教育隨筆：做客娃娃家

案例背景：

我班的娃娃家經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的不斷開(kāi)展和調(diào)整，最近根據(jù)孩子活動(dòng)的需要，重新進(jìn)行了娃娃家布局的劃分、材料的增添，孩子們出于對(duì)生活的模仿和探索，出于對(duì)新鮮的玩具的感興趣，一有空就三三兩兩到娃娃家中玩。

案例描述：

今天，我上娃娃家做客，剛一入座，立刻娃娃家里的耀耀、萱萱、貝貝就將各自準(zhǔn)備的三杯水送到我的嘴邊，一定要我喝他們自己的那杯水，然后又開(kāi)始忙乎著為我準(zhǔn)備飯菜。我看見(jiàn)孩子們將菜放在了桌上，萱萱將掉在地上的菜撿起來(lái)送到了我面前。我沒(méi)有馬上指責(zé)她，而是不做聲響地將掉在地上的菜假裝吃了幾口，就裝叫肚子疼。孩子們?cè)谝慌灾钡卣f(shuō)：“老師你怎么了？”我說(shuō)：“我現(xiàn)在疼地很厲害?！卑职忠f(shuō)：“你怎么會(huì)肚子疼的？”我說(shuō)：“剛才你們把掉在地上的菜洗也沒(méi)洗就拿給我吃了，所以我才會(huì)肚子疼的?！焙⒆觽兎路鹗艿搅藛l(fā)，爸爸趕緊把菜端到廚房洗了一下，媽媽萱萱給我揉揉肚子，寶寶貝貝則給我端了一杯熱開(kāi)水。大家爭(zhēng)著把家里整理了一番。娃娃家這下又變得整齊了。

評(píng)析與舉措：

通過(guò)觀察，幼兒已經(jīng)初步有了角色意識(shí)，不在停留在簡(jiǎn)單的玩具擺弄上，在游戲中有了自己的想法，從孩子們招待客人、給客人揉肚子，這些都反映了孩子們具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)了。作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，并需要細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們不需要馬上指責(zé)，要讓孩子意識(shí)到自己的行為造成的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

教育隨筆：娃娃家的“爸爸”

玩“娃娃家”游戲了,我向孩子介紹新材料:圍裙,告訴他們這是媽媽燒菜時(shí)圍的,并且示范了圍裙的圍法,要在后面打個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié),如果寶寶不會(huì)打,可以請(qǐng)爸爸或者老師幫忙。

漂亮的圍裙一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做媽媽,要給娃娃燒飯吃。于是,當(dāng)我請(qǐng)“爸爸”去請(qǐng)一位“媽媽”時(shí),孩子們很快行動(dòng)起來(lái),請(qǐng)到的“媽媽”相當(dāng)神氣,馬上去戴上圍裙,但是自己不會(huì)打結(jié),旁邊的“爸爸”這時(shí)也樂(lè)意上去幫忙。但是范涵宸一個(gè)人沒(méi)動(dòng),也不去請(qǐng)“媽媽”,我就上前問(wèn)他:“寶寶,怎么了？還不請(qǐng)“媽媽”去？”他一臉的不情愿,慢騰騰地去請(qǐng)了坐著的王泳懿,兩人去了“小臥室”。

當(dāng)我從其她區(qū)域回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)“小臥室”只有芊芊一個(gè)人在,寶寶不在娃娃家了。我一找,原來(lái)跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問(wèn)他:“爸爸怎么出來(lái)了？啵啵餓了,在家哭呢！”他回答我:“我不要做爸爸?！蔽覇?wèn)他為什么,他說(shuō):“媽媽有圍裙的,可以戴著燒飯,我沒(méi)有?！蔽依^續(xù)說(shuō):“那爸爸可以抱娃娃啊,爸爸力氣可大了,是不是？”他聽(tīng)了,才點(diǎn)點(diǎn)頭跟著我回到了“小臥室”。

