教育隨筆：葫蘆娃快出來(lái)

“葫蘆娃~~葫蘆娃，一根藤上七個(gè)瓜風(fēng)吹雨打，都不怕，啦啦啦啦?！边@熟悉的旋律一出現(xiàn)就會(huì)勾起我們80后童年的美好回憶。相比現(xiàn)在孩子們可選的動(dòng)畫片，那時(shí)我們能看到的動(dòng)畫片很少。卻讓我們的生活無(wú)比幸福。讓我出乎意料的是我們班的小朋友對(duì)于動(dòng)畫片《葫蘆娃》也很感興趣。

今天戶外活動(dòng)時(shí)，我們路過(guò)葡萄架，眼尖的家俊看到一個(gè)小葫蘆掛在架子上，便興奮的對(duì)身后的皓皓說(shuō)：“這里面有會(huì)吐火的葫蘆娃?！边呎f(shuō)邊模仿動(dòng)畫人物的樣子。“那里有個(gè)會(huì)噴水的”皓皓指著另一個(gè)大一點(diǎn)兒的葫蘆說(shuō)。這時(shí)又有好幾個(gè)孩子湊了過(guò)來(lái)，大家討論起架子上的葫蘆了。我站在一旁心想：孩子們可真可愛，看見幾個(gè)葫蘆就硬說(shuō)里面有葫蘆娃。這時(shí)，睿然沖進(jìn)人群說(shuō)：“不對(duì)，都是假的，這里面沒(méi)有葫蘆娃?！痹捯魟偮洌铱『宛?duì)睿然說(shuō)：“這里面就是有葫蘆娃！”幾個(gè)持相同意見的孩子朝葫蘆喊了起來(lái)：“葫蘆娃快出來(lái)。葫蘆娃快出來(lái)?！薄斑@里面根本沒(méi)有葫蘆娃，只有老爺爺用七星丹種出來(lái)的葫蘆才有葫蘆娃?！鳖Ｈ焕碇睔鈮颜f(shuō)?！澳阏f(shuō)這里面沒(méi)有葫蘆娃，那這個(gè)葫蘆里有什么？”小希抬起頭問(wèn)向睿然。睿然用小手撓撓頭回答不上來(lái)了。就在睿然犯難的時(shí)候，大家把目光投向了我這個(gè)局外人：“老師，你說(shuō)這葫蘆里面到底有什么？”“這葫蘆里面當(dāng)然是……”話說(shuō)的一半我又咽了回去，用神秘的眼神看著孩子們，心想：與其直接告訴孩子們答案，何不犧牲一個(gè)葫蘆，讓孩子們自己去觀察呢。我順手摘了一個(gè)葫蘆下來(lái)，對(duì)孩子們說(shuō)：“我也不知道葫蘆里面到底是什么，我們一起打開看看好嗎？”回到活動(dòng)室孩子們圍著葫蘆坐下來(lái)，用焦急的目光等待著，我和王老師一起用工具把葫蘆割開了，孩子們瞪大了眼睛看著葫蘆喊到：“啊，原來(lái)這里面是小種子呀！”“真的沒(méi)有葫蘆娃”孩子們七嘴八舌的討論了起來(lái)。有的用手摸摸，有的拿起葫蘆里面的種子聞聞。把剛才在葡萄架下關(guān)于葫蘆的疑問(wèn)一一解開了。我們還在網(wǎng)上看了許多不一樣的葫蘆，大家發(fā)現(xiàn)葫蘆長(zhǎng)得樣子還不一樣。孩子們一起討論葫蘆的用處。最后我們重溫了動(dòng)畫片《葫蘆娃》。

孩子們的世界是純真無(wú)邪的，他們看到葫蘆就會(huì)聯(lián)想的動(dòng)畫片的人物。面對(duì)孩子的問(wèn)題，與其用語(yǔ)言直接回答，不如為他們創(chuàng)造條件，讓孩子們通過(guò)自己的眼睛去觀察，用自己的小手去操作體會(huì)這一切。作為老師的我們應(yīng)從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，為孩子打開通往大自然的大門，去領(lǐng)略自然界的奧妙。

