家長感受：看看美國的幼兒園教育

導(dǎo)讀：在美國，特別著名的幼兒園，里面可能有總統(tǒng)的孩子及很多明星、高官的孩子。按我們的想象，這樣的幼兒園應(yīng)該非常宏偉、豪華，也應(yīng)該是所見的漂亮校舍的集中地。但是真的見過之后，才發(fā)現(xiàn)校舍是多么簡陋。

多角度善待孩子

在美國，對教師的行為規(guī)范提出很多要求，其中一條是：如果一位教師不能成為成年人的典范，或者是不能愛護幼兒園的設(shè)施，那他就不是合格的教師。

在國外，一進幼兒園，就可看到很多東西都是從兒童的角度來考慮的，幼兒園里很多畫都掛得比較低，它可能是孩子進幼兒園時最先看到的東西。幼兒園里的鞋架、玩具架等，都適合孩子，所以孩子使用起來比較方便。另外，幼兒園環(huán)境的設(shè)置，時間的安排，都是以孩子為中心的。

孩子有自主權(quán)

孩子在幼兒園每天的活動，有具體的時間安排。孩子愿意進行什么活動（有時包括具體的活動時間），很多都是由孩子自己決定的。比如說唱歌，小朋友們坐成一圈，在老師的帶領(lǐng)下，老師來唱歌，但是具體唱什么歌，每個小朋友都有權(quán)利來選擇。如果有兩個小朋友點的是同一首歌，那么老師就為孩子唱兩遍。

在很多方面，他們都讓孩子自己去選擇。比如，對一個2歲的小孩，當(dāng)他起床的時候，讓他選擇喜歡穿的衣服，他能從t恤衫、褲子、襪子中挑選自己喜歡穿的衣物。美國人認為只有這樣，才能使他們長大后能從容面對日常生活中許多重要的選擇。在國內(nèi)，有很多家長對孩子升級、考試等很多方面做的太多，作為家長，應(yīng)該像美國一樣把主動權(quán)還給孩子。

幼兒園非常尊重家長

在國內(nèi)，通過與孩子家長的接觸了解到，孩子在家里可能不是特別守紀律，所以家長把孩子送到幼兒園是想讓幼兒園培養(yǎng)一下。在國外的幼兒園里，家長最關(guān)心的是孩子想要表現(xiàn)什么。孩子在1歲左右時他的變化是非常大的。比如說，某一天，他突然會叫媽媽或爸爸；某一天他可能突然會走路。如果孩子在家由媽媽親自帶，她看到孩子走出了第一步，說出了第一句話，會特別的興奮。如果孩子在幼兒園，媽媽可能沒有這個機會。

在國外的幼兒園，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會走路了，她不會告訴家長：“你的孩子會走路了！”她會提醒家長：“你注意看看，也許你的小孩要走路了，我覺得他可能要走路了?！碑?dāng)家長在家發(fā)現(xiàn)孩子真的會走路了，她是多么的高興，然后再告訴老師“我的孩子會走路了”。從這件很小的事情上可以看出，國外幼兒園非常體貼家長、尊重家長，讓家長充分感受到自己既是孩子的第一監(jiān)護人，也是最好的老師。

讓家長參與其中

在國外幼兒園，有很多家長輪流幫助幼兒園搞清潔衛(wèi)生，幫助小朋友外出郊游。幼兒園提供每個家長的參與時間，少數(shù)特別忙的家長才能免除他的義務(wù)。幼兒園非常鼓勵家長參與。家長通過幫助幼兒園做工作，可以知道幼兒園是怎么進行的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣的，又是怎么體現(xiàn)的。這樣，幼兒園與家長溝通的渠道就多一些。在國內(nèi)，孩子開家長會、演出等活動一般是一個家長來，而在國外，一般都邀請父母一起來，因為這在國外都被認為是對孩子非常重要的活動。家長的參與，體現(xiàn)了家長在親子教育、幼兒教育當(dāng)中特別重要的地位。

在美國，幼兒教育非常多樣化，有很多種類的幼兒園，如果家長非常喜歡某一種教育理念，他就想把孩子送到這樣的幼兒園。但是，很不巧，比如他住在加州，他喜歡的幼兒園卻在紐約，沒有辦法，不能把孩子送到這樣的幼兒園。于是，他就和其他有同一理念的父母共同建成一個這樣的幼兒園，讓他們的孩子享受他們認為理想的幼兒教育。

