5大方面培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的思維能力

英國《衛(wèi)報》早在2008年的時候就報道過：現(xiàn)在的學(xué)生平均智力水平高于父輩，但當(dāng)今最聰明的學(xué)生遠(yuǎn)不及父輩。這是因為當(dāng)今很多學(xué)生雖然反應(yīng)速度變快，但卻缺乏深入思考的能力，不擅長通過現(xiàn)象獲得本質(zhì)。而擁有優(yōu)秀的思維能力幾乎是所有西方名校要求學(xué)生必備的精英素養(yǎng)，也是一個人能否成為出色人才的關(guān)鍵要素之一，因此我們要幫助孩子養(yǎng)成善于動腦，追究問題的好習(xí)慣！

思維活動貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著重要的作用。如果說觀察是吸收信息，記憶是儲存信息，那么思維就是對信息進(jìn)行加工，從而得到新信息。思維能力構(gòu)成一個人智能的核心，家長在家庭教育中可以從以下5個方面指導(dǎo)孩子講究思維策略，培養(yǎng)其思維能力。

1、培養(yǎng)思維的速度

思維越快，效率越高。在信息時代，思維速度是重要指標(biāo)，遲緩有時會誤事。考試和其他事情一樣，是有時間限制的。任何學(xué)習(xí)任務(wù)都要有時間限制。完成同樣的任務(wù)，孩子用時少要表揚(yáng)。要讓孩子科學(xué)地利用時間，在學(xué)習(xí)中減少時間浪費。思維速度快，是學(xué)習(xí)過程具有高速度的基礎(chǔ)，學(xué)生在短時間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是以個體對知識進(jìn)行高效信息加工為基礎(chǔ)的。

2、培養(yǎng)思維的廣度

思維廣度是指思路寬廣，這就要求學(xué)生的知識有一定的積累，遇到問題要善于聯(lián)想?；A(chǔ)知識是思維的根，根深才能使思維之樹本固、葉茂、花繁、果碩。例如：問及鉛筆的用途，如果孩子只能答寫、畫，說明他的思維路不廣；而回答鉛筆可以燒水，做秤桿，做尺子，做筷子，思路就寬廣多了?？磫栴}從多角度考慮，想事情有幾條思路，這都需要一個人思路開闊，而不是一條道走到黑。思維廣度與人的知識量和聯(lián)想能力成正比。

3、培養(yǎng)思維的精度

思維的精度是指思維的準(zhǔn)確性。在數(shù)字化生存的21世紀(jì)，微小的誤差都可能導(dǎo)致巨大的失誤。思維精密者還對創(chuàng)新有幫助，因為不能忽略事物細(xì)微的差異。在學(xué)習(xí)中一定要反對“差不多”思想，要檢查驗證，講究邏輯。有的孩子做題時算出山高5萬多米，落個小數(shù)點，缺正、負(fù)號更是常事，這個壞習(xí)慣如果改不掉，今后學(xué)習(xí)、工作和生活中都會深受其害。

4、培養(yǎng)思維的深度

思維的深度是指能從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)核心問題，達(dá)到對問題的深刻理解。例如，有個作文題《毀樹容易種樹難》，如果學(xué)生寫植樹綠化祖國當(dāng)然可以，但如果進(jìn)一步深入聯(lián)系實際，寫到生活中“形成于思?xì)в陔S”，或“破易立難”的改革等實例，說明學(xué)生思維有一定的深度。

思維的是人腦對事物間接的、概括的反應(yīng)。這里從一道數(shù)學(xué)題說明一下概括的意思，小時候我們都做過這樣的題目：某個水池有一進(jìn)水管，單獨放水需要20小時把空水池放滿，單獨排水需要24小時把水排完。問同時打開進(jìn)水管和排水管，幾小時可以把水池放滿？有人認(rèn)為這個題目脫離實際，其實不然，這是一道思維題目，是對生活中許多現(xiàn)象的概括。生活中類似同時打開進(jìn)水管和排水管的事情太多了。如：社會人口的增減；家庭收入支出，倉庫存貨出入，水庫流量管理等等。

