教育隨筆：我也很棒

自由活動(dòng)時(shí)，我班的小朋友因兩個(gè)雪花片插不到一起而向我求救：“老師，我插不上，請你幫我插上吧。”我對她說：“只要你仔細(xì)看，對準(zhǔn)了再插就可以了。”結(jié)果她屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個(gè)雪花片一定有問題，永遠(yuǎn)不可能插上，我看給我換一個(gè)吧?！薄皠e忙，讓老師來試試?！蔽医舆^雪花片，仔細(xì)一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對準(zhǔn)了，稍一用力就能插上。于是我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了?！爸x謝老師，你真棒?！瘪R明麗小朋友高興地拍著手，但轉(zhuǎn)眼又露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣致匕蜒┗ㄆ痖_，放到她面前。“老師，剛才明明插好了，為什么又拆了？”馬明麗小朋友地臉上露出了不悅的神情?！榜R明麗，你剛才為什么說老師真棒？”馬明麗說：“因?yàn)槔蠋煱褍蓚€(gè)十分難插地雪花片插到了一起?！蔽矣终f“可是我記得你對我說，這兩個(gè)雪花片有問題，是嗎？”她說：“是呀，我怎么也插不上，那為什么你能插上？是我太笨了嗎？”我對她說：“你不笨，老師之所以幫助你插上，是為了證明它們沒有問題，而老師把它拆開一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槔蠋熡X得你不笨，你和老師一樣棒，不想證明給我看嗎？”馬明麗小朋友說：“想，那我再試試吧?！币婚_始她仍辦不到，額上冒出了汗。抬頭看著我，我只是微笑地望著她。我的鼓勵(lì)使她消除了心中的顧慮，終于她插上了。她高興地說：“老師，我插上了，我也很棒，對嗎？”她的臉上洋溢著得意的喜悅，我也為她高興極了。這雖然只是一件很普通的小事，但是它反映了現(xiàn)在的獨(dú)生子女依賴性強(qiáng)的弱點(diǎn)。就是因平時(shí)家長、教師對孩子力所能及的事包辦、代替地過多。我們應(yīng)當(dāng)又意識地讓孩子體驗(yàn)困難，鼓勵(lì)他們自己想辦法解決困難。這不但能豐富孩子的知識，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)能夠培養(yǎng)她的自信、勇敢、果斷的意志品質(zhì)。一名合格的幼兒教師，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹立自信心，這對孩子以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

教育筆記：《你也可以變得很棒》

教育筆記：《你也可以變得很棒》

我們班里有個(gè)叫浩宇的小朋友，特別好動(dòng)。上課時(shí)，任憑我們?nèi)焕蠋熢趺刺嵝讯紱]有用，他依然是我行我素，沒有絲毫的改變。后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)浩宇的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。

有一天下午，我正在和小朋友分享繪本故事，只見浩宇坐在小椅子上，不是趴在桌上就是托腮撓頭，然后就是和同座的孩子講話偷笑。我多次暗示、提醒他，但他仍然坐不住板凳。故事講完后，我發(fā)現(xiàn)他還在椅子上忙活，我連忙走過去，想請他講一講剛才的繪本故事，他抬起頭從座位上站了起來，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手不停地在他的后背撓來撓去。

我耐著性子問：“浩宇，你的后背是不是很癢？小手太短，夠不著吧，需要我?guī)椭幌履銌幔俊彼α诵φf：“不用，不用。”我接著問他：“那你說說剛才老師讓你站起來做什么？”他一邊不緊不慢地繼續(xù)腦著后背，一邊誠懇地說：“老師，我不會(huì)講故事，我記不住，因?yàn)樵诩依镂覌寢尵驼f我記性很差，什么都記不住。”