生活照料欠細致

在我國，對孩子的生活照料可謂無微不至，一位老教授說：“剛到國外，送外孫去幼兒園，心里特別不舒服。所有的孩子都是自己帶午飯，幼兒園都不給熱一下。孩子只能吃涼的，孩子怎么吃啊？”美國人習(xí)慣吃涼食，雖然在生活習(xí)慣上與國內(nèi)不一樣，但也體現(xiàn)了在生活習(xí)慣上的不同。在這方面，我們國家幼兒園的優(yōu)點也充分體現(xiàn)出來。在生活方面，幼兒園的細致入微，給孩子統(tǒng)一的照料，使很多家長解除了后顧之憂。家長說；“還是國內(nèi)幼兒園在生活方面照顧得細致，我們可以專心工作，不用為孩子的飲食而費時費力?！保ù髮W(xué)生范文網(wǎng) 1467.COM.CN）

輕硬件重軟件

在美國，特別著名的幼兒園，里面可能有總統(tǒng)的孩子及很多明星、高官的孩子。按我們的想象，這樣的幼兒園應(yīng)該非常宏偉、豪華，也應(yīng)該是所見的漂亮校舍的集中地。但是真的見過之后，才發(fā)現(xiàn)校舍是多么簡陋，因為它已經(jīng)有幾百年的歷史，有的特別有名的幼兒園只是借用一個教堂辦學(xué)。他們的資金不是用來蓋多么好的房子，而是用來幫助孩子怎么進行更多更好的游戲。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

看看美國幼兒園的品德課

看看美國幼兒園的品德課

在美國，品德教育是孩子出生后的第一課。尤其是幼兒園對孩子們的品德教育，簡直是融入到每個生活細節(jié)中。

我?guī)е苟谷バ^(qū)曬太陽時，經(jīng)常見到一對美國父子，孩子是個腦癱兒。他們最喜歡的游戲是玩球，父親把球丟出去好遠，然后兩人比賽看誰能先把球拿回來。一天，草地上來了一群小孩，他們本來分成兩隊比賽踢球。但是看見這個腦癱孩子，他們就邀請他一起參加比賽。比賽變得非常簡單，就跟父子倆玩的游戲一樣，把球丟出很遠再撿回來，但他們把丟球、撿球的游戲變成了接力賽，因而更加好玩。當(dāng)小男孩跑去撿球的時候，無論是對手還是隊友都為他加油，一切都是那么真誠，又那么自然。那一刻，我深深地感動了，這些孩子才七八歲，但是他們卻懂得尊重他人，寬容和理解人與人之間的差異，并且慷慨地給人帶去歡樂。

剛到國外時，我有一種感覺：美國的殘疾人特別多。后來才發(fā)現(xiàn)，那是因為他們跟正常人一樣生活，不會受到歧視，所以才會經(jīng)常出來活動。美國的幼兒園，經(jīng)常會組織一些活動，帶孩子們?nèi)ヌ厥鈨和瘜W(xué)校，與那里的兒童一起游戲、學(xué)習(xí)。幼兒園老師會告訴他們：那里的每一個孩子，和你們一樣，都是爸爸媽媽的寶貝，上帝從他們身上拿走了一樣?xùn)|西，是為了讓他們得到更多的關(guān)心與愛。他們需要你們的幫助，但是更需要得到尊重。

所以，當(dāng)孩子們到了特殊兒童學(xué)校，不是去“獻愛心”，更不是高調(diào)的“做秀”，而是真正地與那些有缺陷的孩子們共同生活，大家一起討論問題，一起策劃節(jié)目，發(fā)揮每個孩子的優(yōu)勢?；厝ズ?，他們還會繼續(xù)保持聯(lián)系，成為很好的朋友。去過特殊兒童學(xué)校后，豆豆就交了一個新朋友。跟我說，這個新朋友雖然走路不太方便，但是他對恐龍?zhí)貏e有研究，豆豆對他很崇拜，很長時間里，都把他掛在嘴邊。我想，這就是美國幼兒園教給孩子們的精髓：每個人身上，不管他身體是否有缺陷，都有值得我們尊重的地方。

除了尊重和友愛，幼兒園還很注意教育孩子們其他的品德，譬如守時。豆豆上的幼兒園，有一項規(guī)定是不能遲到，如果超過規(guī)定次數(shù)，園方有權(quán)利不再招收這個孩子。當(dāng)時我覺得特別不可思議：幼兒園不就是帶一幫三五歲的孩子玩各種游戲嘛，有必要這么守時嗎？

