小班區(qū)域活動

一、為幼兒提供有效的操作材料。

年段老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，為幼兒提供有效的操作材料，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。比如：小二班的插花玩具操作性強，先是毛根插入吸管成一枝花，再把吸管插入洞洞，成一束花，發(fā)展的孩子精細(xì)動作，又培養(yǎng)幼兒的專注性；小五班語言區(qū)的玩具店，創(chuàng)設(shè)玩具店環(huán)境，讓幼兒在角色扮演中發(fā)展幼兒的口語表達能力；小四班語言區(qū)的水果超市和蔬菜超市，投放各種各樣的水果、蔬菜讓孩子們一個買一個賣，激發(fā)了幼兒交談的興趣等等。

二、充分發(fā)揮了區(qū)域活動的實效性。

區(qū)域活動是主題教育目標(biāo)的重要途徑，老師們通過觀察、傾聽和詢問，及時了解幼兒的興趣和關(guān)注點，不斷融入有價值的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動而有效地學(xué)習(xí)。如：小三班美術(shù)區(qū)利用“三八節(jié)”手工制作剩下的廢舊材料讓孩子們進行撕貼裝飾，作品效果好又環(huán)保；小六班幼兒非常喜歡表演，老師在表演區(qū)投放了各種形象多樣的服裝讓孩子們裝扮自己隨著音樂表演；小一班的主題是《玩具總動員》，玩具是孩子們的最愛，老師在各個區(qū)融入了主題內(nèi)容，激發(fā)孩子們的活動興趣等等。

三、需整改之處：

1.建構(gòu)區(qū)很多班主題創(chuàng)設(shè)沒有更換，材料沒有更新。

2.表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，幼兒的活動表現(xiàn)體現(xiàn)老師的指導(dǎo)不到位。

3.在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點關(guān)注自己班級的薄弱項及孩子能力的差異，同時鼓勵孩子在各個區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲結(jié)束后的談話及新玩具的介紹，有針對性的開展活動。

5.小一班美術(shù)區(qū)的《吹泡泡》幼兒并不能將泡泡吹出來，建議重新調(diào)整顏料，同時活動前老師要進行測試，保證幼兒順利游戲；小二班幼兒拿剪刀的不夠熟練、正確，建議平時教學(xué)活動中多加滲透練習(xí)剪刀；小三班益智區(qū)的六面立體拼圖對于小班幼兒來說太難建議換成單面拼圖；益智區(qū)的《夾夾子》，夾子上的數(shù)字太小，幼兒不容易看，建議換成按數(shù)字夾；小四班美術(shù)區(qū)的《糖葫蘆》棍子太粗建議換成燒烤的棍子；益智區(qū)的毛毛蟲、花瓶太單一，可投放多種形狀的玩具，增加游戲的趣味性；小五班動手操作區(qū)《裝飾衣服》建議增加湯匙、珠子，增加游戲的玩法；小六班語言區(qū)的《摸箱》，家的圖片不夠清晰、大氣。益智區(qū)的《串珠子》建議提供任務(wù)卡，增強幼兒活動的目的性。

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大班段區(qū)域活動

伴隨著新學(xué)期各項活動的開展，4月9日我們?nèi)缙谂e行了年段區(qū)域活動觀摩，本次活動以班級為單位進行現(xiàn)場開放，年段其它老師進班級觀摩學(xué)習(xí)。本次的區(qū)域觀摩活動旨分享優(yōu)秀區(qū)域材料，優(yōu)化游戲玩法，促進各班老師相互學(xué)習(xí)，共同提高。區(qū)域觀摩為老師們構(gòu)建了一個互相學(xué)習(xí)、資源共享、共同進步的平臺，既讓每位教師看到了別人的亮點，同時也反思了自身存在的不足，為進一步提升材料使用的多樣性與層次性，觀摩結(jié)束后，老師們針對觀摩的情況進行了探討，對各班區(qū)域活動的亮點及特色操作材料進行了分享，現(xiàn)將本次觀摩研討情況反饋如下：

