiàn)，自己干教師時間長了，性格越來越急躁，這或多或少與經(jīng)常性的行為失控有關(guān)，而這種不利因素又可能反作用于幼兒，從而形成惡性循環(huán)。這與我們工作的目的，促進幼兒身心全面和諧、健康發(fā)展是背道而馳。因此我們?yōu)閷崿F(xiàn)這一目的，就應該自察自省，從而轉(zhuǎn)變我們的教育行為。那么教師在教育活動中為什么會出現(xiàn)教育行為失控現(xiàn)象呢？我認為有以下一些方面的問題：

第一.幼兒教師自身素質(zhì)方面。

幼兒園教師在尊重幼兒，注重幼兒個性發(fā)展等觀念上已有很大轉(zhuǎn)變，但在實際工作中，仍有教育行為失控現(xiàn)象，可見教師還沒有真正做到觀念和行為的統(tǒng)一。而作為教師如果觀念和行為不能徹底轉(zhuǎn)變，她就不可能克服來自機體內(nèi)、外的困難，克服工作的情緒化，也不能去體驗工作中的愉悅、感受成功并安于幼教事業(yè)。因而教師必須加強自身師德建設，樹立正確的人生觀、教育觀，把愛心化作實際行動，做到愛崗敬業(yè)、尊重熱愛每位幼兒。

在日常教育教學活動中，因幼兒自身特點或幼兒某些不良表現(xiàn)的影響，而導致的教師教育行為失控都是在情緒失控下非理智做出的,難以想象，一個喜怒無常的教師能創(chuàng)造出和諧的班級心理環(huán)境？因而，教師必須提高自身的心理修養(yǎng)水平，不但要加強心理學基本知識的學習，還要注重培養(yǎng)自己的寬容精神，同時不斷完善自己的個性品質(zhì)，學會微笑、真誠接納、尊重和理解幼兒。

教師在教育教學活動中出現(xiàn)的教育行為失控現(xiàn)象，很多是因為教師知識、能力與經(jīng)驗的不足引起的。如，教師在兒童發(fā)展方面知識的不足，使教師不能正確理解幼兒的行為，把幼兒好動的天性，視為調(diào)皮、搗蛋，而對幼兒過分呵責；教育技能的不足，使教師不能正確處理幼兒之間的糾紛及不能針對幼兒的個性特點做到因材施教等。因而教師要不斷優(yōu)化自身知識，提高教育實踐能力。同時在實踐中教師還應時刻注意自己的言行，要用和幼兒完全平等的身份及幼兒喜聞樂見的語言、表情、手勢去組織、指導、幫助幼兒。

第二.幼兒園領導管理方面。

幼兒園班級內(nèi)幼兒人數(shù)眾多，教師每天都要面對孩子們喧鬧的環(huán)境和層出不窮“不聽話”行為，如果不加強教師的職業(yè)道德建設，天長日久，教師對幼教工作，對幼兒的熱愛之情就會隨著時間的消磨而淡化；而教師的職業(yè)道德也是從事教師職業(yè)的人都必須具備的職業(yè)道德規(guī)范和準則。因而我們必須不斷加強教師職業(yè)道德建設?？赏ㄟ^組織教師深入學習各種幼教法規(guī)、規(guī)程，并建立與之相應的管理制度，以規(guī)范教師的行為；還可通過學習優(yōu)秀教師事跡、開展師德形象討論，評選師德標兵等形式，來學習先進人物的好思想、好作風，從而凈化思想，升華認識。

長期以來各園受傳統(tǒng)觀念的影響，一直把上課作為幼兒園教育活動的主要形式，這也是教師的中心任務，因此園領導評價一個教師好不好的標準是看她會不會上課，課上得好不好，而對教師日?；顒又袑Υ變旱膽B(tài)度、行為關(guān)注較少，考核不足；因此，我認為應當調(diào)整原有考核標準，放寬對教師上課的要求和限制，以教師在日常教育教學活動過程中的實施情況和幼兒在活動中的表現(xiàn)及實際能力的獲得為評價重點。這樣，教師的責任感增強了，教師的教育行為失控現(xiàn)象也會減少。

