教育隨筆：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

教育隨筆：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

小露是我們的一個(gè)很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。連平時(shí)犯錯(cuò)誤老師都舍不得批評(píng)她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒(méi)打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說(shuō)：”老師，小露沒(méi)有打掃完就跑出去和小鵬友玩了?！蔽艺诿χ系兀s的聲音說(shuō)的又很低，我沒(méi)聽(tīng)到也沒(méi)有去在意。小榮撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒(méi)打掃完就走了，老師都不說(shuō)她。”這次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對(duì)的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們?！甭?tīng)了孩子們的話，我意識(shí)到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動(dòng)中總是給小露開(kāi)后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒(méi)有及時(shí)去制止，反而讓小朋友覺(jué)得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證下次不會(huì)再這樣了。孩子們都開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對(duì)待的，老師的行為對(duì)他們的影響會(huì)很大。

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫小涵。不過(guò)他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒(méi)等老師話說(shuō)完，他就開(kāi)始插嘴。有的時(shí)候，我剛說(shuō)了一個(gè)開(kāi)頭，他就開(kāi)始插嘴說(shuō)話了，連同其它小朋友一起開(kāi)始說(shuō)話。哪怕在課堂上，他也自己說(shuō)自己的話，不理會(huì)老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開(kāi)始說(shuō)：“小朋友啊，我們來(lái)喝點(diǎn)水吧！”我話還沒(méi)說(shuō)完，小涵小朋友就開(kāi)始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，都坐著不動(dòng)。見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓小涵小朋友來(lái)當(dāng)小老師。小朋友們見(jiàn)到讓小涵來(lái)當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開(kāi)始吵開(kāi)了。小涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水?！痹捯魟偮?，可是沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)他的話，大家都還在吵。Yjs21.coM

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽(tīng)得見(jiàn)么？只聽(tīng)你說(shuō)話了。小涵聽(tīng)了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，小涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對(duì)孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說(shuō)要好得多。

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幼兒案例分析：沒(méi)有意識(shí)到的偏心

小露是我們的一個(gè)很機(jī)靈的小女孩，她很聰明，很大方，嘴巴特別的甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。連平時(shí)犯錯(cuò)誤老師都舍不得批評(píng)她。這一天，小露和小榮在幫老師打掃衛(wèi)生，還沒(méi)打掃完，小露就跑出去和其它小朋友玩了。小榮說(shuō)：”老師，小露沒(méi)有打掃完就跑出去和小鵬友玩了?！蔽艺诿χ系?，小榮的聲音說(shuō)的又很低，我沒(méi)聽(tīng)到也沒(méi)有去在意。小榮撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：“老師就是喜歡小露，不喜歡我，她沒(méi)打掃完就走了，老師都不說(shuō)她?！边@次，小榮的聲音很高，也很生氣。一句話引起了許多小朋友的討論：“對(duì)的，老師就是喜歡小露，不喜歡我們。”聽(tīng)了孩子們的話，我意識(shí)到，孩子看的是很清楚的，以前，在別的活動(dòng)中總是給小露開(kāi)后門，是她養(yǎng)成了驕傲自滿的習(xí)慣，也不遵守各項(xiàng)紀(jì)律。加上我沒(méi)有及時(shí)去制止，反而讓小朋友覺(jué)得我偏心，只喜歡小露，不喜歡其他人。我的做法既害了小露，也傷害了全班的小朋友。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證下次不會(huì)再這樣了。孩子們都開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭。是的，孩子們是需要公平去對(duì)待的，老師的行為對(duì)他們的影響會(huì)很大。

我們班有個(gè)小朋友特別的聰明，他叫王涵。不過(guò)他有一個(gè)特別不好的毛病，就是沒(méi)等老師話說(shuō)完，他就開(kāi)始插嘴。有的時(shí)候，我剛說(shuō)了一個(gè)開(kāi)頭，他就開(kāi)始插嘴說(shuō)話了，連同其它小朋友一起開(kāi)始說(shuō)話。哪怕在課堂上，他也自己說(shuō)自己的話，不理會(huì)老師。這一天的喝水時(shí)間到了，我剛開(kāi)始說(shuō)：“小朋友啊，我們來(lái)喝點(diǎn)水吧！”我話還沒(méi)說(shuō)完，王涵小朋友就開(kāi)始喊：“第一組小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，都坐著不動(dòng)。見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，突然笑瞇瞇的，讓所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布讓王涵小朋友來(lái)當(dāng)小老師。小朋友們見(jiàn)到讓王涵來(lái)當(dāng)小老師，都很吃驚的看著他，開(kāi)始吵開(kāi)了。王涵大聲地喊：“第一組小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”話音剛落，可是沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng)他的話，大家都還在吵。

