教育隨筆：有一種關(guān)愛(ài)叫詢問(wèn)

教育隨筆：有一種關(guān)愛(ài)叫詢問(wèn)

有一天，我和同事孟老師從操場(chǎng)西側(cè)的廁所走出來(lái)，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)兩個(gè)女生急匆匆又艱難地向廁所這邊奔來(lái)。其中一位女生用兩手捂著肚子，好象很痛苦的樣子，另一位女生在一旁陪護(hù)她。

“你看那女孩兒有可能是來(lái)月經(jīng)導(dǎo)致的肚子疼?！蔽覍?duì)小孟說(shuō)，“我們看看去?！?/p>

“能嗎？小學(xué)生能這么早來(lái)月經(jīng)嗎？”yJS21.CoM

“沒(méi)什么不可能，現(xiàn)在普遍都營(yíng)養(yǎng)好，都早熟，提前來(lái)也正常。”說(shuō)著說(shuō)著我們很快來(lái)到了那兩位女孩兒的面前。

我關(guān)切地問(wèn)：“是肚子疼吧？”

“恩，哎吆——”那女孩幾乎有點(diǎn)兒呻吟了。

“是不是來(lái)事了？”我依然和藹地詢問(wèn)。

“恩?！?/p>

看來(lái)我判斷沒(méi)錯(cuò)。眼下她也許最需要衛(wèi)生紙，先解決首要問(wèn)題！想到這里，我安慰她說(shuō)：“別害怕，小女孩兒來(lái)事兒肚子疼屬于正常，你有衛(wèi)生紙嗎？沒(méi)有的話我那有給你拿來(lái)。記住，明天來(lái)上學(xué)腳底加一付鞋墊，注意保暖。”我說(shuō)得很快，一口氣說(shuō)完，因?yàn)榕掠绊懰蠋乃俣取?/p>

“謝謝老師。我有衛(wèi)生紙，不用了，謝謝！”那女孩兒說(shuō)這話時(shí)一臉的虔誠(chéng)和感激。

“謝謝你，老師！”那位護(hù)送她的女孩兒也向我道謝然后攙扶著她奔廁所去了。

從她們兩位小女孩兒的表情看得出，那一刻，我成了她們兩位的主心骨。

“你看你，真像她媽。你們認(rèn)識(shí)嗎？”小孟老師問(wèn)我。

“不認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，這對(duì)于她們是個(gè)很大的難了，她們需要指點(diǎn)，需要幫助，需要力量支持。記得我在小學(xué)時(shí)，有一次慌亂上廁所，結(jié)果沒(méi)帶紙，是一位老師送我紙幫的我，我一生都對(duì)她充滿了感激……”我陷入了對(duì)往昔的回憶中。

“你真好，孫姐！”她情不自禁地上前挎上了我的胳膊，“多做好事，善事是會(huì)有好報(bào)的，以后很多的幸運(yùn)也會(huì)降到你頭上的！”小孟調(diào)皮又認(rèn)真地表?yè)P(yáng)了我一通兒。

我微笑著，心想：哪想求什么回報(bào)呢，既然讓我碰上我就不能不管，只有這樣，我心才安，回辦公室才能心靜地投入到工作中。

其實(shí)，有時(shí)關(guān)愛(ài)一個(gè)同學(xué)很簡(jiǎn)單，你只需給她一個(gè)詢問(wèn)，也許她就溫暖了，幸福了。同時(shí)也快樂(lè)了自己。難道不是嗎？

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有一種愛(ài)應(yīng)該叫放手

已經(jīng)快五月，日頭進(jìn)入初夏，可氣溫卻升的像盛夏，近幾天已經(jīng)接近30度了。有的孩子開(kāi)始穿短袖襯衫了，幾個(gè)怕熱的孩子稍微活動(dòng)活動(dòng)就是滿頭大汗，頭發(fā)濕的一縷一縷的。在我挨個(gè)檢查衣服時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小溪卻還穿著冬天的保暖內(nèi)衣，中間是羽絨馬甲，外穿小夾襖和棉褲，腳上依然是冬天的棉鞋。只見(jiàn)小溪臉頰紅彤彤的，后背已經(jīng)汗涔涔的了。問(wèn)他熱不熱，孩子搖搖頭，不知所以。

