托小班“精細動作區(qū)”的設置

導讀：“精細動作”可以作為一個獨立的區(qū)域存在，但它更多的時候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動內容中。

小肌肉動作，也叫精細動作，主要是指手的動作，它的發(fā)展是一個從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準確到準確的連續(xù)發(fā)展過程。

從相關資料顯示，手的動作發(fā)展順序是：3個月以前手呈拇指在手心內的握拳姿勢，手不能主動張開，此時只能被動的觸摸和將放在手中的物品握住一下。3個月以后，嬰幼兒的手可有意識地張開，并開始有了主動、隨意地抓握。最初是大把地不準確地抓，逐漸地發(fā)展為準確的、五指分開的、手眼協調的抓握。而在托班年齡階段，其手指小肌肉發(fā)展的靈活性還不夠，總喜歡兩手抱住，或整個手掌一把抓住物品，而對于小一點的東西，他們總是握不住。以后，其手的動作逐漸靈活，可主動、隨心所欲地擺弄各種物品。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！痹谶M行精細動作的過程中，一方面需要幼兒視、聽、觸覺等多方面感覺信息的總和；另一方面，手和大腦的關系非常密切，手和手指活動能夠使大腦的廣大區(qū)域得到鍛煉?？梢?，精細動作的掌握對嬰幼兒發(fā)展有著重要的意義。

“精細動作”可以作為一個獨立的區(qū)域存在，但它更多的時候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動內容中。

一、環(huán)境創(chuàng)設的基本要求

1、情景化環(huán)境的創(chuàng)設，引發(fā)幼兒積極參與

區(qū)域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期準備和延伸，蘊涵著諸多的因素，它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)孩子們的積極參與，使原本枯燥乏味的精細動作訓練，成為能滿足幼兒需求的主動學習的過程。

在區(qū)域活動開展中，我們依托相關主題的“內容與要求”、遵循幼兒的年齡特點和現有水平，逐步創(chuàng)設了相關的活動內容，將精細動作的活動內容生活化、情景化。

2、隱性化環(huán)境的創(chuàng)設，促進幼兒與活動內容互動

我們在每個區(qū)域中提供了豐富的活動內容。但活動中有時發(fā)現，幼兒看見這些活動內容不知該怎么玩，這讓老師感到，只停留在顯性環(huán)境的創(chuàng)設上還不夠，更應注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設與提供。

3、整合性環(huán)境的創(chuàng)設，刺激幼兒多種感官的發(fā)展。

《綱要》指出：“各領域的內容要有機聯系，相互滲透?！本殑幼鞯陌l(fā)展能促進孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領域活動內容的拓展。所以在環(huán)境的創(chuàng)設上，盡可能促進幼兒多種感官的活動。使這些看似相對獨立的活動內容，可以互相滲透互相融入的。

二、促進精細動作發(fā)展的基本內容與材料

我們以“上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案”為依據，在遵循托小班幼兒的年齡特點及精細動作發(fā)展順序的基礎上，選擇提供了以下活動內容與材料，供大家借鑒參考。

1、抓

給娃娃喂食（托班上學期）

用紙盒制作娃娃頭飾，嘴巴向上開口、稍大?？商峁┘t棗、大白扁豆、通心粉等不同材質的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放進娃娃的嘴里）……。建議：在紙盒下面放置一個稍大的操作盤，能接住掉出來的“食物”，便于整理

給毛毛蟲喂食

用不同粗細的軟管制作成毛毛蟲之類小動物的身體，提供不同材質、大小的球（可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類材料），可以一把抓起若干個“球”，塞進毛毛蟲的“嘴巴”里。

2、敲

小青蛙“哇哇哇”

在小青蛙的身上有四個木球，用小錘敲擊小球，使小球滾下，幼兒觀察小球的滾動。

我是一條毛毛蟲

在毛毛蟲的身上有若干根“小刺”，用小錘將小刺逐個敲擊下去。

3、穿

我為媽媽穿項鏈

提供鞋帶等頭部稍硬的繩子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，為媽媽穿項鏈。（活動材料可依據孩子的年齡增長而調整）

彩鏈

根據幼兒的發(fā)展水平，可先提供布條，在布條的兩端縫制好雌雄搭扣，請幼兒串聯。再提供各種顏色的紙條，紙條的兩端用膠水連接，串聯成美麗的彩鏈。（趙老師教案網 zjan56.CoM）

毛毛蟲

提供頭部稍硬的繩子，在毛毛蟲身上鉆挖洞洞，請幼兒用繩子穿過洞洞，制作成一條長長的毛毛蟲。

4、撕（貼）

我給娃娃吃面條

由易到難，提供不同質地，不同厚薄的紙張，供幼兒撕成面條。

爸爸的胡子

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托小班“美工區(qū)”的設置

導讀：由于美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間和時間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。

《上海市學前教育綱要》和《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中指出：2-3歲的幼兒對鮮明的色彩感興趣，這一階段的幼兒喜歡用各種材料涂涂畫畫,喜歡用粘貼、繪畫等各種方式表達自己的感受。因此，美工區(qū)域活動就成了幼兒園托小班區(qū)域活動中不可缺少的組成部分。以下就從其功能價值、創(chuàng)設要求、材料投放、觀察指導、拓展延伸幾方面進行介紹。

一、美工區(qū)概述和功能

我們常?？梢园l(fā)現只要孩子手上有了一支筆，他們就喜歡在所見之處——桌子、墻壁、地上等到處涂涂畫畫，可見繪畫是他們的天性,這個涂涂畫畫的過程，既是游戲也是學習。鑒于幼兒的年齡特征，美工區(qū)是一個讓幼兒感受美、表現美的小天地，它為幼兒的游戲、學習與創(chuàng)作提供適當的環(huán)境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍，幼兒自由觀察、欣賞，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創(chuàng)造性地表達自己的情感與認識，從而發(fā)展幼兒的審美能力。美術區(qū)的功能有如下幾個方面：

培養(yǎng)對色彩的興趣

五彩繽紛的顏色是最容易引起幼兒注意的，也是幼兒最感興趣的，我們發(fā)現幼兒在開始用色時情緒比較高漲，在涂鴉過程中會根據自己對色彩的愛好選擇顏色，他們并不是按照物體的固有顏色去安排自己的畫面色彩。

掌握美工技能技法

美工活動中包含的技能技法很多，比如繪畫中的用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團、捏、搓……，幼兒能在美工區(qū)的游戲中自然而然的運用不同的技能以完成作品。

接觸各類美工工具

從剛開始面對固體膠、毛筆、剪刀等工具的不知所措，到后來能運用自如，幼兒對各種美工工具從陌生到熟悉都離不開在美工區(qū)中的使用。

發(fā)展手部小肌肉動作

涂鴉、玩色、撕紙、玩泥等既是美工活動，也是一種動作游戲。幼兒在活動的同時，培養(yǎng)了手眼協調的能力，發(fā)展了手部小肌肉的動作。

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

由于美工區(qū)域活動為幼兒提供了大膽探索與實踐的空間和時間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。

二、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的基本要求

1．自由的家庭式環(huán)境。

《03方案》中指出：“營造清潔、安全、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、柔和、易消毒的生活設施，保障嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展?！币虼嗽诿拦そ窃O置之初，可以如同幼兒在家一樣比較自由，教師可為幼兒準備1-2個畫架，畫架下放著蠟筆或水彩筆，等著孩子們來使用，孩子們可以隨時取拿畫紙，并用夾子夾在畫架上開始繪畫，通過這樣一個自由的家庭式的環(huán)境來吸引每個幼兒參與活動。

2．合理寬松的空間位置。

美工區(qū)的位置選擇既要靠窗口，讓幼兒在光線充足的地方進行操作，有利于對顏色的辨識、保護幼兒視力；還需靠近水源，方便清洗；此外還要留有足夠大的活動空間，在適合進行個別活動的同時，稍作調整后也能進行小組的活動；大型的涂鴉甚至可以放在室外進行，避免了幼兒彼此之間的擠推。

3．可供模仿的作品展示

2-3的幼兒喜歡重復，嘗試模仿小朋友和老師的行為，因此這里的作品展示既可以是真實的物品、照片，給幼兒美的感受，也可以是老師的范例，讓幼兒知道該如何進行操作、游戲，并在模仿的基礎上進行創(chuàng)造；還可以是小朋友自己完成的作品。當然這些作品并不是簡單的、直接的貼在墻上，而是老師根據活動的目標經過構思后呈現出來的。如，孩子刷出來的小動物剪下后分別生活在陸地、天空和水里；拓印出的美麗花朵按著顏色不同插在了對應的花瓶里；美麗的小雨點大大小小的垂掛在空中，讓幼兒在相互欣賞中受到鼓勵，并豐富了相關的知識經驗。

