美國(guó)幼兒園孩子的“要飯”課

“我在幼兒園里做‘乞丐’，”孩子神氣地說(shuō)，“因?yàn)槲易銐蛐疫\(yùn)。”“是啊，他正在做‘乞丐’，”杰克笑著說(shuō)，“這可是抽簽抽出來(lái)的?！?/p>

“做乞丐？”我懷疑自己聽(tīng)錯(cuò)了，“孩子上的這是什么幼兒園啊？”

杰克開(kāi)著車(chē)，笑著向我講述了事情的原委。原來(lái)，幼兒園里正在搞一個(gè)為期3天的“要飯”課，旨在讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜糧食，同情窮人。整個(gè)幼兒園里，只有少數(shù)幾個(gè)孩子擔(dān)任慈善機(jī)構(gòu)的工作人員，其他的孩子都要去扮演窮人、乞丐和流浪漢，他們?cè)谶@3天里得到的食物非常少，而且都很粗糙，這些孩子第一次嘗到了挨餓的滋味，老師還在旁邊進(jìn)行解說(shuō)：直到現(xiàn)在，美國(guó)還有100萬(wàn)無(wú)家可歸者，而在全世界，還有2億人靠乞討為生。

“那些人很可憐，”杰克的兒子說(shuō)，“我能夠體會(huì)到他們的感受?！?/p>

“好兒子，”杰克輕輕地拍了拍兒子的頭，“這次‘憶苦飯’看來(lái)沒(méi)白吃?！?/p>

雖然我覺(jué)得這種憶苦思甜對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是必要的，但還是感到殘酷了些：要知道，他們畢竟還是孩子，正是需要營(yíng)養(yǎng)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，憶苦思甜，什么時(shí)候都可以進(jìn)行，耽誤了孩子長(zhǎng)身體，卻是一輩子的大事。（筆稿范文網(wǎng) gX86.Com）

而杰克的父親卻不這樣認(rèn)為，一次親身經(jīng)歷、有著豐富內(nèi)涵的體驗(yàn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不可多得，身體可以以后補(bǔ)，而孩子的成長(zhǎng)也不在乎幾天的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)足，孩子的感受豐富了，才能更好的愛(ài)朋友、愛(ài)乞丐、愛(ài)身邊的每一個(gè)人……

或許，這才是中國(guó)教育可以比較和思考的問(wèn)題：是孩子的身體健康重要，還是孩子的心靈成長(zhǎng)重要？

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“美國(guó)幼兒園”里允許孩子鬧騰

一進(jìn)入“美國(guó)幼兒園”的課堂，媽媽們就被孩子們的鬧騰勁兒給吸引住了。只見(jiàn)課堂上設(shè)置了幾個(gè)小區(qū)域：構(gòu)想?yún)^(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)等。在同一教學(xué)主題下，每個(gè)孩子都能夠按照自己的興趣選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各種“區(qū)角游戲”，不過(guò)要注意了，這個(gè)“幼兒園”可是全英文授課，老師和孩子都不說(shuō)中文，只說(shuō)英語(yǔ)的哦。

環(huán)視一下課堂上的孩子們就知道，明明是個(gè)淘氣的家伙，在分小組的“區(qū)角游戲”中，明明總是爭(zhēng)著去當(dāng)小組長(zhǎng)，組織大家做游戲、做項(xiàng)目，然后還要上臺(tái)用英文進(jìn)行演講。在一堂音樂(lè)課上，明明居然能用英語(yǔ)告訴大家，怎樣拉小提琴。雖然表達(dá)上，還顯得稚嫩了些，但仍然得到了“媽媽團(tuán)”每一個(gè)成員的稱(chēng)贊。

不過(guò)，明明可不是每次都能當(dāng)上組長(zhǎng)，因?yàn)樵谌鹚棘斕氐恼n堂上，小組長(zhǎng)是隨機(jī)抽取的，這樣可以讓每個(gè)孩子都得到鍛煉。

讓“媽媽團(tuán)”感興趣的另外一件東西，就是幼兒園里的互動(dòng)白板和多媒體課件。只見(jiàn)寶寶們爭(zhēng)先恐后的用小手點(diǎn)中白板、課件中的小動(dòng)物圖形，隨意拖動(dòng)?；?dòng)白板和多媒體課件，的確讓各種游戲更加熱鬧生動(dòng)——瑞思瑪特新穎互動(dòng)的“玩”課方式讓小寶寶們興奮不已。

“在美國(guó)的3-5歲孩子當(dāng)中，每2個(gè)孩子就有一個(gè)用的是這種白板和課件。”瑞思瑪特學(xué)術(shù)顧問(wèn)Sharron女士告訴媽媽們。這套美國(guó)幼兒園的課程體系看似只有簡(jiǎn)單的幼兒游戲而已，其實(shí)卻蘊(yùn)含了對(duì)語(yǔ)言啟動(dòng)關(guān)鍵期理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論等四大教育學(xué)理論的巧妙融合，也正是由于有了理論、教輔設(shè)備、教學(xué)方法、游戲設(shè)置的融合，才讓寶寶們?cè)凇懊绹?guó)幼兒園”里玩的這么歡。