哎，聽(tīng)話的孩子啊，爺爺奶奶的“圣旨”就如孫悟空頭上的“緊箍咒”一樣，孩子們就是掙脫不了。像小溪這樣的孩子幼兒園還不少，祖輩們總以為孩子在幼兒園會(huì)凍著會(huì)餓著，根本不相信老師對(duì)孩子穿著的正確建議，特別是在季節(jié)交替時(shí)，要么是給孩子捂得太早，要么是減的太晚。導(dǎo)致孩子活動(dòng)中不夠靈活，而且容易出汗。有的孩子對(duì)自己的東西看管的很到位，剛剛幫忙脫掉的衣服，轉(zhuǎn)身又給穿上了，捂得滿頭大汗也毫不在意。再去寢室查看孩子們的書包，小溪的包里竟然沒(méi)放可以換洗的衣服，真叫“巧婦難為無(wú)米之炊”。有的孩子包里倒鼓鼓的，打開(kāi)一看還是冬服，根本沒(méi)必要換。還好，以前老師們募捐的衣物中有一些薄的合適的，就給小溪幾個(gè)孩子換上透透氣。

隨著城市的發(fā)展壯大和人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的渴望，懷揣夢(mèng)想的大量農(nóng)村青壯年涌入城市務(wù)工，孩子和老人成為農(nóng)村主要人群，留守的他們相依為命，祖輩對(duì)孫輩的照料雖無(wú)微不至，鑒于環(huán)境的逐步改善，祖輩總是害怕辜負(fù)子女對(duì)自己照顧孩子的殷切期望，于是對(duì)孩子的生活起居照顧有加，很多事情全權(quán)包辦，致使孩子失去了許多動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)，久而久之，孩子養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的惰性，對(duì)祖輩一直以來(lái)的教條強(qiáng)化式的馴化形成強(qiáng)烈的依賴性，對(duì)自己的事情沒(méi)有主見(jiàn)，也沒(méi)有主動(dòng)改變的意識(shí)。

記得冬天去看望孩子們睡覺(jué)，在幫助有的孩子脫衣服時(shí)，他們總是只愿意脫掉大外套，裹著厚厚的內(nèi)衣睡覺(jué)，你要是堅(jiān)持要他多脫掉馬甲之類的，他就會(huì)以“爺爺奶奶叫我穿著睡”為理由拒絕你，即使今天讓他這樣做了，明天沒(méi)有你的“明察秋毫”，他依然我行我素。幼兒園在家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)開(kāi)放日家園交流平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)宣傳和經(jīng)驗(yàn)交流，或是面對(duì)面地指導(dǎo)，但這些長(zhǎng)輩總是嘴上應(yīng)著一套，可行動(dòng)上依舊雷打不動(dòng)。如果孩子出現(xiàn)小問(wèn)題或不適，他們的首要反應(yīng)就是問(wèn)孩子脫衣服了嗎?只要天氣稍稍變化有降溫，就打電話問(wèn)老師給孩子加衣服了沒(méi)有?

小鴻前幾天皮膚有些過(guò)敏，奶奶接回去在家玩了幾天，等他回到幼兒園時(shí)，又是以前的一副“霜打的茄子”模樣，蔫蔫地，奶奶走的時(shí)候哭兮兮的。第二天起床時(shí)，大家麻利的穿衣疊被，落在后面的小鴻手忙腳亂的，一切整理好了，吃早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)他的褲子竟然反穿著。阿姨讓他換過(guò)來(lái)，小鴻提著褲腰看來(lái)看去，也沒(méi)找到正面，阿姨笑他又回到了解放前，不得不再次教他辨認(rèn)，其實(shí)這樣的工作，從小鴻入托第一天開(kāi)始，阿姨老師就在不停的指導(dǎo)他鍛煉自理能力，常常是在上學(xué)和放假之間反反復(fù)復(fù)。在問(wèn)過(guò)小鴻之后，得知回家的這段時(shí)間奶奶急著摘茶葉種玉米，嫌孫子動(dòng)作太慢耽擱時(shí)間，又給他包辦一切了，享受了幾天“幸?！钡男▲櫍趾痛蠹也盍嗽S多拍。放假時(shí)，我和孩子奶奶談心，奶奶否認(rèn)回家的事情，極力表白孩子做了自己的事情。我的擔(dān)憂在她看來(lái)好像就是杞人憂天，到底是什么蒙蔽了她的雙眼，孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，做事效率低下，他怎么就是不愿去思考呢?