4．井井有條的材料放置

我們都知道美工區(qū)的材料較為繁復，如果老師不能有意的設計擺放方法和位置，就會讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，特別是對小年齡幼兒來說更是如此?！?3方案》中提出“物品放置取用方便、有序，有相對的穩(wěn)定性?！币虼?，美工區(qū)材料的放置要井井有條，相對穩(wěn)定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。為了讓美工區(qū)的東西一目了然，便于幼兒取放，我們可以使用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置，并在器皿上貼上不同的標志。比如，不同顏色的粘貼材料放在多格的塑料積木中（反置），彩筆可以用經過處理的豆腐盒子，而剪刀則是將薯片筒修飾后插入，各種各樣的美工作業(yè)紙我們按照它們的種類及難易程度分別用淺邊的托盤裝好，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區(qū)的墻面上。這樣幼兒在歸還物品時就會感到輕松，也便于教師隨時檢查幼兒使用材料的情況，并及時補充以免出現材料不足的情況。

5．結合主題的隨時調整

美工區(qū)內的活動內容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化，根據主題的“內容與要求”在活動區(qū)中投放或調整相應的材料，加深幼兒對主題活動的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經驗。

三、美工區(qū)投放的基本材料

1．矮柜：既可以進行區(qū)域間的間隔，也可以分類擺放各種美工材料。

2．各類涂鴉工具

各種各樣的筆——包括小面積繪畫的記號筆、油畫棒、水彩筆，大面積涂色的排刷、毛筆等。

顏料——給幼兒使用的顏料不應成瓶擺放在區(qū)域中，而是根據當天活動的內容適量提供，并盛放在墊有海綿的容器中，這樣既能控制幼兒蘸取顏料的量，也不易打翻。

自制涂鴉工具——生活中許多材料都能提供給幼兒操作并產生較好的效果。如蔬菜的根莖拓印出美麗的花朵；圓圓的套筒印出小魚吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的細雨……

3．各類紙張

背景紙——為了吸引幼兒的目光、給幼兒的操作提供暗示，在紙張準備上可以打破傳統(tǒng)的白色的、長方形紙張，而是為幼兒準備一些各種各樣有造型輪廓的紙，比如撕貼面條時使用裝飾過的圓形背景紙，就象小盤子；用彩泥制作蘋果時，一棵大樹就成了蘋果的家。

操作用紙——根據活動的內容和幼兒的實際水平提供不同材質、大小的操作用紙。如剛開始使用剪刀時，寬度必須是讓幼兒能一刀剪斷的（小草），然后才是3-5厘米寬的距離（薯條），再慢慢越加越寬，多層次呈現。

4．清潔工具

在美工活動中清潔工具是必不可少的，比如供幼兒粘貼時擦手用的小毛巾，方便幼兒洗筆的小桶等。

5．保潔用品

對小年齡的孩子來說，常會在美工活動中不小心把衣服弄臟，把顏料打翻，因此保潔的桌布、圍裙、抹布等必不可少，這樣可以讓幼兒毫無顧忌的玩、盡興的玩。

6．剪刀

在剪刀的選擇上一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動興趣。

7．彩泥和模具

彩泥的顏色不宜過多，可以先從一種顏色開始，并創(chuàng)設一定的情景讓幼兒操作。還可以從使用模具開始，讓幼兒較容易地獲得具體造型，有成功感，再逐漸過渡到創(chuàng)造性造型。

在上述材料投放的過程中，老師還需要考慮幾個因素：①材料要豐富，尤其是幼兒用的各種紙張，擺放要便于幼兒隨取隨用；②材料應根據幼兒發(fā)展水平及結合主題活動逐步投放，隨時更換；③充分利用廢舊材料，做到勤儉節(jié)約，并讓孩子在操作過程中能獲得多種感知經驗。

四、美工區(qū)的觀察視角

由于美工區(qū)的活動內容多種多樣，并不能一一列出所有活動的觀察指導要點，因此僅在此提供教師觀察指導的一些視角：

對美術活動的興趣

幼兒對美術工具的選擇（蠟筆、毛筆、刷子、顏料、泥工模具等）

幼兒在活動中動作的協調性（如涂鴉中的握筆；玩紙中的撕、團、揉、剪、貼等；泥工中掰、團、捏、搓等動作）

相應的美術技能水平

在活動過程中是否有伴隨性語言或想象。（如愿意告訴別人自己所畫或制作的內容；它們在干什么……）

活動后是否有整理的意識或行為（廢紙放進籮筐、用品無歸原處……）

五、美工區(qū)與其他區(qū)域的聯系與滲透

由于我們?yōu)楹⒆犹峁┝碎_放、互動的活動區(qū)域，我們經常會發(fā)現，總有孩子將美工區(qū)的物品悄悄地挪到另一個區(qū)域去玩，那何不大膽地讓美工區(qū)的作品和其他區(qū)域中的物品互動起來，相互滲透并運用于環(huán)境創(chuàng)設中。

美工區(qū)與娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面條、圓圓的湯圓都是我們孩子自己制作，還有墻壁上繪制的爸爸媽媽照片和裝飾的像框，看在眼里分外親切。

美工區(qū)和精細動作區(qū)——托小班的精細動作區(qū)域內，給小動物喂飯是必有的內容，除了一些實物外，孩子自己剪制的餅干、制作的青菜都是小動物愛吃的東西呢。

美工區(qū)和感知操作區(qū)——在感知操作區(qū)域內，美工區(qū)的作品較多運用于環(huán)境的創(chuàng)設中：敲敲打打時，孩子戴上自制的頭飾扮演角色，既充滿了情趣；搭建動物園時，孩子裝飾的小動物成了里面的主角。

美工區(qū)和閱讀區(qū)——在美工區(qū)中自制圖書，塑封后放置在閱讀區(qū)中，這樣的圖書孩子特別的喜歡，樂于反復翻閱。

這樣的例子還有很多，讓美工區(qū)與其它區(qū)域充分互動，讓我們的孩子在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動，更富有創(chuàng)造性。

附：美工角活動舉例

活動名稱：下雨啦（托班下學期）

環(huán)境創(chuàng)設：墻面上背景（大樹、小河、花朵、房子……）；背景圖前覆蓋透明紙

基本材料：大刷子、毛筆、牙刷、梳子；藍色顏料；用白色蠟筆畫的小雨點輪廓

觀察要點：

1．是否喜歡使用各種材料涂刷，變出不同的雨點；

2．使用刷子、梳子刷雨點的過程中蘸取的顏料是否適量。

3．在涂鴉、粘貼雨點的同時是否伴隨語言，表述雨點落在哪里。（如雨點落在花朵上、雨點落在大樹上……）；

4．可拓展的之處：可以將幼兒畫好的雨點塑封后串連，制作成雨點垂掛物，進行主題裝飾。

活動名稱：寶寶花屋（小班）

環(huán)境創(chuàng)設：墻面上展示各種插花的圖片；各種花朵簡單的制作步驟；桌面上各種各樣的花瓶、經過裝飾的廢舊紙盒

基本材料：各種顏色的手工紙、包裝紙；制作花莖的粗細吸管、紐紐棒；固體膠；剪刀

觀察要點：

1．幼兒能否使用各種材料制作不同的花朵（剪貼、拓印、繪畫）

2．制作花朵過程中對哪些材料感興趣，是否遇到困難？

3．能否根據紙盒上孔的大小插入對應的花朵

4．能否根據花瓶上的數字插入相同數量的花朵

活動名稱：小蝌蚪找媽媽（小班）

環(huán)境創(chuàng)設：春天的背景（柳樹、小河、荷葉）

基本材料：錄音機；故事磁帶；綠色手工紙；黑色顏料；蠟筆；抹布；圖書《小蝌蚪找媽媽》的半成品

觀察要點：

1．幼兒是否能用手指拓印的方法來繪制小蝌蚪；

2．在根據圖示折疊青蛙媽媽的過程中是否遇到困難？如何解決？

3．能否根據荷葉上的數字來擺放相同數量的青蛙

4．是否能自制圖書，并在欣賞故事的基礎上翻閱自制圖書、看看講講。

活動名稱：生日快樂（小班）

環(huán)境創(chuàng)設：寶寶過生日的快樂照片；各種蛋糕的圖片

基本材料：彩泥；不同花紋的模具；廢舊紙盒；一次性盤子……

觀察要點：

1．在搓、團、捏彩泥過程中動作的協調性；

2．是否能使用模具刻畫出完整的花紋圖案；

3．是否能根據蛋糕的圖示進行有規(guī)律的裝飾，或是自創(chuàng)不同的裝飾？

4．在制作“蛋糕”的過程中是否伴有語言或想象（我做的是……蛋糕）

5．知道自己要過幾歲生日，并插上相應的蠟燭；

托小班“閱讀區(qū)”的設置

導讀：合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質地的材料自制自編圖書。

閱讀區(qū)，是設置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境。有專家指出，在幼兒園班級中設置適宜發(fā)展的圖書角不僅是現代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國內外幼兒園課程的有機組成部分，它對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用。