聽完浩宇的這番話，我親切地說：“你媽媽這么說是逗你玩兒的，跟你開玩笑的呢！今天放學(xué)回家你去告訴你媽媽，吳老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子?，F(xiàn)在，你可以試著來給老師和小朋友一起講一講剛才的故事好嗎？”他看了看我，開始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事講完了，頓時(shí)班級里的小朋友都齊刷刷給浩宇鼓起了掌，同時(shí)我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他：“浩宇小朋友真聰明，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好？”他一邊點(diǎn)頭一邊開心地笑。

現(xiàn)在的浩宇再也不是那個(gè)上課喜歡做小動(dòng)作的孩子了，他愛上了講故事，平日里與小朋友的關(guān)系相處的更融洽了，而且他還被我們班小朋友封為“巧虎故事大王”呢！

教育隨筆：我也還小

教育隨筆：我也還小

我班今天的晨間體育鍛煉是玩輪胎。這是孩子們第一次玩輪胎，興奮之情溢于言表。待我將各種注意事項(xiàng)交代完畢后，孩子們就一哄而上玩起了滾輪胎。

等“擁擠的人潮”散去，我發(fā)現(xiàn)陳江瑩正費(fèi)力地想把一只藍(lán)色的大輪胎扶起來，陳江瑩是我班年齡、個(gè)子最小的女孩，而她想扶起來的卻是一只最大號的輪胎?？粗Φ叵雽⑤喬シ銎饋韰s總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)的樣子，我想過去幫她。恰巧這時(shí)蕊蕊滾著一個(gè)綠色輪胎經(jīng)過這里，我看見蕊蕊的那個(gè)輪胎比較小，而且蕊蕊又是我班個(gè)子較大的孩子。于是，我馬上對蕊蕊說：“蕊蕊，你能不能和陳江瑩換個(gè)輪胎玩?陳江瑩還小，她的輪胎太大了，她推不動(dòng)!”蕊蕊猶豫了一下，隨后放開了輪胎。我以為她同意了，就趕緊把蕊蕊的綠色輪胎給了陳江瑩，再把陳江瑩的藍(lán)色輪胎給了蕊蕊。我以為事情得到了圓滿解決，就去別的地方巡視孩子們玩輪胎的情況了。

可是，沒過多久，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見蕊蕊把那只藍(lán)色輪胎扔在一邊，一臉不高興地站在那里。我趕緊走過去問：“蕊蕊，你怎么了?發(fā)生什么事情了?”蕊蕊看了看我，沒說什么。見她這樣，我想她心里一定有事。于是，我蹲下身，拉過她的手，繼續(xù)耐心地了解情況。過了好一會(huì)兒，蕊蕊才小聲地蹦出一句：“可是，我也還小。"我不明白這句話的意思，只好又問蕊蕊：“你的意思是你還小，不想玩輪胎嗎?”蕊蕊搖搖頭，仍然小聲地說：“我想玩那只綠色的輪胎?！?/p>

原來，蕊蕊是因?yàn)槲野阉木G色輪胎換給了陳江瑩而不高興。雖然因?yàn)榻處煹臋?quán)威，蕊蕊沒有拒絕我的要求，其實(shí)她內(nèi)心是不同意我這樣做的，我自以為是“圓滿解決”實(shí)際上傷害了孩子。

后來，我誠懇地向蕊蕊道了歉，蕊蕊也和陳江瑩一起玩起了那個(gè)綠色輪胎，但我的心里仍無法平靜。我捫心自問曾有多少次這樣的“自以為“理所當(dāng)然”，也許每一次帶給孩子的都是委屈?？磥?，要真正做到“尊重孩子的意愿”，我還需要作出更多的努力和改變。