后來(lái)幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了寶寶，發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會(huì)走出家門(mén),到別的家看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己家里的東西拿到別人家去,仿佛自己的家不夠吸引他。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到缺乏角色意識(shí),出現(xiàn)離崗、串位等情況。案例中航航的離崗主要原因是失去了對(duì)爸爸這一角色的興趣,無(wú)所事事,

在觀察中我發(fā)現(xiàn)天天雖然聰明、有主見(jiàn),但在遇到困難時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn),這也符合幼兒的特點(diǎn)?？少F的是,天天并沒(méi)有逃避,而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的,這反映了天天良好的個(gè)性品質(zhì)，很是值得班上孩子學(xué)習(xí)的。

教育隨筆：娃娃家家里的爸爸

大區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你來(lái)到娃娃家做爸爸。你拿了一大疊的錢(qián)，來(lái)到小超市，看到了一個(gè)章魚(yú)毛絨玩具。你興奮地說(shuō)：“哇！章魚(yú)！還是紅色的！”你趕緊將它拎在手里，又去了超市的“水果區(qū)”，你拿了一串葡萄，說(shuō)：“家里好像沒(méi)有水果了，買(mǎi)點(diǎn)葡萄吧！”你買(mǎi)好東西，準(zhǔn)備“回家”的時(shí)候，看到妮妮不開(kāi)心，你說(shuō)：“妮妮，你怎么啦？”妮妮說(shuō)：“我想去小吃店買(mǎi)東西，可是我沒(méi)有錢(qián)！”你看了看自己手里的錢(qián)，想了想說(shuō)：“我給你一點(diǎn)吧！”你拿出了一張綠色的，一張黃色的紙幣，邊遞給妮妮，邊說(shuō)：“這個(gè)給你！”妮妮說(shuō)：“這么一點(diǎn)點(diǎn)??？”你說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你先去用，等下沒(méi)了再給你！”

在這里，我發(fā)現(xiàn)了怎樣的學(xué)習(xí)？

你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道作為爸爸，去超市買(mǎi)東西，除了要買(mǎi)自己喜歡的東西，還要買(mǎi)家里需要的，是個(gè)不錯(cuò)的“爸爸”哦！當(dāng)你看到妮妮的時(shí)候，你會(huì)去關(guān)注她的表情，從而解讀出妮妮的開(kāi)心與否；你會(huì)去詢問(wèn)，并幫助她?？吹贸鰜?lái)你對(duì)同伴很關(guān)心，樂(lè)于幫助他人，且有一定的洞察能力。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

天天對(duì)超市游戲很感興趣，爸爸媽媽可以經(jīng)常帶天天去超市逛逛，了解超市買(mǎi)東西的規(guī)則，適當(dāng)了解一下錢(qián)幣。天天對(duì)同伴很關(guān)心，希望這樣的品質(zhì)一直保持，對(duì)同伴、長(zhǎng)輩都關(guān)心，這樣的天天誰(shuí)都喜歡！

教育隨筆：圖形娃娃

澤澤先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上?！薄皩?duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”澤澤猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà)，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

教育隨筆：熊貓娃娃

教育隨筆：熊貓娃娃

開(kāi)學(xué)第三天了，琪琪小朋友終于來(lái)上幼兒園了，她是在家過(guò)完元宵節(jié)才來(lái)的。早上她剛進(jìn)入教室準(zhǔn)備吃早飯時(shí)，琪琪媽媽便把我悄悄叫到一旁。琪琪媽媽說(shuō)：“孫老師，琪琪這兩天在可犯愁了，她想來(lái)上學(xué)又怕上學(xué)?！蔽覇?wèn)：“為什么呀？”她說(shuō)：“琪琪想來(lái)幼兒園可是她怕吃飯和睡覺(jué)?！甭?tīng)到這里我立馬明白了。琪琪媽媽接著又說(shuō)：“孫老師，能不能讓琪琪帶個(gè)熊貓娃娃來(lái)幼兒園，中午她抱著娃娃睡覺(jué)可能會(huì)睡著?！蔽覇?wèn)：“為什么？”琪琪媽媽說(shuō)：“她晚上在家睡覺(jué)就是抱著熊貓娃娃的。”于是我點(diǎn)頭表示同意了。第二天，琪琪果然帶著熊貓娃娃來(lái)上學(xué)了。到中午睡覺(jué)時(shí)，她心滿意足地抱著娃娃早早地閉上眼睛，不在像以往翻來(lái)翻去的，最后終于睡著了。