對于托小班幼兒來說，培養(yǎng)其早期閱讀的興趣和習慣最為關鍵。那么，如何利用班級現有條件為托小班的孩子創(chuàng)設更多的閱讀機會和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)孩子的興趣和習慣呢？主要從以下幾個方面進行。

一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

1、創(chuàng)設寧靜的閱讀環(huán)境，幫助其形成放松、舒適的心理氛圍，促進幼兒有效閱讀。

閱讀區(qū)位置應根據教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區(qū)等相鄰。

色彩選擇,應以藍、紫、綠等冷色調為主，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧靜。

物品提供，應是安全、柔軟的?？梢蕴峁┮恍┸泬|、靠墊，供托班幼兒坐和靠，掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍。

2、創(chuàng)設有序、方便的環(huán)境養(yǎng)成良好的習慣。

在空間布置上，教師懸掛書袋、擺放書架時，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開放，便于幼兒學習區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習慣。

只有當孩子感受到了區(qū)域內寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后，就會自然激發(fā)起主動閱讀的興趣。

3、環(huán)境創(chuàng)設中隱含規(guī)則要求：

在地板上貼小腳印標志，表示入區(qū)的人數。

通過提供靠墊，來限制入區(qū)活動的人數

圖書角的一側墻上設計了一組圖標，分別表示：脫鞋入區(qū)、鞋放在腳印上，從袋中取書，看書時不大聲說話，將書放回原袋，穿鞋出區(qū)。這個規(guī)則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用。

二、投放合適的閱讀材料

投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素之一，它直接影響著幼兒的閱讀興趣。

（一）對閱讀材料的要求

1、投放紙質好、可擺弄的閱讀材料

對于托小班幼兒來說，除了保證圖書的數量充足以外，對書的質量要求較高。由于小年齡孩子，手、腦、眼的協調能力還比較弱，常?！把邸辈挥芍?，“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當的翻閱很容易使圖書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的。此外，從托小班幼兒的年齡特點出發(fā)，我們也可以選擇一些有聲響的圖書，可以擺弄的圖書。

2、選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的閱讀內容

熟悉的內容使得幼兒首先在情感上易接受。閱讀區(qū)中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，體現了幼兒在區(qū)角創(chuàng)設中的參與性，也能激發(fā)其主動閱讀的愿望。托小班幼兒以“自我”為主，對自己的物品會比較關注。每位幼兒都有自己帶來的書，一方面使他們產生親切感；另一方面，讓幼兒在讀書中學會與同伴交流。幼兒自己帶書，不僅保證了圖書的數量和質量，實現了資源共享，而且也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求。

托小班的孩子比較適合故事內容簡單的，畫面色彩鮮艷，有簡潔生動插圖，語言簡單、準確，內容短小、有趣，貼近幼兒生活經驗的，可以給幼兒一定想象力的空間的圖書。

3、結合主題教學內容，定期更換圖書

定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進其閱讀興趣。在區(qū)角中可以選擇一批內容豐富、形式多樣的讀物(其余的大量圖書暫時收起)。托小班幼兒讀圖相對于圖文要快很多，經過反復翻閱之后，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小，為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結合，大大提高了教育教學的效果。比如，在班級進行有關“小蝌蚪”的話題時，及時在區(qū)角內提供了幾本有關蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書，自然地調動了幼兒閱讀的愿望，豐富了他們對蝌蚪的認識和了解。

（二）各種自制圖書：

合適的書是幼兒自主閱讀，并取得較好效果的關鍵，所以為了使圖書能更好地適合幼兒發(fā)展的需要，教師可以選用不同質地的材料自制自編圖書。因為在自制圖書的過程中，老師不僅可以根據教學內容的要求選擇編制圖書的內容，還能根據材料的不同增加、豐富和調動幼兒的感官，下面推薦幾種自制圖書。

巧用手帕自制圖書：

手帕圖書的優(yōu)點：第一，柔軟安全，便于消毒。第二，像紙張一樣的輕巧，但比紙張更牢固不怕擠壓，可疊可折耐擺弄。第三，取材方便，可以任意組合。我們可以根據手帕圖案內容進行分類，如：《可愛的小動物》、《小汽車》等。利用印有童話故事的小手帕，編制成一本故事書。

可以玩的立體圖書：

利用一些紙盒的立體性，在6面進行圖畫編制。孩子在看書的過程中，可以和游戲相結合，邊玩邊看上面的圖片，然后再說說上面的內容，集娛樂和學習為一體。

照片書：

照片是每個家庭比較常見的物品，里面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環(huán)境，有的是孩子親身經歷。這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書。我們可以根據幼兒的興趣點，收集制作一些照片圖書。如：《寶寶的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等。這些圖書比較個性化，而且每個孩子都能準確告訴朋友書中的內容，讓每個孩子都有表現的機會，增強孩子的自信。

廣告紙做圖書：

廣告紙色彩鮮艷，廣告上的形象比較夸張，有很多廣告是孩子經常接觸的、比較熟悉的。所以，這種類型的自制圖書也能成為孩子喜愛的圖書。

繪畫、粘貼編小書：

孩子喜歡涂鴉，也喜歡看成人的畫。老師可以根據幼兒年齡特點和興趣點，將原來畫面復雜的圖案簡單化，突出主題。同樣，用布貼制作的圖書，也有異曲同工之妙。但是自己繪制或粘貼的圖書，可能牢固程度不夠好，可以給這些圖書穿上一件透明無色的外套，就是把一張張紙塑封起來。這樣，圖書就堅韌無比，不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟，能很長時間安然無恙。

布藝書

隨著外來圖書理念的充實，自編自制布藝圖書正成為老師們新的嘗試。這類圖書內容老師可以根據幼兒的興趣和需要自定，而且不易損壞，非常實用。

各種材質制作的圖書

托小班的孩子是感知覺發(fā)展關鍵期。老師可以提供一些用不同材質（如：用百潔布、瓦楞紙、絨布、皮革等）制作的圖書給幼兒閱讀，讓幼兒在翻閱讀書的過程中獲得一些不同的觸覺感受。

三、閱讀區(qū)觀察要點提示

1、入區(qū)閱讀人數，了解幼兒對這些圖書是否感興趣。

2、是否有遵守閱讀區(qū)規(guī)則的意識

3、閱讀過程中的行為表現（怎樣拿書，如何翻閱，對書上的內容是否感興趣，看書時是否有言語，說的內容是否與書的內容有關……）

4、托班幼兒能否根據標示把圖書送回“家”；小班幼兒是否有整理圖書的意識。

四、閱讀指導建議

1、教師進入閱讀區(qū)，吸引幼兒閱讀。在教師的示范作用下，幼兒會產生閱讀的愿望或因為模仿而進入閱讀區(qū)獲得閱讀的機會。

2、教師帶領幼兒閱讀。教師坐在中間，讓幼兒分坐兩旁，采用并排看書講故事的形式，帶領幼兒共同閱讀。一方面保證每位幼兒都能從正面看書，另一方面使幼兒處于教師手臂能環(huán)抱的范圍之內，便于教師用動作提示和引導，同時能調動幼兒看、聽、說等多種感活動，提高閱讀的趣味性。

3、鼓勵幼兒相互交流，分享快樂

托小班幼兒往往只滿足于對圖畫的視覺刺激和翻書的動作體驗，注意力很容易從當前畫面分散，如果能加上語言的描述，則有助于注意力的維持，閱讀效果會更好。因此，老師鼓勵并引導幼兒進行交流，使他們在相對自由的環(huán)境中學習閱讀，相互感染、相互啟發(fā)，從而提高他們參與閱讀的積極性。

4、因人而異，適時指導

教師需注意觀察幼兒在閱讀過程中的行為表現，發(fā)現個別幼兒閱讀時的特別需要（有的幼兒書倒著拿也渾然不知；有的幼兒跳著翻頁，很快“看”完一本書；有的不會觀察畫面，有趣的內容被漏掉；……）教師要根據個體差異，及時提供恰當的幫助。