然而，這個規(guī)定卻真是一絲不茍地執(zhí)行著，家長每天把孩子送到幼兒園，都要在門口的簽到單上簽到，并寫上到達時間。如果超過了規(guī)定時間，幼兒園的大門就鎖上了，你的遲到就會記錄在案。這個幼兒園其實很溫暖很有愛，每個老師都非常的和善，但對于屢屢遲到的家長，老師真會很嚴肅地提出批評，同時會告訴你，守時守信是孩子進入社會必須學(xué)會的第一件事，這既是對自己負責(zé)，也是對別人的尊重。在幼兒階段，孩子主要靠父母來訓(xùn)練如何把握、遵守時間，只有守時的家長，才能培養(yǎng)出守時的孩子。

因為這項幼兒園鐵律，我從那之后沒有遲到過，豆豆也因此養(yǎng)成了做事利索、守時守信的好習(xí)慣。只有3歲的他，常常在我赴約會前就提醒我：“媽媽，你要快一點兒，要不然會讓別人等你！”這是他在幼兒園學(xué)到的最重要的一課。

美國幼兒園的品德課，習(xí)慣用活動來代替說教。幾乎所有美國幼兒園都會舉辦類似賣餅干的活動。孩子們?nèi)ド虉鲣N售餅干，賣餅干所得的收入，捐給無家可歸的孩子或是窮困國家的兒童。豆豆的幼兒園每年都有幾次這樣的活動，3歲的孩子盡管還要父母帶著他們出去兜售，但是，之前，老師們會給他們做一系列的功課，讓他明白：我要鼓起勇氣，戰(zhàn)勝害羞，因為我賣出餅干（糖果），可以讓那些無家可歸的孩子擁有一個家！孩子的內(nèi)心特別單純，這些健康有意義的活動無疑是最好的品德教育。他們既鍛煉了自己，也明白了要與人為善，對有困難的人施與援手。

美國幼兒園的品德課，讓我感慨良多。我和大多數(shù)中國孩子一樣，從小到大，上了無數(shù)節(jié)思想品德課，背過N遍行為規(guī)范……但是一考完試，那些“品德”就跟著書本一起被我扔在了角落里。確實，品德是不能強加的，只有潛移默化的影響，才能變成孩子們的自覺行為。我們的品德課，或許就缺這種潤物細無聲的教育方式吧。

看看德國的教育

看看德國的教育

低齡留學(xué)越來越受到家長推崇，如果選擇德國需要了解哪些問題呢？德國教育里沒有“重點學(xué)?！?。在德國教育體制里，沒有“重點學(xué)校”，沒有“擇校費”，沒有“千軍萬馬擠獨木橋”。

德國是歐洲經(jīng)濟的領(lǐng)頭羊，其科研能力更是位于世界前列，這不能不歸功于德國完善的教育體制。據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2009年德國教育投資額達979 億歐元，超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。而根據(jù)2008年德國教育峰會制定的目標(biāo)，2015年這一比例將提高到10%。正是在雄厚的資金支持下，德國建立起了中小學(xué)免費、大學(xué)低收費的教育體制。

德國小學(xué)教育不存在重點

出于“不讓孩子輸在起跑線上”的考慮，中國家長形成了“重點小學(xué)-重點中學(xué)-重點大學(xué)”的擇校線路圖，“千軍萬馬”從小學(xué)開始就在擠重點學(xué)校的“獨木橋”。而在德國，學(xué)制4年的小學(xué)是不存在“重點”這一概念的。德國人在為孩子選擇小學(xué)時多數(shù)按就近入學(xué)的原則，很少出現(xiàn)跨區(qū)擇?，F(xiàn)象，主要原因是各小學(xué)教育水平的均衡。

首先，德國師資培訓(xùn)體制非常嚴格。

要成為教師必須在獲得高等教育學(xué)歷后再參加起碼7個學(xué)期的實習(xí)學(xué)習(xí)，然后必須通過國家統(tǒng)一考試，其后更有具體的培訓(xùn)。此外，德國是聯(lián)邦制國家，各聯(lián)邦州擁有完全的教育自主權(quán)，各州間的互相競爭與交流保證了教師待遇的基本平衡。而強大的教育工作者行業(yè)協(xié)會，也在一定程度上促進了師資水平和教師待遇的提高。