幼兒園教師工作繁瑣，既要組織教育教學活動，又要負責幼兒安全、健康、衛(wèi)生，還要應付上級檢查，工作壓力大，作為幼兒園領導應為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境，從物質(zhì)和精神上多關(guān)心職工，使教師滋生的不良情緒和障礙得以及時緩解，工作得以很好的進行。

第三.我國幼兒教育外部環(huán)境方面。

我國在兒童教育方面一向是以施加高強度的規(guī)范教育為主，強調(diào)教師的絕對權(quán)威和主導地位，；加之現(xiàn)在我國實行的計劃生育政策，一家只有一個孩子，家長受傳統(tǒng)的“玉不琢不成器”的觀念和“望子成龍”、“望女成鳳”心理的影響，較重視幼兒的知識學習和規(guī)矩的養(yǎng)成而忽視幼兒好動的天性和個性。這就需要幼兒教育方面的雜志、刊物給予輿論、信息上的倡導，使大家明白教育幼兒不僅僅是學知識、懂規(guī)矩及照顧好幼兒，而是促進幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展，這件事不是一朝一夕可以完成的，它不只需要教育工作者付出努力，還應得到家長、社會的廣泛支持和配合。

七.小結(jié)

通過對各園教師教育行為失控現(xiàn)狀的研究，可以看出教師教育行為仍存在很多不足之處，這應當引起領導及教師的重視，以便針對實際存在的問題，改善教師的教育行為，使教師的素質(zhì)得以真正提高。

八.附錄

【附錄1】觀察提綱:

1.日常生活中。

1）幼兒來、離園時，對情緒不好的幼兒，教師是否給予安慰，對年齡較小的幼兒是否能夠摟一摟、抱一抱。

2）當幼兒無意出現(xiàn)過失時(撒湯菜、摔了、吐了、大小便弄到衣服或床上時……),教師是妥善處理、耐心安慰幼兒；還是指責、埋怨幼兒。

3）當幼兒有意出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(打架、罵人、搶玩具等),教師是不受幼兒自身特點影響,對他們的態(tài)度、行為一樣；還是喜歡的幼兒耐心教育，不喜歡的幼兒訓斥、批評。

4）當幼兒生活上遇到困難(生病、穿不上衣服等)時,教師是否耐心照顧和幫助幼兒。

2.教學、游戲、戶外活動中。

1)個別幼兒有說話、搗亂等不良表現(xiàn)，教師是呵斥、體罰、變相體罰；還是根據(jù)幼兒特點，選擇適當?shù)慕逃椒ê图记蛇M行教育。

2)教師是否在照顧全體幼兒的同時兼顧個別幼兒,因人施教,引導、鼓勵幼兒有自己的想法和做法,并在幼兒遇到困難時給予鼓勵和幫助。

3)教師是否同等對待幼兒,不論是教師喜歡的幼兒還是不喜歡的幼兒,讓他們在活動中都有參與和表現(xiàn)的機會。

4)活動結(jié)束時,教師是客觀評價幼兒,指出他們在原有基礎上的成功和進步；還是嘲笑、挖苦活動中表現(xiàn)欠佳的幼兒。

【附錄2】訪談提綱:

1.你認為存在教育行為的失控現(xiàn)象嗎?

2.在教育教學活動中,你是否有因個人情緒失控而導致教育行為失控的現(xiàn)象存在?

3.在現(xiàn)實教育中行為失控的表現(xiàn)有哪些?

4.你認為產(chǎn)生教育行為失控現(xiàn)象的主要原因有哪些?

5.采用何種方法可以防范教育行為失控的發(fā)生?