托小班“感知操作區(qū)”的設置

導讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐，從而啟動智慧之門，還能引導孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習慣。

感知是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。2-4歲的嬰幼兒正處于感知能力迅速發(fā)展和不斷完善的時期，運用視覺、聽覺、觸摸覺等來充分感知外部世界是幼兒的一個重要認知特點。前蘇聯心理學家維果茨基認為嬰幼兒具有按自身大綱學習的顯著特點，即以自我為中心按自己的意愿和獨特的思維方式進行學習；滿足于過程，不太注重結果。因此以獨特的思維方式進行學習，在隨意的擺弄探索中不斷感悟和積累經驗是小年齡嬰幼兒學習的重要特點。

幼兒的感知體驗依賴于動手操作。通過操作幼兒不僅能感受到各種事物明顯特征,諸如冷熱、粗細、軟硬等，更能在擺弄的過程中獲得與分類、比較、排列、堆疊等有關的經驗。在獲得多種感知經驗的同時還獲得許多操作經驗。感知操作區(qū)不僅為幼兒提供了一個比較合適的學習方式，滿足了他們的動手興趣，也促進了幼兒智力的發(fā)展。感知操作區(qū)對推動幼兒思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、感知操作區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設

環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實踐，從而啟動智慧之門，還能引導孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習慣。托小班幼兒對周圍的環(huán)境充滿了強烈的好奇心，他們的認知發(fā)展和經驗積累很大程度上借助于對環(huán)境和事物的模仿、擺弄。經過良好設計的環(huán)境，可以起到暗示的作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。幼兒每時每刻都在與周圍的環(huán)境互動著。環(huán)境是幼兒成長的搖籃，良好的環(huán)境更是幼兒的良師益友。

《綱要》中指出幼兒園應“營造與家庭氛圍類似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境?！边@是托小班環(huán)境創(chuàng)設的基本要求。在此基礎上感知操作區(qū)的環(huán)境還應具有生活化、游戲化、隱性化的特點。

1、生活化的環(huán)境

幼兒感知經驗的獲得與他們的生活經驗有著直接的聯系，創(chuàng)設與幼兒生活經驗相符的生活化環(huán)境，有利于促使寶寶在熟悉的環(huán)境中自然而然地模仿，擺弄、操作，在再現生活的基礎上不斷獲得新的經驗。

2、游戲化環(huán)境

嬰幼兒正處于直覺行動和具體形象思維階段，創(chuàng)設游戲化情景是吸引他們參加活動的前提。賦予感知操作區(qū)以特定的游戲場景，讓幼兒在一定的活動場景中主動地、自主地參與活動，積累基本經驗，發(fā)展各種能力。

3、暗示性環(huán)境

將教育目標物化在環(huán)境之中，是幼兒區(qū)域性活動的一大特點。環(huán)境在區(qū)域性活動發(fā)揮著暗示活動主題、活動規(guī)則、活動方式、滲透教育內容、實現教育目標的作用。

二、感知操作區(qū)的基本材料

根據嬰幼兒的年齡特點，2-3歲幼兒產生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質環(huán)境的一個重要組成部分，是嬰幼兒活動的物質支柱，嬰幼兒通過與材料的相互作用，可獲得多種經驗，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助他們置身于能產生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合嬰幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)嬰幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發(fā)現的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探索活動更加豐富和深入。

感知操作區(qū)的材料種類豐富，各種生活中的自然物、廢舊材料都能拿來使用，但是教師首先必須考慮到材料的安全性。比如奶粉罐教師必須將蓋子與罐身包裹起來，以免幼兒意外打開蓋子劃傷手?；顒訁^(qū)中提供的豆子等材料必須大一點，避免幼兒因好玩或無意塞入耳、鼻等部位。提供幼兒感知冷熱的熱水教師必須試過不燙手等。材料必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。同時由于嬰幼兒對于活動材料還不會共享，因此年齡越小，活動材料的數量越要充足，避免發(fā)生爭執(zhí)和糾紛。

在全國《綱要》中“周圍生活”、“身邊物品”、“自然材料”、“廢舊材料”等詞匯出現的頻率較高，這也說明幼兒活動的材料可以是多方面的。首先，盡可能利用生活中的真實物品為活動材料。其次，可充分利用水等自然材料開展活動，幫助幼兒不斷獲得豐富的生活體驗。其三，利用廢舊材料進行活動，讓幼兒感受材料的多種質感和多樣性，并逐漸萌發(fā)環(huán)保意識，比如各種紙箱、不同造型、材質的瓶子等。

除此以外，感官操作區(qū)還包括以下兩種基本材料：

1、多種感官體驗的材料。

感官是幼兒接觸世界的第一門戶，嬰幼兒開始運用感官都因無意識的好奇心或生存需要而引發(fā)的。而有目的地了解事物、認識世界需要有意識地運用感官而進行的。感官運用的靈敏度、感官運用的技巧都需要通過聯練習、培養(yǎng)才能提升。2-4歲的嬰幼兒正處于感官發(fā)展的關鍵時期，因此能給予幼兒視、聽、嗅、味、觸等多種感官體驗的材料是是感知操作區(qū)中十分重要的材料。如毛絨動物、光滑的粗糙的玩具、生活物品、冷熱不同體驗的熱水和冰塊、能與物品碰撞出不同聲響的材料等都是重要的活動材料。

2、多種認知經驗的材料。

托小班幼兒的認知能力逐漸形成，認知范圍開始擴大，形成了一些與生活經驗相聯系的概念與屬性。在操作擺弄的過程中，逐漸認識事物的屬性，如顏色、大小、長短、多少、形狀、大小等。隨著認知經驗的不斷發(fā)展，到了小班后期，孩子們又逐漸嘗試著比較事物的異同，嘗試根據事物的一維特征進行分類、排序等活動。教師要根據幼兒的年齡特點提供能給予多種認知經驗的活動材料，推動幼兒的認知發(fā)展。

幼兒的認知經驗的獲得與操作擺弄有著十分密切的關系，在壘高的過程中，幼兒不斷探索著，從而獲得壘高的方法、獲得數經驗。在釣魚的過程中，老師提供各種不同材質、不同顏色、不同大小、不同形狀的魚，孩子們不僅能獲得對各種不同材質的認知體驗，還能獲得與顏色、大小、形狀、材質、分類、數數等有關的經驗。認知材料的豐富性與多樣性、層次性對推動幼兒的認知發(fā)展起著十分重要的作用。

三、觀察視角

適宜的環(huán)境和材料是促進幼兒認知發(fā)展的首要因素，要真正了解幼兒認知發(fā)展水平，根據幼兒的發(fā)展進程不斷調整、豐富、遞進環(huán)境材料離不開教師有效的觀察和指導。有效的觀察和指導有助于教師準確了解該活動區(qū)的價值、幼兒的各方面的發(fā)展水平，更好地為幼兒提供適宜的、具有挑戰(zhàn)性的活動材料。

1、觀察幼兒對活動是否感興趣，是否能積極主動地投入其中。

2、觀察幼兒的情感態(tài)度，如遇到困難時的所采取的行為是自己堅持探索、求助還是放棄。成功時的表現等。

3、觀察幼兒的操作擺弄過程

觀察運用感官的能力，如用手摸、捏，用鼻子聞、用耳朵聽。

觀察幼兒認知經驗的發(fā)展情況，如是否能手口一致點數說出總數、是否能進行簡單的排序、分類等

觀察是否能與已有經驗相聯系，如在找影子、找朋友等配對活動中是否能與已有的生活經驗與認知經驗相聯系。

對于小班的孩子來說還要觀察他們能否用簡單的語言說出自己的操作擺弄中的想法或者疑問等。

教師要在觀察的基礎上有效把握介入時機針對孩子的活動情況給予相應的指導。

四、部分活動方案舉例：

活動一、豆中探寶

環(huán)境創(chuàng)設：墻面上有對應的照片、可供分類的暗示圖

基本材料：各種軟硬不同的玩偶、毛絨和光滑的物品、豆、大盆

觀察要點：

1、是否喜歡在豆中尋找物品

2、能否說出自己找到物品的名稱

3、能否說出找到物品的感覺（光、毛、軟、硬等）

4、能否能將其放到對應的地方

5、能否根據圖示有意識的在豆中尋找自己想要的物品

活動二、壘高

環(huán)境創(chuàng)設：墻面上有小動物或房子、大樹（可供幼兒在壘高的過程中進行比高）

基本材料：奶粉罐、餅干盒、薯片罐、養(yǎng)樂多瓶、海洋球、墊板（罐子內可加入各種不同的物品，幼兒在類高過程中可傾聽不同的聲音）

觀察要點：

1、壘高的有意性（無意地往上堆砌、有意地壘高）

2、壘高過程中的興趣表現（推到壘高物體、壘高的高度）

3、壘高過程中解決問題的能力（排列、想辦法使壘高的物體不倒）

4、能否使用不同材料組合壘高

5、能否為壘高的物體命名

6、能否與同伴一起合作壘高

活動三、拼圖

基本材料：數量不同的拼圖（托班2-5塊增至10塊左右、小班10-12塊增至40塊左右）

觀察要點：

1、對拼圖是否感興趣（選擇的頻率、持續(xù)的時間）

2、認知經驗和能力的表現（空間、方位感、匹配能力）

3、遇到困難時的態(tài)度（放棄、找人幫忙、再次嘗試等）

活動四、配對

環(huán)境創(chuàng)設：根據不同的配對要求創(chuàng)設不同環(huán)境（如：“與影子配對”，在區(qū)域墻面上貼上黑色的物體輪廓剪影，）