“美國(guó)幼兒園”是怎樣上課的

風(fēng)趣幽默的純美式語(yǔ)言環(huán)境，英文字母在高科技課件里“跳舞”，卡通趣味式的互動(dòng)白板會(huì)“說(shuō)話(huà)”，寶寶們?cè)谏鷦?dòng)的故事情境中“玩”會(huì)了英文知識(shí)，區(qū)角游戲活動(dòng)引領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，一直興奮到下課……你見(jiàn)過(guò)孩子們這樣上課嗎？在“美國(guó)幼兒園”——瑞思瑪特課程，就是如此！

探索式學(xué)習(xí)，讓寶寶興奮

沒(méi)有傳統(tǒng)的黑板，有的竟是“NoChinese”的環(huán)境和“會(huì)動(dòng)”的課本，寶寶們一起唱歌、玩游戲，爭(zhēng)先恐后用小手點(diǎn)中課件里的東西，隨意拖動(dòng)，即時(shí)操作……瑞思瑪特新穎互動(dòng)的“玩”課方式讓寶寶們倍加喜愛(ài)，也讓家長(zhǎng)們感到驚喜。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)南京中心的學(xué)術(shù)總監(jiān)Iris女士說(shuō)，瑞思瑪特教學(xué)以多媒體互動(dòng)軟件為主，結(jié)合先進(jìn)的電子互動(dòng)白板，以探索與創(chuàng)造性游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，讓孩子主動(dòng)去探索知識(shí)。

利用最優(yōu)智能，培養(yǎng)寶寶興趣

“一般的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)孩子的最優(yōu)智能，讓孩子學(xué)習(xí)最擅長(zhǎng)的舞蹈、美術(shù)、鋼琴等。在中國(guó)，瑞思瑪特首次提出利用孩子的最優(yōu)智能學(xué)習(xí)英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)，為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，順利對(duì)接小學(xué)教育作準(zhǔn)備?！盜ris女士介紹，“瑞思瑪特強(qiáng)調(diào)多元智能、多學(xué)科與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在純英文的課堂上，還融合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。12個(gè)月，每月一個(gè)情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)主題故事，持續(xù)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。”

區(qū)角游戲，培養(yǎng)寶寶思維和創(chuàng)造力

課堂上設(shè)有構(gòu)想?yún)^(qū)、美工區(qū)、交互區(qū)、ABC區(qū)，以及由寶寶們負(fù)責(zé)的區(qū)角管理表，在同一教學(xué)主題下，他們可選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同區(qū)角間自由參與游戲和探索學(xué)習(xí)。寶寶們3人一組，形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位完成課堂作業(yè)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；每個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)隨機(jī)指定小組長(zhǎng)，作業(yè)完成后，小組長(zhǎng)用英文和大家分享本團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，鍛煉其演講演示能力；整個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅能獲得母語(yǔ)似的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，獨(dú)特的思維能力、創(chuàng)造力，還學(xué)會(huì)了時(shí)間管理和自我管理。

4—6歲，孩子語(yǔ)言關(guān)鍵期

國(guó)內(nèi)外研究均已證明：4-6歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng)。

Iris女士說(shuō)：“及時(shí)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期、為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以及交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行語(yǔ)言和技能上的訓(xùn)練對(duì)孩子影響非常之大?！?/p>

看看美國(guó)幼兒園的品德課

看看美國(guó)幼兒園的品德課

在美國(guó)，品德教育是孩子出生后的第一課。尤其是幼兒園對(duì)孩子們的品德教育，簡(jiǎn)直是融入到每個(gè)生活細(xì)節(jié)中。

我?guī)е苟谷バ^(qū)曬太陽(yáng)時(shí)，經(jīng)常見(jiàn)到一對(duì)美國(guó)父子，孩子是個(gè)腦癱兒。他們最喜歡的游戲是玩球，父親把球丟出去好遠(yuǎn)，然后兩人比賽看誰(shuí)能先把球拿回來(lái)。一天，草地上來(lái)了一群小孩，他們本來(lái)分成兩隊(duì)比賽踢球。但是看見(jiàn)這個(gè)腦癱孩子，他們就邀請(qǐng)他一起參加比賽。比賽變得非常簡(jiǎn)單，就跟父子倆玩的游戲一樣，把球丟出很遠(yuǎn)再撿回來(lái)，但他們把丟球、撿球的游戲變成了接力賽，因而更加好玩。當(dāng)小男孩跑去撿球的時(shí)候，無(wú)論是對(duì)手還是隊(duì)友都為他加油，一切都是那么真誠(chéng)，又那么自然。那一刻，我深深地感動(dòng)了，這些孩子才七八歲，但是他們卻懂得尊重他人，寬容和理解人與人之間的差異，并且慷慨地給人帶去歡樂(lè)。