1.有效投放，促進發(fā)展

各班老師在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能以幼兒發(fā)展為本，能根據(jù)幼兒的經(jīng)驗、能力、水平開動腦筋精心設(shè)計為幼兒提供豐富有效的操作材料，讓孩子們在各個區(qū)域中自主選擇，互相合作，在輕松愉快的環(huán)境中充分體驗自主學(xué)習(xí)的快樂。比如：大三班的表演區(qū)，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的裝扮材料，幼兒在區(qū)域中裝扮能自主選擇是材料裝扮故事中的各個角色，并根據(jù)故事分組創(chuàng)編劇本，設(shè)計角色的對話和動作，大膽表現(xiàn)老鼠美叮當(dāng)、老鼠阿郎、鼠爸爸、鼠媽媽等角色的不同特征。大二班的建構(gòu)區(qū)投放了新材料——吸管拼接積木，新材料的銜接和建構(gòu)功能一下子吸引了幼兒的眼球，孩子們在區(qū)域中很快地發(fā)現(xiàn)了它的建構(gòu)特點，他們互相配合、分工合作，一座高樓很快地拔地而起。

2.特色區(qū)域、資源分享。

在觀摩過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多各具特色的區(qū)域，比如大一班的語言區(qū)的《我做你猜》，教師投放的材料可以兩兩游戲，圖文結(jié)合具有較強的操作性，有了同伴后孩子們可以邊說邊玩，較好地提升了孩子們說的欲望，緩解了語言區(qū)光擺弄材料不說、不表達的情況。又比如大四班的科學(xué)區(qū)《憤怒的小鳥》，教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放了不同層次的操作材料，有根據(jù)半成品材料和操作示意圖提示讓幼兒拼裝投石器，有的直接投放低結(jié)構(gòu)的材料讓幼兒按組合步驟圖自己制作投石器。幼兒根據(jù)自己的需要選擇合適的操作材料進行游戲，制作好投石器的孩子再自己尋找一個“憤怒的小鳥”目標(biāo)進行嘗試，驗證自己制作的投石器的射程遠(yuǎn)近。有了“憤怒的小鳥”射程嘗試的吸引，孩子們都十分投入專注地制作自己的投石器，也獲得了不同程度的發(fā)展。

研討中老師們還把一些區(qū)域材料的制步驟圖和購買鏈接方式進行了分享。

3.尋找問題、共同成長。

在找到各區(qū)亮點的同時我們也發(fā)現(xiàn)了各別區(qū)域存在的不足之處：

（1）大部分班級表演區(qū)幼兒表演的劇目體現(xiàn)不明顯，沒有幼兒的活動表現(xiàn)的過程性材料的體現(xiàn)，老師們要加強指導(dǎo)。

（2）建構(gòu)區(qū)區(qū)域材料的投放很多班沒有及時更新與調(diào)整。

（3）在區(qū)域指導(dǎo)上，各班要重點關(guān)注自己班級的薄弱項及孩子能力的差異，有目的地引導(dǎo)幼兒參與薄弱項區(qū)域活動。

（4）各區(qū)的材料的投放要考慮投放方式，鼓勵幼兒在各個區(qū)域中多說，幫助幼兒產(chǎn)生說話的對象。

4.各班要重視區(qū)域游戲開始前和組織和結(jié)束后的談話形式與內(nèi)容，有針對性的開展活動。

談?wù)勑“鄥^(qū)域活動的管理

老子曾說：“治大國烹小鮮?！崩献訉⒅卫肀茸髋胝{(diào)小魚一樣，只要將調(diào)味、火候放得適中，這樣煮出來的東西，色鮮味美?？梢姡?xì)微之處見真功夫，管理無小事。作為一個幼兒老師對班級管理工作也是這樣，只要管理得當(dāng)，針對不同年齡段的孩子采取不同的措施、手段，從細(xì)微之處入手，那么肯定行之有效。