基本材料：大小不同的瓶子、圖形、影子和動物（或植物等）的配對、關聯物品配對材料

觀察要點：

1、對配對內容的選擇（實物、圖形、影子、數字……）

2、配對中反應的生活經驗和認知特點（襪子配對、動物與食物的配對、有關聯物品的配對）

3、能否說出配對的理由

4、專注性和興趣性表現（稍作嘗試、能完成幾種配對、愿意嘗試所有的配對活動內容）

活動五、汽車城

環(huán)境創(chuàng)設：提供停車的區(qū)域（托班用圖片或照片對應實物汽車、小班可開設停車場在車上做上數字或點子，停車場上有相應的數點）、各種不同的路面（軟硬不同、高低不同等）

基本材料：各種不同的車——功能不同的車、慣性車

觀察要點：

1、是否有興趣地投入活動

2、最喜歡什么車？能否說出自己選擇的車輛名稱及其功用

3、喜歡在什么路面上開車？能否說出該路面的制作材料

4、開車時的專注性

5、是否能將車輛停入相應的位置（根據圖片、手口一致數數后放入相應位置）

活動六、敲敲打打

環(huán)境創(chuàng)設：將各種自制與現成的小樂器分別呈現便于幼兒選擇

基本材料：各種小樂器、生活物品（鍋碗盤盆）、自制樂器（瓶或罐中放入不同物品）、敲打玩具

觀察要點：

1、對敲打玩具的選擇（小樂器、敲打玩具、自制樂器、生活物品）

2、敲打的動作是否協調

3、能否有跟著音樂有節(jié)奏地敲打

4、有無發(fā)生攻擊性、破壞性行為

托班區(qū)角活動計劃表3篇

俗話說，手中無網看魚跳。。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“托班區(qū)角活動計劃表3篇”，供你參考和使用，請收藏和分享。

托班區(qū)角活動計劃表(篇1)

區(qū)角活動計劃表托班

作為托班教師，我深知孩子們的學習和成長需要在充滿趣味和刺激的環(huán)境中進行。為了提供給孩子們更多有趣的活動和學習機會，我設計了一份詳細的區(qū)角活動計劃表。這個計劃表包含了一系列豐富多樣的活動，旨在提高孩子們的動手能力、社交技能以及創(chuàng)造力。

星期一：科學探索日

在星期一，我們將開展有趣的科學探索活動，鼓勵孩子們主動親身參與。我們會設置一個小型的實驗區(qū)角，供孩子們進行各種簡單的科學實驗。例如，我們可以用食用小蘇打和醋制作發(fā)泡劑，觀察氣泡的形成過程。通過這些簡單的實驗，孩子們將學會觀察、記錄和分析實驗結果，并培養(yǎng)他們的科學思維能力。

星期二：藝術創(chuàng)作日

星期二是屬于孩子們的藝術創(chuàng)作日。我們將設置一個創(chuàng)造性街區(qū)，供孩子們發(fā)揮他們的創(chuàng)意和想象力。孩子們可以在這個區(qū)域里使用各種材料進行繪畫、剪貼和手工制作。我們會提供豐富的藝術材料，如彩色紙、顏料、貼紙等，讓孩子們自由地表達自己的想法和情感。在這個過程中，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的審美能力，還可以鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。

星期三：飛行器制作日

星期三的活動主題是飛行器制作。孩子們將親手制作各種類型的飛行器，如紙飛機、紙板飛機和螺旋槳飛機。我們會提供相應的模板和指導，幫助他們完成制作過程。制作完成后，在室外空曠的地方進行飛行器比賽，讓孩子們親自感受到飛行器的飛行原理。這不僅能夠激發(fā)孩子們對科學和工程的興趣，還能培養(yǎng)他們的團隊合作和競爭意識。

星期四：閱讀角活動日

星期四是我們的閱讀角活動日。我們會設置一個舒適的角落，供孩子們閱讀各類繪本和圖書。作為教師，我會選擇一本與當周學習內容相關的圖書，并帶領孩子們一起探索其中的知識。在閱讀的過程中，孩子們可以自由挑選感興趣的圖書，并與同伴一起分享讀后感。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和理解能力，還能提高他們的溝通和交流能力。

星期五：戶外運動日

星期五我們將進行戶外運動活動。我們會將教室前的空地改造成一個戶外運動場所，供孩子們進行各種運動游戲。例如，我們可以設置一個小型足球場，讓孩子們進行足球比賽。我們還可以設置一座攀爬架，讓孩子們鍛煉身體和勇氣。在戶外運動活動中，孩子們不僅能夠鍛煉身體，還能培養(yǎng)團隊合作和競爭意識，同時也能夠增強他們的社交技能。

以上是我設計的一周區(qū)角活動計劃表托班。通過這樣的活動安排，我相信孩子們能夠在興趣和好奇心的驅動下進行學習和探索，培養(yǎng)他們的動手能力、社交技能和創(chuàng)造力。作為教師，我會與他們一起參與活動，并給予他們足夠的指導和鼓勵，讓他們在參與活動中快樂地成長。

托班區(qū)角活動計劃表(篇2)

以下是一份區(qū)角活動計劃表，適用于托班兒童。這個表格提供了一些可能有用的主題和活動，可以幫助兒童在區(qū)角中探索、發(fā)現和創(chuàng)造。

| 時間 | 活動 |

| --- | --- |

| 早晨 | 區(qū)角游戲1 |

| 托班區(qū)角 | 區(qū)角游戲2 |

| 午后 | 區(qū)角游戲3 |

| 黃昏 | 區(qū)角游戲4 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如動物、植物、顏色、形狀、數字和語言等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

區(qū)角游戲2：區(qū)角游戲3：區(qū)角游戲4:

| 主題 | 活動 |

| --- | --- |

| 動物 | 動物玩具收集 |

| 動物 | 制作動物餅干 |

| 動物 | 繪制動物圖片 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如動物、植物和顏色等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

區(qū)角游戲1：區(qū)角游戲2：區(qū)角游戲3：區(qū)角游戲4:

| 主題 | 活動 |

| --- | --- |

| 顏色 | 制作彩色紙 |

| 顏色 | 繪制彩色圖畫 |

| 顏色 | 制作彩色糖果 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如顏色、形狀和語言等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

區(qū)角游戲1：區(qū)角游戲2：區(qū)角游戲3：區(qū)角游戲4:

| 主題 | 活動 |

| --- | --- |

| 形狀 | 制作形狀拼圖 |

| 形狀 | 制作數字拼圖 |

| 形狀 | 繪制形狀圖形 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如形狀、數字和語言等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

托班區(qū)角活動計劃表(篇3)

以下是一份托班區(qū)角活動計劃表，供參考：

時間 | 活動名稱 | 活動目的 | 材料準備 | 操作步驟 | 評價方法

| --- | --- | --- | --- | --- | ---

上午 | 區(qū)角游戲區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的社交能力和語言表達能力 | 準備區(qū)角游戲材料，如玩具、材料、圖書等 | 幼兒自由選擇、玩耍、交流 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

上午 | 語言區(qū) | 提高幼兒的語言表達能力 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒交流、講述、角色扮演等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

中午 | 音樂區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力和節(jié)奏感 | 準備區(qū)角材料，如樂器、音樂書籍等 | 教師引導幼兒感知音樂、演奏樂器、唱歌等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

下午 | 美術區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的繪畫能力和想象力 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒進行繪畫、手工制作等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

下午 | 健康區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的健康意識和自我保健能力 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒進行健康活動，如跑步、游戲等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

下午 | 社會區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的社會意識和責任感 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒進行角色扮演、討論等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