如何為孩子進行音樂啟蒙教育

音樂啟蒙教育可以幫助孩子們培養(yǎng)良好的聽覺技能，使他們能夠更好地分辨不同的音調(diào)、節(jié)奏和音樂元素。這對于孩子們發(fā)展語言和溝通能力非常重要。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何為孩子進行音樂啟蒙教育”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何為孩子進行音樂啟蒙教育

1.?早期音樂啟蒙：

從幼兒時期開始，可以給孩子聽一些簡單、愉快的音樂，如嬰兒專用的輕音樂、兒歌等。通過聽音樂，孩子能夠培養(yǎng)對音樂的感知和興趣。

2.?創(chuàng)造音樂氛圍：

在家中創(chuàng)造一個音樂氛圍，可以放置一些簡單的樂器，如小型鋼琴、鼓等，供孩子隨時進行嘗試和探索。

3.?參與音樂活動：

帶孩子參加一些針對兒童的音樂活動，如音樂班、合唱團、樂器培訓等。這些活動可以幫助孩子與其他有相同興趣愛好的小伙伴一起學習和交流。

4.?學習基礎音樂知識：

教孩子一些基礎的音樂知識，如音樂符號、音階、節(jié)拍等?？梢酝ㄟ^簡單有趣的游戲、繪本等方式來學習，激發(fā)孩子對音樂的興趣。

5.?聽各種類型的音樂：

給孩子播放不同類型的音樂，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等。這樣可以培養(yǎng)孩子對不同風格音樂的欣賞能力，并幫助他們發(fā)展自己的音樂品味。

6.?有節(jié)奏的活動：

讓孩子參與一些有節(jié)奏的活動，如跳舞、拍手、擊打樂器等。通過這些活動，可以培養(yǎng)孩子的音樂感知和節(jié)奏感。

7.?鼓勵創(chuàng)造力：

鼓勵孩子進行音樂創(chuàng)作，可以讓他們編寫自己的音樂曲目、編排簡單的舞蹈動作等。這可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和表達能力。

8.?定期參加音樂演出：

讓孩子定期參與音樂演出，如學校音樂會、家庭聚會等。這樣可以增強孩子的表演自信心，并將音樂啟蒙教育與實際表演相結(jié)合。

為了加深學生體育觀念而制定的教案精選(6篇)

體育教案可以讓小朋友們有一個良好的課堂環(huán)境，想要成為一名愛崗敬業(yè)的中班老師，我們要做好關(guān)于體育教案課件的前期設計，這樣才能讓課堂的教學效果達到預期，提升小朋友們的分析能力和判斷能力。您是不是不太清楚中班體育教案怎么寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“為了加深學生體育觀念而制定的教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

為了加深學生體育觀念而制定的教案(篇一)

活動目標

1、自主探索粘球的不同玩法。

2、在游戲過程中練習追逐跑和躲閃的動作。

3、培養(yǎng)合作意識，體驗游戲活動帶來的樂趣。

4、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

5、增強合作精神，提高競爭意識。

重點難點

1、讓幼兒思考玩球的方式方法。

2、在游戲中追逐、學會躲閃跑。

活動準備

1、音樂《身體妙妙妙》、播放器。

2、粘球、粘球衣、布拖、紙棒、筐等器械材料。

3、任務卡。

活動過程

1、音樂活動，熱身準備。

播放《身體妙妙妙》音樂，師幼一起熱身活動。

——你們好!歡迎大家來到“奔跑吧，寶貝”活動。今天我和牙老師是你們的隊長，帶領你們一起沖關(guān)完成任務，好不好?!先請你們和隊長一起跳起來，熱熱身，為沖關(guān)做準備。

——帶領孩子做熱身操。

2、自主探索，體驗樂趣。

(1)用身體各部位，自主探索粘球的玩法。

——瞧!你們個個都精神勁十足。我們先來看第一個任務!打開任務卡并宣讀： 請小朋友自由玩球，看誰想出的玩法最多!

——幼兒自主探索，教師指導，并做現(xiàn)場采訪，請個別幼兒說說并示范自己的玩法。指導語：“你是怎么玩的?”“除了這樣玩，你還想怎樣玩?”