水管問題，就是從許多現(xiàn)實問題中概括出來一個形象化的代表，轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)模型，這樣更有利于孩子感受數(shù)學(xué)和思維的價值，認(rèn)識數(shù)學(xué)和思維的本質(zhì)。我們要防止孩子的教育朝著弱化思維的方向發(fā)展，當(dāng)今世界，富有娛樂化、快餐化成分的媒體接觸方式，容易對孩子的邏輯思維產(chǎn)生抑制作用，可能會導(dǎo)致思維的簡單化。因此，培養(yǎng)孩子的思維能力十分重要。

5、培養(yǎng)思維的活動

思維變通便謂之“活”。創(chuàng)造性思維是靈活、變通、獨特的思維。家庭中平時可以通過猜謎語、做智力游戲，在學(xué)習(xí)中一題多解，逆向思維，以此來培養(yǎng)孩子思維活度。為什么這些有用呢？以逆向思維舉例：在藝術(shù)上人們運用倒敘、以小見大、虛中見實、以悲寫喜等手法，都體現(xiàn)了逆向思維。在人際交際中，喜愛用逆向思維可以便于了解對方心理。從行為的結(jié)果來求行為的原因，也可以從其外部行為推知對方的心理。

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培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力方法

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)量

包括唱數(shù)、計數(shù)。唱數(shù)是1、2、3、4、5……計數(shù)是孩子能查清到底是幾個，比如幾根手指等。這兩種家長都比較重視，卻常常忽視另一種——測量，包括對刻度、重量等單位的感知。不妨抽空帶孩子拿一個棍子，量量跑道有幾棍子長，或拿橡皮量量鉛筆盒有多寬，讓他知道測量是用一個個單位去量，并且這個單位是統(tǒng)一的，讓他能在最簡單的測量中理解和感受單位。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

計算

多數(shù)家長可能是掰著指頭教孩子算加減法的，這不夠。我們不是主張讓孩子在小時候一定學(xué)會計算多少數(shù)，而是在算的過程中，更多地讓他去理解，而非死記硬背。比方說，小明有10顆糖，毛毛有8顆，小明比毛毛多了幾顆?豆豆有20顆糖，他分給小朋友8顆，還剩幾顆?雖然都用到減法，但實際不同，前者是比較型，后者是剩余型，家長重要的是幫孩子去理解兩者間有什么不同，而非算出最后的結(jié)果。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

分類

想讓孩子思維發(fā)展，必須重視多元化分類。比如：一個三角形、一個圓形、一個三角形，你會把三角形歸屬一類;但把這三樣變一下，一個藍(lán)色三角形、一個紅色圓形、一個紅色三角形，除了按形狀，也可按顏色，把紅的歸為一類，這就是多元化分類，它能更好地鍛煉孩子思維的清晰程度。不過，在孩子剛接觸一個高的、矮的、粗的、細(xì)的等新概念時，可以先單一分類，當(dāng)這些概念形成后，再開始多元化分類。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

集合

從小學(xué)開始，所有計算、概念都是在集合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果集合的概念清楚了，以后解決問題會好很多。比如：小明10顆糖，毛毛8顆糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，兩集合比較相減，就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當(dāng)孩子感知集合以后，就能分析出兩種集合之間有何相關(guān)或完全不同之處，也有助分類。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

時間

除認(rèn)識鐘表，讓孩子知道這個針走到哪兒是10分鐘，要讓他感知時間，親身感受一下多長時間是10分鐘。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

空間

除讓孩子感受上下、左右、前后、里外等方位詞，還要培養(yǎng)孩子的空間建構(gòu)能力。拼積木、拼圖等游戲都是在進(jìn)行空間建構(gòu)。拼積木是隨意的、創(chuàng)造性的、立體的空間建構(gòu);拼圖前事先就想好要拼一幅什么樣的圖畫，是有目的、平面性的空間建構(gòu)。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

對應(yīng)