借此機(jī)會(huì)，我對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比得上我們班這么多小朋友的聲音呢？老師上課的時(shí)候，你總是在講話，那別人還聽(tīng)得見(jiàn)么？只聽(tīng)你說(shuō)話了。王涵聽(tīng)了以后，紅了臉低下了頭。從此以后，王涵改掉了這個(gè)不好的毛病。有時(shí)候針對(duì)孩子的特點(diǎn)去教育，比憑空的說(shuō)要好得多。

教育隨筆：沒(méi)有做不到，只有不用心

開(kāi)放日活動(dòng)剛剛結(jié)束，老師們一起交流本次活動(dòng)中的不足和亮點(diǎn)，說(shuō)到家長(zhǎng)工作這個(gè)問(wèn)題。好多班的家長(zhǎng)來(lái)的都不全，個(gè)別班的家長(zhǎng)來(lái)的特別少，而我們班的家長(zhǎng)全都來(lái)了，有些家長(zhǎng)還連續(xù)來(lái)了兩天，家長(zhǎng)們的反應(yīng)也都不錯(cuò)。陳老師問(wèn)我有什么秘訣，我就笑著說(shuō)：“我選的活動(dòng)好，親子制作必須爸爸媽媽來(lái)，不來(lái)參加沒(méi)人和孩子一起做了！”話雖然是這樣回應(yīng)的，但我心里最清楚了，我確實(shí)用心做家長(zhǎng)工作了！

從預(yù)備班開(kāi)始，除了每天孩子們?cè)谟變簣@的兩個(gè)小時(shí)，其他大部分時(shí)間我都是在和家長(zhǎng)交流。雖然孩子入園只有這短短兩個(gè)小時(shí)，我做的事情可不少。我想盡各種方法去哄好那些哭鬧的孩子，和他們一起游戲，一起玩耍。給他們拍照片，有時(shí)候我們一天能拍上好幾百?gòu)堈掌?，為了讓家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)。我還會(huì)分析孩子的性格特點(diǎn)，和他們聊聊自己的興趣愛(ài)好。

這些事情看似很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易，為了讓每個(gè)家長(zhǎng)都能及時(shí)的了解孩子們的情況，我怕自己記不住，我都會(huì)拿筆記下來(lái)：今天誰(shuí)有進(jìn)步了，誰(shuí)找到好朋友了，誰(shuí)拉臭臭了等等。孩子們放學(xué)后我就開(kāi)始和家長(zhǎng)交流，給他們發(fā)照片，說(shuō)說(shuō)孩子的情況，了解家長(zhǎng)最關(guān)注的是哪些方面的問(wèn)題，下次我就會(huì)更有針對(duì)性的和他們聊。就這樣，我每天都會(huì)跟家長(zhǎng)聊天，發(fā)照片，跟進(jìn)，公平的面對(duì)所有家長(zhǎng)，一個(gè)也不放過(guò)。這兩個(gè)月雖然每天只上兩個(gè)小時(shí)的班，但我付出的努力別人都沒(méi)有看到，有時(shí)候晚上和家長(zhǎng)聊到十點(diǎn)多，自己的寶貝都沒(méi)有付出這么多。這兩個(gè)月的付出讓我換來(lái)了家長(zhǎng)的信任，通過(guò)我的努力讓家長(zhǎng)可以放心的把孩子交到我的手上，我成功的收獲了家長(zhǎng)的心。