其次，德國是一個各區(qū)域發(fā)展較平衡的國家。

柏林、漢堡、法蘭克福、慕尼黑等11個大都市圈分布于德國各地，其發(fā)展水平相近，而城鄉(xiāng)之間的基礎(chǔ)建設(shè)、收入等水平差異也不大。因此，許多德國人會選擇當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。這也為優(yōu)質(zhì)師資力量的平均分配提供了良好的基礎(chǔ)。

德國的中學(xué)體制較復(fù)雜

在小學(xué)階段之后，德國學(xué)生將面臨人生中一次重要的選擇。德國的中學(xué)體制較復(fù)雜，基本可以分為含5～9年級的初級中學(xué)、5～10年級的實科中學(xué)和 5～13年級的文理中學(xué)三種。其中，文理中學(xué)的教育水平最高，完成文理中學(xué)畢業(yè)考的學(xué)生有資格申請大學(xué)，但課程難度也最大。所有中學(xué)又分為免費的官方中學(xué)和收費的私立中學(xué)兩種。

在中學(xué)擇校的時候，對小學(xué)生水平的評定普遍由教師建議、學(xué)生分數(shù)和家長意愿三部分組成，而各聯(lián)邦州的情況又千差萬別。在4年的小學(xué)中，通常每個班都會由一位主科老師擔(dān)任4年的班主任，例如德語或數(shù)學(xué)老師。每位學(xué)生的教師建議都由班主任結(jié)合其他科目老師的意見來寫。學(xué)生分數(shù)由小學(xué)第4年級上半學(xué)期的考試成績組成，包括德語、數(shù)學(xué)、英語、道德、藝術(shù)等科目。德國的分制也與中國有別，1分為最高，4分為及格。家長意愿則表示家長可以根據(jù)小孩的實際情況與老師溝通。

家長如果對學(xué)校的決定不滿意，可以更進一步要求特殊的評定，邀請例如文理中學(xué)的老師與班主任一起進行為期3天的鑒定課程，以盡量準確地評定孩子的水平。此外，家長更可以帶孩子去做智力水平、學(xué)習(xí)能力或特殊才能等測試，這些都能夠影響孩子最后的入學(xué)。當(dāng)然，所有這些測試都必須擁有官方許可。而且，入學(xué)決定的最重要原則不是把孩子“塞”到最好的學(xué)校，而是最合適的學(xué)校。所有這些都必須遵守每個州的學(xué)校法的相關(guān)規(guī)定，不存在用錢“解決問題”的余地。

德累斯頓市的心理學(xué)家芭芭拉·舍普夫?qū)ｉT為青少年做官方認可的智力水平等測試。她對記者說，在十幾年的工作中她也遇到不少“望子成龍”的家長，但這些愿望并不能左右科學(xué)測試的結(jié)果。錢從來沒有影響過她的鑒定結(jié)果，她也從來沒有聽到同行間有出現(xiàn)這種“有損職業(yè)操守和專業(yè)素質(zhì)”的情況。“擇校費”在德國是違法的，對她來說不可想象。

他們的目標(biāo)是為每個孩子找到最合適的學(xué)校。她舉例說，她前段時間才將一名16歲的有精神障礙和暴力傾向的普通家庭孩子送到了波恩一家著名的“赫博”私立中學(xué)。這所中學(xué)以優(yōu)秀的師資、良好的設(shè)施和優(yōu)美的環(huán)境著稱，但每月的學(xué)費高達2000歐元。要進入這所中學(xué)不僅家長要有較高收入，孩子的成績也必須優(yōu)秀才行，靠錢買進學(xué)校的做法是違背學(xué)校法的。但這所學(xué)校同時也擁有特殊的師資力量照顧“問題學(xué)生”，只要通過鑒定證明其擁有例如高智商、數(shù)學(xué)等特殊天賦，就有條件入學(xué)。在這一案例上，這個孩子的家長無力支付高昂學(xué)費，經(jīng)過鑒定后由當(dāng)?shù)厍嗄昃殖袚?dān)。

舍普夫說，除了這種“問題”青少年外，她也為不少正常的孩子做過各種測試，其中的一些測試結(jié)果確實改變了他們的入學(xué)選擇。畢竟在10歲左右就要決定孩子的前途還為時過早。

數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)德國家長信賴老師和學(xué)校。這與德國老師的專業(yè)操守和得到嚴格執(zhí)行的學(xué)校法有很大聯(lián)系。而且德國的初級中學(xué)、實科中學(xué)和文理中學(xué)三種學(xué)校的學(xué)生基本各占1/3，分配也較為平均。