——老師吹哨，全體幼兒集中老師身前。小結(jié)：粘球真好玩!小朋友可以用它來頂一頂，拋一拋，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，跳一跳。我們都完成第一個任務。繼續(xù)下一個任務!

(2)用器械自主探索粘球的玩法。

——老師打開任務卡，并宣讀：請小朋友用各種器械材料來玩球。

——大家可以借助不同的材料幫助，把球玩出新花樣。

——幼兒自主探索，教師隨機指導。“大家可以動腦筋想想，可以怎么玩?”

“想的辦法越多越好!”

——吹哨，所有幼兒集中老師身前。

——小結(jié)：牙老師，你發(fā)現(xiàn)什么玩法?和我們分享分享吧!(簡單介紹一個玩法)

——太棒啦!我都沒想到還能這樣玩!

——小朋友都發(fā)明了五花八門的玩法。那現(xiàn)在我用你們剛才的玩法來玩一個游戲，也是我們最后一個任務：撕球大戰(zhàn)!

三、游戲活動，分享快樂。

1、游戲：奔跑吧，寶貝!

2、玩法：師幼分紅、黃兩隊進行對抗，規(guī)定時間內(nèi)，在保護自己球不被撕下的情況下，去撕對方的球，哨聲響，游戲結(jié)束，看哪隊的球最多，即為勝者。

四、放松活動，感受愉悅。

——今天我們通過探索、學習，合作、挑戰(zhàn)，成功完成奔跑吧寶貝的任務，給自己點個贊!那現(xiàn)在我們一起來用你們剛才的發(fā)現(xiàn)來放松放松。

活動總結(jié)

幼兒園中班健康內(nèi)容提到，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力，并在體育活動中， 培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。游戲是幼兒喜聞樂見的，也是幼兒愿意接受的教育形式。本次體育活動是幼兒平時活動的一次提升，幼兒一般對有一定難度和有挑戰(zhàn)性的游戲感興趣。在活動中，通過完成第一項探索任務“玩球”，第二項學習任務“用器械玩球”，第三項挑戰(zhàn)任務“撕球大戰(zhàn)”游戲，設計了很多不同的玩法，通過闖關(guān)的形式激起了孩子們很大的興趣。整節(jié)活動下來，幼兒能遵守游戲規(guī)則，情緒很高，玩法很多，滿足了孩子們好動，探索，好玩的心理。還有利于發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。

為了加深學生體育觀念而制定的教案(篇二)

活動目標：

1、通過游戲練習發(fā)展幼兒跳躍、平衡、鉆的能力。

2、培養(yǎng)幼兒助人為樂的品德。

3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：

動物頭飾一人一只(小鹿、小老虎、小獅子)、錄音機一臺、音樂磁帶一盒、輪胎疊起來成小路狀、“七色花”人手一朵。

七 色 花

活動過程：

一、做準備活動：

教師扮演黑貓警長和矮個的小鹿、中個的小老虎以及高個的小獅子一起跳七色花的舞蹈，使身體各部位活動開來。

師：小朋友，七色花是很神奇的，有了它，你可以幫助別人了。你們想不想去找七色花來幫助別人。

二、講解練習;

(一)示范

1、請個別幼兒示范跳小河，請幼兒觀察。

總結(jié)：兩腳并攏，膝蓋彎曲，入蹲下去，兩手擺動，用力朝前一跳，前腳掌一起輕輕落地。

2、請個別幼兒示范走山路(教師提醒，不能掉進小洞里)。

總結(jié)：身體要保持平衡，不能搖晃。

啟發(fā)幼兒：想一想，還有那種走法，也能使身體保持平衡?幼兒原地練習。

3、前面有山洞，請個別幼兒示范(教師提醒，身體不碰到洞口)。

總結(jié)：鉆的時候。"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"低頭、彎腰、身體團起，也可以側(cè)面鉆。