這件事讓我感慨頗多。琪琪是個(gè)乖巧、文靜的女孩，平日在班級(jí)話語(yǔ)非常少，可是很懂事。自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則，紀(jì)律很好。游戲和學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)也很不錯(cuò)，就是吃飯和睡覺(jué)一直是個(gè)難題。吃飯時(shí)太慢，睡覺(jué)時(shí)總是睡不著。雖然老師也提醒過(guò)或在旁督促著，就是很難入睡。后來(lái)了解到她平日在家白天也很少睡午覺(jué)，睡眠似乎就是比別人少，所以老師也不在強(qiáng)求她。但通過(guò)這次事件說(shuō)明她還是很在意老師對(duì)她的看法，她的心思很細(xì)膩。作為教師我們平日可能并未關(guān)注到那么多，尤其是這類(lèi)乖乖孩子。以后對(duì)于孩子們的觀察，我們還需要更加全面與細(xì)致，要多關(guān)注大班孩子的心理發(fā)展。同時(shí)，我認(rèn)為雖然是大班幼兒了，對(duì)于每個(gè)存在個(gè)體差異與個(gè)性的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于每個(gè)孩子的尊重就是要尊重孩子的發(fā)展需要，不能認(rèn)為是大班幼兒就不能怎么樣，對(duì)于孩子的需要要實(shí)時(shí)滿足，適當(dāng)引導(dǎo)。

教育隨筆：娃娃家——轉(zhuǎn)移注意力

一、情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。

今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓?zhuān)铱辞樾?，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話，并大聲說(shuō):“鈴……鈴……雯雯快來(lái)接電話,媽媽找你。”只見(jiàn)雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了?？磥?lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。

二、分析與措施：

小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。

教育隨筆：娃娃家里的小女孩

今天，我來(lái)到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時(shí)娃娃家的人不多。我看到靜靜一個(gè)人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會(huì)兒將娃娃放進(jìn)搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會(huì)兒又把娃娃抱起來(lái)晃一晃，一直沒(méi)有與其他人交流。

此時(shí)游戲開(kāi)始已有一會(huì)兒了，靜靜一直處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)我想：這個(gè)孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高？我要不要介入以推動(dòng)她的游戲的發(fā)展？

過(guò)了一會(huì)兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽(tīng)筒什么的芳芳身邊說(shuō)著什么，只見(jiàn)靜靜點(diǎn)點(diǎn)頭，焦急地把一個(gè)扁平的塑料玩具當(dāng)作手機(jī)開(kāi)始撥號(hào)，聽(tīng)電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說(shuō)了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過(guò)了一會(huì)兒，靜靜和芳芳又回來(lái)了，靜靜拿了一個(gè)茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺(jué)。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過(guò)去，看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間，在那里逗留了不長(zhǎng)時(shí)間，又抱著娃娃回來(lái)了。

接下來(lái)，靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作，一副自得其樂(lè)的樣子。我趁勢(shì)跟她聊了起來(lái)：“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀？”她說(shuō)：“我們給娃娃看病啊?！边^(guò)一會(huì)兒，她又補(bǔ)充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水?！?/p>

這時(shí)，我意識(shí)到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實(shí)生活。開(kāi)始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實(shí)她十分專(zhuān)注于“母親”的角色扮演，此時(shí)教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過(guò)這次觀察，我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會(huì)嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當(dāng)手機(jī)，用絲巾當(dāng)被子……不過(guò)，小班幼兒表征能力還不強(qiáng)，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進(jìn)游戲的發(fā)展。比如，芳芳拿的聽(tīng)筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結(jié)構(gòu)材料。