小貓對應(yīng)小狗、小狗對應(yīng)動物等等，找相同、找關(guān)系的對應(yīng)，是家長常給孩子布置的連線游戲。除此以外，空間對應(yīng)就比較欠缺。事實上，老師排座位，在黑板上列一個座位表，下面的同學(xué)根據(jù)排表找到自己座位，這就是空間對應(yīng)。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

排序

現(xiàn)在家長比較重視孩子的循環(huán)排序，比如一說三角形、圓形、三角形、圓形，你就知道下面跟著的是三角形、圓形。但是，還有另一種排序的能力是“第幾”，比如小朋友們排排隊，從左到右第幾，從右到左第幾，以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序，這些能增強(qiáng)孩子對序數(shù)的感知力，和以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

抽象

抽象思維的意義就不再多講了，怎么培養(yǎng)呢?舉一個簡單的例子，家長可以問問孩子：“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什么不同?”孩子就要通過思考，在提取一個個信息比較后，分析出不同在哪里。

培養(yǎng)孩子的十大數(shù)學(xué)思維能力

解決

數(shù)學(xué)的最終目的就是解決問題，它絕不像語言那樣是用來背的，更多地體現(xiàn)在孩子解決問題的過程當(dāng)中，過程最重要，結(jié)果不是最重要。因此，讓孩子去解決一個問題時，你要給他留下一定空間，讓他去思考，自己去琢磨，不求結(jié)果。

培養(yǎng)孩子思維能力的訓(xùn)練方法

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練

如何進(jìn)行兒童思維訓(xùn)練？思維能力是人的一種精神活動能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對開拓兒童的智慧極為重要。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，兒童的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。

兒童的思維訓(xùn)練可以通過游戲、專門的課程來進(jìn)行，但是也可以通過日常學(xué)習(xí)和生活來進(jìn)行思維訓(xùn)練。家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的每一個細(xì)節(jié)來引導(dǎo)兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1、全方位觀察。對于任何問題，都要認(rèn)真考慮它的利和弊。更深一層的思考能使兒童認(rèn)識到顯而易見的答案未必就是最佳答案。

2、找出規(guī)律。教育的基礎(chǔ)就是將一點一滴的知識聚沙成塔。把知識分類之后，我們就可以避免反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)同一內(nèi)容。

3、養(yǎng)成質(zhì)疑好習(xí)慣。人類進(jìn)步的歷史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。兒童在許多方面尚未定型，總喜歡質(zhì)疑以往的做法，為人家長應(yīng)當(dāng)鼓勵他們養(yǎng)成終身質(zhì)疑、不滿現(xiàn)狀的良好習(xí)慣。

4、說話準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的用詞不僅能避免誤解，而且有助于思維敏捷。

5、傾聽他人的意見。兒童們往往只管發(fā)表自己的意見，不善于傾聽他人的意見，這不利于他們擴(kuò)展視野。家長們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童學(xué)會考慮他人的觀點，請兒童旁邊的人或其他小朋友對同一件事發(fā)表意見，是訓(xùn)練兒童傾聽的好方法。

6、寫日記。鼓勵兒童堅持寫日記，因為寫作也是一種思維。

7、提前思考。鼓勵兒童對短期、中期、長期的后果進(jìn)行提前思考，雖然這并不容易。不過，今天對明天可能發(fā)生的事情有些準(zhǔn)備，還是可能的。

8、學(xué)習(xí)。知識不能代替思維，思維也不能代替知識，學(xué)習(xí)能使人在更高的層次上思考。

9、堅持不懈。兒童并不能一夜之間就養(yǎng)成邏輯思維的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵他們堅持不懈。

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兒童進(jìn)行思維訓(xùn)練的好處

通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助兒童學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進(jìn)行分析、分類，如何進(jìn)行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達(dá)到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力，直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機(jī)會窗口”。這個機(jī)會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

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提高兒童思維能力的方法

第一階段：兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）

第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如：（1）父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個數(shù)。如父親：1，2，3，母親：4，5，6兒童：7，8，9。