晚上 | 區(qū)角總結 | 對當天的區(qū)角活動進行總結和評價 | 教師記錄當天活動的情況和幼兒的表現 | 結合幼兒的表現和教師的指導，對當天的區(qū)角活動進行評價和總結 |

以上是一份基本的區(qū)角活動計劃表，具體的活動內容和形式可以根據幼兒的年齡、興趣愛好和教師的專業(yè)特點進行適當調整。同時，在實施活動的過程中，教師要關注幼兒的發(fā)展情況和表現，及時給予指導和評價，促進幼兒的全面發(fā)展。

托班區(qū)角活動計劃表5篇

你是否對范文有深刻得了解呢？在寫作前可以主動的搜尋一些優(yōu)秀的范文模板。?學習優(yōu)秀范文可以讓我們更好地掌握文學創(chuàng)作和寫作技巧，這份特別的“托班區(qū)角活動計劃表”一定能夠給您帶來不一樣的感受，希望你能受益于本內容謝謝瀏覽！

托班區(qū)角活動計劃表【篇1】

以下是一份區(qū)角活動計劃表，適合托班使用。請注意，這份計劃表可能因地區(qū)、學校和教師的不同而有所差異，因此建議與所在學校的教師進行調整和確認。

| 活動名稱 | 活動時間 | 活動區(qū)域 | 活動目的 | 參與方式 |

| --- | --- | --- | --- | --- |

| 區(qū)角游戲 | 15分鐘 | 室外區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的社交能力和語言表達能力 | 教師指導，幼兒自由選擇游戲材料 |

| 語言區(qū) | 15分鐘 | 室外區(qū) | 提高幼兒的語言發(fā)展能力 | 教師指導，幼兒模仿、發(fā)音、朗讀、角色扮演 |

| 數學區(qū) | 15分鐘 | 室外區(qū) | 提高幼兒的數學思維能力和計算能力 | 教師指導，幼兒數數、分類、排序、計算 |

| 美術區(qū) | 15分鐘 | 室內區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)作能力和欣賞能力 | 教師指導，幼兒使用材料進行創(chuàng)作、繪畫、手工制作 |

| 音樂區(qū) | 15分鐘 | 室內區(qū) | 提高幼兒的音樂欣賞和表現能力 | 教師指導，幼兒唱歌、跳舞、演奏樂器 |

請注意，以上僅是參考計劃表，教師可以根據幼兒的實際情況和需要進行調整和修改。同時，在區(qū)角活動中，教師應注重引導幼兒積極參與，鼓勵幼兒相互合作，共同完成任務。

托班區(qū)角活動計劃表【篇2】

以下是一份區(qū)角活動計劃表，適用于托班的孩子。這份計劃表提供了一些可以用于開展區(qū)角活動的材料，例如顏色、形狀、數字、動物等，以及活動目的、活動流程和所需的資源等。

| 活動名稱 | 活動目的 | 活動流程 | 所需資源 |

| --- | --- | --- | --- |

| 顏色區(qū) | 讓孩子們學習顏色名稱和區(qū)別 | 孩子們在區(qū)角中展示他們自己喜歡的顏色，并告訴其他孩子顏色的名稱和區(qū)別 | 顏色玩具、彩筆、彩色紙 |

| 形狀區(qū) | 讓孩子們學習形狀名稱和區(qū)別 | 孩子們在區(qū)角中展示他們自己喜歡的形狀，并告訴其他孩子形狀的名稱和區(qū)別 | 形狀玩具、彩色紙、泥塑材料 |

| 數字區(qū) | 讓孩子們學習數字名稱和區(qū)別 | 孩子們在區(qū)角中展示他們自己喜歡的數字，并告訴其他孩子數字的名稱和區(qū)別 | 數字玩具、積木、計算器 |

| 動物區(qū) | 讓孩子們學習動物名稱和區(qū)別 | 孩子們在區(qū)角中展示他們自己喜歡的動物，并告訴其他孩子動物的名稱和區(qū)別 | 動物玩具、圖片、繪本 |

| 藝術區(qū) | 讓孩子們學習繪畫技巧 | 孩子們在區(qū)角中用自己的方式畫出自己喜歡的事物，如動物、水果、蔬菜等 | 彩色筆、畫紙、畫筆、顏料 |

請注意，以上僅是參考，您可以根據孩子的興趣和需要進行調整和修改。同時，在開展區(qū)角活動時，應確保孩子們在安全的環(huán)境中活動，并遵守安全規(guī)則。

托班區(qū)角活動計劃表【篇3】

以下是一份托班區(qū)角活動計劃表，供參考：

時間 | 活動名稱 | 活動目的 | 材料準備 | 操作步驟 | 評價方法

| --- | --- | --- | --- | --- | ---

上午 | 區(qū)角游戲區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的社交能力和語言表達能力 | 準備區(qū)角游戲材料，如玩具、材料、圖書等 | 幼兒自由選擇、玩耍、交流 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

上午 | 語言區(qū) | 提高幼兒的語言表達能力 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒交流、講述、角色扮演等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

中午 | 音樂區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力和節(jié)奏感 | 準備區(qū)角材料，如樂器、音樂書籍等 | 教師引導幼兒感知音樂、演奏樂器、唱歌等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

下午 | 美術區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的繪畫能力和想象力 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒進行繪畫、手工制作等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

下午 | 健康區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的健康意識和自我保健能力 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒進行健康活動，如跑步、游戲等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

下午 | 社會區(qū) | 培養(yǎng)幼兒的社會意識和責任感 | 準備區(qū)角材料，如玩具、材料、圖書等 | 教師引導幼兒進行角色扮演、討論等 | 觀察幼兒的活動情況，記錄幼兒的參與人數、游戲內容、游戲時間等 |

晚上 | 區(qū)角總結 | 對當天的區(qū)角活動進行總結和評價 | 教師記錄當天活動的情況和幼兒的表現 | 結合幼兒的表現和教師的指導，對當天的區(qū)角活動進行評價和總結 |

以上是一份基本的區(qū)角活動計劃表，具體的活動內容和形式可以根據幼兒的年齡、興趣愛好和教師的專業(yè)特點進行適當調整。同時，在實施活動的過程中，教師要關注幼兒的發(fā)展情況和表現，及時給予指導和評價，促進幼兒的全面發(fā)展。

托班區(qū)角活動計劃表【篇4】

區(qū)角活動計劃表托班

作為托班教師，我深知孩子們的學習和成長需要在充滿趣味和刺激的環(huán)境中進行。為了提供給孩子們更多有趣的活動和學習機會，我設計了一份詳細的區(qū)角活動計劃表。這個計劃表包含了一系列豐富多樣的活動，旨在提高孩子們的動手能力、社交技能以及創(chuàng)造力。

星期一：科學探索日

在星期一，我們將開展有趣的科學探索活動，鼓勵孩子們主動親身參與。我們會設置一個小型的實驗區(qū)角，供孩子們進行各種簡單的科學實驗。例如，我們可以用食用小蘇打和醋制作發(fā)泡劑，觀察氣泡的形成過程。通過這些簡單的實驗，孩子們將學會觀察、記錄和分析實驗結果，并培養(yǎng)他們的科學思維能力。

星期二：藝術創(chuàng)作日

星期二是屬于孩子們的藝術創(chuàng)作日。我們將設置一個創(chuàng)造性街區(qū)，供孩子們發(fā)揮他們的創(chuàng)意和想象力。孩子們可以在這個區(qū)域里使用各種材料進行繪畫、剪貼和手工制作。我們會提供豐富的藝術材料，如彩色紙、顏料、貼紙等，讓孩子們自由地表達自己的想法和情感。在這個過程中，不僅能夠培養(yǎng)孩子們的審美能力，還可以鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)造力。

星期三：飛行器制作日

星期三的活動主題是飛行器制作。孩子們將親手制作各種類型的飛行器，如紙飛機、紙板飛機和螺旋槳飛機。我們會提供相應的模板和指導，幫助他們完成制作過程。制作完成后，在室外空曠的地方進行飛行器比賽，讓孩子們親自感受到飛行器的飛行原理。這不僅能夠激發(fā)孩子們對科學和工程的興趣，還能培養(yǎng)他們的團隊合作和競爭意識。

星期四：閱讀角活動日

星期四是我們的閱讀角活動日。我們會設置一個舒適的角落，供孩子們閱讀各類繪本和圖書。作為教師，我會選擇一本與當周學習內容相關的圖書，并帶領孩子們一起探索其中的知識。在閱讀的過程中，孩子們可以自由挑選感興趣的圖書，并與同伴一起分享讀后感。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和理解能力，還能提高他們的溝通和交流能力。