德國對于職業(yè)教育的重視

此外，德國很少家長存在“唯有讀書高”的思想。初級中學(xué)和實科中學(xué)的學(xué)生，在畢業(yè)后多數(shù)都分流到各類技術(shù)學(xué)校。健全的職業(yè)教育體系既為德國輸送了大量優(yōu)秀的技術(shù)工人，在社會中樹立了基本不分高低貴賤的職業(yè)觀念；而且技術(shù)工人的收入并不低，有經(jīng)驗的高級技工更是非常搶手。德國教育部部長沙范前不久發(fā)表了 “高級技工重要性不亞于研究生”的報告，足見政府對于職業(yè)教育的重視。

由此可以理解，為什么德國不管在中學(xué)還是大學(xué)擇校時，都基本不存在“千軍萬馬擠獨木橋”的情況。

看看美國家庭教育所遵循的“華爾街原則”

我們一家在美國生活，女兒也在當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)校讀書。作為家長，我非常關(guān)注美國人是如何教育孩子的，并想從中汲取可以為我所用的教育“營養(yǎng)”。在不斷地耳濡目染中，美國家庭教育遵循的“華爾街原則”給我留下了深刻的印象。

一天，女兒放學(xué)帶回來一張名片。上面赫然寫到：“冰箱清潔：想要一個干凈的冰箱嗎?請給庫珀打電話!”乍一看，我還以為是一家公司的名片，但仔細再看，發(fā)現(xiàn)上面寫著“庫珀·紹恩哈勒：8歲，但工作勤奮，起價5美元一個冰箱”，并有他的家庭地址和電話。再問女兒，才知道庫珀是班上功課頂尖的一個男孩子，起初是給父母清理冰箱，拿到了5美元的酬勞;嘗到了甜頭后，他就開始給鄰居清理冰箱，賺了不少錢;于是做了名片，開始擴大自己的生意。

另一個男孩子理查，也是功課頂尖的一位，立即效仿。于是兩人開始聯(lián)合經(jīng)營。庫珀一直學(xué)大提琴，他和理查上門服務(wù)，理查負責(zé)清理冰箱，庫珀給主人拉琴，收費翻倍，也就是清理一個冰箱10美元。這還不算，庫珀還在家里舉辦演奏會，一張票5美元，不少鄰居還真去聽了。不過，這樣掙來的錢，一半要繳給父母作為場地費，因為房子是父母的。

這種比金錢更有價值的東西，可以稱為“成功的品格”。而這種品格的傳承，需要通過教育來完成。我把這種教育的精髓，歸結(jié)為“華爾街原則”。

比如，《華爾街日報》經(jīng)?？侨绾谓逃⒆永碡?shù)奈恼?。這種教給孩子的“錢經(jīng)”，對孩子有很大的好處，不僅僅體現(xiàn)在金錢上，更體現(xiàn)在做人的品德上。孩子需要盡早懂得：錢不是白來的，不能需要錢時就向父母要，也不能期望自己想要什么就能得到什么。想要的東西，要用錢來買。而錢是對工作的獎賞，是幫助別人的酬勞。想要滿足自己的需要時，就必須去工作。當(dāng)你希望別人給你東西、為你做事時，你必須想到你給了別人什么、為別人做了什么。這種教育，使孩子理解什么是做人的責(zé)任，理解自己和他人及社會的關(guān)系。

看《李玫瑾關(guān)于家庭教育》感受

任慶濤，近期在關(guān)注家庭教育，聆聽了李玫瑾教授敢于家庭教育的視頻，收獲頗豐，梳理如下。

孩子與父母的親密關(guān)系勝過一切的關(guān)系，所以在孩子六歲之前，一定要和他/她好好溝通，做到好好的高質(zhì)量的陪伴。在孩子3歲以后，要學(xué)會和他說不！比如，他在商店看到一個玩具，但是家里有差不多的玩具，和他說不買，他堅持要買，甚至耍賴，那么把他帶回家，關(guān)在臥室，陪伴著他，任由他哭，撒潑耍賴，陪著他，不打也不罵，等他哭夠了，給他洗把臉，問他還想哭嗎？然后他下次就知道，媽媽不是那么沒有原則的，就不會那么無理取鬧，再和他交流：你如果真的很想要一樣?xùn)|西，你可以說出你的理由，而不是哭鬧，哭鬧是解決不了問題的。當(dāng)然，如果他也能和你溝通交流，那么這樣的情況三次可以滿足一次。在孩子1歲甚至3歲之前，最好是和父母一起生活，不要分開。