剛到國(guó)外時(shí)，我有一種感覺(jué)：美國(guó)的殘疾人特別多。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那是因?yàn)樗麄兏Ｈ艘粯由?，不?huì)受到歧視，所以才會(huì)經(jīng)常出來(lái)活動(dòng)。美國(guó)的幼兒園，經(jīng)常會(huì)組織一些活動(dòng)，帶孩子們?nèi)ヌ厥鈨和瘜W(xué)校，與那里的兒童一起游戲、學(xué)習(xí)。幼兒園老師會(huì)告訴他們：那里的每一個(gè)孩子，和你們一樣，都是爸爸媽媽的寶貝，上帝從他們身上拿走了一樣?xùn)|西，是為了讓他們得到更多的關(guān)心與愛(ài)。他們需要你們的幫助，但是更需要得到尊重。

所以，當(dāng)孩子們到了特殊兒童學(xué)校，不是去“獻(xiàn)愛(ài)心”，更不是高調(diào)的“做秀”，而是真正地與那些有缺陷的孩子們共同生活，大家一起討論問(wèn)題，一起策劃節(jié)目，發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)?；厝ズ螅麄冞€會(huì)繼續(xù)保持聯(lián)系，成為很好的朋友。去過(guò)特殊兒童學(xué)校后，豆豆就交了一個(gè)新朋友。跟我說(shuō)，這個(gè)新朋友雖然走路不太方便，但是他對(duì)恐龍?zhí)貏e有研究，豆豆對(duì)他很崇拜，很長(zhǎng)時(shí)間里，都把他掛在嘴邊。我想，這就是美國(guó)幼兒園教給孩子們的精髓：每個(gè)人身上，不管他身體是否有缺陷，都有值得我們尊重的地方。

除了尊重和友愛(ài)，幼兒園還很注意教育孩子們其他的品德，譬如守時(shí)。豆豆上的幼兒園，有一項(xiàng)規(guī)定是不能遲到，如果超過(guò)規(guī)定次數(shù)，園方有權(quán)利不再招收這個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得特別不可思議：幼兒園不就是帶一幫三五歲的孩子玩各種游戲嘛，有必要這么守時(shí)嗎？

然而，這個(gè)規(guī)定卻真是一絲不茍地執(zhí)行著，家長(zhǎng)每天把孩子送到幼兒園，都要在門(mén)口的簽到單上簽到，并寫(xiě)上到達(dá)時(shí)間。如果超過(guò)了規(guī)定時(shí)間，幼兒園的大門(mén)就鎖上了，你的遲到就會(huì)記錄在案。這個(gè)幼兒園其實(shí)很溫暖很有愛(ài)，每個(gè)老師都非常的和善，但對(duì)于屢屢遲到的家長(zhǎng)，老師真會(huì)很?chē)?yán)肅地提出批評(píng)，同時(shí)會(huì)告訴你，守時(shí)守信是孩子進(jìn)入社會(huì)必須學(xué)會(huì)的第一件事，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人的尊重。在幼兒階段，孩子主要靠父母來(lái)訓(xùn)練如何把握、遵守時(shí)間，只有守時(shí)的家長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出守時(shí)的孩子。

因?yàn)檫@項(xiàng)幼兒園鐵律，我從那之后沒(méi)有遲到過(guò)，豆豆也因此養(yǎng)成了做事利索、守時(shí)守信的好習(xí)慣。只有3歲的他，常常在我赴約會(huì)前就提醒我：“媽媽?zhuān)阋煲稽c(diǎn)兒，要不然會(huì)讓別人等你！”這是他在幼兒園學(xué)到的最重要的一課。

美國(guó)幼兒園的品德課，習(xí)慣用活動(dòng)來(lái)代替說(shuō)教。幾乎所有美國(guó)幼兒園都會(huì)舉辦類(lèi)似賣(mài)餅干的活動(dòng)。孩子們?nèi)ド虉?chǎng)銷(xiāo)售餅干，賣(mài)餅干所得的收入，捐給無(wú)家可歸的孩子或是窮困國(guó)家的兒童。豆豆的幼兒園每年都有幾次這樣的活動(dòng)，3歲的孩子盡管還要父母帶著他們出去兜售，但是，之前，老師們會(huì)給他們做一系列的功課，讓他明白：我要鼓起勇氣，戰(zhàn)勝害羞，因?yàn)槲屹u(mài)出餅干（糖果），可以讓那些無(wú)家可歸的孩子擁有一個(gè)家！孩子的內(nèi)心特別單純，這些健康有意義的活動(dòng)無(wú)疑是最好的品德教育。他們既鍛煉了自己，也明白了要與人為善，對(duì)有困難的人施與援手。

美國(guó)幼兒園的品德課，讓我感慨良多。我和大多數(shù)中國(guó)孩子一樣，從小到大，上了無(wú)數(shù)節(jié)思想品德課，背過(guò)N遍行為規(guī)范……但是一考完試，那些“品德”就跟著書(shū)本一起被我扔在了角落里。確實(shí)，品德是不能強(qiáng)加的，只有潛移默化的影響，才能變成孩子們的自覺(jué)行為。我們的品德課，或許就缺這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式吧。