星期五：戶外運動日

星期五我們將進行戶外運動活動。我們會將教室前的空地改造成一個戶外運動場所，供孩子們進行各種運動游戲。例如，我們可以設置一個小型足球場，讓孩子們進行足球比賽。我們還可以設置一座攀爬架，讓孩子們鍛煉身體和勇氣。在戶外運動活動中，孩子們不僅能夠鍛煉身體，還能培養(yǎng)團隊合作和競爭意識，同時也能夠增強他們的社交技能。

以上是我設計的一周區(qū)角活動計劃表托班。通過這樣的活動安排，我相信孩子們能夠在興趣和好奇心的驅動下進行學習和探索，培養(yǎng)他們的動手能力、社交技能和創(chuàng)造力。作為教師，我會與他們一起參與活動，并給予他們足夠的指導和鼓勵，讓他們在參與活動中快樂地成長。

托班區(qū)角活動計劃表【篇5】

以下是一份區(qū)角活動計劃表，適用于托班兒童。這個表格提供了一些可能有用的主題和活動，可以幫助兒童在區(qū)角中探索、發(fā)現和創(chuàng)造。

| 時間 | 活動 |

| --- | --- |

| 早晨 | 區(qū)角游戲1 |

| 托班區(qū)角 | 區(qū)角游戲2 |

| 午后 | 區(qū)角游戲3 |

| 黃昏 | 區(qū)角游戲4 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如動物、植物、顏色、形狀、數字和語言等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

區(qū)角游戲2：區(qū)角游戲3：區(qū)角游戲4:

| 主題 | 活動 |

| --- | --- |

| 動物 | 動物玩具收集 |

| 動物 | 制作動物餅干 |

| 動物 | 繪制動物圖片 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如動物、植物和顏色等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

區(qū)角游戲1：區(qū)角游戲2：區(qū)角游戲3：區(qū)角游戲4:

| 主題 | 活動 |

| --- | --- |

| 顏色 | 制作彩色紙 |

| 顏色 | 繪制彩色圖畫 |

| 顏色 | 制作彩色糖果 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如顏色、形狀和語言等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

區(qū)角游戲1：區(qū)角游戲2：區(qū)角游戲3：區(qū)角游戲4:

| 主題 | 活動 |

| --- | --- |

| 形狀 | 制作形狀拼圖 |

| 形狀 | 制作數字拼圖 |

| 形狀 | 繪制形狀圖形 |

在區(qū)角游戲中，兒童可以探索不同的主題，例如形狀、數字和語言等。這些活動可以幫助兒童發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。

[精華]小班區(qū)域活動(1830字)

經驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產生于人類實踐活動。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編收集并整理了“[精華]小班區(qū)域活動(1830字)”，相信能對大家有所幫助。

小班區(qū)域活動(篇一)

我們小二班共有幼兒35名，大部分的幼兒都來自外地，平時和爺爺奶奶生活在一起，對于與人交往的社會經驗不豐富，對于一些社會活動也不是很了解。而且這學期我們班將開展早期閱讀和英語教學的研究活動針對以上情況，制訂了以下活動計劃。

一、游戲區(qū)域

語言區(qū)、美術區(qū)、手工區(qū)(泥工作坊)、娃娃家、小菜場、理發(fā)店、玩具店、超市、銀行

二、游戲準備、目標

語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片。

目的：1、激發(fā)幼兒學習英語和認識漢字的興趣。

2、能自己主動的學會一定數量的漢字。

3、會看到圖片說出漢字很英語單詞。

美術區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙。

目的：1、激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

2、學會美術活動的一些技能。

3、能主動的進行美術活動，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

手工區(qū)(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。

目的：1、激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。

2、學會泥工活動的一些技巧和技能。

3、能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿。

娃娃家：提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等

目的：1、引導幼兒學習觀察生活，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強獨立生活的能力;培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。

2、反映家庭的日常大亨貨內容，體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關懷的感情。

小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。

目的：1、熟悉各種蔬菜和水果，并說出名稱及主要外形特點，豐富有關知識，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望。

2、知道菜場是購買菜的地方，了解菜場中營業(yè)員的勞動情況;培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和語言交往能力，激發(fā)幼兒學習做營業(yè)員的愿望。

理發(fā)店：提供幼兒玩具理發(fā)工具、洗發(fā)水等

目的：1、認識理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動與人們生活的關系，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā)。

2、在游戲中知道幼兒運用禮貌用語與人交往。了解理發(fā)工具及理發(fā)過程。

玩具店：提供幼兒各種玩具。

目的: 1、讓幼兒了解各種玩具的特點和玩法。

2、在游戲中扮演營業(yè)員和顧客的角色，發(fā)展幼兒的口語交往能力。

超市：提供幼兒各種飲料瓶包裝盒等

目的：1、認識超市，知道超市里有食品、日用品等，了解營業(yè)員的主要工作任務，學習模仿營業(yè)員的勞動，逼真的扮演營業(yè)員和顧客等角色。

2、在角色交往中學習社會性行為，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)幼兒襖戶玩具及會主動整理玩具的習慣。

銀行：提供幼兒銀行的牌子、玩具鈔票等。

目的：1、了解銀行的作用，產生初步的存儲概念。

2、鍛煉幼兒初步的計算能力，培養(yǎng)幼兒做事仔細、專心的良好習慣。

小班區(qū)域活動(篇二)

隨著社會的不斷進步、經濟的發(fā)達，我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望，根據3—4歲的幼兒已有了初步的交往能力，“家”已不是他們唯一的生活場所，于是小班教學也慢慢地盛行起來，因為這里有更加寬敞的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據剛入學的小班幼兒的年齡特征來說，教師預設的活動和集體活動宜少、宜短，教師應以個別教育為主。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動，它不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學習方式，照顧到幼兒的個體差異，更強調了幼兒在教育活動中的主體價值，使幼兒的天性得到滿足，潛能得以發(fā)揮。因此在孩子們入小一個月后，我們開始嘗試在小班展開區(qū)域活動，主要通過創(chuàng)設豐富的區(qū)域環(huán)境，給幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索、學習、發(fā)展。

一、“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設。

對于小班孩子，他們的依賴父母的心理還是比較大的，如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新鮮的環(huán)境？這就需要把環(huán)境設計成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒。具有“家”氛圍的設置不僅可以充分調動孩子學習的積極性，還會幫助幼兒更加適應與喜歡幼兒園，甚至會直接影響幼兒活動的效果。由于小班孩子進入幼兒園生活的時間還不長，生活經驗的缺乏和行動能力的不足，引導他們參與活動區(qū)的創(chuàng)設還需要一個時間段的等候，我們兩位老師是這樣做的：

1、區(qū)角的格局如家一般。

首先我們把區(qū)角布置得比較有家的感覺，有高高低低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發(fā)、根據幼兒的年齡特征設計了具有個性化弧線狀的桌椅等。我們根據幼兒現有的生活經驗和年齡特點劃分了幾個活動區(qū)。例如“溫馨小屋”、“小小運動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多個活動區(qū)域，而投放于各個區(qū)角的材料以“安全”(小班孩子的自我保護能力極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用，可利用價值高)為原則。

2、靈活地根據幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角。

隨著孩子生活經驗的豐富和行動能力的加強，我們根據孩子的能力發(fā)展和學習興趣，逐步逐個地增設了新的區(qū)角。小班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學會用調羹吃飯，這需要一段時間的反復練習。于是我們開辟了生活訓練區(qū)，制作了非常漂亮、形象地小動物的頭像和小寶寶的頭像，用物體代替食物，再擺上許多調羹。孩子們在喂養(yǎng)“小動物”、“小寶寶”的

游戲過程中既發(fā)展了小肌肉動作，又練習了正確拿調羹的生活技能，同時也體驗到了家一般的樂趣。

又如印章畫、手指點畫、手掌印畫等美術活動的實踐經驗活動后，我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切，于是活動延伸就自然地擺放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區(qū)中，提供紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料，讓孩子自由選擇方式作畫，這樣既達到了活動的目的，又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據集體教學的需要創(chuàng)設的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區(qū)的照鏡子游戲進一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。進行顏色分類活動時，我們設計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”，任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法，集體活動結束后，我們把它放入活動區(qū)內，讓那些有興趣的幼兒再次操作，使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識。作為一名小班的幼兒教師應更多地通過日常觀察，及時發(fā)現孩子的能力發(fā)展水平和興趣點，隨時更換增設新的區(qū)角，這樣才能吸引幼兒主動參與。因為區(qū)域活動關注的不是知識的本身價值，而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發(fā)展。