幼兒園隨筆娃娃家

娃娃家

今天，我去娃娃家做客，家里的人對(duì)我很熱情。這時(shí)，我看見(jiàn)王梓霖趴在地上，我說(shuō)：霖霖，快起來(lái)，不要趴在地上。爸爸黃天浩趕緊對(duì)我說(shuō)：他是我們家養(yǎng)的貓。我一驚，不由地說(shuō)了一聲：啊，你們娃娃家養(yǎng)貓了?！笆前??！痹倏纯戳亓?，他還是趴在地上，還會(huì)爬來(lái)爬去，很開(kāi)心。接下來(lái)，我就注意觀察他們是如何養(yǎng)貓的：他們給貓吃東西、給貓理毛、讓他在家里爬來(lái)爬去，有時(shí)還去抱抱他。游戲分享時(shí)，我請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)介紹怎樣養(yǎng)貓的。也請(qǐng)貓講講在他們家里是否快樂(lè)。再和孩子們說(shuō)說(shuō)養(yǎng)貓要注意衛(wèi)生。

當(dāng)我看到娃娃家養(yǎng)貓時(shí)，是有點(diǎn)吃驚的。但他們玩的很開(kāi)心，特別是那個(gè)當(dāng)貓的，也是很開(kāi)心。我就觀察他們?cè)趺赐?，然后幫助他們?cè)鯓尤ネ?。貓趴在地上不是很好，我就讓他們?cè)诘厣箱亯K墊子，讓貓呆在上面，給他吃、理毛都可以在墊子上。但是如果帶貓去散步，適當(dāng)?shù)呐琅?，也挺好的?/p>

孩子自發(fā)的游戲情節(jié)，我們還是要支持、幫助的，要幫他們更好地去玩。

區(qū)域美工區(qū)區(qū)域娃娃家教育隨筆

上幾次，我重點(diǎn)觀察的是區(qū)域的娃娃家，小朋友們現(xiàn)在都能好乖的在娃娃家自主的玩。這次，我觀察的是區(qū)域美工區(qū)。冬天了，我在美工區(qū)投放了之前先畫(huà)好的帽子、圍巾和手套的紙，讓小朋友們進(jìn)行自主涂色、添畫(huà)。我把有圍巾、帽子和手套的圖片放在桌子上，讓小朋友挑選自己想要進(jìn)行涂色和添畫(huà)的圖片，把三盒蠟筆放在桌子上，讓小朋友自己挑選顏色，還挺不錯(cuò)的，小朋友都能坐在凳子上涂色，但發(fā)現(xiàn)小朋友們涂色都是紅色，顏色不夠豐富，并且小朋友們都是涂色，沒(méi)有添畫(huà)些簡(jiǎn)單的小花啊，或者小圓圈等。有些小朋友涂好了一張，就非常著急的去拿另一張，自己涂顏色的那張紙卻并沒(méi)有涂完整。下次，我就讓小朋友們，一次只涂一張紙，但是要把這張紙上的圖片顏色涂完整，并且簡(jiǎn)單的進(jìn)行添畫(huà)。

區(qū)域娃娃家

美工區(qū)是以讓幼兒動(dòng)手為主的地方。與益智區(qū)不同的是，它以美術(shù)活動(dòng)為主，比如繪畫(huà)、手工、泥塑等。孩子們?cè)诶锩娈?huà)、剪、貼、捏，總是樂(lè)此不彼。本學(xué)期，我們根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和興趣，在美工區(qū)選擇以畫(huà)畫(huà)為主讓孩子進(jìn)行動(dòng)手操作。

我請(qǐng)另一張桌子的小朋友到美工區(qū)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。我把之前畫(huà)好的帽子、手套、圍巾放在小朋友桌子上，讓小朋友拿一張自己想要進(jìn)行涂色，添畫(huà)的紙，并在桌子上放三盒蠟筆，讓孩子挑選自己喜歡的顏色進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。有些小朋友畫(huà)畫(huà)的能力比較強(qiáng)，畫(huà)的比較漂亮，有些小朋友涂色涂到線外面了，并且不太均勻，留有白白的。小朋友畫(huà)畫(huà)的能力還是要加強(qiáng)。不過(guò)，這次，有些小朋友會(huì)在帽子上加些小小的圓圈，漂亮許多。