（2）父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地擺到書架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

（1）家長在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

（2）家長先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機(jī)。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，2個蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機(jī)。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動作訓(xùn)練法

（1）家長依次做下面4個手勢，讓兒童注意看，家長做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：雙手握拳。

第二個動作：雙手伸出大拇指。

第三個動作：雙手伸出中指和食指。

第四個動作：雙手伸出小拇指。

（2）家長依次做下面3個動作，讓兒童注意看，家長做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個動作：用4塊積木任意組成一個圖形。

第三個動作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

第四階段：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段

1、對偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時讓兒童識記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識記一些材料，然后遮住材料并逐個把材料內(nèi)容顯露出來，每顯露出一個材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識記一些材料，識記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的訓(xùn)練方法。

在家培養(yǎng)孩子的思維能力的方法

思維是智力的核心，參與支配了一切智力活動，思維能力也是未來學(xué)習(xí)能力的核心，一個人聰明不聰明、有沒有智慧，主要看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)，要使孩子聰明起來，最根本的辦法就是培養(yǎng)思維能力。

（一）

兒童思維的發(fā)展規(guī)律是具體向抽象發(fā)展。

3歲以前孩子的思維是借助于動作而實現(xiàn)了一種思維，這叫直覺行動思維。比如說孩子玩球的時候，當(dāng)球滾到了椅子底下的時候，孩子就會趴到地上去伸手夠這個球，當(dāng)他夠不到的時候，會使勁往椅子底下去鉆。這個時候他想不到借助于工具，或者是把椅子挪開。

3歲左右的孩子，由于他的知識經(jīng)驗逐漸開始豐富，思維也迅速發(fā)展起來。特別是在成人語言的說明和指示作用下，逐步通過對物體最表面的特征進(jìn)行概括，發(fā)展到對形狀、顏色、聲音、形象等進(jìn)行思維。這個思維特點叫具體形象思維。

幼兒到了五六歲，抽象的邏輯思維開始逐漸形成。

我們知道思維能力實際上是根據(jù)我們已有的經(jīng)驗來思考。比如早晨開門看到屋外是濕的，我們就能得出結(jié)論說昨晚下雨了。沒有以前我們積累的經(jīng)驗，就不能談思維。

所以說，對孩子來說，重視豐富幼兒的感性知識非常重要，家長要充分的利用生活的環(huán)境，豐富孩子的感性知識，充分積累經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的思維能力，下面給大家介紹幾個簡單易行的小游戲，作為參考。

（二）

游戲一：找聲音來源

拿個顏色漂亮的茶葉桶給孩子，他會左手遞給右手、右手又遞給左手，在這個過程中眼一直盯著茶葉桶上的圖案看，這就是個觀察的過程，他在觀察這個茶葉桶上有什么圖案、好不好玩。然后我們偷偷放個小鈴鐺在里面，他再拿起這個盒子的時候就有嘩啦嘩啦的響聲了。

孩子就會覺得奇怪，可能會抬頭沖著家長笑，意思就是我以前玩這個時候沒有聲音，為什么現(xiàn)在有聲音了？這就是一個簡單的一個思維。

然后我們又偷偷地把這鈴鐺拿走，他一玩又沒有聲音了，這時候又會想剛才有聲音，現(xiàn)在為什么沒有聲音了？這也是一思維過程。

接著我們當(dāng)著他的面把鈴鐺放進(jìn)去，再蓋上蓋給他，他一玩又響了。孩子就開始笑。這時候他心里就會有個思維過程，得出“聲音來源于里面鈴鐺”的結(jié)論。

平時類似的，我們經(jīng)常給孩子放音樂也一樣，用手機(jī)放音樂放在桌子上，孩子知道音樂來源于手機(jī)。這個判斷來源于孩子見到了手機(jī)的具體形象。那么家長需要引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子的思維能力。當(dāng)他聽了一段時間以后，就要給他提高一個檔次，要向抽象思維過渡。