正式開(kāi)學(xué)后孩子們?cè)谟變簣@吃飯、睡覺(jué)，我并沒(méi)有松懈，因?yàn)榧议L(zhǎng)們對(duì)此都非常關(guān)心，所以我繼續(xù)跟家長(zhǎng)交流，關(guān)注到所有的孩子。讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到老師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和細(xì)心的照料，我們?cè)谟脤?shí)際行動(dòng)告訴他們，選擇彩虹班是正確的。慢慢的家長(zhǎng)也都放心了，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)也都積極參加，踴躍報(bào)名，許多活動(dòng)中彩虹班取得了優(yōu)異的成績(jī)，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。

我是幸運(yùn)的，我是幸福的，我有一群活潑可愛(ài)的彩虹寶寶，我有一幫積極向上的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，我有兩個(gè)得力助手，我有一個(gè)充滿了正能量的彩虹班！

我相信不管做什么事情：沒(méi)有做不到，只有不用心！

教育隨筆：我沒(méi)有媽媽

記得三八婦女節(jié)的那天，我們班開(kāi)展了一項(xiàng)活動(dòng)，為媽媽、奶奶或姥姥做一件自己能做的事。對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)他們不知道該能做些什么，所以我給孩子們舉例說(shuō)，比如幫媽媽洗腳，給媽媽按摩，給媽媽講故事……“我沒(méi)有媽媽”一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音傳入我的耳朵，當(dāng)時(shí)只顧幫孩子們出主意為媽媽做哪些事，我繼續(xù)舉例做哪些事，“我沒(méi)有媽媽”同樣的聲音卻提高了八度，又一次穿入我的耳膜，我尋聲而去，瘦小的昊昊滿臉通紅地望著我，滿眼的無(wú)助。霎時(shí)，我意識(shí)到了自己的忽略了他（他沒(méi)有媽媽），卻給孩子帶來(lái)了極大的困惑，我立刻走到孩子的身邊蹲下，抱著他，悄悄的貼著他的耳朵說(shuō)：“那你現(xiàn)在幫我捶捶背好嗎？”他很疑惑的看了看我，可能在想:你又不是我的媽媽我干嘛給你捶背呢？我笑著說(shuō)：“我現(xiàn)在當(dāng)你的媽媽，你做我的孩子，我們玩媽媽孩子的游戲?！彼s緊從我身上滑下來(lái)，繞到我身后幫我捶背。多可愛(ài)的孩子，他完成了老師的任務(wù)，可是我卻久久不能釋?xiě)选?/p>

這個(gè)孩子是一個(gè)遺腹子。沒(méi)出生爸爸就去世了，出生以后，媽媽禁不住家人的勸另嫁他人，留下他和爺爺奶奶相依為命。在接這孩子入班時(shí)，我了解了這個(gè)孩子的身世，但是今天開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)欠缺對(duì)特殊孩子的考慮，是自己的失職，讓孩子深深的給我上了一課。

事后，我又陪著孩子玩了一會(huì)兒，并且提醒他，回家后可以幫奶奶洗腳，端杯水，給奶奶唱個(gè)歌，他使勁的點(diǎn)著頭。我相信他一定會(huì)在三八婦女節(jié)這天幫奶奶做點(diǎn)什么。同時(shí)留給我的是：不能忽視任何一個(gè)孩子的任何一種特殊情況。

教育隨筆：幼兒的生活意識(shí)教育

兒童行為表現(xiàn)：游戲開(kāi)始了，娃娃的媽媽沈奈兒來(lái)到了菜場(chǎng)買菜，她買了蘑菇、魚(yú)、長(zhǎng)江豆、還有很多水果。回到家以后，一下子全倒在了果子里，用鍋鏟抄了起來(lái)，燒好了以后，拿著碗過(guò)來(lái)盛菜，一個(gè)碗里盛里蘋果、雞腿、蘑菇；還有一個(gè)碗里盛了菠蘿、葡萄、雞蛋……我上前詢問(wèn)：”水果需要燒嗎？”娃娃家的爸爸周毅說(shuō)：“水果不能燒的。”沈奈兒一聲不吭，埋頭抱著娃娃。我忙說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，以后水果買回來(lái)記得放冰箱哦，要不然會(huì)壞掉的。菜要洗洗再燒！沈奈兒好像明白了似的，馬上把水果放進(jìn)了冰箱，鍋?zhàn)永镞€有很多的“菜”需要整理了。