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教育隨筆：熊貓娃娃

教育隨筆：熊貓娃娃

開學(xué)第三天了，琪琪小朋友終于來(lái)上幼兒園了，她是在家過(guò)完元宵節(jié)才來(lái)的。早上她剛進(jìn)入教室準(zhǔn)備吃早飯時(shí)，琪琪媽媽便把我悄悄叫到一旁。琪琪媽媽說(shuō)：“孫老師，琪琪這兩天在可犯愁了，她想來(lái)上學(xué)又怕上學(xué)?！蔽覇?wèn)：“為什么呀？”她說(shuō)：“琪琪想來(lái)幼兒園可是她怕吃飯和睡覺(jué)?！甭牭竭@里我立馬明白了。琪琪媽媽接著又說(shuō)：“孫老師，能不能讓琪琪帶個(gè)熊貓娃娃來(lái)幼兒園，中午她抱著娃娃睡覺(jué)可能會(huì)睡著?！蔽覇?wèn)：“為什么？”琪琪媽媽說(shuō)：“她晚上在家睡覺(jué)就是抱著熊貓娃娃的?！庇谑俏尹c(diǎn)頭表示同意了。第二天，琪琪果然帶著熊貓娃娃來(lái)上學(xué)了。到中午睡覺(jué)時(shí)，她心滿意足地抱著娃娃早早地閉上眼睛，不在像以往翻來(lái)翻去的，最后終于睡著了。

這件事讓我感慨頗多。琪琪是個(gè)乖巧、文靜的女孩，平日在班級(jí)話語(yǔ)非常少，可是很懂事。自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則，紀(jì)律很好。游戲和學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)也很不錯(cuò)，就是吃飯和睡覺(jué)一直是個(gè)難題。吃飯時(shí)太慢，睡覺(jué)時(shí)總是睡不著。雖然老師也提醒過(guò)或在旁督促著，就是很難入睡。后來(lái)了解到她平日在家白天也很少睡午覺(jué)，睡眠似乎就是比別人少，所以老師也不在強(qiáng)求她。但通過(guò)這次事件說(shuō)明她還是很在意老師對(duì)她的看法，她的心思很細(xì)膩。作為教師我們平日可能并未關(guān)注到那么多，尤其是這類乖乖孩子。以后對(duì)于孩子們的觀察，我們還需要更加全面與細(xì)致，要多關(guān)注大班孩子的心理發(fā)展。同時(shí)，我認(rèn)為雖然是大班幼兒了，對(duì)于每個(gè)存在個(gè)體差異與個(gè)性的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于每個(gè)孩子的尊重就是要尊重孩子的發(fā)展需要，不能認(rèn)為是大班幼兒就不能怎么樣，對(duì)于孩子的需要要實(shí)時(shí)滿足，適當(dāng)引導(dǎo)。

教育隨筆：圖形娃娃

澤澤先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上?！薄皩?duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”澤澤猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

教育隨筆：“玩”出來(lái)的智慧

教育隨筆：“玩”出來(lái)的智慧　

本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來(lái)分享你的快樂(lè)?！?/p>

第二天，童童天真的問(wèn)我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”？仔細(xì)一問(wèn)，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎？我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”？孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”？

孩子們透過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的不斷開展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索，出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來(lái)送到了我面前。我沒(méi)有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“我現(xiàn)在疼地很厲害?！卑职忠f(shuō)：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說(shuō)：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒(méi)洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開水。大家爭(zhēng)著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評(píng)析與舉措：

通過(guò)觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識(shí)到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教育隨筆：創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)

教育隨筆：創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)

折紙是孩子們喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一。折紙不僅可以促進(jìn)幼兒手和腳以及腦部的協(xié)調(diào)能力,而且還鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，在折紙過(guò)程中，讓幼兒自主嘗試，探索一些關(guān)于折紙的秘密，從而發(fā)展大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

在大班折紙活動(dòng)《多彩紙粽》的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我出示美麗的粽子時(shí)，幼兒發(fā)出陣陣的贊嘆聲，同時(shí)我也聽到幾個(gè)幼兒說(shuō)：“老師，我不會(huì)折”，為了鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)折粽子的興趣，我故意賣了一關(guān)子說(shuō)，“老師，今天用新方法教你們新本領(lǐng)，你們不僅要認(rèn)真觀察，還要開動(dòng)腦筋哦?！薄Ｍ浑p雙期待的眼神，我想機(jī)會(huì)來(lái)了，我就出示活動(dòng)前我把折粽子步驟拍成的PPT，幼兒瞪大雙眼，當(dāng)看到背景是餐桌布時(shí)，林優(yōu)優(yōu)就問(wèn)：“老師，這是你家嗎？”“是的，老師把折粽子的步驟拍成照片，你們也可以呀。”“真的嗎？”“當(dāng)然，只要你們會(huì)折的來(lái)，老師就為你們折粽子的步驟拍照，這樣你也可以教弟弟、妹妹折粽子了”。這時(shí)，李承宇大聲地說(shuō)：“老師，你要第一個(gè)給我拍照?！苯又?，我出示折粽子第一步驟的PPT,幼兒就跟著折起來(lái)，在此過(guò)程，幼兒都很認(rèn)真，生怕這步驟沒(méi)折好，就到下一步驟。幼兒很快折出了三個(gè)“書簽”。