3、交往能力的提高在區(qū)域活動中的體現。

幼兒離開父母，來到一個新鮮的環(huán)境，迫不及待地融入這個新的集體，如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢？根據小班年齡段的幼兒喜歡獨自游戲，為提高幼兒間的交往能力，我們嘗試開設了“我們共同的玩具”這一區(qū)角，幼兒可以玩從家里帶來玩具，資源共享。每天允許帶一件，并可以與同伴交換著玩，同時介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語言能力的發(fā)展而且增進了幼兒間的交往。同時在這個區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩法、可以組合的材料，如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子們可以根據自己的意愿，相互合作、自由組合，做做玩玩。在孩子們的自主性活動中我們尋找到孩子身上的無數“閃光點”、孩子們無窮的想象力和創(chuàng)造性。

二、動態(tài)性活動材料的投放。

材料是幼兒探索和學習的橋梁。我們努力將發(fā)展目標、活動內容、將期望幼兒獲得的經驗體現在所提供的材料之中，使幼兒通過操作主動獲取多方面的經驗。

1、材料的投放要考慮個別差異。

投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發(fā)，又要考慮每個幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準備了許多幼兒平時穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力，我們放置的木板寶寶和衣服大小不一，且衣服的紐扣數量、形狀各不相同，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

2、材料的投放應注意遞進性和層次性。

遞進性體現在不斷地由低層次向高層次發(fā)展；層次性要體現出幼兒須達到的這一階段水平。以拼板游戲為例，一開始我們準備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板(3—4塊)，一段時間后，我們發(fā)現班內幼兒基本都能快速地組拼正確，立即投放了一些較為常見的動物造型拼板，拼板的數量也增加到6—7塊；同時又照顧水平較高的幼兒，放置了顏色較多，數量為8一10塊拼板。讓孩子們根據自己的發(fā)展水平去選擇活動材料，使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。

3、利用家長資源參與材料收集。

有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達到活動目的。如，我們在創(chuàng)設生活訓練區(qū)的喂養(yǎng)角時，喂養(yǎng)角的材料都是通過發(fā)動幼兒和家長共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋，喂小動物、小寶寶的食物（蠶豆、小石子、樹葉等）也是家長帶領孩子共同搜集的，這不僅激發(fā)了孩子的活動興趣，也讓家長更多的理解我們的教師。

4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時投放的材料應注意幼兒的創(chuàng)造性思維。

①、提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結合的物品和材料。 ②、提供的材料要設置一定的障礙，讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。 ③、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。

三、區(qū)域活動中的組織與指導。

小班幼兒剛剛進入一個新的集體，區(qū)域活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激，于是我們常常會看到孩子們在區(qū)角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法：

1、無聲示范的行為藝術。

小班幼兒拿到任何一件物品，總是急于擺弄。所以一開始我們并不強求突出區(qū)角的功效。而是先將區(qū)角開放給幼兒，等他們自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最基本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經驗，因此通過教師的講解后，孩子就能擺弄得更自如，并且能創(chuàng)造性地運用。例如在“建構區(qū)”中，我們投放了大量的積塑后，并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子，只是讓他們先自己探索、操作。剛開始，沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型，他們只是單純的把這些積塑當做成

品玩具進行游戲，把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等，這似乎有別于該區(qū)角的設置意圖，但也是幼兒創(chuàng)造性的表現，我們給予充分的尊重。幾天后，教師參與到了孩子們的打仗游戲之中，故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花，孩子們的興趣一下被激發(fā)，紛紛效仿，漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機”等。

2、循序漸進地開放區(qū)域。

小班孩子在得到一種活動材料或玩具后，喜歡通過他們的各種感知覺和身體動作，不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注意力集中的時間極短，興趣非常容易轉移，剛開始時我們只開放一個區(qū)域就已足夠，如果一下子全部開放，對于還沒有規(guī)則意識、自制力又差的小班孩子情況就會時有發(fā)生，不僅會影響活動的組織開展，常規(guī)的建立，而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了基本的活動規(guī)則后，就可以根據班級的實際水平和需要決定開放區(qū)域的數量了。

3、特殊標記引領幼兒的規(guī)則意識。

每次的區(qū)角開放，都會出現某個區(qū)角“撞車”事件，而某個區(qū)角又會特別的冷清。針對這樣的情況，我們老師在區(qū)角的進口都會設計小腳丫的形狀，有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步采取輪流玩的制度，合理的管理區(qū)域活動，使每個區(qū)角真正發(fā)揮它的作用，讓每個孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動！

小班區(qū)域活動(篇三)

區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現的良好環(huán)境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。

一、區(qū)域設置，適合幼兒

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設了科學探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點心店、閱讀區(qū)、音樂表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

二、有計劃地投放材料

創(chuàng)設活動區(qū)要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃、有目的投放材料是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

三、區(qū)域活動的總目標

創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

四、各活動區(qū)域分目標

美工區(qū)：提供幼兒彩泥和泥工工具，激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣，學會泥工活動的一些技巧和技能，能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意愿。

娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。

五、區(qū)域之間的聯系

加強區(qū)域間的配合，滲透，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。

六、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環(huán)境

在區(qū)域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：你今天玩了什么？和誰一塊玩？以后逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發(fā)展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發(fā)

幼兒下一次繼續(xù)活動的愿望。

七、活動時間：

周一、周三、周五

上午10：00—10：40

周二、周四

下午15：45—16：25

小班區(qū)域活動(篇四)

幼兒園的區(qū)域游戲活動具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結果重要，區(qū)域游戲活動正好為幼兒提供探索的機會，讓幼兒在動手操作中加以認知，區(qū)域游戲活動不僅是集中教育活動的延伸、拓寬與補充，而且應與集中教育相結合。教師通過觀察記錄，根據活動情況及時進行修正、補充。小班幼兒剛進入幼兒園，對于區(qū)域游戲的玩法、規(guī)則十分陌生。為此，我根據小班幼兒的年齡特點制定了以下區(qū)域游戲計劃：

小班幼兒剛入園，動手能力較弱，不會自己制作游戲材料，主要是通過現有的游戲材料進行游戲活動。為此，教師應該提供足夠的游戲材料供幼兒開展游戲活動。小班幼兒剛入園大多處于平行游戲階段。為了讓小班幼兒更好的適應幼兒園生活，加強社會交往的能力，小班幼兒的區(qū)域游戲活動主要是以角色性區(qū)域游戲為主，學習性區(qū)域游戲為輔。在這一前提下，我為幼兒們準備了以下區(qū)域游戲：

角色區(qū)：兩個娃娃家(寶寶家、貝貝家)。提供的游戲材料主要有：洋娃娃、電視機、煤氣灶、小碗等各種廚房用具，餃子、餛飩、年糕、火腿腸等等小點心，以及爸爸、媽媽、寶寶的掛牌，幫助幼兒認識自己扮演的角色，提高他們的交往能力和語言表達能力。

美工區(qū)：主要以涂色為主。各種顏色的蠟筆，多放些蘋果、梨子、香蕉等水果的簡筆畫供幼兒涂色。根據幼兒的發(fā)展能力，相應的逐步提高難度。在學期中期慢慢的增加一些復雜的動物、風景簡筆畫供幼兒涂色，在學期后半段可以鼓勵幼兒自主添畫。除了涂色還可以放一些拓印工具、橡皮泥等供幼兒游戲，發(fā)展他們的動手能力和想象力。

表演區(qū)：放置一些小動物的頭飾供幼兒自由模仿，以及表演一些小動物的音樂游戲等。

閱讀區(qū)：主要防止一些簡單的親子閱讀繪本，教師可以帶著孩子們一起學一學，提高孩子們的語言能力，以及觀察能力。

建構區(qū)：各種形狀的塑料積木、雪花片。小班小朋友的動手能力，想象力相對比較弱一些，小朋友之間還不會合作，為此，教師可以多拍攝一些簡單的作品放置在建構區(qū)供幼兒觀察、模仿，從而提高幼兒的建構能力。

益智區(qū)：各種各樣的小拼圖，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。三角形、正方形、圓形等不同顏色的圖形寶寶以及不同圖形寶寶的家若干個，讓幼兒送圖形寶寶回家的過程中認識圖形。小貓釣魚讓幼兒初步具有數概念。

小班幼兒剛入園，他們對于區(qū)域游戲還沒有認知。在教師的引導下希望孩子們能初步認識并學會各種小班區(qū)域游戲，簡單了解各類區(qū)域游戲的玩法與要求，并進行適當的豐富拓展。在游戲中能學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。并且在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料的同時孩子們能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。最后，在活動中，希望孩子們能自覺地遵守活動規(guī)則，從而培養(yǎng)孩子們良好的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。