行為分析：小班的孩子對(duì)于菜的概念還比較模糊，由于我們把菜水果放在了一起，所以才會(huì)導(dǎo)致孩子進(jìn)行混淆。孩子在娃娃家里都放在了一起，收的時(shí)候她們無(wú)法分別整理水果和菜，就會(huì)直接倒在一起，這樣每次結(jié)束整理又非常不便。希望通過(guò)這次游戲，能夠讓他們?cè)谒褪卟朔诸惿系玫礁纳啤?/p>

措施：1、與幼兒討論師：菜場(chǎng)買菜和水果，回家以后是怎樣處理的呀？你們平時(shí)吃水果也要燒嗎

2、在貨架上也貼上記號(hào)。

教育隨筆：孩子的平等意識(shí)

教育隨筆：孩子的平等意識(shí)

這是發(fā)生在一個(gè)新來(lái)的孩子身上的事情。一天中午，孩子們都躺下睡覺(jué)了，我開(kāi)始吃中午飯，因?yàn)楸虮虻陌职忠獊?lái)接彬彬回家，彬彬沒(méi)有睡覺(jué)，坐在我身邊，小眼睛很仔細(xì)的看著我吃飯，過(guò)了一會(huì)，彬彬問(wèn)我：“老師，我喂喂你吧?！碑?dāng)時(shí)稍稍一愣，我回答說(shuō)：“不用了，彬彬都自己吃飯了，不用老師喂了，老師可以自己吃飯了?！北虮蚝軋?jiān)定的點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，彬彬長(zhǎng)大了，都自己吃飯了?！薄岸鳎蠋熞查L(zhǎng)大了，老師也自己吃飯。彬彬可以去幫助小弟弟，他們?nèi)绻粫?huì)吃飯你可以喂喂他們?！北虮虻男睦碚J(rèn)為老師和自己是平等的，他把老師當(dāng)成自己的伙伴，老師可以喂我吃飯，為什么我不可以喂老師吃飯呢？這個(gè)事件發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多孩子都希望家長(zhǎng)可以平等的對(duì)待自己，認(rèn)為大人做的事情，自己同樣可以去做。同樣，孩子也很樂(lè)于助人，在適當(dāng)?shù)那闆r下我們可以多給孩子提供這種機(jī)會(huì)，比如說(shuō)幫忙分餐具，分發(fā)食品等等。

教育隨筆：幼兒的游戲意識(shí)

今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，豐怡雯擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來(lái)到了理發(fā)店，豐怡雯開(kāi)始為他理發(fā)，她一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。她看見(jiàn)顧客走了，又沒(méi)有新的顧客來(lái)，就在椅子上坐了下來(lái)擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，豐怡雯看看還是沒(méi)有顧客來(lái)，就起身離開(kāi)了。豐怡雯來(lái)到美食店，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“我餓了，給我一串韭菜吧。”她接過(guò)服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開(kāi)始烤他的韭菜串。她烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽(tīng)到旁邊的小朋友說(shuō)這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)?！焙瞄L(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，她燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下她才放下了手里的各種燒烤串，離開(kāi)了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。

從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、理發(fā)師、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

教育隨筆：老師，你不能偏心

孩子們需要老師公平的對(duì)待他們，老師的行為會(huì)直接對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來(lái)的生活中不公平的對(duì)待別人，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自己的亮點(diǎn)和風(fēng)采。

何**是中班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯(cuò)時(shí)我們也舍不得批評(píng)她。今天何**和幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，剛剛走出教室，何**就迫不及待的跑去玩滑滑梯了。家文說(shuō)："老師，何**沒(méi)排隊(duì)就玩去了，"她沒(méi)有排好隊(duì)，家文的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。家文撅著小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了："老師真偏心，何**沒(méi)排隊(duì)就走了，老師也不說(shuō)她。"這次家文的聲音很高，也很生氣。一句話引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)："就是，就是，老師就偏向何**"聽(tīng)了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給何**開(kāi)綠燈，使何**在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡何**不喜歡自己。我的做法既害了何**，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