親愛(ài)的爺爺奶奶，您的“懶惰”會(huì)讓孩子變得勤快，您的“慢人一步”會(huì)讓孩子先人一步，您的“示弱”會(huì)讓孩子更堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)放手，讓孩子自己吃飯，穿衣，整理自己的物品，記住自己的活動(dòng)任務(wù)，這樣才是真正的愛(ài)與呵護(hù)，才是您對(duì)子女真正的負(fù)責(zé)任。

教育隨筆：我叫輕輕

在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)在衛(wèi)生間里、安靜的午睡室里發(fā)出種種的怪聲，他們會(huì)覺(jué)得很有意思，樂(lè)此不疲。為此，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，和別人休息時(shí)需要保持安靜，不打擾別人，而開(kāi)展了此次音樂(lè)活動(dòng)——《我叫輕輕》。

在活動(dòng)的流程中幼兒對(duì)我一開(kāi)始就準(zhǔn)備好的情境表演很感興趣，也因此很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，為這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展起了良好的開(kāi)端。

在討論過(guò)程中，我充分地給予幼兒自由的空間并能大膽的表述自己的意見(jiàn)，但是如果我請(qǐng)幼兒把輕輕走路、輕聲說(shuō)話、輕輕敲門的動(dòng)作做出來(lái)或是進(jìn)行一個(gè)情境表演，我想效果會(huì)更好起到一個(gè)示范的作用。對(duì)于小班的孩子老師講的東西更應(yīng)該具體化，讓孩子一目了然。

在活動(dòng)中，我安排了游戲《媽媽睡覺(jué)我不吵》，開(kāi)始是我扮演媽媽，請(qǐng)一名幼兒扮演寶寶，然后再請(qǐng)兩名幼兒（一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演寶寶），這是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，孩子能積極參與活動(dòng)，也很感興趣，而且這個(gè)游戲體現(xiàn)了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，也因此很好的完成了本次活動(dòng)的目的。但是僅僅是一次活動(dòng)來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不夠的，所以我想要在活動(dòng)的延伸中加以滲透。比如說(shuō)在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒之間做好督促作用，表現(xiàn)好的加以表?yè)P(yáng)（如制定一張表格，做到輕拿輕放，輕輕走路等要求的小朋友都能得到小貼畫）久而久之習(xí)慣就成自然了。另外在平時(shí)搬小椅子、喝水等都要求幼兒做到。這樣就有利于本班常規(guī)很好的進(jìn)行,這也是小班幼兒養(yǎng)成教育很好的一個(gè)切入點(diǎn)。

教育隨筆：關(guān)愛(ài)每一位幼兒

教育隨筆：關(guān)愛(ài)每一位幼兒

小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧是常見(jiàn)的事，千惠就是其中一個(gè)，哭得特厲害，經(jīng)常把小眼睛哭得又紅又腫。（這個(gè)小朋友有點(diǎn)早熟，一般比別的小朋友懂得的要多，想的也多）

一天早晨，千惠在門口又哭又鬧，而且抱著媽媽不肯下地。她媽媽著急地說(shuō)：“聽(tīng)話！你長(zhǎng)大了，媽媽下班第一個(gè)來(lái)接你?！蔽乙矌兔逅核?/p>

她媽媽走后，千惠一個(gè)勁地追問(wèn)老師：“老師，媽媽怎么還不來(lái)，什么時(shí)候來(lái)接我？”剛開(kāi)始，我有耐心地告訴她說(shuō)：“千惠，媽媽下了班就來(lái)接你?！焙髞?lái)，面對(duì)她一個(gè)勁地詢問(wèn)，有點(diǎn)耐不住性子了，便對(duì)她說(shuō)：“你如果再哭，媽媽就生你的氣，不來(lái)接你了。”她聽(tīng)了，哭的更厲害了……

第二天，從她媽媽那里得知，她回家后就不停的問(wèn)媽媽：“媽媽，如果你真的不來(lái)接我該怎么辦？”我頓時(shí)感慨萬(wàn)千，沒(méi)想到不經(jīng)意地一句話，竟在千惠的心里形成了一道陰影，傷害了她那幼小的心靈。我不禁為自己的行為反思：的確，當(dāng)幼兒離開(kāi)溫暖的家，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，他們是多么希望能看到自己身邊有親人！又是多么希望從

老師那里找到歸屬感，得到關(guān)愛(ài)呀！我想對(duì)每一位老師說(shuō)：讓我們多付出一份愛(ài)，來(lái)溫暖每一個(gè)孩子幼小的心靈吧！