對于青春期的孩子，更是要認真對待。要學(xué)著走進他們的內(nèi)心，和她成為朋友，要像對待朋友同事那樣，不能隨便翻看她的日記和私人物品，要讓他學(xué)會敞開心扉。當(dāng)然這個階段的孩子，更多的喜歡和同齡人接觸，和同齡人傾訴心聲，那么我們也要給與真誠的關(guān)心和理解，讓她能安穩(wěn)的度過這段不平靜的階段，給予她足夠的信任和關(guān)懷，可能生活中也會有矛盾和摩擦，多去思考自己是不是有哪些方面沒有做好，然后加以改進，因為孩子就是我們的鏡子，孩子是什么樣，就反射出我們在平常是怎么對待他的。

對待青春期的孩子，不能唯分數(shù)論，你想，一個孩子早上七點十分就要在教室里坐著，直到晚上7點才回家，還要寫作業(yè)到11點多，甚至周末都要用來學(xué)習(xí)，一個孩子承受了多么大的壓力，這時候如果父母還是一個勁的關(guān)心分數(shù)成績，那么孩子豈不是最后一根救命稻草也抓不住，那么心理就很容易出問題，所以說，學(xué)校和老師已經(jīng)足夠關(guān)心成績，那么父母就要多從心理和情緒方面下手加以關(guān)心，這樣才能達到一個平衡。

看看美國的孩子的幼小銜接

看看美國的孩子的幼小銜接

在歐洲和美洲的一些國家和地區(qū)，小朋友的入學(xué)年齡是5歲，也有一部分國家像美國那樣將小朋友入學(xué)年齡定到5歲至6歲之間的情況，這樣就大大增加了孩子受教育年齡的彈性。

在美利堅，一年級的小朋友有的是全班的學(xué)生在一起圍成一個大圈坐；有一部分是一個班分成三三兩兩的小組，每組圍成一個小圈排隊做好；也有的班從一年級起，就整整齊齊地排排坐。不少人認為，一年級學(xué)生座位圍成一個大圈的理由是，更接近于幼兒園，便于孩子過渡適應(yīng)小學(xué)生活，老師站在圈子中間講課，便于照顧到所有的學(xué)生。小學(xué)教室都布置得花花綠綠，國內(nèi)人看起來可能更像幼兒園教室。但無論什么情況，一個共同的特點是活潑自由，學(xué)生一點不感到拘束，因此孩子們都很喜歡上學(xué)。

一些歐美的早教機構(gòu)專家認為，學(xué)校不是訓(xùn)練場，老師要讓小朋友們感到快樂，尤其是那些剛開始學(xué)校生活的一年級小朋友們，要讓他們向?qū)W校生活的過渡盡量自然，不感到壓力，從而喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)。教室的布置也要適合他們的特點，比如用彩紙剪成字母、圖案貼在墻上，在彩紙上寫上一些與課程有關(guān)的內(nèi)容，如英語詞匯星期一至星期日，畫上一只鐘寫上幾點，目的無非是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在美國等國家，一年級的小朋友們除了在教室里學(xué)習(xí)，老師還時不時的帶著他們到游玩，領(lǐng)小朋友們熟悉學(xué)校，了解課外的知識。還有，還帶他們參觀公園、博物館，訪問社區(qū)鄰里。在課堂上，老師也考慮新生的特點，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。一年級老師在講課時往往采取講故事的形式，盡量講得生動活潑，淺顯易懂；還比較多地采用交流式的教學(xué)方式，即不是老師一個人講，而是設(shè)法讓孩子們也參與，比如向他們發(fā)問，讓他們發(fā)表自己的意見并加以鼓勵。一年級學(xué)生也有課外閱讀，老師要求他們看一些淺顯的書，如帶圖畫的兒童讀物，并在課上復(fù)述書中的故事，因此他們從小看和說的能力都比較強。

提醒：孩子如何度過幼小銜接呢？建議小學(xué)教室都布置得花花綠綠，讓學(xué)生一點不感到拘束。學(xué)校不是訓(xùn)練場，要讓他們向?qū)W校生活的過渡盡量自然，不感到壓力，教學(xué)方式靈活多樣，以便培養(yǎng)起他們對學(xué)習(xí)的興趣。