把手機(jī)放到抽屜里，仍然放同樣的曲子，這個時候孩子很習(xí)慣地又去看桌上放手機(jī)的位置，但是這時候手機(jī)沒有了。這時候他腦子里就開始有思維活動了：這個聲音是來源于手機(jī)，手機(jī)沒有了，為什么還有聲音？從哪來的？他就會去尋找這個聲音，這個尋找的過程就是他思維的過程。

這個時候家長需要引導(dǎo)他，“你在找什么？”他即便還不會說話，家長也要問問，然后引導(dǎo)著他在這兒找，在那兒找。最后給他領(lǐng)到抽屜旁邊，這個地方，聲音非常的大，家長可以把他的小手放在抽屜上，當(dāng)他把抽屜拉開以后，發(fā)現(xiàn)那個手機(jī)的時候，他會非常開心。

整個過程，他先是知道聲音來自手機(jī)，現(xiàn)在手機(jī)不在這個位置，卻還有聲音，那么要在這屋子里找找手機(jī)在哪。這就是一個思維的過程。

（三）

游戲二：請把乒乓球遞給我

家長都知道讓孩子抓東西是在鍛煉他手部肌肉和手眼協(xié)調(diào)，其實在鍛煉這個的過程中同樣可以鍛煉孩子的思維能力。要求就是家長要把孩子抓握的物體名稱一樣樣告訴孩子。

在孩子面前放玩具，開始放一種，然后放兩種。每增加一件東西，告訴他這是什么。比如說剛開始抓著乒乓球，說：“這是乒乓球，乒乓球”，他就抓著玩。然后又給她增加一塊積木，又說了，“這是積木，這是積木”。由少變多，2種到3種，總在重復(fù)著說這個抓握的玩具的名字。

經(jīng)過你量的積累，他就記住了。這個時候就要提高，進(jìn)行思維訓(xùn)練了。跟他說“你把乒乓球拿起來。”那么孩子這個時候就要有一個思維了，這3種東西哪個是乒乓球？他經(jīng)過思維判斷，最后確定了，才伸手去把乒乓球拿起來。

家長一會兒讓他拿乒乓球，一會兒讓他拿積木，一會兒讓他拿搖鈴，他會玩得非常開心，但是在這個當(dāng)中，具體、形象思維就開始有了。

那么家長要知道，思維要借助于語言才能得以實現(xiàn)，這是很重要的。這時候家長可以繼續(xù)提升難度，拿一毛巾把這玩具蓋上。比如說把乒乓球蓋上了，邊蓋還邊說“乒乓球怎么不見了？”這時候孩子就會根據(jù)你的語言的指令，用眼在觀察。

因為你一邊說一邊在毛巾蓋著，這個時候，孩子其實已經(jīng)把你的動作看到了。他就會伸手去把這個毛巾抓掉，這個球就出現(xiàn)了。

這中間也有思維活動：開始有球，這時候怎么沒有了？因為毛巾把這球蓋上了；把毛巾拿下來，這個球出現(xiàn)了，他就能得出結(jié)論，這個球沒有，是因為毛巾給蓋住了。

那么在孩子在抓獲和擺弄物體親身感知的動作當(dāng)中，能夠逐漸地認(rèn)識到事物之間的各種關(guān)系和聯(lián)系，這個球有和沒有是跟毛巾產(chǎn)生了聯(lián)系，這就是一個思維過程。

（四）

游戲三：建個大超市

有的家長說孩子不喜歡玩搭積木，為什么呢？

多數(shù)情況，都是因為孩子不知道積木有什么好玩的，往上一直搭，一遍兩遍，玩兒幾次就煩了。孩子生活經(jīng)驗不足，不知道還能搭什么。那么家長就該給孩子引導(dǎo)“我們昨天去哪買菜來著？”。孩子一想超市，那我們來搭個超市吧。