美國(guó)幼兒園上美術(shù)課經(jīng)歷

美國(guó)幼兒園上美術(shù)課經(jīng)歷

女兒正在美國(guó)加州的一所幼兒園上學(xué)前班。從她3歲進(jìn)幼兒園開(kāi)始到現(xiàn)在，幾乎兩年的美術(shù)課上，我都去擔(dān)任美術(shù)助教。在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，我曾經(jīng)在高校學(xué)前教育系擔(dān)任美術(shù)教師，所以親歷美國(guó)幼兒園的美術(shù)課，感受頗多，姑且記下，給國(guó)內(nèi)的同行和家長(zhǎng)一點(diǎn)小小的借鑒。

"小畫(huà)家加小音樂(lè)家"

第三堂課：音樂(lè)畫(huà)

記得有一天，我5歲的大女兒從幼兒園回家，嘴里念念有詞，用她稚嫩的聲音在唱一首怪怪的歌，我留心聽(tīng)了聽(tīng)歌詞，不是小孩的歌，就問(wèn)："寶貝，你唱的是什么歌??？"女兒說(shuō)："是LadyGaga。"我心想，什么怪名字？但假裝知道地說(shuō)："啊，原來(lái)是LadyGaga啊，你們老師教的？"女兒眼睛一亮說(shuō)："老師沒(méi)教，是老師在我們畫(huà)畫(huà)時(shí)放的音樂(lè)。"說(shuō)完就蹦蹦跳跳地跑開(kāi)了。小家伙的高興樣兒讓我頓時(shí)滿(mǎn)心好奇，撇下炒菜鍋一個(gè)箭步躥到電腦前，去Google查詢(xún)LadyGaga。好家伙，不看不知道，一看嚇一跳，原來(lái)是個(gè)臉上紅黃綠藍(lán)、打扮得前衛(wèi)十足的女子。

還有一次，聽(tīng)孩子說(shuō)起JustinBieber，我根本不知道JustinBieber是什么人。女兒說(shuō)："他就會(huì)唱baby，baby，baby，Oh。"似乎一副很討厭的樣子。我說(shuō)："又是你們畫(huà)畫(huà)時(shí)老師放的音樂(lè)吧？"女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。我心想，這美國(guó)老師搞的什么把戲，老是讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)一心二用。

終于在一次擔(dān)任美術(shù)助教時(shí)，我親身經(jīng)歷了，美術(shù)原來(lái)確實(shí)可以和音樂(lè)很好地結(jié)合起來(lái)。

舉例：音樂(lè)畫(huà)課堂實(shí)錄

老師這天選了兩首歌和一首輕音樂(lè)。第一首是TaylorSwift的《Fifteen》，這是一首優(yōu)美的抒情歌。第二首是黑人歌星TaioCruz的《Dynamite》，這首歌動(dòng)感十足，朗朗上口，勁歌熱舞，風(fēng)靡全美。第三首是鬼節(jié)(萬(wàn)圣節(jié))的音樂(lè)，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)恐怖。老師首先將這兩首歌和一首音樂(lè)在錄音機(jī)里播放了一遍。

結(jié)束后，老師說(shuō)會(huì)重新播放一遍，并且提醒小朋友說(shuō)：“大家仔細(xì)聽(tīng)好，體會(huì)一下這三首歌有什么不一樣的感覺(jué)?！?/p>

老師再次播放音樂(lè)，所有的小朋友都豎起耳朵聚精會(huì)神地聽(tīng)著，有的甚至瞇起眼睛，教室里安靜極了。播放到《Dynamite》時(shí)，有的小朋友情不自禁地開(kāi)始扭腰擺臀，有的還打起響指。當(dāng)鬼節(jié)的音樂(lè)響起時(shí)，小朋友又變了一副樣子，有的小家伙故意裝出一副害怕的樣子捂起耳朵。

音樂(lè)結(jié)束后，小朋友們一個(gè)個(gè)都意猶未盡、戀戀不舍。就在這時(shí)，老師在每個(gè)人的桌上放了3張紙、一些彩色鉛筆和油畫(huà)棒。

老師說(shuō)：“剛才大家都聽(tīng)得那么起勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你聽(tīng)到的三段音樂(lè)或者你的感覺(jué)畫(huà)下來(lái)，一張紙畫(huà)一首音樂(lè)。”

老師話(huà)音剛落，小朋友們迅速拿起筆“奮筆疾書(shū)”：有的落筆潦草、狂放，有的則慢吞吞、中規(guī)中矩；有的線(xiàn)條是彈簧狀的，有的是交叉狀的；有的用藍(lán)色表現(xiàn)寧?kù)o，用黑色表示恐怖……筆觸、線(xiàn)條、色彩表達(dá)之準(zhǔn)確與深刻，連我這個(gè)職業(yè)畫(huà)家也自嘆不如。

看了小朋友的表現(xiàn)，我只有贊嘆的份了！原來(lái)在美國(guó)學(xué)校還有這樣一種特殊的繪畫(huà)活動(dòng)--音樂(lè)畫(huà)。