教育隨筆：一根棒棒糖

教育隨筆：一根棒棒糖

心里有很多苦的人，需要多少甜才能填滿？

這是《奇葩說》的一個(gè)辯題。我不曾看過這期節(jié)目，但這個(gè)問題迅速引起了巨大的共鳴，以至于我在許多文章都讀到了。

沒想到，這個(gè)問題已經(jīng)不僅是有個(gè)不幸原生家庭的中青年人的困惑，而是向前延伸，來到了非獨(dú)生子女的我的學(xué)生們中間。

這學(xué)期伊始，我感覺到班級女生小寒的作業(yè)變得馬虎了，課堂也不舉手了。雖然她的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不算名列前茅，但上學(xué)期她對我說起自己理想的樣子我還記憶猶新。今天上課，我再次觀察她，在我講課的時(shí)候，她坐在位子上不緊不慢地喝水，平時(shí)我是不允許學(xué)生課上喝水的，但是她眉頭緊身，似是身體十分不適的樣子，我便問了句“小寒哪里不舒服？”，她看了我一眼，有點(diǎn)驚訝，但沒有說話。過了幾分鐘，我又看她，她正拿著圍巾，就著下擺的流蘇編麻花辮。

放學(xué)的時(shí)候，我追上了她，摸摸她的頭，感覺一下她的體溫。旁邊的女孩告訴我，老師，她沒有生病，就是心情不好，上課走神，英語課回答問題也沒有答上來。

我看看小孩，依然眉頭緊鎖。我想起來，上學(xué)期她曾經(jīng)興高采烈地告訴我，她媽媽終于生了個(gè)小弟弟，于是問她，是不是最近爸爸媽媽比較忽視你？說著，我把胳膊搭在了她的肩頭，像摟著她似的。

這個(gè)動(dòng)作讓小寒眼睛一亮，忽然就卸下了防備，說，我媽媽總是把弟弟妹妹的錯(cuò)怪在我頭上……

我一時(shí)感慨萬千，只好安慰她：大人有時(shí)候也有做不對的地方，因?yàn)樗麄冏约阂部刂撇蛔∽约毫?，也是因?yàn)樗麄円灿龅搅死щy。但是你漸漸大了，你可以好好地對待自己。

小寒看了我一眼，我竟然覺得那眼神里孤苦的神色少了。也許我那一摟，讓她感覺到了被呵護(hù)的感覺？下午的時(shí)候，我想起自己包里有根棒棒糖，那是我的孩子給我?guī)У?。我把它送給了小寒，小寒很不好意思又很開心，我說，希望這跟棒棒糖，能給你帶來快樂。

生活很難，我希望能成為學(xué)生心里的那點(diǎn)甜。

教育隨筆：我也會(huì)守時(shí)

有時(shí)候我們都會(huì)把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的小思想，他們的感情也會(huì)比成人更細(xì)膩。

我們班陽陽是一個(gè)特別安靜的小女生，但是她每天都會(huì)早早的來幼兒園，有一天我發(fā)現(xiàn)原來她每天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以后可以稍微晚一點(diǎn)兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時(shí)候都在做操了，她看起來特別失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點(diǎn)兒，在進(jìn)幼兒園的鈴聲響以后，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不知道她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每天都特別準(zhǔn)時(shí)，都是7點(diǎn)50分左右到幼兒園。

有一天，陽陽和媽媽說再見的時(shí)候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每天早上一起床陽陽就一直不停問，現(xiàn)在太早了嗎，會(huì)太晚嗎？每天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。

我聽到以后驚呆了，沒想到一個(gè)孩子竟然可以這么有時(shí)間觀念，這么守時(shí)，甚至有些時(shí)候比我們這些老師做的還好，真棒啊。

到了幼兒園里，我把陽陽樹立為榜樣，夸獎(jiǎng)了她，鼓勵(lì)其他小朋友向她學(xué)習(xí)，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續(xù)鼓勵(lì)他們，到了現(xiàn)在我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，只有隋尚容和王子墨偶爾會(huì)賴床不起來，其他小朋友都能做到準(zhǔn)時(shí)來上幼兒園，這是多么不容易啊，也讓他們從小養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。