教育隨筆：種菠蘿

無(wú)意中從網(wǎng)上看到一則日志說(shuō)：“把菠蘿頭上的葉子切下來(lái)之后泡在水里，等它長(zhǎng)出根來(lái)之后種到地里會(huì)長(zhǎng)出新的菠蘿”。為了驗(yàn)證它的真實(shí)性和我們對(duì)它的好奇心，園里為孩子準(zhǔn)備的菠蘿，我就把它的頭部切下來(lái)之后泡在水里看看能不能真的長(zhǎng)出菠蘿。這件事情我們的孩子也特別的感興趣，我們相約好了：我們既然種上菠蘿，我們就要守護(hù)好它，誰(shuí)也不能隨便動(dòng)它們，每天來(lái)上學(xué)時(shí)都要觀察一下，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)菠蘿長(zhǎng)出根來(lái)。這件事所有的小朋友都一致認(rèn)同，就連我們班最調(diào)皮的孩子也愿意守護(hù)它。

就這樣孩子們每天都期盼這能吃上自己種的菠蘿，所以每天他們都去看它們。忽然一個(gè)周一的早上，我們班的xx小朋友是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我們的菠蘿長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的根，告訴了所有小朋友，他們那個(gè)興奮啊。著急的問(wèn)什么時(shí)候長(zhǎng)菠蘿，都有點(diǎn)激動(dòng)和迫不及待了。我讓他們都觀察了一下菠蘿并且描述一下，他們有的說(shuō)菠蘿的根像毛毛蟲，有的說(shuō)像胡子，還有的小朋友說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)菠蘿的葉子也開(kāi)始長(zhǎng)啦，他們就像是一朵花一樣”?？梢?jiàn)他們都很認(rèn)真的觀察它，不光觀察它的根還有觀察它的葉子，你們真是太棒了！

從這件事情上來(lái)看，孩子們的好奇心非常強(qiáng)，尤其是接觸一樣陌生的東西，他們都會(huì)對(duì)它感興趣。我們幼兒園老師就要抓住孩子的心理，不時(shí)的給他們一些小小的刺激，來(lái)激發(fā)他們細(xì)膩的或許是興奮的內(nèi)心，使他們對(duì)我們的世界充滿向往充滿熱情，從而創(chuàng)出一片屬于他們自己的天空。

教育隨筆：有愛(ài)的小雅

新學(xué)期開(kāi)始，我們小一班迎來(lái)了一群小朋友。他們中大多數(shù)孩子沒(méi)有上過(guò)托班，乍然離開(kāi)自己熟悉的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，孩子們表現(xiàn)出了各種不適應(yīng)。有的哭鬧不止，有的不吃不喝，幼兒一直粘著老師……

今天早晨和往常一樣，班級(jí)里哭聲震天。有些孩子都是老師從父母或爺爺奶奶的懷抱中“搶”過(guò)來(lái)，妍妍就是這其中的代表。只見(jiàn)妍妍進(jìn)來(lái)后仍舊哇哇地哭個(gè)不停，不時(shí)地從小椅子上走出來(lái)，追著老師邊哭邊問(wèn)：“我媽媽怎么還沒(méi)來(lái)？”“奶奶什么時(shí)候來(lái)接我？”“我不要睡覺(jué)?！?.....“等吃過(guò)飯，睡好覺(jué)，媽媽奶奶就會(huì)來(lái)接寶寶了?！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

忽然，看到小雅從桌子上拿來(lái)一張紙巾走到正站著哭的妍妍面前，用紙巾為妍妍擦去臉上的淚水，還邊擦邊說(shuō)：“不要哭，不要哭了，媽媽會(huì)來(lái)的?！薄靶⊙耪婀?，會(huì)幫小朋友擦眼淚叫她不哭了?！蔽壹皶r(shí)地表?yè)P(yáng)了小雅。孩子聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)更起勁了，又去拿了一張紙巾幫臉上掛滿淚水的果果使勁地擦了起來(lái)。昕昕聽(tīng)到了也過(guò)來(lái)拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。這時(shí)我又及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們：“哎，昕昕也真乖，也會(huì)幫小朋友擦眼淚嘍?！?/p>

再看被小雅擦干眼淚的妍妍，聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)話，好奇地看著小朋友，停止了哭泣。老師忙說(shuō)“快點(diǎn)，你也去拿張紙巾來(lái)，幫雯雯擦掉眼淚呀?！薄班?。”孩子應(yīng)答著，并馬上去拿了張紙巾幫雯雯認(rèn)真地擦著眼淚。