家長必看：家庭教育十戒

家庭中的方方面面對兒童的健康成長及其人格的熏陶是非常重要的。家長應(yīng)把培植健全人格當(dāng)作家庭教育的中心，重視和加強對孩子進行良好道德的培養(yǎng)，戒除掉家庭教育中的會造成不良影響的行為，從而有效地建構(gòu)兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”，為保證孩子能在健康的心理環(huán)境下成長，家長們不可不看呦！

1.不要瞧不起孩子

“你這么這樣笨??！”或者“你是木頭人嗎？”

每當(dāng)這類瞧不起孩子的話脫口而出時，都會損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。

2.不要恐嚇孩子

采用恐嚇的方式來管教孩子，也會減弱他的自我觀念。

如果父母說：“你下次再這樣，就要你好看！”或者”你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓?！?/p>

每當(dāng)孩子聽了這些話，他們會惶恐難過，從而對父母產(chǎn)生一種恐懼心理。

3.不要賄賂孩子

有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動力，這不是個好辦法。

這樣的賄賂會引發(fā)孩子做事的動力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。他不是為學(xué)習(xí)建立起來的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎勵。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的性。

4.不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”

孩子犯了錯誤，媽媽氣極地說：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了?！笨刹灰粫?，老毛病又犯了，媽媽覺得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦？”

媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟，對孩子不會起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會使他再度犯錯而感到難過。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非。

5.不要過度保護監(jiān)督孩子

過度保護監(jiān)督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養(yǎng)孩子的自主能力。因為當(dāng)父母過分監(jiān)督孩子的行為時，其實也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”

大多數(shù)家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。

6.不要對孩子嘮叨不休

過分嘮叨不休會使孩子覺得父母認為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會產(chǎn)生厭惡不快的感覺。其實，有條理地向孩子交代事情，會增強孩子的自信心和自尊心。

7.不要強迫孩子立即盲目地服從他人

如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應(yīng)會很不樂意。父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會兒要他做什么，比如說：“小軍，差不多再過十分鐘，你該進來吃飯了！”同時，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進來嗎？”

要求孩子立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調(diào)節(jié)的人，這種主法是無效的。

8.不要縱容孩子過分

縱容孩子并不利于孩子本身。因為孩子遲早要長大成-年-人，要走上社會，有些在家里行得通的事，到外面就很難說了。

因此，縱容孩子只會剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機會，阻礙他成為能干、獨立、能自我調(diào)節(jié)的人。

9.不要用不一致的規(guī)矩管教孩子

有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時遭罰，有時由他去。這樣會使孩子感到迷惑。

孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來教育他。

10.不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩

假如你希望一個兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會使他自覺無能。

因為你期望于他的，是他的年齡不可能達到的行為水平。這時他的自我觀念有極壞的影響。

從國內(nèi)幼兒園教育“小學(xué)化”看國外學(xué)前教育

這些年，在大城市上小學(xué)變得越來越難，本應(yīng)該寓教于樂、輕松自在的幼兒園出現(xiàn)了"小學(xué)化"的傾向。家長們也是帶著小朋友投身各種輔導(dǎo)班、特長班之中。有專家指出，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來講，要謹慎看待這種"學(xué)前教育義務(wù)化"。

■ “剝奪想象力”的幼兒園教育

而在美國，40多年前的一起案子則對幼兒園教育影響深遠。1968年，美國內(nèi)華達州一位母親給3歲的女兒買回了生日蛋糕，當(dāng)媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹陷處不斷喊叫英文字母"o"。事后，這位母親把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力，因為她的女兒在認識"o"之前，能把類似的"o"說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋，而自從幼兒園教她26個字母后，孩子便失去了這種能力。這位母親要求該幼兒園對這種后果負責(zé)，賠償孩子精神傷殘費。這樣的事情在中國聽起來可能有些難以置信，但是在美國，最后這位母親竟然勝訴了。

■ 結(jié)構(gòu)型的知識教育和放養(yǎng)型教育

隨著全球的經(jīng)濟市場的競爭，使一貫具有滿足感的美國民眾開始感受到了壓力，于是對上幼兒園孩子的壓力也開始增大。許多幼兒園5歲的兒童的生活也就因此開始改變了，原來的無憂無慮、天真爛漫自由的童年，開始攙入了基本的數(shù)學(xué)和識字的內(nèi)容與有結(jié)構(gòu)性的教育。有的甚至還留家庭作業(yè)以及進行考試。30年前美國的幼兒園的孩子當(dāng)中只有5%的會識字算術(shù)，十年間比例上升到30%，近期的統(tǒng)計顯示90%的幼兒園的孩子會識字以及做簡單的算術(shù)。兒童教育部門對5歲的孩子開始接受有結(jié)構(gòu)性的教育，表示是最佳時機，因為根據(jù)孩子們的大腦組織的生長和發(fā)展，在這個年齡對接受有結(jié)構(gòu)性的知識是最敏感的時期，所以對孩子今后的記憶和邏輯思維有正面的幫助。