每個年齡段的孩子都有不同的特點，就拿我們小班的孩子們來說吧，他們不太受束縛。你跟他們提幾點要求，他們事前都是一一點頭答應(yīng)的?？墒且坏┳銎饋恚麄?nèi)紥佒X后了，真是很頭疼。就拿區(qū)域活動的管理來說吧，每天的區(qū)域活動對孩子們來說是最開心的事了。區(qū)域活動的氣氛輕松、自由，形式靈活多樣，滿足了幼兒親自選擇材料與體驗活動過程的多種需要，因此，深受孩子們的喜愛。但是隨著區(qū)域活動的開展，問題也隨之出現(xiàn)了。那就是活動的管理難，特別是一些規(guī)則的制定。對于小班幼兒而言，他們的規(guī)則意識是非常淡薄的，如何建立區(qū)域活動規(guī)則就是我們小班老師最苦惱的問題。像以下這樣的情景，在我們小班經(jīng)?？梢钥吹剑牭剑豪蠋熢诨顒忧胺磸?fù)強調(diào)一些規(guī)則：“小朋友，你們要把材料放放整齊……”。但是活動起來，往往無濟于事，這兒扔一個，那兒丟一個，材料總是弄得到處都是，每次，像收放材料，這些類似的情況，都要花去幾乎三分之一甚至還要多的時間，另外，有些活動區(qū)域深受孩子們的喜歡，比如娃娃家，大家都想進去玩，這樣一來還照成區(qū)域人數(shù)超員擁擠，導(dǎo)致爭搶玩具的惡果。于是，我們常常埋怨：小班幼兒的規(guī)則意識就是淡薄，總是玩不好，還不如不玩呢。那么，到底是小班幼兒真的不具備理解規(guī)則的能力，還是另有原因呢?

后來也在苦苦思索，怎樣更好的管理小班的區(qū)域活動呢?小班幼兒具有自己獨特的年齡特點和思維特點，他們不喜歡硬性的說教，而是比較青睞用實物的方式理解事物。能不能根據(jù)這一點，動點腦筋想出制定規(guī)則的好辦法呢?經(jīng)過我們小班老師們的集體討論，覺得用標(biāo)記牌來限制人數(shù)是個很好的方法。在每個區(qū)域活動外擺放標(biāo)記牌，幼兒如果想要進去玩，必須先掛上該區(qū)域的牌子才能進去。牌子沒有了，就說明人數(shù)滿了，可以去其他的區(qū)域內(nèi)玩。這個規(guī)則一實施，果然見效。孩子們吃完飯，去區(qū)域活動玩，首先是看有沒有牌子，有牌子就馬上掛上進去玩，如果沒有掛牌進去玩，旁邊的小朋友見了，也會馬上勸阻他出去，這樣起到了一個互相監(jiān)督的作用。當(dāng)然也便于老師的管理，我現(xiàn)在只要一看孩子們脖子上掛的是什么標(biāo)記牌，我就知道他是哪一個區(qū)域活動的孩子，更有利于我對孩子們的指導(dǎo)?，F(xiàn)在孩子們每次進區(qū)域活動總是自覺地掛牌，如果該區(qū)域的牌子沒有了，他們會自覺地去另外的區(qū)域玩。

比起以前采用生硬的說教“太多了，太少了”的效果相比，利用標(biāo)記牌來融合區(qū)域規(guī)則，實際效果要好多了。標(biāo)記牌像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在區(qū)域方面的獨特作用，通過標(biāo)記牌的啟示，小班的幼兒可以自主、有序地進入?yún)^(qū)域活動，避免了由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾。

針對材料到處亂放、亂仍的情況，我們班采取了誰是最佳區(qū)域活動寶寶的評比，每次玩好，每個區(qū)域我們都評選一名最佳寶寶，獎一顆小星星。對他們來說能夠得到一顆小星星那是無上的光榮。所以都要爭取得到。當(dāng)然要得到這顆小星星，老師的要求就是在區(qū)域活動中遵守規(guī)則，不爭搶玩具、玩好后材料能及時擺放在原來的地方。這樣一來，促使孩子們都能有序地進行區(qū)域活動，玩好后能及時的放回原位，形成一個良性循環(huán)。小小一顆小星星，作用還真不小，以前我喊破喉嚨也沒幾孩子能將區(qū)域活動的玩具、材料迅速擺放好?，F(xiàn)在孩子都能自覺的收拾好區(qū)域活動里的玩具，因為他們都想要那一顆象征榮譽的小星星。