入園一周，對(duì)班中小朋友有點(diǎn)熟悉后，初入園的小雅在沒(méi)有大人提醒下表現(xiàn)出對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)，是多么難能可貴?，F(xiàn)代以獨(dú)生子女為主的中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個(gè)性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)心幫助他人，沒(méi)有感情付出的意識(shí)。小雅的行為讓我看到了幼兒關(guān)愛(ài)情感培養(yǎng)的良好開(kāi)端。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，關(guān)愛(ài)情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一，它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果。因此，利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合偶發(fā)事件，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)，加強(qiáng)情感的隨機(jī)教育，樹(shù)立典型榜樣，進(jìn)行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關(guān)愛(ài)氛圍中，感受到人與人相處互相關(guān)心，互相幫助的情感樂(lè)趣。

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

教育隨筆：小問(wèn)號(hào)

我們班這學(xué)期新小朋友他的名字叫梵梵，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問(wèn)題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問(wèn)號(hào)”。

問(wèn)題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問(wèn)號(hào)”的問(wèn)題總是比別人多，更是五花八門。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？”“第一只雞是怎么孵出來(lái)的？”從孩子的問(wèn)題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。

有一回，他問(wèn)我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過(guò)去了就不再回來(lái)，比如我們幼兒園的小朋友快快樂(lè)樂(lè)的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來(lái)，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說(shuō)得有些傷感，孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼里竟有了淚花。他接著問(wèn)：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起。”他聽(tīng)了以后使勁點(diǎn)頭。

他的各種問(wèn)題常常也會(huì)把我問(wèn)倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問(wèn)題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓孩子得好問(wèn)不被壓制，這是最令我感到欣慰的。

教育隨筆：做一個(gè)有愛(ài)心的孩子

已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了珍惜水資源。班內(nèi)的孩子洗完手后經(jīng)常關(guān)不關(guān)緊水龍頭，為此我大傷腦筋。為了讓孩子們養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，我不知想了多少辦法：講道理、批評(píng)教育、彼此監(jiān)督，但都不見(jiàn)起色。直到有一次班上的一個(gè)小朋友不小心摔了跤，哭得非常傷心，一個(gè)孩子說(shuō)：“雨欣，你哭起來(lái)怎么和打開(kāi)水龍頭一樣呀?”一句話給了我很大的啟示。

我問(wèn)孩子們：“小朋友，你們說(shuō)雨欣為什么哭呢?”“因?yàn)樗さ沽耍芴蹎h?！薄耙?yàn)樾∨笥讯夹λ?，沒(méi)有人幫助她?！薄澳悄銈冋f(shuō)這樣做好不好呢?”“不好”!大家異口同聲的說(shuō)。我笑了笑，繼續(xù)對(duì)她們說(shuō)：“我們班里有個(gè)“小朋友”呀，經(jīng)常因?yàn)槠渌∨笥巡焕聿撬傲餮蹨I”，大家面面相覷。有的孩子沉不住氣，“老師，你說(shuō)的是誰(shuí)呀?”“你們想知道嗎?”我接著問(wèn)?！跋搿薄澳俏?guī)銈內(nèi)タ匆豢窗??！贝蠹液闷娴母襾?lái)到洗手間。“就是它”。我指著水龍頭說(shuō)。大家被我的舉動(dòng)弄糊涂了。沈蘭金是個(gè)小精靈:“老師，你是不是說(shuō)小朋友們都不關(guān)水龍頭，它就會(huì)流眼淚?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢?”“愿意”。孩子們齊聲地回答，我高興地笑了。

從此，水龍頭再也不流“眼淚”了?！吨改稀分薪ㄗh結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。對(duì)待事物也是一樣，通過(guò)這件事孩子們不僅學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，還學(xué)會(huì)了保護(hù)水資源。

教育隨筆:換一種方式點(diǎn)名

幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì)點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細(xì)又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細(xì)幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰(shuí)的聲音。但也有孩子答“到”時(shí)老是心不在焉。

班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子個(gè)性強(qiáng)，每次點(diǎn)他的名字他總是一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無(wú)動(dòng)于衷。于是我說(shuō)：“咱班的健健今天沒(méi)來(lái)吧，那中午就不給他分飯了?！闭f(shuō)完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒(méi)有任何反應(yīng)，剛想批評(píng)他忽然一想，對(duì)這樣的孩子不能批評(píng)，說(shuō)不定會(huì)造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來(lái)點(diǎn)名?！惫缓竺娴暮⒆哟鸬綍r(shí)聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來(lái)點(diǎn)名，孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺(jué)的加入答“到”的氛圍中，過(guò)了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名。現(xiàn)在孩子們?cè)诿刻煸绮秃蠖紶?zhēng)先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。

從這件事可以看出，有時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。