(二)幼兒練習

1、讓“小動物”們分組進行練習，小鹿、小老虎、小獅子分別在自己的路口練本領，先跳過小河，再走過山路，最后鉆山洞(教師巡回指導，糾正)。

集中：表揚走山路時動腦筋的幼兒。

2、讓“小動物們”根據(jù)自己練的情況，分別選一條路練習(教師鼓勵幼兒向更難走的路口行進，有意識提高幼兒的各種能力)。

三、游戲：尋找七色花

現(xiàn)在，我們已經(jīng)練好了本領，可以去找七色花了，讓幼兒排成三隊，跳過小河，走過山路，鉆過山洞，找到七色花后，重新按原路返回，拍第二位幼兒手，第二位幼兒重新出發(fā)。

四、放松運動

讓幼兒講一講，你用七色花去幫助別人干什么?

(放音樂回教室)

活動反思：

整個活動幼兒能完全的進入情境，很好的配合進行游戲。內(nèi)容由易到難，逐層深入，讓幼兒在“玩中學會了新的本領”，在“學習的過程中快樂的玩”。不斷挑戰(zhàn)自我，體驗游戲帶來的快樂。在游戲結(jié)束時，幼兒表現(xiàn)出意猶未盡的表情?？紤]增加難度，開展下次活動，使幼兒在更高程度上挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

為了加深學生體育觀念而制定的教案(篇三)

活動目標：

1學習彎腰半蹲走。

2鍛煉運動的持久性。

3培養(yǎng)初步的規(guī)則意識。

4提高動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。

5初步培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。

活動準備：

小老鼠頭飾 大的塑料袋 音樂

活動過程：

一跟隨音樂入場 做熱身運動

1 教師帶領幼兒邊念兒歌邊做動作入場共同做小老鼠的游戲

二 練習彎腰半蹲走教師請小女生雙手舉高兩兩交錯作成隧道的形狀，(教案出自：快思教案網(wǎng))師說：今天老鼠媽媽要帶大家到外面去運糧食，看，我們要經(jīng)過一條隧道。孩子沒們你們想想有什么辦法經(jīng)過這條隧道，大家都來試試看。

三 請幾個幼兒表演剛才過隧道不同的方法老師根據(jù)孩子的表演引出彎腰半蹲走，幼兒跟這老師走小男生和小女生輪換著來玩

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

為了加深學生體育觀念而制定的教案(篇四)

活動目標：

1、通過探索模仿青蛙跳的動作，學會蹲跳、連續(xù)跳，掌握正確的起跳和落地姿勢。

2、樂于參加體育活動，體驗參與體育活動的樂趣，增強自信心。

活動重點：樂于參加體育活動，體驗參與體育活動的樂趣，增強自信心。通過探索模仿青蛙跳的動作，學會蹲跳、連續(xù)跳。

活動難點：掌握正確的起跳和落地姿勢。

活動準備：小蝌蚪、小青蛙頭飾若干、荷葉若干。

活動過程：

1、小蝌蚪游啊游。

老師帶領幼兒扮演小蝌蚪隨歡快的音樂在場地上模仿游泳的姿勢四散跑動。

老師發(fā)出信號"小蝌蚪游到水下面了"，幼兒身體半蹲游泳;"小蝌蚪游到水上面了"，幼兒起身游泳;問幼兒：小蝌蚪出來玩得高興嗎?

2、小蝌蚪變成了小青蛙。

教師：現(xiàn)在小蝌蚪變成小青蛙了，我們一起來做做青蛙操。第1個8拍：青蛙五指張開手臂伸縮，同時兩腿下蹲。

第2個8拍：五指張開在耳側(cè)，半蹲同時上身轉(zhuǎn)向左右觀看。

第3個8拍：連跳四次叫"呱"

3、小青蛙跳荷葉。

小青蛙們生活在池塘里，他們喜歡在荷葉上跳來跳去。看，我們身后的池塘里邊有那么多的荷葉，小青蛙們怎樣跳才能不落到水里去呢?請你們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

(1)幼兒排兩隊一個接一個的到荷葉上試跳，教師注意觀察。

(2)重點講解在荷葉上蹲跳的方法。

1)教師：剛才你們都在荷葉上跳了跳，你們是怎樣跳的呢?

