指導家長開展親子制作的實踐與思考

活動背景

在社會各界越來越關注家庭教育的大背景下，我們開展了利用家庭教育資源培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的行動研究。在課題研究中，我們指導家長與幼兒一起，利用各種廢舊材料進行親子小制作，父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響，從而建立良好的親子關系，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識和行為習慣。

那么，如何指導家長與幼兒一起進行親子制作呢?我們做了以下嘗試：

具體方法

一、轉(zhuǎn)變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。

要指導家長開展親子制作，首先應讓家長明白開展親子制作活動的意義，爭取家長的大力配合。于是我們利用家長園地、聯(lián)系冊、家園互動表、家長會、家長來園活動等一系列途徑，轉(zhuǎn)變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。

1．召開“親身體驗式”家長會，讓家長當一回幼兒，親身體驗親子制作的重要意義。家長會前請家長收集若干紙筒帶來。家長會時，教師先出示“紙筒”，介紹紙筒的特性，如：常見、易收集、安全、衛(wèi)生、低結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造空間大；然后啟發(fā)家長從各個方向發(fā)散性思考：“這‘紙筒可以制作什么?你在制作中有什么收獲?”然后請家長分小組，選定一個組長，一個記錄員，一個發(fā)言人；緊接著由組長召集大家先思考“紙筒可以做什么”，然后開始以個人或合作等形式開始制作。制作后組長再組織大家討論：你在制作中有什么收獲?討論后各組選派發(fā)言人介紹作品及大家的收獲。通過本次家長會，家長對親子制作的意義達成了共識：親子制作不僅可以培養(yǎng)孩子良好的堅持性、認真做事的態(tài)度，又可以豐富孩子的知識經(jīng)驗，形成成功的體驗，培養(yǎng)了孩子良好的情緒情感；同時還培養(yǎng)了孩子的利用意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)了孩子的合作、語言表達等能力。在此基礎上，還豐富了幼兒園的領域課程，增長了孩子的領域知識。

2．舉辦“參與式”的家長開放日，進一步讓家長感受親子制作的意義。在開放日中，我們請家長和孩子一起利用各種各樣的瓶子制作玩教具。與以往開放日所不同的是，在親子制作活動后請家長填寫一份“家長開放日觀察記錄反饋表”，目的是通過填寫此表引導家長在活動中正確觀察和評價孩子的活動情況，并發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，同時感受親子制作的意義。活動后，教師對收到的家長反饋表進行了分析統(tǒng)計：100％的家長認為孩子參與圖書制作，情緒愉快，態(tài)度積極主動。95％的家長認為孩子注意力集中時間較長，說明孩子對本次活動很感興趣。95％家長們認為從本次活動中可以看出孩子們在動手、創(chuàng)新、表達、與人合作、自理等方面能力提高。95％的家長對本次活動表示滿意，建議多開展類似的親子制作活動。

二、注重創(chuàng)設環(huán)境，營造親子制作的良好氛圍。

1．開辟親子制作專欄：每月各班都會結(jié)合主題活動開展親子DIY，如結(jié)合主題活動“快樂的元宵節(jié)”開展親子制作，請家長與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的花燈，并請家長通過相機或DV記錄親子制作的精彩片刻，或用文字記錄親子制作的過程及心得體會。教師便將這些作品、照片、家長的體會一一展現(xiàn)在親子制作專欄上，營造出融融的親子制作氛圍。這一做法，不僅提供給家長與孩子展現(xiàn)作品的機會，還提供給家長們互相學習的機會，同時還帶動了其他家長加入到親子制作中來。

2．開辟親子制作互動墻：教師一般會選擇在班級門口顯眼處創(chuàng)設親子制作互動墻。具體做法是：第一周，教師會在互動墻上投放一種廢舊材料，如：瓶子。然后向家長提出問題：“這一瓶子可以做什么?”請家長于接送孩子時在互動墻的留言板上留下答案；第二周，教師將瓶子稍做裝飾后，再投放于互動墻上，并向家長提問：“裝飾后的瓶子又可以做什么?”通過不斷引發(fā)家長們的思考，使得家長們慢慢明白了利用廢舊材料進行親子制作的一些方法，從而也調(diào)動了家長參與親子制作的積極性。

3．開辟親子制作室：其具體做法是有效利用家長資源，定期將各班親子制作專欄的作品以及全園舉辦的“親子制作大比拼的作品”收集起來，并分類陳列在制作室的層架上進行展示。一方面可以讓今后的家長學習借鑒，另一方面將作品再利用，形成教育教學資源庫。如：將作品分成教具、玩具、藝術作品三大類，然后拍照存入電腦，供教師今后借鑒；另外，還將作品分類登記入庫，供教師根據(jù)教學需要來借用，或當教具，或作為幼兒的操作材料將其投放區(qū)域，或作為藝術作品裝飾班級環(huán)境。這樣就能真正做到將作品再利用，服務于教學，服務于幼兒。