教育隨筆：你真棒

表揚(yáng)，是對幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，對幼兒認(rèn)識什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，并使優(yōu)點(diǎn)和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過程中，我們提倡運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表揚(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對幼兒的評價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評價(jià)的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會(huì)注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長大后，他們因?yàn)槿狈?nèi)在的評判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚(yáng)。這類幼兒大多因?yàn)槭艿竭^多表揚(yáng)而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會(huì)生活得太幸福。

表揚(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說者無心，聽者高興。

表揚(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計(jì)劃，表揚(yáng)的語句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表揚(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動(dòng)。

應(yīng)該說，一個(gè)善于表揚(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、表揚(yáng)要及時(shí)

及時(shí)表揚(yáng)時(shí)效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時(shí)而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會(huì)因時(shí)間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會(huì)使幼兒認(rèn)為在老師并不想表揚(yáng)自己，而降低表揚(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會(huì)再那么的積極認(rèn)真了，對老師也會(huì)有一種不感正視的感覺。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評價(jià)的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時(shí)，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時(shí)以相信你能更主動(dòng)更積極，對吧！”如果按以下說法則改變了表揚(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)?！薄斑m量”的掌握，要從幼兒行為本身價(jià)值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會(huì)降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對”而成為是驕傲的資本?！斑m量”還表現(xiàn)在對不同水平幼兒的不同程度的表揚(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵(lì)；對于能力水平較好的幼兒，表揚(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表揚(yáng)，即不適的量（度），對幼兒起不到教育作用，還會(huì)使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識表揚(yáng)的三個(gè)作用：“鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、批評作用，”以利更好的運(yùn)用。表揚(yáng)的形式，從表揚(yáng)的對象及場合看有個(gè)人和集體之分，在實(shí)施時(shí)，有一“加減”法則。面對全體幼兒時(shí)，教師應(yīng)對獲得成功多的幼兒注意減少表揚(yáng)的次數(shù)；對獲得成功少的幼兒則增加表揚(yáng)次數(shù)。面對一個(gè)幼兒時(shí)，教師應(yīng)該對這個(gè)幼兒較易獲得成功的方面減少表揚(yáng)次數(shù)，降低表揚(yáng)的檔次；對較難獲得成功方面的，則增加表揚(yáng)次數(shù)，提高表揚(yáng)的檔次。在幼兒對某件事有了興趣及十分自覺時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)，在表揚(yáng)時(shí)，教師應(yīng)注意將幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。從表揚(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚(yáng)；說明式表揚(yáng)；動(dòng)機(jī)性表揚(yáng)；態(tài)度性表揚(yáng)；期望性表揚(yáng)；性質(zhì)性表揚(yáng)；對比性表揚(yáng)；說理性表揚(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表揚(yáng)對不同個(gè)性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚(yáng)，對同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表揚(yáng)水平，交換表揚(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表揚(yáng)對事不對人

在教師表揚(yáng)幼兒的時(shí)候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚(yáng)的事與物。從而會(huì)使幼兒覺得“名不副實(shí)”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會(huì)意識到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。如用下種說法，就把表揚(yáng)的意義扭曲了?！斑?！你真棒！”教師所表揚(yáng)的對象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評價(jià)能力，教師所對幼兒的評價(jià)可能成為幼兒自我評價(jià)的依據(jù)。因此，教師對幼兒過多的直接稱贊會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對什么是錯(cuò)，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表揚(yáng)指向提高是非的認(rèn)識水平

表揚(yáng)的性質(zhì)是對幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。幼兒受表揚(yáng)，說明在所表揚(yáng)的方面做的好、做的對，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚(yáng)，這也是幼兒在實(shí)踐中得到的來自教師的理性認(rèn)識。由此得出，表揚(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表揚(yáng)這一手法，他將會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)中帶來無窮的努力與堅(jiān)定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