用積木來搭貨架，那貨架上面要有物品，物品怎么辦？把問題拋給孩子，孩子可能會說家里有什么玩具或者他自己畫出來、用軟陶捏出來等等，他想出一種，家長也可以提議一種。

然后說咱倆怎么分工呢？讓孩子來安排。

做完了貨架、弄好了物品，還可以想想“咱們是不是還得有購物工具?。砍虚T口是不是有收銀臺??？”等等。

這些用什么來做，讓孩子主動去想，他想不出來的時候，家長適當(dāng)提醒，然后一起操作，分工合作。整個過程只給他提線索，他就得積極地思維，努力去解決問題。

這樣激發(fā)引導(dǎo)，使孩子的思維達(dá)到了一定的廣度和深度，并學(xué)會了思考問題和解決問題的方法，同時孩子也樂在其中。

這就是在游戲中培養(yǎng)孩子的思維能力，不要什么都給他具體的答案，什么都給他想好了，他只去被動的去動動手，那就不是思維活動，他提高不了也就沒有解決問題的能力。

（五）

知識是通過學(xué)習(xí)獲得的，父母就是孩子的一面鏡子。你愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)，你愛動腦筋，孩子就愛動腦筋，你愛動手，孩子就愛動手。

所以不要嫌煩，不要置之不理，也不要直接給答案。一定是要引導(dǎo)孩子學(xué)會在問題的指引下，讓他主動去思維，去探究，尋找答案。

培養(yǎng)孩子的空間思維能力的方法

為什么有的孩子能夠用積木堆出各種城堡、汽車，而有的孩子卻只能摞高高，這點除了年齡差異外，這和孩子的空間思維能力密切相關(guān)?？臻g思維能力對于日常的生活、工作至關(guān)重要，就拿問路來說，如果對于空間思維能力較差的人來說，對方告訴你「前方向左走 200 米，右轉(zhuǎn)后見十字路口再左轉(zhuǎn)前行 300 米，右手邊即是」，你可能會有些暈菜。今天就來聊聊如何培養(yǎng)孩子的空間思維能力。

什么是空間思維能力

空間思維是我們將形狀在想象中形成思維圖像時的一種思維方式，也是我們用來想象事物不同視覺視角的思維模式。

怎么幫助孩子發(fā)展空間能力？

一、可以讓孩子通過結(jié)構(gòu)化的積木游戲來提高孩子自己的空間思維能力。（三維的積木、二維的七巧板等玩具都可以達(dá)到鍛煉的效果）

二、可以讓孩子接觸豐富的空間詞匯，讓孩子的空間思維能力得到提高。

首先，空間思維和空間詞匯之間有明確的聯(lián)系。在一項研究中，知道更多空間詞語（如中間、上面、下面和附近）的學(xué)齡前兒童更擅長用塊體重現(xiàn)空間設(shè)計。即使在控制了一個孩子的整體詞匯量之后，情況也是如此，這表明具體的空間詞匯有助于孩子在三維空間中進(jìn)行思考。

總結(jié) & 小建議

鼓勵寶寶對環(huán)境的探索

實驗表明，嬰兒可以快速學(xué)習(xí)三維形狀。出生后的幾天內(nèi)，嬰兒似乎明白，隨著物體越來越近，物體的外觀尺寸將會發(fā)生變化。在確保環(huán)境安全的情況下，父母盡量讓寶寶多觀察和探索周邊的環(huán)境。如果過于保守只是「看可以，不要亂碰」，那可能會影響孩子空間思維能力的發(fā)展。

玩建筑類積木游戲

建筑類積木游戲需要孩子依照二維平面圖的說明，搭建起三維的空間結(jié)構(gòu)，最適合孩子鍛煉空間建構(gòu)能力了。另外，一些七巧板和拼圖游戲也可以輔助提高空間思維能力，不妨多玩玩。

日常交流多用空間詞匯

讓孩子幫著找一件東西時，多用「上下、左右、前后、旁邊」等空間詞匯。也可以讓孩子幫你指路，比如孩子出發(fā)去幼兒園，你可以在出發(fā)前讓孩子用語言描述下怎么到達(dá)，多提示他用空間詞匯，構(gòu)建空間想象力。◆