三、通過多種途徑，教會家長進行親子制作的方法。

1．舉行“變廢為寶大收集”活動，目的在于指導家長收集廢舊材料?；顒忧?，我們先向家長發(fā)放了倡議書，并在倡議書中體現(xiàn)了收集廢舊材料應遵循衛(wèi)生性、安全性、簡單性、多次利用性等原則，同時還展現(xiàn)了指導家長收集廢舊材料的辦法。活動中，我們在班級門口設立了廢舊材料“百寶箱”，將家長收集來的廢舊材料分類放好，目的在于指導家長如何將這些廢舊材料進行分類。活動后，我們圍繞“分類后的。18種廢舊材料可以制作什么”這一主題召開了一次家長座談會。

2．在班級聯(lián)系欄中專設親子制作指導平臺，目的在于解答家長親子制作中存在的疑惑。我們在親子制作指導平臺中提供了“請您留言”的本子，讓家長在接送幼兒時寫下自己的困惑，教師則一一進行解答。同時，教師還會在親子制作平臺中提供各種范例，讓家長學習鍘方。這一做法增進了教師與家長的雙向溝通，取得了較好的指導效果。

3．舉辦親子制作家教沙龍，目的在于給家長提供具體明了的方法。親子制作從收集材料到設計構(gòu)思、制作完成，是一個既動手又動腦的過程。在活動中，我們以現(xiàn)場示范的方式向家長介紹了五例紙杯制作玩具的方法，能力弱的家長依樣畫葫蘆也完成了制作，能力強的家長則舉一反三，由此及彼，制作出了更具有創(chuàng)意的作品。

四、組織各種親子制作活動，提升家長和幼兒的制作水平。

1．家庭聚會式：每個探究主題活動結(jié)束后，我們都會開展別具一格的主題展示活動，目的之一是對家長的大力支持給予回放性展示。我們每個班級都有家長委員會成員，他們在家長與幼兒園的溝通與配合中發(fā)揮了重要作用。如：“有趣的昆蟲王國”主題展示活動，要為幼兒制作昆蟲的頭飾及服裝，心靈手巧的家長委員會成員便分別組織各家庭以聚會的形式在一起，收集各種廢舊材料，和幼兒們共同制作，合理分工，將設計繪畫部分交給幼兒，縫制、完善部分交給家長。在整個制動中，幼兒體驗到了制作的喜悅，家長也在互相學習中完成了制作，提高了制作水平，同時體會到與幼兒一起制作的樂趣。

2．家長助教式：請家長助教的目的是想讓家長通過事先與教師的交流及指導，實地體驗幼兒園的教育教學情況，了解如何將教育教學活動滲透到游戲及區(qū)域活動中，從而提高家長的家庭教育技能以及助教水平。同時，也起到了家園資源共享，家園教育一體化的作用。

3．晨間區(qū)域式：我們事先發(fā)放“家長參與幼兒園活動意向調(diào)查表”征求家長意見，根據(jù)問卷反饋的信息，教師做適當?shù)陌才牛褂H子制作活動更加有序，讓家長保持新鮮感，增強參與活動的欲望，同時，也留給家長們較充足的自我反思與準備的時間，以提高指導的質(zhì)量。如，在美工區(qū)，家長和孩子用收集來的貝殼制作藝術小人；在建構(gòu)區(qū)，利用廢舊材料制作房子、路燈、花圃等。通過晨間區(qū)域式親子制作活動，家長們逐步學會了一些指導方法，能注意觀察孩子在活動中的表現(xiàn)，適時給予孩子支持和鼓勵。

4．主題活動延伸式：親子制作應該與幼兒園的教育活動保持一致，在主題活動中延伸開展符合孩子能力特點的階段性教育，使親子制作有計劃、有目的地進行。如：我們正在進行有關汽車的主題活動，請家長和孩子一起，利用紙盒等廢舊材料，做一輛與眾不同的“環(huán)保車”，來參加我們的小小汽車展。

5．重大節(jié)日式：選擇節(jié)日開展的親子制作活動，不僅使家長有暇參與，還會賦予節(jié)日本身更多的意義。如：結(jié)合6月5日世界環(huán)境日開展親子制作活動，可以很好地加深家長與孩子對環(huán)境日的理解與記憶?；顒又校處焺?chuàng)設了良好的環(huán)境氛圍，在走廊拉起了橫幅，并寫有“送給地球媽媽的禮物——愛護我們的家園”?；顒又?，教師還注意指導家長對材料的收集與制作，并把家長交來的作品放在已創(chuàng)設好的展示區(qū)進行展示，為家長和幼兒提供相互交流、相互學習的機會。