通過這個階段的嘗試，我體驗到：小班區(qū)域活動要想真正輕松自由、活潑有序的開展，老師真的必須動點腦筋、花點心思，針對這個年齡段的孩子設(shè)計一些可行的規(guī)則實施。這些小小的規(guī)則改動，雖是細(xì)微，卻無不體驗出老師對孩子的敏銳觀察，細(xì)小之處見功夫。“治大國烹小鮮”，治理一個國家尚要有如烹飪一條小魚一樣細(xì)微，何況管理一個班級，那就更要注意細(xì)節(jié)了。區(qū)域活動管理只是班級管理的一小部分，而區(qū)域規(guī)則制定則是區(qū)域活動的一小部分，這小小的一部分做出的改動卻起到事半功倍的效果，可見細(xì)節(jié)之處是不能小看的。我想在今后的工作中只要把每一個細(xì)節(jié)盡量做到位，那么工作中遇到的難題也就能一一解決了。

中班區(qū)域活動隨筆：棋類區(qū)

今天的棋類區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關(guān)的話。

他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。

我們在玩區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規(guī)則來討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因為我們在玩一種游戲之前，經(jīng)常需要達到共識，對游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識一致時，游戲才能正常運轉(zhuǎn)起來。

針對這個情況，我覺得可以把這種現(xiàn)象進行發(fā)揚。我們在區(qū)域活動中，可以引導(dǎo)孩子對游戲的規(guī)則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認(rèn)識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

2020區(qū)域活動故事：小廚師

在你身上發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)？

你今天的目的非常的明確，就是要到小廚房當(dāng)中來扮演廚師的角色。從這一點可以看出你是一個很有計劃的孩子。你對于小廚房當(dāng)中什么工具放在哪里都非常的了解

，可以看出你非常的喜歡在這個區(qū)域里活動。看你炒菜非常熟練的步驟可以看出你對于炒菜的基本步驟已經(jīng)比較了解了。

機會和可能性

老師知道你對于在小廚房當(dāng)中活動非常的感興趣，所以首先我會在小廚房當(dāng)中提供有炒菜的具體步驟的圖片，以供你參考。其次我會在小廚房當(dāng)中多提供一些蔬菜。最后我會請你向小朋友們分享你炒菜的經(jīng)驗。

大班區(qū)域活動觀察記錄

觀察目的：

1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進行美工創(chuàng)作；

2、充分享受獨立創(chuàng)作，體驗成就感。

觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）

美工區(qū)活動開始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹枝，歐**也挑選了樹枝，她們商量著制作班級吊飾樹枝五角星，她們告訴了我想法，擔(dān)心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請她們再想想還有什么其他的辦法把樹枝加進去，丁**想了想，可以在畫畫的時候把樹枝加到畫里，說干就干，她們尋找了大小適合的樹枝先貼在畫上，接著用勾線筆在樹枝周圍進行添畫，在進行涂色，丁**在樹枝周圍添加了一些樹葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹，歐**跟著也畫了一棵大樹，歐**和丁**畫完畫涂色的時候發(fā)現(xiàn)樹枝周邊涂不上顏色，樹周圍那一塊太白了，很明顯。歐**和丁**的畫面都不是太干凈。呢平時在家中和外面進行搭

分析（對幼兒游戲行為的分析）：

1、丁**和歐**的繪畫作品不是太干凈，紙上涂色沒有順一個方向涂色，顏色分布不均勻。

2、歐**在活動中缺少一些自己的獨立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**

教師措施（分析后對幼兒游戲的調(diào)整措施）：

1、幼兒能想到的制作物品，教師應(yīng)該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔(dān)心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。

2、幼兒繪畫習(xí)慣還需要叮囑

3、繪畫區(qū)的材料還需要進行補充。

4、對于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

中班四月區(qū)域活動隨筆

幼兒活動情況：程程、宸宸、菲菲同時加入到該區(qū)活動中，并都開始用剪刀沿著邊框剪，沒過多久“哎，真麻煩！”程程說著便開始胡亂地將操作材料隨意剪了起來。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開始按虛線折了起來。程又將籃子中的其他材料拿了出來，并開始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f道。此時宸將三個部分都剪好，并折好，“這個怎么貼？”他問了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開始貼了起來?！澳沁@個怎么連起來？”這時沒有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話筒，菲菲還差一段沒有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達到“能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合”從三個孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達到此項目標(biāo)，