之前，因?yàn)楹?*是一個(gè)各方面都表現(xiàn)非常棒的小朋友，所以在班級(jí)中我會(huì)安排一些小事讓她做。有一天我換了一個(gè)小朋友去做，她就開(kāi)始不開(kāi)心，也跑過(guò)來(lái)，硬是把那位小朋友擠走。我看到了后說(shuō)：“何**，你在做什么？我讓方**來(lái)掛毛巾的，你過(guò)來(lái)做什么？”她的小嘴巴就開(kāi)始嘟囔：“以前老是都是讓我做的，你不能做的?！蔽衣?tīng)后就很嚴(yán)肅的說(shuō)：“何**，這次是老師讓她做的，每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)來(lái)掛毛巾和放杯子，不是只有你一個(gè)人有這樣的機(jī)會(huì)，知道了嗎？”何**很不開(kāi)心的就走開(kāi)了。

教師在班級(jí)中，要將機(jī)會(huì)均等的分給每個(gè)小朋友。中班的小朋友，是非常喜歡幫助老師做一些力所能及的小事，如：幫助老師掛毛巾，發(fā)作業(yè)，幫每個(gè)小朋友放杯子等……這些事情，能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師應(yīng)該放手讓幼兒去做。但不能一味的將這些任務(wù)分配給能力強(qiáng)的小朋友，也應(yīng)該給動(dòng)手能力不強(qiáng)的小朋友一些機(jī)會(huì)，這樣他們也能體會(huì)到自己嘗試的樂(lè)趣。

教師的職業(yè)是很神圣的，他會(huì)在潛移默化中對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。所以，教師在對(duì)待每個(gè)小朋友的時(shí)候，就要多多的注意，要考慮到每個(gè)幼兒。這樣，才能促使他們?nèi)姘l(fā)展。

教育隨筆：我沒(méi)有好朋友

一早上升旗儀式還沒(méi)有開(kāi)始，站在隊(duì)伍后面的幾個(gè)小朋友開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)，xx小朋友哭著向我訴苦：“老師，他們都不愿意和我做好朋友，也不愿意和我站在一起。”說(shuō)著自己更傷心地哭了。周圍的小朋友也都起哄說(shuō)：“對(duì)，我們不愿意和他做好朋友?！鄙靸x式眼看就要開(kāi)始了，我安撫著xx說(shuō)：“老師知道你很難過(guò)，我們先把升旗儀式結(jié)束再回到教室和大家討論你的事情?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

回到教室大家都坐好后，我把剛才的事情講給全班小朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們來(lái)“評(píng)評(píng)理”。我想孩子們會(huì)幫著xx小朋友一起批評(píng)另外的幾位孩子，出乎我的意料，孩子們把矛頭全都指向了xx，一位小女孩說(shuō)：“我也不想和xx做好朋友?！苯又蠹叶颊f(shuō)一樣的話，我納悶了：“為什么呢？”一個(gè)小男孩說(shuō)：“上次xx非要和我搶椅子，所以我不想和他在一起玩?！绷硪粋€(gè)小男孩接著說(shuō)：“有一次xx站隊(duì)的時(shí)候非要擠我，我也不想和他做好朋友?！焙⒆觽冋f(shuō)出了自己的心聲，類似的原因一個(gè)接一個(gè)。再看看xx小朋友他漸漸把自己的頭低下來(lái)，我轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn)xx：“知道為什么大家都不愿意和你一起玩嗎？”他小聲地說(shuō)：“因?yàn)槲铱偸瞧圬?fù)他們。”

案例分析：

1.通過(guò)案例中xx小朋友的表現(xiàn)中可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象，現(xiàn)在的幼兒中，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。總事以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過(guò)快或過(guò)激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，爭(zhēng)搶物品等等。

2.因?yàn)闋敔斈棠贪职謰寢尩膶檺?ài)形成唯我獨(dú)尊心的性格。雖然家長(zhǎng)特別重視對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，孩子入園前就會(huì)講故事、背兒歌、數(shù)數(shù)，背三字經(jīng)等，但是就這么一個(gè)小孩，不免對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，養(yǎng)成了孩子唯我獨(dú)尊，任性霸道的性格。而家長(zhǎng)對(duì)此也不是特別在意，覺(jué)得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了這些不良行為。