我是一個(gè)大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的細(xì)致，做事情有點(diǎn)稀里糊涂，可自從做了幼兒老師，我就盡量讓自己變得細(xì)致一點(diǎn)，就拿梳頭來說吧，以前給女孩子梳頭總是一大把一抓，要么就是左邊梳梳右邊梳梳，好像手不夠用似的。孩子們總是用奇怪的眼神看著我，就算梳好了，也是馬馬虎虎過關(guān)，孩子們的心總是最純真的，所以孩子們也說蔣老師扎得好看，幾次下來我就心灰意冷了，所以在教室里總是蔣老師擔(dān)任梳頭的任務(wù)。

最近在空間里看到了各種造型的扎頭發(fā)，有心型的、蝴蝶型的、花型的……頓時(shí)產(chǎn)生了的一種想為女孩子扎頭發(fā)的沖動(dòng)?？墒菍τ谖襾碚f要扎上面的形狀有點(diǎn)難度，于是我看著上面的形狀稍微改動(dòng)了一下，把它簡化了一下，把它變成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子們起床后，我就說：“你們誰先穿好衣服，就先到岑老師這邊來梳頭，岑老師給你們梳個(gè)好看的頭型?！贝嗽捯怀?，孩子們就竊竊私語：“岑老師要給我們梳好看的發(fā)型，快點(diǎn)穿好衣服。”第一個(gè)上來的是倪夢瑤，我看她留海有點(diǎn)長，就把她的留海往上梳扎個(gè)小辮再往里穿進(jìn)去變小蝌蚪型，這樣額頭就變得清清爽爽了，完全屬于小清晰型。扎好后我對自己的手藝還是很滿意的，拿著鏡子就問倪夢瑤：“看，岑老師扎得好看嗎？”由于倪夢瑤不太愛說話，就笑笑下去了。接著我?guī)偷钥弟霸藗€(gè)麻花辮，幫耿楠鑫扎了個(gè)丸子頭……孩子們都喜滋滋的。到了第二天梳頭的時(shí)候，耿楠鑫第一個(gè)上來了，邊梳邊對我說：“岑老師，昨天媽媽問我，這頭是誰梳的，我說是岑老師梳的，媽媽說真好看，所以今天還想讓岑老師梳?！边@時(shí)我甭提心里有多高興了。還有倪夢瑤雖然話不多，可是梳頭時(shí)總會(huì)往我這邊靠，從臉上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜歡我梳頭的。當(dāng)然也有梳得失手的時(shí)候，失手時(shí)我會(huì)歉意的對孩子說：“抱歉，岑老師那種發(fā)型沒有梳成功?！焙⒆觽円矔?huì)笑著說：“沒關(guān)系，我們喜歡岑老師梳頭發(fā)?！?/p>

這兩天通過梳頭發(fā)，拉近了我和孩子之間的關(guān)系，在梳頭發(fā)時(shí)可以和孩子們做一些簡短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子們之間的距離，看著梳好頭發(fā)的孩子們吃著點(diǎn)心對著我笑，就感覺很幸福。事實(shí)上我的手并不巧，但這兩天我已經(jīng)把給她們梳頭當(dāng)成了一種習(xí)慣了、一種享受。原來給孩子們梳頭也是一種幸福！

教育隨筆：我也要自己走

我們班的婷婷小朋友很可愛，就是每天來幼兒園都要爸爸抱著。我找過她爸爸幾次讓他配合我們的工作?？墒擎面玫陌职謪s告訴我們?nèi)绻绯坎槐脑捤蜁?huì)哭著鬧著不來上幼兒園，有時(shí)爸爸氣得狠狠得打她，但是她的脾氣很倔根本不怕打，婷婷爸爸也是沒有辦法才這么做的。于是我們就商量最好別打她，先鼓勵(lì)她一段時(shí)間看看。在以后的一段很長時(shí)間里只要婷婷來上幼兒園我都會(huì)鼓勵(lì)她，不能爸爸抱，不能哭鬧。雖然有時(shí)候她還是會(huì)堅(jiān)持讓爸爸抱著來幼兒園，但畢竟比以前好多了，也不怎么哭了。