但是兒童健康與心理部門則反對，他們認為這個時期培訓(xùn)孩子接受結(jié)構(gòu)型的知識教育限制了孩子從社會當(dāng)中獨立思考和攝取知識的能力，對孩子今后社交能力和做獨立決定能力都會造成傷害，從家長的角度也反映不一，有的家長希望自己的孩子今后能夠在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，所以希望孩子能夠在幼兒園就開始接受早期教育，于是就為孩子專門選擇有教育課程的幼兒園。但是也有的家長希望自己的孩子在年齡更成熟的時期再開始接受有結(jié)構(gòu)性的教育，于是堅持讓孩子到不推進任何教育的幼兒園去，有的家長希望孩子能夠獲得兩種不同的培養(yǎng)機會，就在一個星期之內(nèi)安排一兩天到傳統(tǒng)幼兒園，無憂無慮的玩耍，另外一兩天再有教育課程的幼兒園去認真的學(xué)習(xí)。

國內(nèi)那些試圖讓孩子贏在起跑線上的家長，希望孩子能早點學(xué)小學(xué)課程，但是早開花不一定早結(jié)果。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，如果過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作甚至智力發(fā)展。

■ 各國早期教育的觀點

而韓國的教育學(xué)家則主張讓孩子慢慢長大，等到孩子想學(xué)的時候才讓他開始學(xué)習(xí)，先觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。

德國的家長和幼兒園的做法是通過簡單的數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。德國幼兒園的一個典型的特點就是不分班，不同年齡的孩子混合在一起，這樣孩子們可以學(xué)會與不同年齡段的人相處，學(xué)會不分大小平等對待，網(wǎng)上有人說，德國禁止學(xué)前教育，其實這種說法是不準確的，德國所禁止的實際上是帝國時期的那種收費高昂的貴族學(xué)前班。德國幼兒園不進行真正意義上的學(xué)前教育，不注重技能型的特長教育，而是讓孩子在寓教于樂中學(xué)會一些生活的基本嘗試和簡單的社會規(guī)則。

在幼兒園里，老師也會教孩子們唱歌、跳舞，尤其會和孩子一起制作一些簡單的小玩具、小作品之類的東西，培養(yǎng)孩子的動手能力，而且經(jīng)常會讓他們把自己做的東西帶回家送給父母，分享自己的成果和快樂。除此之外，幼兒園也會經(jīng)常組織一些戶外的參觀活動，比如說參觀巧克力博物館，讓他們知道自己平時吃的巧克力是怎么產(chǎn)生的，既滿足了孩子們的好奇心，又學(xué)到了知識。德國幼兒園的另一大特點就是“臟”，加引號的，平時孩子們非常的規(guī)整，比如說玩具玩完之后一定要放回原處，衣服和帽子要掛在指定的位置，但是孩子們在動手的時候，比如說畫畫，就會把自己抹成一只小花貓，尤其是戶外活動，但凡天氣允許都會讓孩子們在外面玩耍，又是沙子，又是土，一個個又都成了小泥猴，總之德國幼兒教育歸納起來就是順其自然，秉承天性、合理引導(dǎo)寓教于樂。

中國的一些家長帶著孩子投身各種輔導(dǎo)班、特長班，其實，家長累，孩子更累，小小年齡就有了厭學(xué)情緒。而澳大利亞的幼兒園主張--孩子最重要的事就是玩好。

澳大利亞幼兒園里的孩子們學(xué)業(yè)壓力非常的小，平時主要的任務(wù)就是玩，甚至小學(xué)低年級同樣也被澳大利亞人視為是幼兒園的延續(xù)，因此平時回家也沒有什么作業(yè)，孩子在幼兒園里玩好很重要，在玩的過程當(dāng)中不知不覺的也會獲得一定的知識，但是任何的幼兒園都不會像小學(xué)、中學(xué)那樣為了獲取特定的知識而制定教學(xué)大綱。