6．競賽式：通過上述一系列親子制作活動，不僅加強了家長對親子制作的重視，而且也提高了家長進行親子制作的能力。為了讓更多的家長參與到活動中來，展現(xiàn)其制作水平，體驗制作快樂，我園在家庭教育課題組和家長委員會的配合下，結(jié)合“人人動手，變廢為寶”的精神，召開了幼兒園第一屆親子制作比賽。比賽前，課題組教師和家委會成員向家長發(fā)出了共同擬定的倡議書，倡議書中不僅體現(xiàn)了開展親子制作比賽的意義，同時也具體闡述了比賽的要求：A．參賽玩教具的制作材料必須是身邊的廢舊物品或周圍生活中的自然資源，且應符合衛(wèi)生、安全、牢固、美觀、富有童趣、實用性強、盡可能體現(xiàn)一物多用等要求。B．親子制作時要提倡玩中學、學中玩，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。C．參賽家長需將作品名稱、制作材料、制作方法、制作人等寫清楚。倡議書發(fā)出后我們共收到了101份作品，大部分作品都體現(xiàn)了廢物利用、一物多用、美觀、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)造性、可操作性、教育性等原則。一位家長在參與活動時感慨道：活動不僅使孩子的小手變靈巧了，也使孩子看電視的時間減少了，同時還拉近了家長和孩子之間的距離，收益真多呀!

活動成效

一、培養(yǎng)了幼兒良好的廢舊材料再利用的行為習慣

也許幼兒對地球資源枯竭、環(huán)境惡化的危害性還似懂非懂，但通過一系列的親子制作活動，他們發(fā)現(xiàn)以前隨意丟棄的東西經(jīng)過自己巧手制作，竟然變得如此生動有趣。于是，他們努力地搜尋，極力地發(fā)現(xiàn)那些能變成寶貝的東西。在不斷推出的活動中，幼兒的意識和行為步步強化，漸漸形成習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成，必定使幼兒終身受益。如：在做車輪子時，旭琛在“百寶箱”里找了很多可當輪子的東西，有瓶蓋、棋子、透明膠芯等。他現(xiàn)在常問我的一句話是：“老師，這個還能用嗎?”一位媽媽感慨道：千子現(xiàn)在可節(jié)約了，練畫畫的紙正面畫了畫反面，畫完了再用來折紙，折過了還用來剪紙、撕紙，真是物盡其用，感謝親子制作活動的開展。

二、更新了家長的親子制作教育觀念

在以往的活動中，家長在教育觀念上存在重知識傳授，輕態(tài)度與行為習慣培養(yǎng)的傾向。通過指導家長開展親子制作活動，家長們接受著全新的親子制作教育觀念，與孩子一起，從小事做起，從我做起，并從孩子的變化中，真切地體會到了對孩子進行親子制作教育的重要意義。他們從被動配合到主動合作，積極參與到幼兒園的親子制作教育中。由此，親子制作教育成功地深入到幼兒家庭之中，影響到幼兒家庭的所有成員。

幾點思考

一、親子制作活動的頻率應恰當。過頻會使家長增加負擔而影響參與熱情，過緩則削弱了親子制作的意義，一般每月兩次為好?！緁Z76.CoM 工作計劃之家】

二、吸引家長積極參與活動要有策略和技巧。在告之家長活動消息時，語言要親切、溫馨，充滿鼓動性。指導方法要科學、具體。

三、多為家長和幼兒提供相互交流、學習和展示的機會?？捎谜古_形式展出親子制作作品、照片，可將優(yōu)秀作品編輯成冊印發(fā)，作品集可以是多人的，也可以是個人的。家長和幼兒能夠從中學習制作經(jīng)驗，看到自己的進步，這也是送給家長和孩子的一份有意義的環(huán)保大禮。

四、親子制作材料要因地制宜，就地取材，充分利用家庭中的廢舊物品，使制作材料方便可尋。另外，在活動結(jié)束后，一些可回收的作品材料仍需收集回收，不為制作而制作，使節(jié)約資源、廢物利用、減少污染的教育活動初衷得到真正落實。

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家長怎樣指導孩子寫作業(yè)

上學后，寫作業(yè)是孩子每天都要做的事情，因此，指導孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導孩子做作業(yè)時，請家長注意以下幾點：