最后的拼插環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，我利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把書簽比喻成魚，第一只魚張大嘴巴，吃第二只魚的一個(gè)角，第二只魚吃第三只魚的一個(gè)角，最后，第三只魚吃第一只魚的一個(gè)角。經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)的提示，孩子很快就拼插出粽子，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

通過(guò)這次活動(dòng)，給老師們一個(gè)啟示和感悟：只有老師不斷創(chuàng)新，幼兒也才能更快體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在本次活動(dòng)我改變傳統(tǒng)的折紙方式都是老師帶領(lǐng)幼兒折紙，老師折一步，幼兒跟一步，在折的過(guò)程中幼兒完全失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的教學(xué)方法，幼兒不僅沒(méi)有真正獲得動(dòng)手操作和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，而且限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)探索精神的發(fā)揮。

為了讓幼兒清楚的看到圖示的每一個(gè)步驟，老師利用多媒體技術(shù)突出折紙活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在折紙的過(guò)程中大多數(shù)幼兒也改變了以前那種依賴?yán)蠋煹牡《柘麡O思想，認(rèn)真的看圖嘗試起來(lái)，在遇到困難的時(shí)候，老師并沒(méi)有馬上給他們正確的答案，利用更直觀和更形象的圖示積極引導(dǎo)幼兒展開討論，并讓孩子們互相幫助了解來(lái)解決其中的困難，給孩子們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子對(duì)折紙的興致更加高漲。

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂(lè)意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒(méi)動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問(wèn)他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇?wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒(méi)有。”我繼續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門,到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見,但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)。可貴的是,天天并沒(méi)有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：我的牙長(zhǎng)不出來(lái)了

教育隨筆：我的牙長(zhǎng)不出來(lái)了

幼兒園大班的孩子，開始逐漸換牙。一天在戶外活動(dòng)時(shí)，琳凡的一顆牙快要掉下來(lái)了，她用手一拔掉了下來(lái)，凱凱給他拿著，她自己去漱口。過(guò)了一會(huì)兒，一位小朋友著急地跑來(lái)說(shuō)：“老師，琳凡的牙讓凱凱給弄丟了，張琪哭了?！蔽亿s忙走過(guò)去，孩子們正著急地滿地找牙呢，琳凡更是慌得不知所措。琳凡哭著說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，上牙要往床低處扔，下牙要朝房頂上扔，這樣，牙才會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。瞧我這顆牙，就是因?yàn)榕獊G了到現(xiàn)在還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。”說(shuō)完，又哭了起來(lái)。我笑著正要解釋，凱凱遞過(guò)一顆牙，另一只手捂著自己的嘴。原來(lái)正巧他也有一顆牙正要脫落，一狠心拔下來(lái)要還給琳凡。

我告訴孩子，新牙長(zhǎng)得慢不是因?yàn)榕獊G了舊牙，原因有很多，如缺鈣呀、牙床較厚呀、營(yíng)養(yǎng)不良呀等等。老師小時(shí)候也和你們一樣這么認(rèn)為，老師當(dāng)時(shí)也弄丟過(guò)牙，你們看，老師的牙不還是長(zhǎng)得好好的嗎？聽了這話，琳凡和凱凱如釋重負(fù)地笑了。

后來(lái)，我進(jìn)一步了解到，班里絕大多數(shù)小朋友都有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而這些都源于他們家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。我意識(shí)到，在保教過(guò)程中，不僅要根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)給予細(xì)心呵護(hù)，而且還要結(jié)合家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)行有針對(duì)性的溝通，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，家園配合，共同培養(yǎng)。

教育隨筆：好孩子是夸出來(lái)的

著名的兒童教育家盧群曾說(shuō)過(guò):“好孩子是夸出來(lái)的”。要多夸孩子，“寶貝，你真棒”，你對(duì)孩子越夸的多，你孩子的自信心也越多，孩子的喜悅和自信時(shí)刻圍繞在你的夸獎(jiǎng)聲中，他們對(duì)這個(gè)世界的畏懼越少。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們克服他們呃呃呃不足，讓幼兒全面和諧發(fā)展。

就拿我們班來(lái)說(shuō)，我們班上就有這么一位孩子，老師面前不敢說(shuō)話，不敢看著老師的眼睛回答問(wèn)題，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，對(duì)于這樣的孩子，我們采取了以下幾種方法:

(1)表?yè)P(yáng)

在她回答或自己吃完飯后表?yè)P(yáng)她，“你真棒”或者說(shuō)摸摸她的頭，增加她的自信心。

(2)鼓勵(lì)

回答問(wèn)題時(shí)，不敢回答的時(shí)候，鼓勵(lì)他“加油”“你可以的”慢慢的，她的情緒穩(wěn)定了，也肯和我們交流了，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很簡(jiǎn)單，但是卻可以對(duì)幼兒起到比任何懲罰都有來(lái)的好的效果，我們要善用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒更好的發(fā)展。