音樂(lè)畫(huà)有兩種，一種就是把聽(tīng)一段音樂(lè)的感受用抽象繪畫(huà)的表現(xiàn)形式畫(huà)下來(lái)；還有一種就是小朋友在畫(huà)畫(huà)或者做手工時(shí)，老師播放背景音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛。老師播放的背景音樂(lè)不光有當(dāng)今優(yōu)秀的流行音樂(lè)，還有古典名曲，不光有兒童歌曲，還有民間音樂(lè)。為什么要進(jìn)行音樂(lè)畫(huà)？為什么要把這兩種基于完全不同的感覺(jué)通道生發(fā)出的藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)？這有什么獨(dú)特的意義和價(jià)值？

音樂(lè)與美術(shù)都是藝術(shù)，但分屬不同的領(lǐng)域，似乎沒(méi)什么交集，但其實(shí)兩者是融會(huì)貫通的。眾所周知，達(dá)？芬奇是位同時(shí)精通繪畫(huà)與音樂(lè)的藝術(shù)家，他認(rèn)為音樂(lè)雖然是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，但它與繪畫(huà)有許多相通之處――音樂(lè)與繪畫(huà)都有節(jié)奏；音樂(lè)與繪畫(huà)同樣有比例關(guān)系；音樂(lè)與繪畫(huà)的美感完全建立在各自部分之間的相互滲透。他的見(jiàn)解得到眾多藝術(shù)家的認(rèn)同。

把音樂(lè)引進(jìn)美術(shù)課的教學(xué)中，不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，尤其是對(duì)一些抽象作品的理解。比如，有的老師在教學(xué)生欣賞荷蘭畫(huà)家蒙德里安的作品《百老匯街的爵士樂(lè)》時(shí)，一邊放爵士樂(lè)，一邊讓學(xué)生去尋找繪畫(huà)與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并把感受表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)影響下，學(xué)生們面對(duì)畫(huà)面，很容易感受到畫(huà)中那錯(cuò)綜復(fù)雜的閃爍不定的小色塊，形象地表達(dá)出了爵士樂(lè)所特有的節(jié)奏感。這樣，抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言就可以變成形象的視覺(jué)符號(hào)了。

音樂(lè)是給人聽(tīng)的，但是小朋友也許就可以在優(yōu)美的旋律中看到一幅幅動(dòng)人的圖畫(huà)。音樂(lè)畫(huà)能讓小朋友對(duì)藝術(shù)的理解升華到更高的一步。

不要總是強(qiáng)迫孩子吃飯

我精心為孩子做了各種食物都無(wú)濟(jì)于事，孩子越來(lái)越瘦，越來(lái)越虛弱。當(dāng)時(shí)他除了喝飲料、吃零食外基本上不吃飯。每到吃飯時(shí)間我都要端著碗到處追著孩子喂。有幾次實(shí)在是沒(méi)有辦法，我把勺子扔到院子里就哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí)真是傷心透了。

有一次，我在廣播里的幼兒教育節(jié)目中聽(tīng)到“不要總是強(qiáng)迫孩子吃飯”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得要是不強(qiáng)迫孩子吃飯的話(huà)，孩子可能會(huì)餓死，但我還是下決心聽(tīng)從專(zhuān)家的建議。之后的兩天里，我痛苦地看著孩子，生怕他出事。到第三天，孩子終于主動(dòng)要求吃飯，我就順其自然地給他盛了飯。從那時(shí)開(kāi)始，孩子愛(ài)吃飯了，身體也越來(lái)越結(jié)實(shí)了。

如上所述，在吃飯問(wèn)題上最重要的是不要強(qiáng)迫孩子吃飯。孩子什么都想自己嘗試，這是本能，但是請(qǐng)一定不要錯(cuò)過(guò)孩子自己想吃飯的那一段時(shí)期。

剛過(guò)周歲的寶寶喜歡用雙手扶著飯桌站起來(lái)，然后用手抓東西吃。這時(shí)候可以做小小的肉丸或把食物切成小塊放到孩子面前。一開(kāi)始，寶寶只會(huì)用手抓，而且很多食物都會(huì)掉到地上，可以在寶寶坐著的地方鋪上報(bào)紙或塑料布，這樣吃完后也比較容易收拾，慢慢地他就能學(xué)會(huì)用勺子或叉子了。有的媽媽嫌寶寶自己吃飯?zhí)M(fèi)事，收拾起來(lái)也麻煩，就直接給寶寶喂，這樣會(huì)讓孩子失去吃飯的主動(dòng)性。

不管是誰(shuí)，一開(kāi)始做事時(shí)都不會(huì)太熟練。沒(méi)有練習(xí)的機(jī)會(huì)怎么能熟練地應(yīng)用呢？給寶寶一個(gè)笨手笨腳的機(jī)會(huì)吧。寶寶自己吃完后，媽媽不應(yīng)該說(shuō)：“怎么搞的？掉的比吃的還多？”而應(yīng)該說(shuō)：“哎呀，寶寶太了不起了，都能自己吃飯了！”這是對(duì)孩子的一種認(rèn)可，他可以從中獲得成就感。這樣父母就不會(huì)因?yàn)槌燥埖氖旅看味家⒆舆M(jìn)行一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了。