有一次集中教學(xué)活動(dòng)，我教他們一篇兒歌，內(nèi)容是：“小鳥自己飛，小魚自己游，小兔自己跳，小馬自己跑，我們小朋友不要爸爸媽媽抱，我要自己走?！?/p>

活動(dòng)結(jié)束后，我問小朋友，早晨是怎么來幼兒園的，只有婷婷小朋友不說話，其他小朋友都爭著說：“我是自己走的，”

過了一會(huì)兒，婷婷悄悄地告訴我：“明天她也要自己走”

第二天，婷婷從教室外進(jìn)來高聲說：“老師，我今天沒讓爸爸抱，我自己走來的?！苯柚@個(gè)機(jī)會(huì)我又及時(shí)的表揚(yáng)了她，還在所有的孩子面前夸獎(jiǎng)她的改變，我看到婷婷的臉上洋溢著快樂的表情，我心里也很高興。

從這以后，婷婷有了明顯的變化，她在幼兒園里有了好朋友，每天都高高興興上幼兒園，并且不要爸爸抱了，我在想：“只要我們有耐心，付出總會(huì)有回報(bào)的”。

教育隨筆：我也當(dāng)“小姐姐”

通過家訪，我知道了薇薇從小膽子小，性子弱，總怕別人欺負(fù)她。璐璐比她大，處處以大姐姐的身份愛護(hù)她，讓著她，而她也習(xí)慣于這種方式。薇薇總是不敢跟別的孩子玩，很怕別人，對璐璐有一種特別依戀的感情。

終于找到了“病因”，我決定培養(yǎng)薇薇的勇敢精神，就鼓勵(lì)薇薇：“薇薇，那次做游戲你當(dāng)小兔姐姐，大家都非常喜歡你。看來我們的薇薇很會(huì)當(dāng)姐姐。你看，佳一跟你一起玩時(shí)，總是甜甜地叫你姐姐。你喜歡做小姐姐嗎？”“喜歡?！鞭鞭毕氲阶约耗谴伟缪菪⊥媒憬?，臉上露出了自豪的微笑?！敖裉炷阍賮懋?dāng)小姐姐，給小朋友分玩具、分圖書，跟璐璐比賽，看誰當(dāng)小姐姐當(dāng)?shù)煤茫　鞭鞭甭犃宋业脑?，很高興，她儼然像小姐姐一樣干起來。

在以后的活動(dòng)中，我又多次鼓勵(lì)她、夸獎(jiǎng)她的進(jìn)步，她現(xiàn)在真的像一個(gè)“小姐姐”了。不再那么膽小害怕，還主動(dòng)照顧別的小朋友，變得活潑開朗了。

讓失敗者成功

在一節(jié)圖畫課上，我發(fā)現(xiàn)小雨小朋友低著頭，雙手捂著本子不讓我看她的畫，一臉沮喪的樣子。我走到她身邊，很快看了一眼，原來她畫了一把雨傘，又畫了一個(gè)人，可是畫面上的人離傘的距離太遠(yuǎn)了，這個(gè)人怎么也拿不了傘。因此，她對自己畫的畫很不滿意，正在為這事而犯愁呢。

我拿起筆，很快在傘下面加上幾條斜線。對小雨說：，“哎，風(fēng)這么大，把你的傘吹跑了，是嗎？”說完，就拿起本子對大家說：“瞧，小雨畫得多好！你們看她畫的是什么意思呀？”小朋友們說：“風(fēng)婆婆呼呼吹，把她的雨傘吹跑了?！?/p>

我把本子還給小雨，這時(shí)她的情緒已與前大不一樣，畫起來可有精神了。

從這個(gè)小小的插曲中，我體會(huì)到，上圖畫課教師不僅要努力尋找好的苗子，去啟發(fā)、引導(dǎo)別的幼兒，還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機(jī)，使一時(shí)能力不夠或自視失敗者也能嘗到成功的滋味。