現(xiàn)在來跟著老師來跳跳，雙腳并攏，落地的時候雙腿微微的彎曲，向前跳。我們用這種方法來跳荷葉吧!

2)要求：排好隊一個一個的跳，等前面的小朋友跳過了池塘，下一個小朋友才開始，跳完的小朋友從兩邊回去。

3)把荷葉排成兩排，讓幼兒在荷葉上連續(xù)跳躍過池塘。

4、放松活動。

活動反思：

本次活動以運動為載體，通過創(chuàng)設簡單的游戲情景、使幼兒主動參與活動，體驗運動的快樂?；顒右婚_始，帶領幼兒隨著音樂走成一個大圓模仿小動物走、跳等動作，在引導幼兒進行隊形隊列練習，接著引導幼兒隨音樂做小青蛙操?；顒拥幕静糠郑以O計了模仿小青蛙動作、學習蹲撐跳為主要環(huán)節(jié)。在活動的結(jié)束部分，引到幼兒跟著老師進行簡單的放松活動。整個活動力求在師幼間的積極互動中讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地學習蹲跳，并學習雙腳并攏地朝前跳，訓練肌肉的耐力。

為了加深學生體育觀念而制定的教案(篇五)

活動目標

1.鞏固練習手腳著地爬。

2.能積極主動參加活動，遵守游戲規(guī)則。

活動準備

猴子頭飾，拱形門，小方墊若干，懸掛的桃子圖片若干。

活動過程

1.玩游戲我是快樂的小司機，進行熱身活動。

2.設置場景激發(fā)興趣，出示猴子頭飾，設置猴子鉆山洞的場景，激發(fā)幼兒模仿猴子手腳著地爬。

3.增加游戲難度，幼兒進行闖關(guān)游戲。

猴子要跳過大陷阱(方墊)，爬過山洞，才能摘到桃子。(教案出自：教案網(wǎng))幼兒扮演猴子，做摘桃的闖關(guān)游戲，鞏固練習手腳爬。

4.分組競賽游戲，加強訓練幼兒手腳爬的協(xié)調(diào)性和靈活性及爬行速度。

幼兒分成四組，每組要跳過4個餡餅，爬過3個山洞，摘到一個桃子返回，先到為勝。

5.放松活動，播放輕柔的音樂，幼兒做全身放松運動。

為了加深學生體育觀念而制定的教案(篇六)

活動目標：練習在一定范圍內(nèi)四散追逐跑，有一定的奔跑速度?；顒又袝幽X，有初步的自我保護意識和安全意識。

環(huán)境創(chuàng)設：塑料圈一個，可翻動變化成小鳥、老鷹的頭飾一個

活動過程：

一、開始部分：

師：小鳥們，跟媽媽到森林里去玩吧！

教師頭戴小鳥的頭飾，帶領幼兒做小鳥飛的模仿動作：

Upanddobmyhair（理羽毛）Haveadrink（喝水）Let’sgohome（飛回教室）

其他活動過程：

（一）準備部分

１、學生集合、師生問好、教師點名、強調(diào)上課紀律、安全問題。

２、教師領學生在操場上走一圈。要求學生在走的時候不準追逐打鬧，要有秩序、遵守紀律。

（二）基本部分

１、創(chuàng)設情景：操場是一個名勝古跡，全班是旅游團，老師是導游，領著學生在操場上走一圈，給學生介紹操場上的器材，使學生了解怎么用，如何預防損傷。

２、游戲《老鷹捉小雞》

（１）分兩隊進行，強調(diào)安全問題。

（２）抓出來的小雞，要表演一個節(jié)目

（３）母雞要保護好每一個小雞

（三）結(jié)束部分

１、教師領做放松操

２、課堂小結(jié)，表揚遵守紀律、表現(xiàn)突出的學生

３、下課、師生再見