對(duì)于不愛(ài)吃飯的孩子，媽媽要狠下心來(lái)，把飯菜擺好后先叫孩子來(lái)吃飯，如果孩子不過(guò)來(lái)，也不要理他。一開(kāi)始孩子可能還以為媽媽會(huì)像過(guò)去那樣到處追著喂，即使不吃，也會(huì)給別的零食。但只要家里人都不理睬孩子，孩子總有感到肚子餓的時(shí)候，到時(shí)他們自然會(huì)主動(dòng)要求吃飯。

這看上去雖然有些殘忍，但父母必須意志堅(jiān)定。一般情況下，孩子肚子餓時(shí)就會(huì)主動(dòng)想吃飯了。這點(diǎn)父母倒可以放心。

美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程

美國(guó)歷來(lái)把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進(jìn)行社交學(xué)和科學(xué)的早期教育。下面簡(jiǎn)單介紹美國(guó)幼兒園的科學(xué)教育課程。

一、科學(xué)教育的目的

通過(guò)科學(xué)知識(shí)教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，激發(fā)其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教育的主要內(nèi)容

美國(guó)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對(duì)不同年齡班兒童進(jìn)行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。例如：

春季：介紹和比較氣候與衣著的變化。

討論母獸對(duì)幼獸的照顧。

示教及觀(guān)察植物的栽培和生長(zhǎng)。

比較水、沙和土的特征，并從教學(xué)和操作、游戲中學(xué)習(xí)蒸發(fā)、吸收、流動(dòng)等的概念。

夏季：比較一年中人的衣著、活動(dòng)，植物生長(zhǎng)，動(dòng)物習(xí)慣的變化。

介紹昆蟲(chóng)（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。

比較夏天和秋天的水果、蔬菜。

介紹食物、水、陽(yáng)光對(duì)生物生長(zhǎng)的作用。

秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等。

動(dòng)物行為的變化，如遷居、貯藏食物等。

收割：收割的方法，食物的保管等。

氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。

冬季：對(duì)照比較動(dòng)物習(xí)性和種族。

對(duì)照比較秋、冬季節(jié)里晝夜、衣著和食物方面的不同。

介紹熱的需要：太陽(yáng)和人造熱源。

介紹干燥和蒸發(fā)、光和熱等。

三、科學(xué)教育的方法

（一）創(chuàng)造教學(xué)條件

包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動(dòng)植物以及非生物的實(shí)物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動(dòng)的園地，等等。

（二）建立幼兒園的科學(xué)中心

一般是每個(gè)班開(kāi)辟有一個(gè)便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動(dòng)的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動(dòng)物角和植物角。動(dòng)物角為兒童提供照料動(dòng)物的機(jī)會(huì)，并讓他們通過(guò)喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動(dòng)物的基本常識(shí)，從中了解動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。植物角以便于兒童觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化。

（三）開(kāi)展玩沙、玩水游戲

主要是通過(guò)玩沙、玩水游戲活動(dòng)，不僅使兒童玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

（四）兒童烹調(diào)

兒童很樂(lè)意自己烹調(diào)出可口的食物，通過(guò)烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力。

（五）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

通過(guò)實(shí)際操作與觀(guān)察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。

四、美國(guó)現(xiàn)代兒童科學(xué)教育的主要特點(diǎn)

（一）無(wú)統(tǒng)一的兒童科學(xué)教育大綱。教師可自由選擇科學(xué)教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學(xué)教育計(jì)劃。

（二）兒童學(xué)科學(xué)的重要方式是個(gè)別的科學(xué)探索活動(dòng)，其中教師的指導(dǎo)很少。

（三）非正式教育機(jī)構(gòu)為兒童科學(xué)教育提供條件、形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的兒童科學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）兒童科學(xué)教育與早期閱讀、藝術(shù)等密切聯(lián)系。

（五）兒童科學(xué)教育中實(shí)施認(rèn)知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一。

美國(guó)小學(xué)：孩子的樂(lè)園

提起美國(guó)的大學(xué)，許多中國(guó)人都贊許有加?？烧f(shuō)到美國(guó)的小學(xué)，大多數(shù)人免不了要搖頭。在美國(guó)工作期間，我把兒子帶到華盛頓，在當(dāng)?shù)氐乃箿绿匦W(xué)從學(xué)前班上到了二年級(jí)上半年。

孩子學(xué)了多少東西談不上，但我親身體會(huì)了一番美國(guó)的小學(xué)課程。美國(guó)小學(xué)大體上分為公立、私立、家庭幾種，公立學(xué)校占主流，是面向大眾的免費(fèi)學(xué)校。記者的孩子上的就是這種學(xué)校，在此向讀者講幾則有趣的故事。

不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)照樣愛(ài)上學(xué)

孩子沒(méi)上學(xué)，大人還覺(jué)得挺輕松。可真要上學(xué)了，不免有點(diǎn)緊張，因?yàn)楹⒆舆€不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。盡管也教過(guò)幾個(gè)單詞，可說(shuō)到底，斗大的字識(shí)不了一籮筐。上學(xué)的前一天晚上，我們夫婦倆臨陣磨槍?zhuān)塘撕⒆右恍┍赜玫脑~匯，可根本記不住。最后，我想了一招兒，別的甭學(xué)了，把至關(guān)重要的“廁所”一詞學(xué)會(huì)就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背著新書(shū)包，高高興興地上學(xué)了。