一忌“陪讀”。

有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，但這種“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于他的學習。

二忌“指指點點”。

有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或孩子不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。

三忌“代勞”。

有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應該怎樣指導孩子做作業(yè)呢？

第一，應培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習慣。良好的習慣往往會達到事半功倍的效果。

第二，逐漸培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力。對于低年級的孩子，父母可以多花些時間進行指導，但隨著孩子年齡的增長，指導時間要縮短。

第三，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記住錯誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長指導時要注意分寸?？梢圆扇》植椒?，即家長先給予提示，讓孩子思考如何做。當孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。

學前兒童身心發(fā)展特點與家庭教育指導

面對無理哭鬧的孩子：2-3歲的孩子為什么會無理哭鬧？他們都是有原因的，我們首先要找到孩子哭鬧的原因，找到他們真正的需要。首先了解二三歲孩子的年齡特點，語言發(fā)展還不夠流暢，但是他的想法已經(jīng)特別多了，又跟不上自己要表達的意思，一著急就只好哭了，自主意識開始增強，面對這個新鮮的世界喜歡重復的生活、重復的操作、重復的節(jié)奏。

我們可以指導家長從這兩點做起。1.學會察言觀色，敏銳地發(fā)現(xiàn)并支持孩子的需要。2.愛心應對，爭取做到雙贏。只有真正讀懂孩子辦法自然就有了，孩子像大人一樣是需要被理解的，一旦被理解了，他們就不需要哭鬧了，只有父母最了解孩子的個性、愛好和能力。家長可以根據(jù)孩子的特點，自己去觀察、去琢磨、去嘗試。面對倔孩子：通過收拾玩具案例看到，面對倔的孩子家長首先要改變自己的觀念，避免發(fā)生對立的情緒，家長從三個方面指導：1.充分利用假象游戲。2.順勢加入孩子的游戲，改變游戲的走向。3.以退為進，順勢表達孩子的愿望。

通過多個案例的講解，我們只要用對了方法，去認可他，支持他。孩子就會獲得滿足，所以面對所謂的倔孩子，找到正確的做法。愿在我們的努力下，有更多的家長能夠讀懂孩子，與孩子親密相處。

面對不領情的孩子：實際上是咱們干擾了孩子的游戲和探索。甚至可以說我們的幫助剝奪了孩子自己馬上就能體驗到的游戲的成就感。其實家長都是愛孩子的。我們常常會不由自主地從我們自己的經(jīng)驗，感受自己的想法，出發(fā)去干涉孩子的活動，這樣兒就打擾了他自己的探索，也讓孩子常常是沒有自主感，讓他當然不領情，當然要發(fā)脾氣了，怎樣避免用自己的感受代替孩子的感受，從而培養(yǎng)孩子的自主感呢，

家長從這兩個方面去做努力。第一，在孩子的能力范圍內(nèi)去鼓勵孩子自己做決定。第二耐心等待，欣賞孩子靈光閃現(xiàn)之前的專注。孩子最終是要成為獨立自主的人，家長要管住自己的嘴管住自己的手，尊重他們的想法不用成人的價值觀去衡量孩子選擇的好壞，讓他們對自己的事情做一些決定，從而培養(yǎng)孩子的自主感，這樣的自主感，同樣會遷移到孩子的學習和伙伴交往等各個方面，幫助孩子成為一個有思想，有主見的人。

面對愛粘人的寶寶：我們應該做到：1.讓孩子自己學會自己玩。2.媽媽不要粘著孩子。3.逐漸擴大孩子的社交范圍。

粘人和獨立性并不是相互對立的兩個事情。相反他們是統(tǒng)一的，只有當孩子和媽媽建立了親密關系，孩子才不怕，才會更大膽地去探索新世界，孩子會更具有獨立性。

通過今天的學習，了解了寶寶們在一些情況下的指導方法，我們可以通過觀察孩子，找到合適的方法對癥下藥，建立更好的親子關系，讓寶寶更健康地成長。

家長應獲得怎樣的家教指導

一、獲得怎樣的家教指導

目前，有關家庭教育的報告、報紙、書籍、音像制品很多，許多家長也如饑似渴地讀過一些書，聽過一些報告。這些書籍和報告都有一定道理，也給了自己一定的啟發(fā)，但又覺得不得要領，摸不著頭腦，對孩子的教育無法下手。即使模仿其中的一些做法，也難以解決隨時遇到的各種問題，“按下葫蘆瓢起來”、“顧東顧不了西”。家長應該獲得怎樣的家庭教育指導呢？