從三個孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動初對制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過程中缺乏耐心，不能持久的進行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動中堅持下去，并基本完成作品。在制作過程中，在遇到困難時有了與人交往的行為，能夠用語言幫助同伴。

從三個幼兒的操作情況看，該材料在粘合時有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線等有一定難度的內(nèi)容。對于程沒有耐心的現(xiàn)象，教師要進一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

中班建構(gòu)區(qū)域活動隨想

管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動里安排了建構(gòu)區(qū)，請幼兒建構(gòu)積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對他們說：“能不能搭個小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當(dāng)作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在干什么呢?”他說：“他在走路?！庇谑牵铱鋸埖乇頁P了他，并且說：“能不能拼個大力士、射擊運動員……?”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態(tài)。

幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構(gòu)建會始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時啟發(fā)和有方向性的引導(dǎo)很關(guān)鍵。本次的區(qū)域活動里它是顯而易見的。

在第二天的區(qū)域活動中，我仍然繼續(xù)觀察建構(gòu)區(qū)。他們有了前一天的活動經(jīng)驗后，小朋友都想撘一個自己的運動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當(dāng)我無計可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。于是，我請他們先做動作，然后再按照動作拼小人。結(jié)果好了起來。當(dāng)我再次巡視到這個區(qū)域時，還發(fā)現(xiàn)了一個拼好的大方框，我想這可以當(dāng)作足球門嗎!接著引導(dǎo)幼兒想象這個方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：“我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關(guān)的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開始動腦筋建構(gòu)了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。

在一個活動中，老師的啟發(fā)與引導(dǎo)應(yīng)該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩!

區(qū)域活動：建構(gòu)區(qū)的反思

開學(xué)到現(xiàn)在，下午進行了區(qū)域活動。我現(xiàn)在主要關(guān)注的區(qū)域是建構(gòu)區(qū)，建構(gòu)去區(qū)是每個孩子都喜歡的區(qū)域，有很好玩的積木，雪花片還有幼兒自己自帶的玩具。

我們辦的建構(gòu)區(qū)現(xiàn)在安放在陽臺那里，并且鋪好了地毯。所以進去玩的小朋友要把鞋子脫好并擺放整齊才可以進去玩，或者把玩具搬到教室的桌子上玩，一開始我是讓他們自主玩耍。我看到孩子們會用雪花片拼出很多很好看的東西，比如：手槍，花朵，機器人等等。有些小朋友還會用機器人來對話哦。呵呵，，，，小朋友玩的不亦樂乎啊！但是就是收玩具的時候好多小朋友搶著放玩具哦。并且有些小朋友還沒有跟其他小朋友放好玩具就把玩具婁放起來了。所以以后我讓他們收玩具是看誰先說：“今天我搬

，明天你搬”希望這個可以改善下這個混亂的場面。

開學(xué)到現(xiàn)在的反思

教育反思：

小孩子開學(xué)也快有一個月了，記得有些孩子一來學(xué)校就哭鼻子，到現(xiàn)在會笑著對老師說早上好。我覺得挺高興的，孩子在慢慢的進步。有些家長對我們老師說：老師啊，我家孩子張大一歲，變的更加調(diào)皮了。怎么辦??？”我笑了笑說：“小孩子變調(diào)皮是很正常的，要想想為什么他變調(diào)皮了？調(diào)皮在哪些方面呢？還是這是在你面前很調(diào)皮呢？等等。。。?！奔议L聽了也確實在反思了下。

小寶寶長大一歲，自己的事情自己大多數(shù)都會自己做了，自己穿衣服，自己穿毛衣，自己吃飯。就連我班上年齡最小的那個小寶寶都會自己的事情自己做了，我真的覺得小孩子長大了不少哦。真好，希望我的寶寶們能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)。