下午3時(shí)15分放學(xué)。我們本以為，一定會(huì)接回一個(gè)滿(mǎn)臉委屈的淚孩子，沒(méi)想到這小家伙又蹦又跳，根本沒(méi)把和一群洋孩子在一起當(dāng)回事。第一周一切順利，第一個(gè)月也沒(méi)問(wèn)題，一直擔(dān)心孩子不愿到校的現(xiàn)象始終沒(méi)有出現(xiàn)。這反倒讓人納悶：這孩子變了嗎？他兩歲半開(kāi)始在北京上幼兒園的時(shí)候，整整哭了一個(gè)月后才一切正常。5歲時(shí)到呼和浩特上幼兒園，還是總不愿去。這只能說(shuō)明一點(diǎn)：斯湯德特小學(xué)是個(gè)有樂(lè)子的地方。

老師鼓勵(lì)玩毛毛蟲(chóng)

隨著時(shí)間的推移，孩子的英語(yǔ)逐漸跟了上來(lái)，作為父母自然也就放心了許多。看到他每天背回一個(gè)空空的書(shū)包，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)最多不過(guò)是兩頁(yè)紙，回到家三下五除二就做完了，總共用不了10分鐘。孩子高興，父母也就沒(méi)有了負(fù)擔(dān)。學(xué)生的各種課本是不能帶回家的，因?yàn)槟鞘枪M(fèi)買(mǎi)的；學(xué)生在課堂上用的練習(xí)本是免費(fèi)的，一般也不帶回家。每個(gè)學(xué)生在教室有一個(gè)自己放衣服的衣櫥以及存放書(shū)本的盒子，老師要求學(xué)生每天必須把自己的東西整理好。

在接送孩子之際，記者留心看了各年級(jí)的教室，大體上是“花花綠綠一片”，學(xué)前班、一年級(jí)的教室最花哨，墻上有標(biāo)著圖畫(huà)的字母表、數(shù)字、地圖、學(xué)生繪畫(huà)等等，根本沒(méi)一塊空閑的。教室看起來(lái)似乎很亂，但哪一項(xiàng)對(duì)孩子們都有用。應(yīng)該說(shuō)，這種花花綠綠的環(huán)境，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡。每班一般20人左右，再多了就要分班。美國(guó)小學(xué)強(qiáng)調(diào)的是小課堂，滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要。

老師上課也不強(qiáng)求學(xué)生坐個(gè)什么樣，而是隨意，甚至可以趴到地上，只要注意聽(tīng)、不出聲就成。老師鼓勵(lì)孩子們多玩、會(huì)玩，同時(shí)常向孩子們灌輸一個(gè)概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天讓孩子們帶一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。

有一次，我們帶著孩子到一個(gè)美國(guó)朋友家過(guò)周末。女主人格外熱情，抓了一只毛毛蟲(chóng)裝到了瓶子里，作為送給孩子的禮物，臨別時(shí)還建議拿到學(xué)校讓小朋友看。我們也就依言而行，出人意料的是，老師大加贊賞。而且就毛毛蟲(chóng)向孩子們講了蝴蝶成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，她還專(zhuān)門(mén)介紹了一家書(shū)店，說(shuō)那里正舉辦一個(gè)有關(guān)蝴蝶的展覽，建議我們一定要帶孩子去。說(shuō)實(shí)話(huà)，記者已是人到中年，也只是通過(guò)那天的事情才得知那種毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶要用兩周時(shí)間。

難聞朗朗讀書(shū)聲

也許有人會(huì)說(shuō)，那美國(guó)的小學(xué)不盡是玩了嗎？其實(shí)不然，而是寓教于樂(lè)。記者曾翻看過(guò)孩子的各種課本，從來(lái)沒(méi)有看到有背的內(nèi)容。老師教英語(yǔ)，從不要求背什么，甚至單詞都不用背。使用的方法是：給圖畫(huà)，選單詞；給單詞，選圖畫(huà)；給句，選詞填空；默寫(xiě)次數(shù)絕不超過(guò)3遍。如此多次反復(fù)，沒(méi)有不會(huì)的道理。

我們中國(guó)人經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)是：“喜聽(tīng)朗朗讀書(shū)聲”?？稍诿绹?guó)的校園，十幾個(gè)孩子同聲朗讀一個(gè)東西很少見(jiàn)，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。美國(guó)學(xué)校十分強(qiáng)調(diào)閱讀，但不是大聲讀，更多的是默讀。閱讀課外書(shū)從學(xué)前班就開(kāi)始了，最早是一本書(shū)不過(guò)十來(lái)個(gè)詞，而后再發(fā)展到幾句話(huà)、短故事，一直到章節(jié)小說(shuō)。

學(xué)前班就有了科學(xué)課，先是認(rèn)一片樹(shù)葉，然后是各種動(dòng)物，逐漸復(fù)雜起來(lái)。學(xué)前班開(kāi)始記日記，都在課上完成，最初畫(huà)一個(gè)東西，隨后是寫(xiě)一個(gè)詞、一句話(huà)，慢慢地寫(xiě)得長(zhǎng)起來(lái)。到了三年級(jí)，就開(kāi)始寫(xiě)小論文了。