筆者認為，我們要把家庭教育的信息、經(jīng)驗和知識分開。

信息，是關于某時某地發(fā)生的某事的描述，或者是某人對某事觀點的描述。

信息里邊可能有新鮮經(jīng)驗，某些經(jīng)驗也值得我們借鑒。但信息總體上不是經(jīng)驗，或者說，信息中的經(jīng)驗微乎其微。信息即使是對事情的描述，也不一定準確，有的人為了證明某個結(jié)論，故意擴大、歪曲事實的事也是有的。

所以，信息不能成為學習家庭教育知識的渠道。如果有人用信息去指導家庭教育，無疑于讓家長大海撈針，費了很多力，也很難得到有用的知識。

經(jīng)驗，是對某件成功事件的原因分析，以及從中找出的影響成功的決定性因素。對于同樣的事件，經(jīng)驗具有一定的借鑒意義。

但是，經(jīng)驗有兩個局限性：

第一，經(jīng)驗往往具有特定的前提條件，只有在前提條件滿足的情況下，“經(jīng)驗”所提供的做法才能在同樣事件中“重復”取得成功。不能回避的是，經(jīng)驗能夠被重復的前提條件往往十分苛刻，這就是照搬他人經(jīng)驗往往不成功的原因――因為兩者的前提條件完全一致的可能性很小。

這也是許多經(jīng)驗不能推廣的重要原因。

第二，一件事情的成功，起作用的因素很多，但在“總結(jié)”經(jīng)驗時，人們往往沒有找出導致成功的決定性因素，或者為了某種目的而假定一個導致成功的因素。如果把這種因素作為成功的經(jīng)驗，也會將讀者導入歧途。例如，某個單位管理的很好，發(fā)展生機勃勃。人們?yōu)榱诵枰梢詮倪@個單位中總結(jié)出許多經(jīng)驗。但是，當這個單位的主要負責人離任后，即使經(jīng)驗中所涉及的因素仍然存在，這個單位也有可能很快退化，變得和其它單位一個樣。這是因為，這個單位原來搞的好的主要因素是有一個優(yōu)秀的主要負責人。

這是我們許多經(jīng)驗自生自滅，不能長久的主要原因。

有的家庭出了一個令人羨慕的孩子，家長的所有做法似乎都成了“經(jīng)驗”。但我們一定要知道，孩子的成功有多種的原因，許多原因都是其它家庭無法復制的。另外，即使讓這個介紹經(jīng)驗的父母再去教育其它的孩子，這些孩子是否也會同樣成功也值得懷疑。

舉例來說，如果孩子上了哈佛大學就是家庭教育的成功，那么，哈佛每年要招收幾百學生，是否要總結(jié)數(shù)百個“經(jīng)驗”？假定把類似的孩子交給這位家長，家長能夠按照自己的經(jīng)驗去實施家庭教育，把類似的孩子都送進哈佛大學？

所以，經(jīng)驗不能成為獲取家庭教育指導的主要渠道。

知識，是對事物客觀規(guī)律的本質(zhì)描述。自然科學的知識，必須有可重復性；社會科學的知識，必須具有普遍的指導性。

應該承認，作為社會科學的教育，其知識體系還不能覆蓋人類成長的各個階段，更不能說家庭教育的知識體系。另外，即使我們掌握了教育的知識，也需要靈活運用，但是，知識畢竟是做好事情的基礎。

作為家長，面對眾說紛紜的家教書籍資料，要注意分清這些資料的基本屬性。對于信息，可以引發(fā)思考，但不能當真，哪怕這些信息是非常誘人的。對于經(jīng)驗，應該學習，尋找導致成功的主要原因和值得借鑒的地方，但不要照搬。對于知識，家長要認真學習，對它有一個系統(tǒng)的掌握，弄清其中的關系

家長如何指導新生做作業(yè)

新學期開學，又一批孩子邁入了小學校園。上學后，寫作業(yè)是孩子每天都要做的事情，但處在小學階段的孩子由于自我意識還不成熟，在他們幼小的心靈里，往往沒有責任感，因此，指導孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導孩子做作業(yè)時，請家長注意以下幾點：

一忌“陪讀” 有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，但這種“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于他的學習。

二忌“指指點點” 有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或孩子不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。

三忌“代勞” 有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應該怎樣指導孩子做作業(yè)呢？

第一，應培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習慣。良好的習慣往往會達到事半功倍的效果。

第二，逐漸培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力。對于低年級的孩子，父母可以多花些時間進行指導，但隨著孩子年齡的增長，指導時間要縮短。

第三，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記住錯誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長指導時要注意分寸?？梢圆扇》植椒ǎ醇议L先給予提示，讓孩子思考如何做。當孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。