由此看來(lái)，美國(guó)小學(xué)生學(xué)得太輕松，而中國(guó)小學(xué)生學(xué)得又太沉重。如果兩者能合理地取長(zhǎng)補(bǔ)短，就再好不過(guò)了。

孩子一定要去幼兒園的原因

1.幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期

在家庭之中，孩子作為這個(gè)家庭最重要的角色無(wú)論是生理還是心理方面都得到了父母?jìng)兊臉O致呵護(hù)，但孩子不可能永遠(yuǎn)生活在父母的懷抱，他需要參與到未來(lái)的社會(huì)生活中來(lái)。

幼兒園給孩子提供了一個(gè)小型的模擬社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)之中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不再只是父母懷中唯一的珍寶，而只是這個(gè)小型社會(huì)眾多參與者中的一個(gè)，幫助孩子建立社會(huì)形態(tài)意識(shí)，完成自我角色的轉(zhuǎn)換，以便于進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)更加適應(yīng)社會(huì)和群體生活。

2.幼兒園讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通

溝通是一個(gè)人在社會(huì)中生存最需要的能力，而幼兒園和幼師朋友們可以讓孩子學(xué)會(huì)更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人的溝通（老師、同學(xué)），以及和世界的溝通。

孩子們學(xué)會(huì)與自我進(jìn)行溝通主要體現(xiàn)在孩子的情緒管理方面，這就是為什么孩子們進(jìn)入幼兒園之后越來(lái)越講理的根本原因，他們?cè)谟變簣@里學(xué)會(huì)了如何用自我溝通的方式去處理自己的情感和情緒。

而與此同時(shí)，孩子們也學(xué)會(huì)了如何與家庭之外的人進(jìn)行常態(tài)化的溝通，如何把自己的需求和想法通過(guò)合理的方式告訴別人，也學(xué)會(huì)如何聆聽(tīng)他人的溝通訴求，而這些顯然不僅僅是在父母的教育之下可以獲得的。

3.家庭教育無(wú)法滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需求

幼師朋友們除了在師范院校所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，上崗后還需要通過(guò)各種職業(yè)化的培訓(xùn)提升自己的幼兒教育保育能力。

在幼兒園里，有一群非常專(zhuān)業(yè)幼師，她們深刻了解3-6歲兒童的成長(zhǎng)階段所需要的生理和心理教育，并且會(huì)持續(xù)通過(guò)自身的學(xué)習(xí)完善給孩子們更好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

4.給孩子"成為自己"的成長(zhǎng)空間

最好的教育不是讓孩子成為父母心中的人，而是讓孩子成為自己，讓孩子具備獨(dú)立的人格和處理生活的能力。

我們需要讓孩子進(jìn)入到幼兒園之中，并且在這個(gè)環(huán)境之中學(xué)會(huì)如何成為更加優(yōu)秀的自己。

許許多多的家長(zhǎng)都能明顯的察覺(jué)到孩子進(jìn)入到幼兒園之后的改變，比如父母?jìng)儙е⒆庸浣值臅r(shí)候孩子會(huì)主動(dòng)提醒父母避讓車(chē)輛，注意紅綠燈；比如孩子們要求父母也和自己一樣餐前洗手。

這都是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@環(huán)境中建立的秩序意識(shí)，以及培養(yǎng)的良好行為習(xí)慣，而這些顯然不是在家中可以通過(guò)父母的斥責(zé)和教導(dǎo)完成的，而是需要孩子們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中自我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5.幼兒園是家庭的重要分工

就教育環(huán)境而言，幼兒園教育是家庭教育之外非常重要的一種補(bǔ)充，以滿(mǎn)足孩子們不同的生理心理發(fā)展需求，平衡家庭教育的利弊，緩解家庭教育的壓力。請(qǐng)注意，這并不意味著家庭只需要把孩子交給幼兒園就可以了。幼兒園的存在只是一種強(qiáng)大有益的補(bǔ)充，而不是替代。

就教育角色而言，幼師是家長(zhǎng)之外非常重要的一種補(bǔ)充，幼師這個(gè)角色不同于其他教師，幼師這個(gè)角色介于母親和教師之間，所以既需要擁有母親對(duì)孩子們的慈愛(ài)和寬容，又需要擁有教師對(duì)孩子們的專(zhuān)業(yè)和素養(yǎng)。

幼師從很大程度上釋放了家長(zhǎng)教育孩子的壓力，幫助家長(zhǎng)獲得了更多的創(chuàng)造家庭經(jīng)濟(jì)條件的時(shí)間和空間。

總而言之

幼兒園是孩子進(jìn)入社會(huì)的試用期

在這里孩子們可以通過(guò)與其他孩子

相處在幼兒園的環(huán)境之中

在幼師的引導(dǎo)下

建立規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)秩序感

并且學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己的社會(huì)角色

學(xué)會(huì)和父母以外的人進(jìn)行溝通和交際

并嘗試接觸學(xué)習(xí)

成就一個(gè)快樂(lè)、健康的童年